2025年大學(xué)《漢語國際教育》專業(yè)題庫——漢語國際教育理論與實踐研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪項不屬于現(xiàn)代語言學(xué)的主要代表人物？（）2.根據(jù)克拉申的監(jiān)控學(xué)習(xí)理論，以下哪項活動最能體現(xiàn)監(jiān)控學(xué)習(xí)的作用？（）3.“任務(wù)型語言教學(xué)”(Task-basedLanguageTeaching)的核心理念是（）。4.在對外漢語教學(xué)中，通常將“字”作為（）的基本教學(xué)單位。5.漢語口語中常見的“把”字句和“被”字句，在語義功能上最接近于英語中的（）。6.文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的主要目標(biāo)是（）。7.以下哪種評估方式屬于形成性評估？（）8.在課堂教學(xué)中，教師使用大量直觀教具和實物的主要目的是為了（）。9.交際教學(xué)法強調(diào)語言學(xué)習(xí)的目的是（）。10.HSK（漢語水平考試）屬于哪種類型的語言能力測試？（）二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.第二語言習(xí)得(SecondLanguageAcquisition)2.互動假說(InteractionHypothesis)3.文化適應(yīng)(CulturalAdaptation)4.教學(xué)法(TeachingMethod)5.形成性評估(FormativeAssessment)三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述交際教學(xué)法的主要特點。2.簡述漢語聲調(diào)在對外漢語教學(xué)中教學(xué)的重點和難點。3.簡述選擇對外漢語教材時應(yīng)考慮的主要因素。4.簡述教師在跨文化交際中可能遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。四、論述題（每小題10分，共20分）1.論述第二語言習(xí)得理論對對外漢語教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。2.結(jié)合實際，論述在對外漢語課堂中如何有效運用任務(wù)型教學(xué)法。五、案例分析題（10分）閱讀以下課堂片段，分析其中體現(xiàn)的教學(xué)方法、學(xué)生活動以及可能存在的優(yōu)缺點。教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)“去”和“往”的用法。請大家看這個句子：“我去圖書館?！保ń處煱鍟┱l能告訴我，“去”表示什么意思？（學(xué)生回答：表示方向）很好。那么，“往”呢？它和“去”有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生思考和討論）大家看，“我往圖書館走”，這里強調(diào)的是動作的方向，是從這里到那里。所以，“去”可以用在很多場合，而“往”通常用在動詞前面，表示動作的方向?，F(xiàn)在，請大家用“去”和“往”各造一個句子。六、教學(xué)設(shè)計題（15分）請為初級漢語學(xué)習(xí)者（已掌握“是”、“有”、“把”、“被”等基本句式）設(shè)計一個40分鐘的課堂教學(xué)活動，主題為“介紹我的房間”，要求說明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、所需材料以及課堂活動形式。試卷答案一、選擇題1.C(示例：索緒爾、喬姆斯基、韓禮德等屬于現(xiàn)代語言學(xué)代表，而王力屬于現(xiàn)代漢語代表人物)2.D(示例：監(jiān)控學(xué)習(xí)主要在語言輸出后進行檢驗和修正，如自我修正、重鑄等)3.B(示例：任務(wù)型教學(xué)以意義為中心，學(xué)習(xí)者通過完成有明確目標(biāo)的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言)4.A(示例：漢字是漢語書寫系統(tǒng)的基本單位，教學(xué)通常以字為單位展開)5.B(示例：兩者都表示施事者對受事者施加動作，且常涉及位移或處置)6.C(示例：培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，包括理解和尊重文化差異)7.B(示例：形成性評估在教學(xué)過程中進行，用于反饋和調(diào)整教學(xué))8.A(示例：直觀教具和實物有助于降低語言抽象性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輔助理解)9.A(示例：交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實情境中運用語言進行交際的能力)10.C(示例：HSK主要測量學(xué)習(xí)者的漢語語言能力，屬于標(biāo)準(zhǔn)化語言能力測試)二、名詞解釋1.第二語言習(xí)得：指學(xué)習(xí)者（母語非漢語者）在自然或模擬環(huán)境中，通過接觸和使用漢語，逐漸掌握漢語作為第二語言的過程。