介詞沖刺年中考英語二輪復習專題突破教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本教案針對2025—2026學年中考英語二輪復習，針對介詞這一語法點進行專題突破。教材分析表明，介詞是英語語法的重要組成部分，貫穿于整個英語學習過程。在單元乃至整個課程體系中，介詞的學習對于提高學生的英語表達能力、閱讀理解能力具有重要意義。本課的核心概念是介詞的用法和搭配，技能是準確運用介詞進行句子構建。2.學情分析針對初中階段的學生，已有一定的英語語法基礎，但介詞的用法較為復雜，學生可能存在混淆點，如介詞前后名詞的單復數(shù)形式、介詞與動詞的搭配等。學生在生活中對介詞的實際運用較少，可能導致對介詞的掌握不夠牢固。因此，教學過程中需關注學生的生活經(jīng)驗，結合具體語境進行教學，幫助學生理解和掌握介詞的用法。3.教學目標與策略本課的教學目標是：幫助學生掌握介詞的用法和搭配，提高學生的英語表達能力；培養(yǎng)學生通過語境判斷介詞的能力，提高閱讀理解能力。針對學生的學情，采用以下教學策略：1）情景教學，結合實際生活，讓學生在具體語境中感知介詞的用法；2）通過練習題，鞏固所學知識，提高學生的運用能力；3）分組討論，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。二、教學目標知識目標列舉并說出常見介詞的基本用法和搭配。解釋介詞在不同語境中的具體意義和功能。能力目標設計并完成包含不同介詞用法的句子。評價句子中介詞使用是否準確，并提出修改建議。情感態(tài)度與價值觀目標通過學習，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信心。體會介詞在語言表達中的重要性，增強跨文化交際意識。科學思維目標運用歸納、演繹等方法，分析介詞的用法規(guī)律。培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力?？茖W評價目標評估學生在實際語境中運用介詞的能力。通過自我評價和同伴評價，提高反思和自我調節(jié)學習能力。三、教學重難點教學重點在于掌握介詞的用法和搭配，難點在于理解介詞在不同語境中的具體意義和功能，尤其是介詞的固定搭配和習慣用法。這些難點源于介詞用法的多樣性和語境的復雜性，需要通過大量的練習和語境分析來突破。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括但不限于：10張介詞用法圖表、5個典型例句的音頻資料、一份詳細的介詞搭配練習題、以及一份學生評價表。學生方面，需要預習相關介詞內容，并準備筆和筆記本。此外，教室環(huán)境將設置成小組討論模式，以便于合作學習和互動交流。五、教學過程導入教師活動：1.以“Hello,everyone!Today,wearegoingtofocusonprepositionsinEnglish.Cananyonetellmewhataprepositionis?”作為開場白，引導學生回顧介詞的定義。2.展示一張含有多個介詞的圖片，如一張桌子上有書、筆和電腦，提問學生：“Whataretheprepositionsusedinthispicture?Canyoufindsomeexamples?”3.通過圖片展示，引出介詞在句子中的作用，并引導學生思考介詞在英語學習中的重要性。學生活動：1.回答教師的問題，分享自己對介詞的理解。2.觀察圖片，尋找并說出圖片中使用的介詞。3.通過觀察圖片，思考介詞在句子中的作用。新授任務一：介詞的用法和搭配教學目標：1.學生能夠說出常見介詞的基本用法和搭配。2.學生能夠解釋介詞在不同語境中的具體意義和功能。教師活動：1.通過PPT展示常見介詞的用法和搭配，如“on”、“in”、“at”、“for”等。2.通過例句講解介詞的用法，如：“Thebookisonthetable.”（書在桌子上。）3.引導學生思考介詞的搭配規(guī)律，如：“in”通常與時間、地點等名詞搭配，“for”通常與目的、原因等名詞搭配。4.鼓勵學生提問，解答學生關于介詞用法的問題。學生活動：1.觀察PPT，了解常見介詞的用法和搭配。2.通過例句，理解介詞的用法。3.思考介詞的搭配規(guī)律，并嘗試找出更多例子。4.提問，提出自己對介詞用法的問題。任務二：介詞的固定搭配教學目標：1.學生能夠列舉出常見的介詞固定搭配。