2025年大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)策略研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.學(xué)習(xí)策略2.元認(rèn)知策略3.認(rèn)知策略4.社交情感策略二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述Oxford對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類及其主要特點(diǎn)。2.為什么說元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的核心？請(qǐng)結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行說明。3.在英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用哪些具體的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略？4.動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和焦慮等因素如何影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略選擇和使用？請(qǐng)分別闡述。三、論述題（20分）結(jié)合你所學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)課程（例如語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯或教學(xué)法等），論述一項(xiàng)你認(rèn)為特別重要的學(xué)習(xí)策略，分析其在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中的應(yīng)用方法、作用機(jī)制，并說明你個(gè)人是如何運(yùn)用或可以如何改進(jìn)運(yùn)用該策略的。試卷答案一、名詞解釋1.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而有意識(shí)地使用的各種技巧、方法和思維過程。它可以是認(rèn)知性的、元認(rèn)知性的、社交性的或情感性的，幫助學(xué)習(xí)者管理信息輸入、處理信息、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和調(diào)節(jié)情感狀態(tài)。*解析思路：定義需涵蓋核心要素：學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性（有意識(shí)使用）、目的性（提高效果、達(dá)成目標(biāo)）、內(nèi)容和范圍廣泛（技巧、方法、思維過程）、分類維度（認(rèn)知、元認(rèn)知、社交、情感）。2.元認(rèn)知策略：指學(xué)習(xí)者對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控，即“對(duì)思考的思考”。它包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)三個(gè)子策略，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程是否按計(jì)劃進(jìn)行以及根據(jù)反饋調(diào)整策略。*解析思路：定義需突出核心特征“對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控”，并準(zhǔn)確闡述其三個(gè)主要組成部分（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)）及其功能。3.認(rèn)知策略：指學(xué)習(xí)者直接用來處理、儲(chǔ)存和提取信息的策略，目的是為了更好地理解和記憶信息。常見的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略（如重復(fù)、抄寫）、轉(zhuǎn)換策略（如翻譯、總結(jié)）、精加工策略（如聯(lián)想、提問、例子）和組織策略（如分類、做筆記、繪制圖表）。*解析思路：定義需強(qiáng)調(diào)其直接作用于信息本身的功能（處理、存儲(chǔ)、提?。⒘信e或概括其主要類型（復(fù)述、轉(zhuǎn)換、精加工、組織）。4.社交情感策略：指學(xué)習(xí)者為了管理自身情感、建立良好人際關(guān)系以及利用他人幫助而使用的策略。它包括尋求幫助、合作學(xué)習(xí)、建立關(guān)系、表達(dá)情感和應(yīng)對(duì)焦慮等策略。*解析思路：定義需明確其作用對(duì)象（管理情感、建立關(guān)系、利用幫助），并列舉或概括其主要類型（尋求幫助、合作、建立關(guān)系、應(yīng)對(duì)焦慮等）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述Oxford對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類及其主要特點(diǎn)。*答案：Oxford將學(xué)習(xí)策略分為兩大類：認(rèn)知策略和社交情感策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者直接用來處理信息的策略，如記憶策略（復(fù)述、轉(zhuǎn)換、精加工、組織）和補(bǔ)償策略（元認(rèn)知策略、記憶輔助策略、時(shí)間管理策略）。社交情感策略是學(xué)習(xí)者用來管理情感和人際互動(dòng)的策略，如情感策略（調(diào)節(jié)情緒、建立自信）、社交策略（合作學(xué)習(xí)、請(qǐng)求幫助）和交際策略（非語(yǔ)言交際、補(bǔ)償語(yǔ)言能力不足）。其主要特點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性強(qiáng)；策略類型多樣，涵蓋認(rèn)知、元認(rèn)知、情感、社交等多個(gè)維度；策略使用具有情境性和靈活性；策略選擇與學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、任務(wù)類型等因素密切相關(guān)。*解析思路：首先要準(zhǔn)確列出Oxford的分類體系（兩大類：認(rèn)知、社交情感）。其次，要能具體說明認(rèn)知策略包含哪些子類（記憶、補(bǔ)償，并點(diǎn)出補(bǔ)償下的具體內(nèi)容），社交情感策略包含哪些子類（情感、社交、交際）。