2025年小學(xué)教師招聘考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段“整本書閱讀”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，不包括以下哪項(xiàng)？A.閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)交流閱讀感受B.學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣C.體會(huì)作品中語(yǔ)言、形象、主題的表達(dá)，梳理閱讀中的問(wèn)題D.分析文本的敘事策略和藝術(shù)手法，撰寫文學(xué)評(píng)論答案：D解析：2022年版課標(biāo)中，小學(xué)階段“整本書閱讀”強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)、方法習(xí)得和初步理解，撰寫文學(xué)評(píng)論屬于初中階段目標(biāo)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，通過(guò)折一折、涂一涂等操作活動(dòng)，理解“分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變”。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了以下哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)操作、探究建構(gòu)知識(shí)，題干中“折一折、涂一涂”是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。3.某教師在講解《司馬光》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察課文插圖，描述畫面內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋朗讀古文，最后通過(guò)角色扮演還原“砸缸救友”場(chǎng)景。該教師的教學(xué)主要落實(shí)了語(yǔ)文課程的哪項(xiàng)核心素養(yǎng)？A.語(yǔ)言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信答案：A解析：觀察插圖、描述畫面、朗讀古文、角色扮演均圍繞語(yǔ)言的理解與表達(dá)展開，重點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。4.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于以下哪項(xiàng)要求？A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：D解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)“年月日”時(shí)，教師提問(wèn)：“小明的生日是2月29日，他12歲時(shí)過(guò)了幾個(gè)生日？”這一問(wèn)題主要培養(yǎng)學(xué)生的哪種思維能力？A.直觀想象B.邏輯推理C.數(shù)據(jù)意識(shí)D.運(yùn)算能力答案：B解析：需結(jié)合閏年每4年一次的規(guī)律（2月29日只在閏年出現(xiàn)），通過(guò)推理得出12÷4=3個(gè)生日，屬于邏輯推理。6.某教師在《秋天的雨》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圈畫“鑰匙、顏料、氣味、小喇叭”等關(guān)鍵意象，討論“作者為什么用這些事物描述秋雨”，并聯(lián)系生活分享“秋天的雨還給你帶來(lái)哪些感受”。這一設(shè)計(jì)最符合以下哪種閱讀教學(xué)理念？A.以教師講解為中心B.以文本分析為重點(diǎn)C.以學(xué)生體驗(yàn)為核心D.以知識(shí)傳授為目標(biāo)答案：C解析：通過(guò)圈畫、討論、聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)與個(gè)性化理解，符合“以學(xué)生為中心”的閱讀教學(xué)理念。7.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不包括？A.以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向B.以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主C.以單一學(xué)科知識(shí)應(yīng)用為重點(diǎn)D.以學(xué)生自主參與為方式答案：C解析：“綜合與實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，而非單一學(xué)科知識(shí)應(yīng)用。8.學(xué)生在背誦《詠柳》時(shí)，將“碧玉妝成一樹高”中的“妝”誤寫為“裝”，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解“妝”的？A.造字方法（形聲字）B.基本筆畫順序C.部首含義（“女”旁與修飾相關(guān)）D.詞語(yǔ)搭配（“妝成”指裝飾而成）答案：C解析：“妝”部首為“女”，本義指女子修飾容貌，與“裝飾”相關(guān)，講解部首含義可幫助學(xué)生區(qū)分“妝”與“裝”。9.某班級(jí)學(xué)生在科學(xué)課上觀察種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)后，教師布置“用觀察日記記錄種子7天的變化”的語(yǔ)文作業(yè)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了？A.學(xué)科內(nèi)知識(shí)的縱向銜接B.跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)融合C.作業(yè)難度的分層設(shè)計(jì)D.評(píng)價(jià)方式的多元化答案：B解析：結(jié)合科學(xué)觀察與語(yǔ)文寫作，屬于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。10.教師在教授“可能性”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行“摸球?qū)嶒?yàn)”（袋中5紅3黃2白），記錄每次摸球結(jié)果并統(tǒng)計(jì)頻率。這一活動(dòng)的主要目的是？A.驗(yàn)證概率計(jì)算公式B.培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集與分析能力C.掌握簡(jiǎn)單的排列組合D.理解“可能性大小與數(shù)量相關(guān)”答案：D解析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)不同顏色球被摸到的頻率，直觀理解“數(shù)量多的可能性大”這一核心概念。二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)低段（1-2年級(jí)）寫字教學(xué)的基本要求。答案：①掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；②初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣（姿勢(shì)：頭正、身直、臂開、足安；習(xí)慣：書寫規(guī)范、端正、整潔）；③寫字教學(xué)要重視“提筆就是練字時(shí)”，注重示范指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體差異。2.列舉三種小學(xué)課堂中常用的小組合作學(xué)習(xí)組織策略，并說(shuō)明其適用場(chǎng)景。答案：①角色分工法：為小組成員分配記錄員、匯報(bào)員、操作員等角色，適用于需要多人協(xié)作完成操作或任務(wù)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類活動(dòng)（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作）；②異質(zhì)分組法：按能力、性格混合分組，適用于需要多元觀點(diǎn)碰撞的討論類活動(dòng)（如閱讀分享、問(wèn)題探究）；③限時(shí)任務(wù)法：設(shè)定明確的時(shí)間限制和任務(wù)目標(biāo)，適用于需要提高效率的短平快任務(wù)（如字詞速記、算式接龍）。3.結(jié)合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，說(shuō)明教師實(shí)施教育懲戒時(shí)應(yīng)遵循的原則。答案：①教育性原則：懲戒以糾正錯(cuò)誤、促進(jìn)成長(zhǎng)為目的，不得打擊侮辱學(xué)生；②合法性原則：懲戒措施符合規(guī)則規(guī)定（如可實(shí)施批評(píng)、罰站等，禁止體罰、變相體罰）；③適當(dāng)性原則：根據(jù)學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度選擇相應(yīng)措施，與學(xué)生年齡、認(rèn)知水平相適應(yīng)；④針對(duì)性原則：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，避免“一刀切”；⑤程序性原則：實(shí)施前告知學(xué)生原因，必要時(shí)聽取學(xué)生陳述，事后進(jìn)行心理疏導(dǎo)。三、案例分析題（15分）案例：五年級(jí)語(yǔ)文課上，教師教學(xué)《慈母情深》（梁曉聲作品），設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：初讀課文，概括“我”向母親要錢的經(jīng)過(guò)；環(huán)節(jié)二：精讀“母親工作環(huán)境”“母親給錢”的片段，圈畫“震耳欲聾”“皺皺的毛票”“龜裂的手”等關(guān)鍵詞，討論：“從這些細(xì)節(jié)中，你讀出了一位怎樣的母親？”；環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活，分享“你的母親為你做過(guò)哪些讓你感動(dòng)的小事”；環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：以“媽媽的______”為題（補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)，如“手”“眼神”“早餐”），寫一篇200字短文。問(wèn)題：結(jié)合語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，評(píng)析該教學(xué)案例的設(shè)計(jì)意圖及合理性。答案：該案例圍繞“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四大核心素養(yǎng)展開，設(shè)計(jì)合理且目標(biāo)明確，具體分析如下：（1）語(yǔ)言運(yùn)用：環(huán)節(jié)一通過(guò)概括事件訓(xùn)練學(xué)生整體感知與信息提取能力；環(huán)節(jié)二的關(guān)鍵詞圈畫與討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言細(xì)節(jié)理解人物，落實(shí)“在具體語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的要求；環(huán)節(jié)四的短文寫作則是語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。