2.學生能夠運用固定搭配進行句子構建。教師活動：1.展示常見介詞的固定搭配，如“takecareof”、“l(fā)ookafter”、“getonwith”等。2.通過例句講解固定搭配的用法，如：“Ineedtotakecareofmylittlebrother.”（我需要照顧我的小弟弟。）3.引導學生思考固定搭配的構成規(guī)律，如：“動詞+介詞”或“形容詞+介詞”等。4.鼓勵學生提問，解答學生關于固定搭配的問題。學生活動：1.觀察PPT，了解常見介詞的固定搭配。2.通過例句，理解固定搭配的用法。3.思考固定搭配的構成規(guī)律，并嘗試找出更多例子。4.提問，提出自己對固定搭配的問題。任務三：介詞的語境運用教學目標：1.學生能夠理解介詞在不同語境中的具體意義和功能。2.學生能夠運用介詞進行句子構建，表達具體含義。教師活動：1.通過PPT展示不同語境下介詞的用法，如：“in”表示時間、地點，“with”表示伴隨、工具等。2.通過例句講解介詞在語境中的具體意義，如：“Igotoschoolbybus.”（我乘坐公共汽車上學。）3.引導學生思考介詞在不同語境中的作用，如：“介詞可以幫助我們更準確地表達意思?！?.鼓勵學生提問，解答學生關于介詞語境運用的問題。學生活動：1.觀察PPT，了解不同語境下介詞的用法。2.通過例句，理解介詞在語境中的具體意義。3.思考介詞在不同語境中的作用，并嘗試找出更多例子。4.提問，提出自己對介詞語境運用的問題。任務四：介詞的辨析教學目標：1.學生能夠區(qū)分易混淆的介詞。2.學生能夠運用介詞進行句子構建，避免混淆。教師活動：1.展示易混淆的介詞，如“at”和“in”、“on”和“in”等。2.通過例句講解易混淆介詞的用法，如：“Iliveinahouse.”（我住在一座房子里。）3.引導學生思考易混淆介詞的用法差異，如：“at”通常指具體地點，“in”通常指較大范圍。4.鼓勵學生提問，解答學生關于易混淆介詞的問題。學生活動：1.觀察PPT，了解易混淆的介詞。2.通過例句，理解易混淆介詞的用法。3.思考易混淆介詞的用法差異，并嘗試找出更多例子。4.提問，提出自己對易混淆介詞的問題。任務五：介詞的綜合運用教學目標：1.學生能夠運用介詞進行句子構建，表達具體含義。2.學生能夠通過介詞的使用，提高英語表達能力。教師活動：1.提供一篇短文，要求學生找出并運用介詞。2.引導學生分析短文中介詞的使用，如：“介詞可以幫助我們更好地理解文章內容?！?.鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作句子，運用介詞表達具體含義。4.對學生的創(chuàng)作進行評價，提供反饋。學生活動：1.閱讀短文，找出并運用介詞。2.分析短文中介詞的使用，理解介詞在文章中的作用。3.嘗試自己創(chuàng)作句子，運用介詞表達具體含義。4.接受教師的評價，了解自己的不足，并進行改進。鞏固教師活動：1.提供一份介詞練習題，要求學生在規(guī)定時間內完成。2.對學生的練習情況進行檢查，并給予反饋。學生活動：1.完成介詞練習題，鞏固所學知識。2.通過練習，提高介詞的運用能力。小結教師活動：1.回顧本節(jié)課所學內容，總結介詞的用法和搭配。2.強調介詞在英語學習中的重要性。3.鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高英語表達能力。學生活動：1.回顧本節(jié)課所學內容，鞏固所學知識。2.思考介詞在英語學習中的重要性，并制定學習計劃。當堂檢測教師活動：1.提供一份介詞檢測題，要求學生在規(guī)定時間內完成。2.對學生的檢測結果進行分析，了解學生的學習情況。學生活動：1.完成介詞檢測題，檢驗自己的學習成果。2.通過檢測，了解自己的不足，并制定改進措施。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內容：完成課后練習題，包括介詞用法的選擇題、填空題和翻譯題。完成形式：書面練習。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對介詞基本用法和搭配的理解，提高書面表達準確性。拓展性作業(yè)：內容：收集并整理生活中常見的介詞固定搭配，如“takecareof”、“l(fā)ookafter”、“getonwith”等，并嘗試用這些搭配編寫小故事或對話。