最后，要概括這些分類和策略的共同主要特點(diǎn)（主觀能動(dòng)性、多樣性、情境性、靈活性、影響因素）。2.為什么說元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的核心？請(qǐng)結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行說明。*答案：元認(rèn)知策略被認(rèn)為是學(xué)習(xí)策略的核心，因?yàn)樗鼈兪箤W(xué)習(xí)者能夠“了解自己如何學(xué)習(xí)”，從而對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控和管理。與主要處理外部信息的認(rèn)知策略不同，元認(rèn)知策略關(guān)注的是學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)的主人。在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)理論時(shí)，學(xué)習(xí)者需要運(yùn)用元認(rèn)知計(jì)劃策略來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇合適的學(xué)習(xí)材料和方法；運(yùn)用監(jiān)控策略來檢查自己是否理解了概念、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；運(yùn)用元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)で髱椭?。沒有有效的元認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)者可能盲目學(xué)習(xí)，效率低下，或無法應(yīng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中日益增加的難度和復(fù)雜性。因此，元認(rèn)知策略是有效進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。*解析思路：首先要闡述元認(rèn)知策略的核心地位（理解自己如何學(xué)習(xí)、監(jiān)控管理、內(nèi)部活動(dòng)、成為學(xué)習(xí)主人）。其次，要結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)（理論復(fù)雜、難度增加、任務(wù)多樣）來論證元認(rèn)知策略的必要性和重要性，并舉例說明元認(rèn)知策略在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)不同環(huán)節(jié)（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)）的具體應(yīng)用。3.在英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用哪些具體的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略？*答案：在英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用多種認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括：1）復(fù)述策略，如大聲朗讀、復(fù)述段落大意；2）轉(zhuǎn)換策略，如將文章翻譯成母語(yǔ)或另一種語(yǔ)言、用自己的話總結(jié)觀點(diǎn)；3）精加工策略，如聯(lián)系已有知識(shí)、提出問題、尋找例子、進(jìn)行推斷、建立事物之間的聯(lián)系；4）組織策略，如制作思維導(dǎo)圖、繪制文章結(jié)構(gòu)圖、使用縮略語(yǔ)做筆記。元認(rèn)知策略包括：1）計(jì)劃策略，如設(shè)定閱讀目標(biāo)、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、選擇合適的閱讀速度和策略、準(zhǔn)備閱讀所需工具；2）監(jiān)控策略，如主動(dòng)提問、評(píng)估自己的理解程度、識(shí)別生詞和難點(diǎn)、檢查閱讀是否按計(jì)劃進(jìn)行；3）調(diào)節(jié)策略，如放慢速度、重讀難句、查找資料、更換閱讀方法、總結(jié)反思閱讀過程。認(rèn)知策略直接作用于文本信息，而元認(rèn)知策略則調(diào)控整個(gè)閱讀過程，兩者相輔相成，共同促進(jìn)深度理解和高效閱讀。*解析思路：要分別列出認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，并且針對(duì)“英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)”這一具體情境。認(rèn)知策略部分要列舉具體可行的技巧（復(fù)述、轉(zhuǎn)換、精加工、組織），并稍作解釋。元認(rèn)知策略部分也要列舉具體步驟（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)），并解釋其在閱讀中的體現(xiàn)。最后可以總結(jié)兩者關(guān)系，強(qiáng)調(diào)其協(xié)同作用。4.動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和焦慮等因素如何影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略選擇和使用？請(qǐng)分別闡述。*答案：動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和焦慮是影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇和使用的重要個(gè)體因素。動(dòng)機(jī)方面，高動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者通常更愿意付出努力，積極探索和嘗試多樣化的策略；而低動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者可能僅使用少數(shù)簡(jiǎn)單、低效的策略或避免使用策略。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者可能更偏好使用社交策略或情境策略，而場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者可能更傾向于使用認(rèn)知策略或獨(dú)立鉆研。