（2）思維能力：環(huán)節(jié)二的“從細(xì)節(jié)中讀出母親形象”需要學(xué)生結(jié)合文本信息進(jìn)行分析、推理（如“龜裂的手”推知母親勞作艱辛），培養(yǎng)邏輯思維；環(huán)節(jié)三的“聯(lián)系生活分享”鼓勵(lì)學(xué)生將文本情感與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，發(fā)展批判性思維與聯(lián)想能力。（3）審美創(chuàng)造：課文本身是表現(xiàn)親情的文學(xué)作品，環(huán)節(jié)二通過(guò)細(xì)節(jié)品味引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的深沉與細(xì)膩，體會(huì)文學(xué)作品的情感美；環(huán)節(jié)四的短文創(chuàng)作則是學(xué)生基于生活體驗(yàn)的審美表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“感受美—理解美—?jiǎng)?chuàng)造美”的進(jìn)階。（4）文化自信：案例以“母愛”這一中華傳統(tǒng)美德為主題，通過(guò)文本學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同家庭中“關(guān)愛、奉獻(xiàn)”的文化價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。綜上，該設(shè)計(jì)緊扣核心素養(yǎng)，以文本為依托，以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程性質(zhì)。四、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語(yǔ)文）（25分）（一）古詩(shī)文閱讀（10分）閱讀下面的古詩(shī)，完成1-2題?！端扌率行旃辍罚钊f(wàn)里）籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。1.請(qǐng)從“煉字”角度賞析“急走”一詞的表達(dá)效果。（4分）答案：“急走”意為“快速奔跑”，生動(dòng)描繪了兒童發(fā)現(xiàn)黃蝶時(shí)急切、興奮的情態(tài)；“急”字突出兒童追蝶的迫切心情，“走”（古文中“跑”）體現(xiàn)動(dòng)作的敏捷，與后句“飛入菜花無(wú)處尋”形成對(duì)比，更顯童趣盎然。2.本詩(shī)前兩句寫景，后兩句寫人，分析景與人的關(guān)系。（6分）答案：前兩句“疏籬、深徑、新綠、未成陰”勾勒出暮春時(shí)節(jié)農(nóng)村寧?kù)o、清新的畫面，為后兩句“兒童追蝶”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景提供背景；景的“靜”與兒童的“動(dòng)”相互映襯，以靜襯動(dòng)，突出春日里生機(jī)蓬勃的生活氣息；同時(shí)，自然之景（菜花）與兒童活動(dòng)（追蝶）融合，共同構(gòu)成“人在畫中游”的和諧意境，表達(dá)詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛。（二）寫作（15分）請(qǐng)以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇400字左右的小學(xué)記敘文。要求：結(jié)合具體事例，表達(dá)真實(shí)情感，語(yǔ)言通順。（范文示例）那一刻，我讀懂了你記得去年冬天的一個(gè)傍晚，我縮在客廳寫作業(yè)，窗外的風(fēng)“呼呼”拍打著玻璃。“吱呀”一聲，門開了，是媽媽——她裹著羽絨服，頭發(fā)被風(fēng)吹得亂蓬蓬的，手里還提著一個(gè)鼓鼓的塑料袋?！袄洳焕?？”她邊換鞋邊問(wèn)，聲音里帶著點(diǎn)喘息。我頭也不抬：“還行。作業(yè)多著呢！”媽媽沒說(shuō)話，輕輕走進(jìn)廚房。不一會(huì)兒，一股甜香飄過(guò)來(lái)——是糖炒栗子！我最愛吃的。我湊到廚房門口，看見媽媽正踮著腳從柜子頂層拿玻璃罐。她的手凍得通紅，指尖還沾著點(diǎn)栗子殼的碎屑?！皠偛怕愤^(guò)老楊頭的攤子，看栗子新鮮，就排了半小時(shí)隊(duì)?！彼D(zhuǎn)身對(duì)我笑，眼角的細(xì)紋里還凝著水汽，“趁熱吃，涼了就不甜了?！蔽遗跗鹨活w栗子，輕輕一捏，殼就裂開了，金黃的果肉冒著熱氣。咬一口，甜絲絲的，暖到心里。忽然想起上周我隨口說(shuō)“學(xué)校門口的栗子沒以前甜了”，原來(lái)媽媽記在了心里。她總說(shuō)自己記性差，卻把我的每句話都放在最柔軟的地方。那一刻，我望著媽媽發(fā)間的幾縷白發(fā)，突然讀懂了她——不是那個(gè)總催我睡覺的“嘮叨鬼”，不是那個(gè)總說(shuō)“我不餓你先吃”的媽媽，而是把所有的愛都藏在糖炒栗子里、藏在寒風(fēng)里的等待里、藏在每一個(gè)我沒注意到的細(xì)節(jié)里的人。風(fēng)還在吹，但我的心里，暖得像揣著一輪太陽(yáng)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（22分）請(qǐng)根據(jù)以下教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份小學(xué)語(yǔ)文《鋪滿金色巴掌的水泥道》（統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)）的課時(shí)教案。要求：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程完整（包含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、作業(yè)），體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念。