完成形式：書面報告或口頭報告。提交時限：一周內。能力培養(yǎng)目標：提高學生對介詞固定搭配的運用能力，增強語言表達的實際應用能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內容：選擇一個與介詞相關的社會現(xiàn)象或文化現(xiàn)象，如國際交流、旅游等，設計一個介詞使用指南，幫助他人更好地理解和運用介詞。完成形式：研究報告或小冊子。提交時限：兩周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性思維，提高學生運用英語解決實際問題的能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.介詞的定義：介詞是一種連接名詞、代詞、數(shù)詞等詞類與句子其他成分的詞，通常表示時間、地點、方向、原因等關系。2.介詞的分類：介詞可以根據(jù)其功能和用法分為時間介詞、地點介詞、方向介詞、原因介詞等。3.常見介詞用法：介紹常見介詞如“in”、“on”、“at”、“by”、“for”等的用法和搭配，例如“in”用于表示時間、地點等。4.介詞的固定搭配：列舉并解釋介詞的固定搭配，如“takecareof”、“l(fā)ookafter”等，強調這些搭配的不可替換性。5.介詞的語境運用：探討介詞在不同語境中的具體意義和功能，如“in”在表示時間時可以指具體的時刻或時間段。6.介詞與名詞的單復數(shù)：說明介詞前后名詞的單復數(shù)形式，如“abook”和“books”在介詞后的不同用法。7.介詞與動詞的搭配：解釋介詞與動詞的搭配規(guī)則，如“geton”表示“上車”，“getoff”表示“下車”。8.介詞的辨析：區(qū)分易混淆的介詞，如“at”和“in”、“on”和“in”等，并分析其用法差異。9.介詞在句子中的位置：討論介詞在句子中的正確位置，如介詞通常位于被修飾詞之前。10.介詞與形容詞的搭配：介紹介詞與形容詞的搭配，如“infrontof”和“inthefrontof”的區(qū)別。11.介詞的替代詞：探討介詞的替代詞，如“from”可以用“of”代替，但意義和用法有所不同。12.介詞在寫作中的應用：指導學生如何在寫作中正確使用介詞，以提高文章的準確性和流暢性。13.介詞的文化背景：介紹一些介詞背后的文化背景，如“at”在英語中的禮貌用法。14.介詞與語法結構的關系：分析介詞與句子中的其他語法結構的關系，如主謂賓結構。15.介詞的練習方法：提供介詞練習的方法和技巧，如通過造句、翻譯等練習來提高介詞的運用能力。16.介詞在口語中的應用：探討介詞在口語交流中的作用，如使用介詞可以使口語表達更加自然和地道。17.介詞與語用學的關系：解釋介詞在語用學中的重要性，如介詞的使用可以影響交際效果。18.介詞的錯誤類型：列舉常見的介詞錯誤類型，如搭配錯誤、用法錯誤等，并提供改正方法。19.介詞的復習策略：建議學生如何復習介詞，如制作介詞卡片、定期復習等。20.介詞在國際交流中的應用：探討介詞在國際交流中的重要性，如正確使用介詞可以避免誤解和溝通障礙。八、教學反思在本次介詞復習課的教學過程中，我深刻認識到教學反思的重要性。以下是我對本次教學的反思：首先，教學目標的達成度是我反思的重點。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學生對介詞的用法和搭配有了更深入的理解，但部分學生在運用介詞進行句子構建時仍然存在混淆。這提示我，在今后的教學中，需要加強對易混淆介詞的講解和練習，以及通過實際語境的應用來鞏固知識。其次，教學活動的設計和實施方面，我采取了情境教學和任務驅動的方法，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過圖片展示和例句講解，學生能夠更直觀地理解介詞的用法。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與討論的積極性不高，這可能是因為情境和任務與他們的生活經(jīng)驗不夠貼近。因此，在未來的教學中，我將更加注重情境的真實性和任務的相關性，以提高學生的參與度。最后，資源運用方面，我使用了多媒體課件和實物教具，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于多媒體課件的依賴性較強，可能在獨立