首師大版思想與品德七年級上冊——第二單元教案第二單元珍愛自我第5課多彩的生命世界【教材分析】關愛生命；正確認識人與自然界的關系是本課的教學重點。因為珍惜生命教育（即生存意識教育）是生命教育的基礎。只有認識到生命的可貴、生活的美好，才能珍愛生命，熱愛生活。在現(xiàn)實生活中，許多人特別是一些青少年不能珍愛生命，不能善待生命，往往是因為沒有認識到生命是寶貴的，沒有體會到生活是多彩的。加強生命的寶貴性教育，則會增強學生的生命意識，增強珍愛生命、提升生命價值的自覺性。

【學情分析】現(xiàn)在的很多學生，都是獨身子女，在家受到親朋好友的百般呵護，形成了以我為中心的思想，缺少對周圍生命的關愛，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，甚至以摧殘其他生命體特別是身邊的花草樹木等為榮。這種現(xiàn)象說到底是道德的缺失。而這種道德的缺失其根源在于對生命教育的輕視。于是就有了像清華學生劉海洋、云南大學學生馬加爵等草薦生命的悲慘事件。因此，有必要從小就對學生進行生命教育，讓學生在交流中受到觸動，引導學生感受生命的豐富與意義。使“關愛”在生活中所起的作用，引導學生培養(yǎng)愛心【教學目標】情感態(tài)度價值觀：用心靈來感受多姿多彩的生命世界，感受自然界的美好；了解生命之間的相互依賴性，學會尊重生命、善待生命，從小養(yǎng)成愛護生命、保護環(huán)境的行為習慣。知識：了解神奇的生命世界，欣賞生命的奧妙，感受生命之美；認識世界萬物是相互依賴、相互聯(lián)系的，學會尊重生命，善待生命。能力：學會從自然以及自然與人類的相互關系中，體會自然界的多彩，神奇、珍貴；培養(yǎng)欣賞自然、珍愛生命、保護環(huán)境的能力?！窘虒W重點】關愛生命；正確認識人與自然界的關系【教學難點】人類要和自然界和諧相處【教學方法】合作學習法、探究式學習和直觀演示法【板書設計】第5課多彩的生命世界一、自然界中的生命1人類是自然界的一部分2與自然和諧相處二、關愛生命三、人類的生命【教學過程】教師活動學生活動主要說明教學過程教學過程教學過程第5課多彩的生命世界導入：阿拉伯有一句古語“人類屬于地球，地球不僅僅屬于人類?！钡厍虿粌H僅屬于人類，它還屬于誰呢？地球上還存在哪些生命？一、自然界中的生命學生多媒體顯示圖片：花，蘋果樹，大蒜狗、海豚，老鷹本校教師照片教師歸納：自然界的任何生物都是有生命的，它包括動物、植物兩大類，而我們?nèi)祟愂亲匀唤绲囊徊糠帧Ｈ祟愂亲匀唤绲囊徊糠郑ㄊ孪劝才艑W生觀察學校校園中的動植物，完成P24圖表內(nèi)容）以前我們可能沒有仔細觀察過這些動植物，那么現(xiàn)在看著自然界豐富多彩的動植物你有什么感受?’教師歸納：生命是大自然創(chuàng)造的奇跡。大自然的萬物構成了一個共存共榮的生命大系統(tǒng)，我們每一個人的生命就孕生于大自然并依賴于大自然?？梢赃@樣說，人類來自于自然，是自然進化的結果。人類是自然界的一部分。所以，我們應該對大自然抱有敬畏之心、感激之心，要善待自然界的其他生命，與它們共同生存，和諧相處。2與自然和諧相處下面這些詞(也可以制作成圖片)之間有關系嗎?請用線將相關的詞連起來，再說明原因。多媒體顯示圖片：貓草原樹木人牛牛奶老鼠花動物、植物與人類生存有什么關系?缺少了它們?nèi)祟悓鯓?教師歸納：在自然界中，人與其他生物是相互依存，共同生活在地球上的。無論人類擁有什么獨特的東西，多么巨大的力量，也只是自然界中的一個物種，像其他物種一樣受自然界的支配。