（教材簡(jiǎn)況：課文描寫了“我”在上學(xué)路上看到的水泥道鋪滿法國(guó)梧桐樹落葉的美景，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，選編于“觀察與發(fā)現(xiàn)”單元。）《鋪滿金色巴掌的水泥道》課時(shí)教案一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等5個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等9個(gè)生字；正確讀寫“水泥道、亮晶晶”等詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，抓住“金黃金黃的葉子”“亮晶晶的水洼”等關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)秋景的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試用“像……”“多么……”等句式描述身邊的秋景，感受“處處皆美景”的生活態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句想象畫面，體會(huì)作者情感；難點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀察方法，嘗試用生動(dòng)語(yǔ)言描述秋景。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）1.播放秋日校園落葉視頻，提問(wèn)：“你觀察過(guò)秋天的落葉嗎？它們像什么？”2.學(xué)生分享后，出示課題“鋪滿金色巴掌的水泥道”，引導(dǎo)質(zhì)疑：“金色巴掌指什么？水泥道怎么會(huì)鋪滿‘巴掌’？”（二）初讀課文，整體感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：圈畫生字詞，讀準(zhǔn)“印著、增”等易錯(cuò)音；思考：“課文中的‘金色巴掌’指什么？圍繞它寫了哪些內(nèi)容？”2.檢查字詞：-出示“水洼、腳印、增添、濕漉漉、閃閃發(fā)光”，指名讀，強(qiáng)調(diào)“洼”（wā）、“增”（zēng）的讀音；-指導(dǎo)書寫“鋪”（左寬右窄，注意“甫”的筆順）、“泥”（左低右高，右部“尼”的結(jié)構(gòu)）。3.交流初讀問(wèn)題，明確：“金色巴掌”指法國(guó)梧桐樹的落葉；課文寫了“我”上學(xué)路上看到落葉鋪滿水泥道的美景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。（三）精讀品析，想象畫面（15分鐘）1.任務(wù)一：“找一找，畫一畫”——默讀2-5自然段，用“____”畫出描寫水泥道美景的句子，用“△”標(biāo)出讓你覺得生動(dòng)的詞語(yǔ)。-預(yù)設(shè)句子：“每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……”-品析關(guān)鍵詞：“熨帖、平展”寫出落葉緊貼地面的樣子；“彩色、閃閃發(fā)光”突出落葉的美麗；“金色的小巴掌”用比喻表現(xiàn)落葉的形狀可愛。2.任務(wù)二：“想一想，說(shuō)一說(shuō)”——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象“鋪滿金色巴掌的水泥道”畫面，用自己的話描述：“如果我走在這樣的水泥道上，會(huì)看到______，會(huì)覺得______。”-引導(dǎo)聯(lián)系“亮晶晶的水洼”“法國(guó)梧桐樹的落葉”等細(xì)節(jié)，體會(huì)作者對(duì)秋景的喜愛與贊美。3.任務(wù)三：“悟一悟，學(xué)一學(xué)”——小組討論：“作者為什么能把水泥道寫得這么美？”（預(yù)設(shè)：細(xì)致觀察形狀、顏色、狀態(tài)；展開聯(lián)想，用比喻表達(dá)感受）（四）拓展遷移，實(shí)踐表達(dá)（7分鐘）1.出示校園秋日?qǐng)D片（銀杏葉、桂花、菊花等），布置“小詩(shī)人/小畫家”任務(wù)：選擇一種景物，用“像……”“多么……”等句式說(shuō)一句話（例：“銀杏葉像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱，多么可愛！”）。2.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)關(guān)注觀察的細(xì)致性與語(yǔ)言的生動(dòng)性）。（五）總結(jié)作業(yè)（5分鐘）1.總結(jié)：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望大家像作者一樣，用細(xì)致的觀察和生動(dòng)的語(yǔ)言，記錄身邊的美景?！?.分層作業(yè)：-基礎(chǔ)：正確書寫本課生字，背誦自己喜歡的句子；-拓展：用觀察日記記錄一種秋日景物（150字左右），至少用1個(gè)比喻句。六、教育寫作（20分）請(qǐng)以“做有溫度的小學(xué)教師”為題，寫一篇600字左右的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰。（范文示例）做有溫度的小學(xué)教師教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰；教師不是“教書匠”，而是“心靈引路人”。對(duì)于小學(xué)生而言，知識(shí)的學(xué)習(xí)或許重要，但更重要的是在成長(zhǎng)關(guān)鍵期感受到被理解、被尊重、被關(guān)愛。做有溫度的小學(xué)教師，是教育本質(zhì)的回歸，更是每個(gè)教育者的使命。有溫度的教師，懂得蹲下來(lái)看孩子的世界。一年級(jí)的小宇總在課堂上畫“怪獸”，有的老師批評(píng)他“不專心”，但張老師卻問(wèn)：“