尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！今天我交流的題目是《校長，撬起課改的支點(diǎn)》。眾所周知，中國的課堂教學(xué)改革不斷掀起新的高潮。在改革實(shí)踐的推進(jìn)過程中，自上而下從教育行政專家、到普通教師普遍形成一個(gè)共識：那就是校長是撬起課改的支點(diǎn)。大家都知道，課堂教學(xué)改革雖然是政府行為，但真正的實(shí)施還是在于學(xué)校。新課程的實(shí)施符合新時(shí)代潮流，崇尚個(gè)性化行為，就要求我們基層教育工作者不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革以適應(yīng)新的形勢。不同學(xué)校情況各異，然而這正是個(gè)性化體現(xiàn)的基礎(chǔ)。在這種個(gè)性化體現(xiàn)中，每個(gè)學(xué)校的校長是最好組織者和推動(dòng)者，也只有校長從觀念到行為變化了，這所學(xué)校的課改才能進(jìn)行得有聲有色，辦學(xué)水平才能真正提高。校長是一校之魂。校長對課堂改革的認(rèn)識和態(tài)度決定著一所學(xué)校課改推行的成敗，而這正是校長支點(diǎn)作用的最直觀的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)改革中校長的支點(diǎn)作用是多方面的，他至少要肩負(fù)起：決策、指導(dǎo)、參與、總結(jié)四種責(zé)任。首先，校長應(yīng)是本校課改的決策者。由于新課程是國家課程、地方課程和校本課程的并列實(shí)施，互為補(bǔ)充，比起過去單純的國家課程來說，發(fā)展的空間更大，更具靈活性，這就造成迎接彈性課程挑戰(zhàn)的首先就是校長，校長的思想、理念在某種程度上影響著教師，而校長的課程觀、課堂觀更直接地涉及到課堂教學(xué)的評價(jià)觀和人才觀的問題。新課程設(shè)置的全面性，評價(jià)的科學(xué)性，要求課堂一定要給予學(xué)生多維的發(fā)展空間，怎樣從舊課堂模式過渡到新課堂模式，怎樣引導(dǎo)師生的課堂觀，校長的作用是巨大的。因?yàn)樵u價(jià)制度的建立，校長有著充分的發(fā)言權(quán)，校長的肯否關(guān)系著一所學(xué)校課改的深度和廣度，正確的決策可以極大地提高教師的課堂改革的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反之，則可能比舊課堂模式更糟糕。因此，實(shí)施新課改中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，不斷學(xué)習(xí)研究課改理論知識，發(fā)動(dòng)全校教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策集思廣益，幾年下來，探索出一條適合于本校發(fā)展的課改之路。我認(rèn)為作為校長要敢于決策，善于決策，用科學(xué)的決策來推動(dòng)本校課改是至關(guān)重要的。只有善謀而斷，校長也才真正發(fā)揮出支點(diǎn)的作用。其次，校長應(yīng)是課改進(jìn)程的指導(dǎo)者。在新課堂改革實(shí)施中，一個(gè)好校長的教育觀念和教育行為是要走在教師的前面的。一方面來自于校長對全校教師和校情的深入了解，另一方面也來自于校長外出學(xué)習(xí)見多識廣能及時(shí)了解兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。校長要能立足本校校情，登高望遠(yuǎn)，對本校課改的進(jìn)程及時(shí)把握，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在課改中的經(jīng)驗(yàn)和失誤。校長作為教師的課改指導(dǎo)者，我會經(jīng)常深入到年級組、教研組與教師一道探討新課程理論，探討課堂教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在交流探討的過程中，碰撞了思想，交流了感情，無形中拉近了我與教師之間的距離。在課改推進(jìn)的過程中，我深切地體會到，由于我的參與，的確能帶給教師一種動(dòng)力，使教師更加積極地投身于課改。在指導(dǎo)交流中，我與教師的課程互動(dòng)常常是雙贏局面。通過互相學(xué)習(xí)，我對本校的課改方向把握得更好。當(dāng)然，作為校長要想指導(dǎo)得法，一定要加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，提高駕馭全局的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。三、校長應(yīng)是課改實(shí)施的參與者。校長在新課堂改革實(shí)施中的角色是多種多樣的，除了決策與指導(dǎo)外，還應(yīng)該是課改的忠實(shí)踐行者。只有真正走進(jìn)新課程，走進(jìn)學(xué)生和課堂，在教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)中才有真切的課程體驗(yàn)，才能掌握最珍貴的第一手材料，真正把握課改的節(jié)奏、進(jìn)程與方向，確立課改的修正方案，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在新課改實(shí)施中，校長一定要擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，就我擔(dān)任的兩個(gè)班級的課程來看，直接任教可以更好地察覺治校方略中的不足，可以更貼近師生實(shí)際，可以更有針對性地指導(dǎo)課程改革。在參與課改中，我成了課改的主人，明白了課改的重大責(zé)任，了解師生遇到的困難，與師生一道尋求解決的辦法。我覺得，校長親自參與是一種無聲的教育，這種影響可以大大增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，調(diào)動(dòng)師生的生命活力，使課改更富有生機(jī)。四、校長應(yīng)是課改成果的總結(jié)者。新課程因?yàn)槭侨壵n程的并行推進(jìn)，各地各校有很多自己獨(dú)有的創(chuàng)造性的作法，這就需要認(rèn)真總結(jié)課改中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，即使是同樣的課程，不同的教者其閱歷，認(rèn)識，教法的差異，也會形成不同的經(jīng)驗(yàn)，這些都應(yīng)該好好總結(jié)。新課改中，由于我具有親身實(shí)踐的經(jīng)歷，有課程故事，有成功經(jīng)驗(yàn)，也有失敗教訓(xùn)，所以總結(jié)起來得心應(yīng)手，總結(jié)的材料也具有較高的參考價(jià)值。作為校長由于交流機(jī)會比普通教師多得多，所以我要比某個(gè)部門或者普通教師站得更高，很容易挖掘出本校的亮點(diǎn)，指導(dǎo)解決好本校突出的難點(diǎn)。能從課改實(shí)施的全局上找到成敗得失的原因，這是我的具備的特殊優(yōu)勢。在與外地外校的比較中，我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)本校課改中的突出問題，為今后的改革提供糾偏的思路。作為校長要引領(lǐng)學(xué)校的課改活動(dòng)，這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的的理論水平和學(xué)術(shù)水平，在理清課改的思路和總結(jié)課改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)，我集中全體課改人員的智慧，從不同層次，不同角度進(jìn)行總結(jié)。力求從理論層面進(jìn)行深刻地剖析，對今后的課程改革更具指導(dǎo)意義?？偨Y(jié)是上一階段終點(diǎn)，同時(shí)又是下一階段的起始，不斷進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)工作，對于我本身是一個(gè)極大的提高，對學(xué)校的課改成果也是一次很好的宣傳。在總結(jié)中，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，并為今后的課改指明方向。校長是撬起課改的支點(diǎn)，不僅指明了校長在課改中擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，也體現(xiàn)了校長這一角色對于一所學(xué)校課改的重要作用。責(zé)任履行得好，作用發(fā)揮得就大，學(xué)校的課改就進(jìn)行得順利。在課堂改革中，我作為一任校長，作為撬起課改的支點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)同