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者會(huì)選擇不同的策略組合來適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。焦慮方面，高焦慮的學(xué)習(xí)者在使用某些策略（如公開演講、參與課堂討論）時(shí)可能會(huì)受阻，甚至回避使用；而相對(duì)低焦慮的學(xué)習(xí)者則能更自如地運(yùn)用各種策略，尤其是在需要展示學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)合。這些因素共同塑造了每個(gè)學(xué)習(xí)者的獨(dú)特的策略使用模式。*解析思路：要分別針對(duì)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、焦慮這三個(gè)因素進(jìn)行闡述。對(duì)于每個(gè)因素，都要說明它如何“影響”或“關(guān)聯(lián)”到“策略選擇和使用”，并給出具體的例子或機(jī)制解釋。例如，動(dòng)機(jī)影響策略的“意愿”和“多樣性”；學(xué)習(xí)風(fēng)格影響策略的“偏好”和“適配性”；焦慮影響策略使用的“信心”和“情境性”。最后可以總結(jié)這些因素是相互關(guān)聯(lián)并共同作用的。三、論述題結(jié)合你所學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)課程（例如語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯或教學(xué)法等），論述一項(xiàng)你認(rèn)為特別重要的學(xué)習(xí)策略，分析其在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中的應(yīng)用方法、作用機(jī)制，并說明你個(gè)人是如何運(yùn)用或可以如何改進(jìn)運(yùn)用該策略的。*（此題答案需根據(jù)學(xué)生所選策略和個(gè)人情況而定，以下提供一個(gè)示例性框架，非標(biāo)準(zhǔn)答案）*示例性論述框架：*選定的策略：以“運(yùn)用概念圖進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化”為例，這是一個(gè)重要的元認(rèn)知認(rèn)知結(jié)合策略，尤其在語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)學(xué)習(xí)中非常有效。*重要性分析：概念圖能幫助學(xué)習(xí)者將零散的知識(shí)點(diǎn)連接成網(wǎng)絡(luò)，揭示概念間的邏輯關(guān)系（層級(jí)、并列、因果等），從而構(gòu)建清晰、系統(tǒng)的知識(shí)體系。這對(duì)于理解語(yǔ)言學(xué)理論（如語(yǔ)法規(guī)則體系、語(yǔ)義場(chǎng)）、分析文學(xué)作品（如人物關(guān)系網(wǎng)、主題線索、象征意象網(wǎng)絡(luò)）至關(guān)重要，遠(yuǎn)比線性筆記更利于深度理解和長(zhǎng)期記憶。*具體學(xué)習(xí)任務(wù)中的應(yīng)用方法：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)理論時(shí)，可以圍繞核心概念（如“動(dòng)詞時(shí)態(tài)”）繪制概念圖，包含其定義、分類（現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)等）、用法規(guī)則、與其他語(yǔ)法項(xiàng)目（名詞、副詞）的搭配關(guān)系、常見錯(cuò)誤等，并用線條和標(biāo)簽標(biāo)示關(guān)系。在分析文學(xué)作品時(shí)，可以圍繞主要人物繪制概念圖，節(jié)點(diǎn)包括人物姓名、性格特征、主要行為、與其他人物的關(guān)系、在情節(jié)中的作用、象征意義等，用不同顏色或線條表示不同類型的聯(lián)系。*作用機(jī)制分析：概念圖的應(yīng)用過程本身就是一種積極的信息處理活動(dòng)。它要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)提取、篩選、組織和整合信息，將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系。繪制過程促進(jìn)了知識(shí)的可視化，使得抽象復(fù)雜的體系變得直觀。節(jié)點(diǎn)和連接線的建立強(qiáng)化了關(guān)鍵信息和它們之間的關(guān)系，有助于理解整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯。這種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)representation有助于提升學(xué)習(xí)者的理解深度、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系、并在后續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中進(jìn)行檢索和調(diào)用。*個(gè)人運(yùn)用與改進(jìn)：個(gè)人在初學(xué)語(yǔ)言學(xué)時(shí)，曾嘗試用思維導(dǎo)圖整理語(yǔ)法學(xué)知識(shí)，但往往零散，未能形成系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)。后來在學(xué)習(xí)某部復(fù)雜小說時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用概念圖分析主要人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)理解大大加深，記憶也更牢固。改進(jìn)之處在于：未來將更早、更系統(tǒng)地運(yùn)用概念圖，不僅在期末復(fù)習(xí)時(shí)，而是在學(xué)習(xí)新知識(shí)單元時(shí)就進(jìn)行初步構(gòu)建和持續(xù)更新；嘗試使用專業(yè)的概念圖軟件（如XMind,MindManager）以提高效率和美觀度；不僅關(guān)注內(nèi)容本身，更要關(guān)注圖中節(jié)點(diǎn)和連接線的“意義”，即精確表達(dá)概念間的關(guān)系類型；將概念圖與課堂筆記、閱讀筆記等其他策略結(jié)合使用，形成更完善的學(xué)習(xí)體系。*