如果我們無視生命之間那些同舟共濟的特征，人類最終也將面臨危險。由此看來，生命是自然界不可缺少的一部分，有了它自然界才變得豐富，有了它地球上才處處生機盎然，有了它才組成了我們多彩的世界。我們要像愛護自己一樣愛護自然界的其他生物，要像保護自己一樣保護共同生活的自然環(huán)境。二、關愛生命你知道如何愛護生命，保護自然環(huán)境嗎?多媒體顯示：遇到下列情形你會怎樣做?(1)當你看到有人吊在樹枝上蕩秋千，你會——(2)當你看到有人為吃“天然食品”而采摘嫩樹芽時，你會——(3)當你看到一只被遺棄的流浪狗時，你會——(4)當你看到動物園里有人亂投食物喂動物時，你會—教師歸納：生命是頑強的，也是脆弱的，它需要關愛，也需要呵護，每一種生命都有它存在的價值和意義，隨意踐踏生命就是在破壞人類自己賴以生存的環(huán)境。多媒體顯示：觀察圖片《我家屋檐下的燕子窩》思考：如果是你，你會怎樣做？學生活動，全班評比哪個方案最佳。教師總結：在我們生活的世界里，動物植物同樣是有血有肉的生命。作為生活在文明社會的人類，有責任關愛它們、保護它們，讓它們具有與人類同樣美好的生活。其實，保護動植物就是保護我們?nèi)祟愖约海拼鼈兙褪巧拼覀冏约?。所以我們真的遇到了圖片中的情況，不能去捅燕子窩，使小燕子無家可歸。我們?nèi)祟愒谧匀唤缰芯烤拱缪葜裁唇巧?？三、人類的生命多媒體顯示：人類沒有兔子跑得快，但是可以制造新概念列車。人類沒有跳得高，但是可以……人類沒有看得遠，但是可以……人類沒有，但是可以……人類沒有，但是可以……教師歸納：人類在許多方面不如動物、植物，但是人類充滿了智慧，掌握著科學文化知識和技術，可以做其他動物做不到的事情。這說明人是萬物之靈。請大家閱讀教材的資源連接，認真想一想，作為萬物之靈的人類應該怎樣與自然界的其他生物相處，把你的想法寫在課后摘記中。思考看屏幕，總結自然界中的生命種類請幾名同學，回答對校園內(nèi)動物、植物的觀察結果學生回答學生活動連線并且說明理由學生回答學生回答學生分組討論出方案1捅燕子窩2挪燕子窩3保持原樣班內(nèi)交流學生活動，按照例子填空。學生活動讓學生體會自然界的多彩、生命的重要性。通過小游戲，體會認識世界萬物是相互依賴、相互聯(lián)系的創(chuàng)設情景，討論生活中的常見問題，引導學生的正確行為引導學生用正確行為解決生活問題培養(yǎng)觀察和聯(lián)想能力總結收獲小結教師歸納：人類與其他生命共同構成了豐富多彩的自然界，人是自然的產(chǎn)物，其他生物是人類的好朋友，是我們賴以生存的自然界的重要組成部分。我們要關愛它們，善待它們，與它們和睦、友好相處。練習閱讀短文，說一說我們怎樣才能處理好與自然的關系?長期以來，人類以地球的主人；自然的征服者自居，忽視了其他物種和自然界萬事萬物存在的價值。在現(xiàn)代，物種大規(guī)模滅絕等生態(tài)災難，主要是由地球上的一個物種——人類的活動造成的。現(xiàn)代人類擁有消滅其他物種的一切手段。實際上，人類的力量遠比人類自己想像的要小得多。人類依賴大自然而生存，從自然界中索取物質和能量，從而實現(xiàn)自己的需求。只有順應自然才能得到自然的回報，否則必然遭到自然的報復。如同戰(zhàn)爭沒有贏家一樣，人與自然對抗更沒有贏家。我們再也不能見到動物就要穿裘皮大衣，見到野雞就想到烹飪了。作業(yè)設計一句廣告語宣傳人類生存離不開自然。和自然和諧相處，保護動植物，成為它們的好朋友。例如：地球上一切生命的命運，就是人類的命運。補充材料：1關于人類“智慧”的自由體詩：

雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天；

雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋；

雖然生活在今天，人可以了解億萬年前的過去；

雖然生活在現(xiàn)在，人可以放眼美好的未來；

雖然沒有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；

雖然沒有獵豹矯健的步履，人也能日行千里；

雖然沒有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；

雖然沒有蜻蜓的復眼，但人也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開敵人……………

2同學們，大家都知道地球上的生命是豐富多彩的，每一種生命都有其獨特之處，都有它不同于與其它生命的“特殊功能”，你能不能列舉一些你所熟悉的生命體以及它們的特殊功能呢？

1）蜜蜂釀出蜂蜜讓許許多多的美食家們贊不絕口2）蜘蛛編制蜘蛛網(wǎng)的技術讓許許多多的紡織工們自愧不如3）螞蟻設計的蟻巢使難以計數(shù)的建筑師們自形慚愧4）魚類動物的游泳技術讓許許多多的游泳運動員佩服得五體投地5）鳥類動物的飛翔技巧讓許許多多的飛行家們終身研究6）羚羊、袋鼠、獅子等野生動物的奔跑速度讓許許多多的田徑運動員們潛心學習甚至模仿7）壁虎的附墻爬行特技更讓我們的登山運動員羨慕不已323萬名廚師“拒烹倡議”難救珍稀動植物國慶將至，全國23萬名廚師表示積極響應中國野生動物協(xié)會的倡議，并宣誓拒絕烹飪珍稀動植物。古語云：放下屠刀，立地成佛。23萬名廚師莊重宣誓簽名拒烹珍稀動植物，這確實是烹飪界一件值得欣慰的盛事。不過，在贊賞宣誓拒烹的23萬名廚師的悲憫情懷和守法意識之余，我又有了杞憂：依靠“拒烹倡議”，能夠扛得住保護野生動植物的重擔么？從報道來看，這些廚師為了履行誓言，確實付出了不少代價。廚師界傳奇人物張興國因為“拒烹”先后被酒店老板辭退12次，主動辭職20余次，生活困窘卻癡心不改。國家特級廚師鄒云翔因為“拒烹”，被吉林當?shù)鼐频昙w“封殺”。誠然，此處不留爺，自有留爺處，拒烹珍稀動植物的廚師不僅能贏得社會輿論的支持，也能憑著精湛的技藝另謀高就。但是一個不容回避的問題是，無論是辭職還是解聘，他們因維護法律尊嚴而失去工作，對這些以實際行動保護珍稀動植物的廚師都是極不公平的。信守保護珍稀動植物承諾的廚師被逼遠走他方的事實，讓我們看到了保護珍稀動植物相關法律法規(guī)的蒼白無力。因保護珍稀動植物而辭職或解聘，無疑見證了餐飲業(yè)老板違抗法律的事實。違法收購珍稀動植物的餐飲業(yè)老板不受追究，反倒寄希望于廚師保護野生動植物，這不能不說有些天真。珍稀動植物常常成為盤中餐，當然已經(jīng)過烹飪環(huán)節(jié)。但究其關鍵而言，還在于食客的消費需要和餐飲企業(yè)經(jīng)營者的暴利驅動。再有名的廚師，也不過是受雇于人。如果餐飲業(yè)老板執(zhí)意非法牟取暴利，如果“保護傘”能為違法經(jīng)營者提供“關照”，廚師事實上沒有多少阻撓能力。面對拒烹珍稀動植物的廚師，餐飲業(yè)老板另聘一位廚師不就得了？凡從深山老林中被捉拿到賓館酒店里的各種野生動植物，均已經(jīng)歷了捕捉(采集)、販運和交易等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)無一不是違法的。等他們到了廚師手上的時候，已經(jīng)是最后一個環(huán)節(jié)。即便一位有良心的廚師不忍令其“死了死了的干活”，但這位廚師能夠把他們運回大自然嗎？保護野生動物，需要我們加大《野生動物保護法》及其相關法規(guī)的執(zhí)行力度，需要相關管理部門進一步發(fā)揮職能，完善措施，也需要整個社會的覺醒和行動?，F(xiàn)在，把保護野生動植物的希望都寄托在廚師身上，這難道不是對法律的嘲弄嗎第6課讓生命更精彩【教材分析】人生的價值在于奉獻，生命的意義靠行動實現(xiàn)，這是基本的生命價值觀，是生命價值升華教育的基礎。只有明確生命的意義是什么，有正確的人生價值導向，才能用自己的行動去創(chuàng)造有價值的人生。一個連生命的價值都不明確的人，很難創(chuàng)造出有意義的人生。因此，進行生命價值教育是本課的教學重點。提高對生命價值認識的目的，在于指導中學生的人生實踐，而有效的實踐還需要情感、態(tài)度、方法的有力支持?！霸鯓诱湎啻耗耆A，成就絢麗人生”這一教學內(nèi)容，就是對學生進行方法上的支持，引導學生怎樣將知和行統(tǒng)一起來，提升人生的價值和生命的質量。因此，它是本課的教學重點。