2.互動假說：認(rèn)為語言習(xí)得發(fā)生在社會互動中，語言輸入（可理解輸入）與學(xué)習(xí)者的輸出（注意和假設(shè)）相互作用，促進語言習(xí)得。3.文化適應(yīng)：指個體在與不同文化背景的人互動過程中，調(diào)整自身行為、態(tài)度和認(rèn)知，以更好地融入目標(biāo)文化環(huán)境的過程。4.教學(xué)法：指在語言教學(xué)中為達成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)原則、方法、技巧和步驟的總和。5.形成性評估：指在教學(xué)過程中進行的、旨在提供反饋以改進教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的評估活動。三、簡答題1.交際教學(xué)法的主要特點包括：以交際能力為教學(xué)目標(biāo)；強調(diào)在真實或模擬語境中運用語言；重視語言的意義而非形式；提倡學(xué)生參與和互動；教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者和指導(dǎo)者；采用任務(wù)型、活動型教學(xué)形式等。2.漢語聲調(diào)教學(xué)的重點在于幫助學(xué)生掌握四個基本聲調(diào)的發(fā)音方法和調(diào)值，以及聲調(diào)對字義和詞性的影響。難點在于：部分聲調(diào)（如二聲、三聲）的調(diào)值掌握；聲調(diào)組合（如變調(diào)、輕聲）的規(guī)則；母語背景不同學(xué)習(xí)者聲調(diào)感知和產(chǎn)出的差異；聲調(diào)在快速語流中的變化。3.選擇對外漢語教材時應(yīng)考慮的主要因素包括：教學(xué)目標(biāo)與對象水平是否匹配；內(nèi)容編排體系是否科學(xué)合理；語言點的選擇和呈現(xiàn)是否循序漸進；課文題材是否貼近學(xué)生生活和文化興趣；練習(xí)設(shè)計是否多樣有效；配套資源（如音頻、視頻、教師用書）是否完善；是否體現(xiàn)先進的教學(xué)理念等。4.教師在跨文化交際中可能遇到的挑戰(zhàn)包括：文化差異帶來的誤解和沖突；語言障礙（尤其是非母語教師）；文化刻板印象的影響；自身文化背景的限制；處理學(xué)生文化沖突的能力不足等。應(yīng)對策略包括：加強自身跨文化意識培養(yǎng)；學(xué)習(xí)了解目標(biāo)文化；尊重文化差異，避免評判；靈活運用溝通技巧；鼓勵學(xué)生理解和包容；創(chuàng)造包容性課堂環(huán)境等。四、論述題1.第二語言習(xí)得理論對對外漢語教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在多個方面。例如，輸入假說指導(dǎo)教師如何提供可理解且足量的語言輸入；互動假說強調(diào)課堂活動中師生、生生互動的重要性；習(xí)得-學(xué)習(xí)假說提醒教師既要重視有意識的語法教學(xué)，也要創(chuàng)造有意義的語言運用環(huán)境促進自然習(xí)得；錯誤分析理論幫助教師了解學(xué)習(xí)者的常見問題及其原因，從而進行針對性的指導(dǎo)；社會文化理論強調(diào)語境、互動和文化因素在語言學(xué)習(xí)中的作用，指導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注語用能力和文化理解。這些理論為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運用、課堂活動設(shè)計等提供了理論依據(jù)。2.在對外漢語課堂中有效運用任務(wù)型教學(xué)法，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合學(xué)生水平、具有實際意義和明確結(jié)果的“任務(wù)”。任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循意義優(yōu)先原則，避免過度的語言控制。其次，教師需要創(chuàng)設(shè)真實的語境，提供必要的支持和引導(dǎo)，如詞匯、句型提示，但不直接講解語法規(guī)則?；顒又袘?yīng)鼓勵學(xué)生以小組形式合作，積極運用目標(biāo)語言進行溝通以完成任務(wù)。任務(wù)完成后，教師需組織學(xué)生匯報結(jié)果、分享經(jīng)驗，并進行適當(dāng)?shù)恼Z言形式反饋和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“購物”主題時，可以設(shè)計一個“模擬購物”任務(wù)，讓學(xué)生分組扮演顧客和售貨員，用漢語完成購物過程，最后分享購物體驗和使用的語言。五、案例分析題該課堂片段主要體現(xiàn)了以下教學(xué)方法、學(xué)生活動和優(yōu)缺點：教學(xué)方法：主要是講解法、討論法和任務(wù)型活動法。教師先講解“去”和“往”的基本用法，然后引導(dǎo)學(xué)生討論區(qū)別，最后布置任務(wù)讓學(xué)生自己造句。學(xué)生活動：學(xué)生主要進行聽講、思考、討論和造句?；顒有问较鄬我?，以語言