【教學目標】情感態(tài)度價值觀：知道自己的生命凝聚著許多人的心血和精力，體會生命的價值和意義，創(chuàng)建美好人生，讓世界因我而精彩！知識：了解生命的多樣性，生命的特殊性；自己生命的唯一性，培養(yǎng)學生感受生命的意義，使其能夠正確地認識自我、評價自我。能力：初步培養(yǎng)學生認識和理解事物是它而非它的確定性獨特性。發(fā)展學生觀察、感受和體驗生命、生活的能力增強自我控制掌握調(diào)適的能力【教學重點】認識生命是多樣性與自我特殊性的統(tǒng)一，而每一個生命都是只有一次，我們一定要珍愛生命?！窘虒W難點】人以獨特為貴，我們應該通過自己的努力使自己獨特，正視自己的優(yōu)點和缺點，成就自己絢麗的人生?！窘虒W方法】比較法、情境教學、體驗式【板書設計】第6課讓生命更精彩一生命是獨特的1同一物種的生命個體存在著差別2我與眾不同二生命是寶貴的1家人、社會為我成長付出了許多，我的生命來之不易2我的成長鋪墊著長輩的艱辛、他人的關愛3珍愛生命，努力延伸生命的價值【教學過程】教師活動學生活動主要說明教學過程教學過程教師拿出5元錢，問：“我有5塊錢，誰想要？我打算把它送給你們中的一個，但是在這之前，去允許我做一件事?！比缓螅砚n票揉成一團問誰還要？再把鈔票扔到地上踩上一腳問誰還要。從剛才大家的反應中，可以看出，無論我怎樣對待那張鈔票，你們還是想要它，為什么呢？人生路上，我們會經(jīng)常遇到逆境，覺得自己一文不值。但事實上，我們永遠不會喪失價值。生命的價值不依賴于我們的所作所為，也不仰仗我們所結交的任人物，而是取決于我們本身！第6課讓生命更精彩生命是獨特的實物投影：兩片學生課前收集的相似的樹葉學生活動教師總結：自然界有著豐富多彩的生命。每個生命物種之間是有差別的。同一物種的不同個體之間也各不相同。1同一物種的生命個體存在著差別我們每個人也都是獨一無二的生命個體，都有著獨特的外表和獨特的精神世界。2我與眾不同學生活動：身份證號碼與眾不同想一想：為什么我們的身份證號碼是唯一的？寫出課前查好的號碼介紹身份證號碼的涵義脾氣與眾不同總結自己有代表性的脾氣特點簽名與眾不同在教材相應的位置上用最帥的字簽上自己的中文英文名字指紋與眾不同用教師準備的印泥印上自己右手的食指手印在什么情況下，可以利用簽名和指紋的獨特性的特點？⑤各方面都與眾不同寫出自己最與眾不同的地方，并且說明原因。教師總結：因為我們每個人都是獨特的，所以我們構成了五彩繽紛、豐富多彩的世界。一個教育家：“我愛你，因為你是獨特的你。”世界因為有了你而多了一份色彩。生命對于我們只有一次。我們的生命不僅是獨特的，同時它也是寶貴的。二、生命是寶貴的學生活動：算一算到目前為止，教過我的老師有多少？我打過多少次計劃免疫針？按照400元/月，父母在我身上花了多少錢？這一切都說明：1我是生命來之不易，家人和社會為我付出許多。學生活動“我生病了”我生病時的感受，希望我生病時，媽媽……我生病時，親人……我生病時，老師……我生病時，同學……以上這些給自己帶來了什么心情？得出結論：2我的成長鋪墊著長輩的艱辛、他人的關愛從這個意義上說，生命不僅僅屬于我們自己，它屬于關愛所有我們的人，因為他們?yōu)槲覀兊某砷L付出了太多太多……3珍愛生命，努力延伸生命的價值學生講故事：石頭的價值（教參P99）我也要把這句話送給大家“只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有價值，學生做出響應學生回答找到兩片樹葉的不同之處寫號；回答問題總結交流簽名按手印思考回答問題交流學生演算學生根據(jù)教材的圖片，編排小品，表演出來回答問題課前布置好一學生講設置情景導入新課用比喻的方法說明生命的價值所在應用對比，培養(yǎng)觀察能力，體會生命具有獨特性對比自己與其他同學的幾項不同，進一步體會自己的獨特性情感教育悅納自我珍愛生命承上啟下用日常被忽略的數(shù)字，說明家人和社會的付出重在感受用故事說明道理小結談談你所感受的社會關愛？你是如何關愛大自然和別人的？練習學生談談自己的收獲和感受作業(yè)填寫教材P37頁出生訪談記錄表補充材料：1把下列詩句進行續(xù)寫

也許你想成為一名政治家，那么你是否擁有果敢的意志？

也許你想成為一名哲學家，那么你是否擁有深邃的思想？

也許你想成為一名科學家，那么你是否擁有縝密的思維？

也許你想成為一名藝術家，那么你是否擁有細膩的情感？

也許你想成為一名發(fā)明家，那么你是否擁有求異的火花？

也許你想成為一名軍事家，那么你是否擁有敏捷與勇敢？

也許你想成為一名教育家，那么你是否擁有對學生的摯愛？

也許你想成為一名醫(yī)學家，那么你是否擁有對病人的熱忱？

也許你想成為一名------，那么你是否擁有------------？

也許你想成為一名------，那么你是否擁有------------？

也許你想成為一名------，那么你是否擁有------------？

（請同學們互相幫助，你幫我，我?guī)湍?，根?jù)同學的個性特點幫助他選擇一條適合于他的成才之路。例如：張杉同學果敢堅毅、思維敏捷，將來很有可能成為一個軍事家或者政治家；王龍同學思維縝密、深邃，將來很有可能成為一個哲學家或者科學家。）

你---------------------，將來一定能成為一個-------------------------

我---------------------，將來我會成為一個---------------------------

2有一個女孩大學剛剛畢業(yè)，象一般女孩一樣，她憧憬著她的未來，編織著美麗而絢爛的夢，她的夢也許比一般的女孩更富色彩，因為她是學服裝設計的。

可是有一天，化驗結果出來了，她得了白血病，她不得不住進了醫(yī)院，在醫(yī)院素白的病床上，她的生命力在一點一點的消失。我們知道白血病就是血癌，因而也可以想象她年青的心里籠罩著的是一片什么樣的黑暗。

還有一線希望是做骨髓移植，她身邊有生身母親和弟弟，他們的骨髓也許能夠配上，但是結果卻讓人失望。

接著是去尋找與母親離異了多年的父親，也許那就是生命的希望所在，女孩在等待，在等待中她開始服裝設計，她的生命現(xiàn)在不是還存在著嗎，那就要創(chuàng)作，就要把自己夢一般美好的想象付諸現(xiàn)實。父親很快就趕來了，面對親生女兒的不幸，我們相信他愿意做更多的事情，而不只是獻出一點骨髓，但是，化驗結果證明他的骨髓也不行。

住在密封的無菌室里的女孩的服裝設計正在進行中，她的各種圖紙已經(jīng)頗具規(guī)模；骨髓的尋找也在進行中，近親的骨髓只有十六分之一的希望，具體尋找的經(jīng)過復雜而瑣碎，結果卻無情地簡單∶沒有，仍然沒有能配上的。

堅持，大家都在堅持之中。女孩堅持著自己的生命，執(zhí)著于自己的創(chuàng)作，她的圖樣開始被制成時裝，模特兒隔著無菌室的玻璃為她展示時裝的效果，她在創(chuàng)作，在修改，好象忘記了自己是病人；醫(yī)生和護士們在努力地一分一秒地延續(xù)她的生命；她周圍的人們在更廣大的范圍里尋找捐獻者。合適的捐獻者還沒有找到，但人們不會放棄。

女孩有生以來第一次個人時裝展示會已經(jīng)開過，她美好的夢想已經(jīng)通過她的作品展示在人們的面前。

她還在堅持著、等待著，等待著生命的希望，最后的結果會是怎樣，誰也無法預先知道，但是，我們已經(jīng)從她的身上看到了生命的光輝，看到了生命的意義首先就在于這樣四個字∶永不放棄。

一個真正的珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都是不會放棄生的希望的。因為，人的生命是寶貴的，它屬于我們只能有一次，我們應該珍惜，決不能放棄生的希望和抉擇。3心存感激

一只小鹿，剛剛生下來，眼睛還沒有睜開呢，就會努力地站起來，去夠母親的乳房，當鹿群遇敵奔跑時，它也得踉踉蹌蹌地跟著跑，沒有誰能背負它。而一個人類的嬰兒剛生下來時是多么地軟弱無助而又備受優(yōu)待啊，母親要用乳房去夠他，他才吃得上奶（幸虧吸奶這一本能他還保留著）；讓他平躺著睡，他自己就沒法翻到旁邊來.

我們大概都知道一些我們幼小時所遭遇過的危險，在那些關鍵的時刻，是我們的爸爸、媽媽、奶奶、大姑等親人或別的大人救了我們，但是，更多的是我們所不知道的、他們所給予我們的日?，嵥榈年P心、撫養(yǎng)與愛護。

可以說，每一個活到我們現(xiàn)在這么大的人，都不是僅憑自己活過來的。

而且，當我們還是嬰兒的時候，我們雖然知冷知熱，知道餓了要叫喚，疼了要哭泣，我們對那一段生活卻幾乎沒有任何記憶，這也許說明，記憶力是伴隨著主動生活的能力一起成長。我們那一段作為人之初的、最寶貴的生活的秘密，恰恰不是保存在我們手里，而是保存在我們的父母或別的親人手里，我們現(xiàn)在所知道的一些，是他們講給我們聽的，這樣，在我們的生命中，實際上就融入了他們的生命，或者說，在他們的生命中，也包含著我們的生命。

我們的生命還通過多少條別的公開或隱秘的途徑，和多少個我們知道姓名、以及不知道姓名的人們聯(lián)系著和分享著啊,所以，我們誰也不敢說∶我們的生命，完全是屬于自己的，我們的生命，完全是我們自己造就的。

我們到目前為止，基本上還是一個受益者而非施惠者，我們成長所得到的一切，都不是現(xiàn)成就有的，而必有人為之付出勞作。父母親人從我們得到的快樂，其源泉主要是在他們自己的心里。

一個古羅馬的皇帝、斯多亞派的哲學家馬可.奧勒留有一本寫給自己的書叫做《沉思錄》，這本書的第一卷，全部寫的是他對那些對他有過助益的人們的感激之情，他寫下了對他的祖父、曾祖父、母親、生父、養(yǎng)父、胞兄、養(yǎng)兄、姐妹、許多老師和朋友的感激，說他為這一切而感謝神明。一個獲得了諾貝爾獎、其發(fā)明已經(jīng)造福于千百萬人的科學家，也說他仍然感到對他人有一種虧欠。

也許我們什么都不必說，也許我們笨拙的筆也難于表達出我們的感激之情，但是，我們對我們的父母祖輩和今后我們自己的兒女的行為，對我們前面的人和后面的人的行為，將表達出這樣一種感情，而人類就在這一過程中世代延續(xù)。第7課感受社會對生命的呵護【教材分析】每個人的生命的含義都是非常豐富的，其中除了父母等親人對自己的付出外，還包括社會對生命的健康、茁壯成長所起到的不可忽視的作用。體會生命的最直接的場所就是醫(yī)院，它記錄著生命的誕生和消亡。讓學生了解相關情況，來進一步體會到生命的寶貴?！窘虒W目標】情感態(tài)度價值觀：通過學習使學生感受到社會對生命的保護，從而更加珍惜自己和他人的生命。知識：通過學生自己的實踐活動，增長自己對人從出生就得到社會的呵護的了解和認識能力：發(fā)展觀察、感受、體驗和參與社會公共生活的能力提高搜集、處理和應用信息的方法和技能【教學重點】