2025-2026小學(xué)嶺南版（2024）美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)欣賞新學(xué)期第1課畫中有話：武裝斗爭(zhēng)第一單元做個(gè)小小藝術(shù)家第2課了解美術(shù)大家庭第3課捕捉花中的色彩第4課捏塑大熊貓第5課設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻第6課動(dòng)起來(lái)的名畫本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第二單元校園學(xué)習(xí)真豐富第7課讀詩(shī)賞畫通情趣第8課版畫珍珠映書香第9課校園活動(dòng)伴成長(zhǎng)本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第三單元經(jīng)典永流傳第10課喜慶的木版年畫第11課質(zhì)樸的民間工藝本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第四單元象形會(huì)意傳文脈——人第12課各不相同的人第13課不同角色的我第14課無(wú)限未來(lái)的你本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第五單元筆墨丹青寄我心第15課萬(wàn)年長(zhǎng)青第16課妙筆生花第17課果實(shí)累累本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試本冊(cè)綜合欣賞新學(xué)期第1課畫中有話：武裝斗爭(zhēng)核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：通過(guò)觀察課本中的繪畫作品，初步學(xué)會(huì)從構(gòu)圖、色彩、人物動(dòng)作等方面識(shí)別畫面?zhèn)鬟f的故事信息。美術(shù)表現(xiàn)：嘗試用簡(jiǎn)單的繪畫語(yǔ)言（如線條、形狀、色彩）表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事片段，培養(yǎng)視覺表達(dá)能力。審美判斷：感受不同繪畫作品中故事表達(dá)的趣味性，初步形成對(duì)“畫面是否能說(shuō)清故事”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)具有個(gè)人想法的故事畫面，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。文化理解：了解繪畫是人類表達(dá)故事的傳統(tǒng)方式之一，感受美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“畫中有話”的含義，即如何通過(guò)畫面元素（人物、動(dòng)作、環(huán)境等）傳遞故事信息。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生將抽象的故事概念轉(zhuǎn)化為具體的視覺畫面，避免畫面內(nèi)容與故事脫節(jié)。教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)故事導(dǎo)入、圖片欣賞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。2.觀察分析法：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本作品，小組討論畫面中的故事元素。3.示范講解法：教師示范如何將簡(jiǎn)單故事轉(zhuǎn)化為畫面，明確繪畫步驟。4.實(shí)踐指導(dǎo)法：學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)性解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：故事猜謎，激發(fā)興趣（約5分鐘）教師活動(dòng)：出示課本第2頁(yè)左上角的插圖（《三毛流浪記》片段：三毛在寒風(fēng)中縮著身子，旁邊有一個(gè)破碗），提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅畫，你能猜到三毛可能在經(jīng)歷什么故事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)：“畫面中的三毛穿著什么樣的衣服？他的動(dòng)作是怎樣的？旁邊的破碗可能是做什么用的？”總結(jié)：“原來(lái)，畫家通過(guò)三毛的穿著、動(dòng)作和周圍的物品，告訴了我們他的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《畫中有話：藝術(shù)中的故事表達(dá)》，看看如何讓我們的畫也會(huì)‘說(shuō)話’?！睂W(xué)生互動(dòng)：自由發(fā)言，描述對(duì)畫面的理解（如“三毛很冷”“他可能餓了”“他很可憐”等）。齊讀課題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)主題。新知探究：欣賞作品，分析“畫中話”（約15分鐘）1.課本作品分析：《大鬧天宮》選段（課本第2頁(yè)右側(cè)）教師活動(dòng)：出示《大鬧天宮》插圖，提問(wèn)：“這幅畫里有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？你從哪里看出?lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)：“孫悟空的表情是怎樣的？（皺眉、咧嘴，好像在生氣）”“他手里拿著什么？（金箍棒）周圍有很多神仙，他們的動(dòng)作是怎樣的？（有的在躲閃，有的在施法）”“畫面的背景是什么？（云霧繚繞，像在天上）”總結(jié)：“畫家通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、武器和背景，告訴我們‘孫悟空在天宮和神仙們打斗’的故事。這些能幫助我們看懂故事的元素，叫做‘故事線索’?！睂W(xué)生互動(dòng)：小組討論3分鐘，找出畫面中的3個(gè)“故事線索”（如人物、動(dòng)作、武器），每組派代表分享。教師板書學(xué)生提到的線索，如“表情、動(dòng)作、物品、背景”。2.對(duì)比分析：哪幅畫的故事更清楚？（課本第3頁(yè)“想一想”）教師活動(dòng)：出示兩幅對(duì)比圖：圖1是一個(gè)小朋友在放風(fēng)箏（有天空、風(fēng)箏線、笑臉）；圖2是一個(gè)小朋友站在空白背景前，沒有任何動(dòng)作。提問(wèn)：“哪幅畫能讓你更清楚地知道小朋友在做什么？為什么？”總結(jié)：“有具體動(dòng)作、環(huán)境的畫面，故事線索更豐富，我們更容易看懂‘畫中話’?！睂W(xué)生互動(dòng)：舉手投票選擇“更清楚的畫”，并說(shuō)明理由（如“圖1有風(fēng)箏，知道他在放風(fēng)箏；圖2不知道他在做什么”）。技法示范：如何畫“會(huì)說(shuō)話”的故事（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.提出任務(wù)：“現(xiàn)在我們來(lái)嘗試畫一個(gè)簡(jiǎn)單的故事——‘小明幫媽媽澆花’。怎樣讓別人一看就知道這個(gè)故事呢？”2.示范步驟：第一步：確定主角和動(dòng)作：“先畫主角小明，他的動(dòng)作是‘澆花’，所以要畫出他拿著水壺、彎腰澆水的樣子（邊說(shuō)邊畫：圓圓的頭、身體彎下來(lái)，右手拿水壺，壺嘴有水珠滴下）?！钡诙剑禾砑雨P(guān)鍵物品：“故事里有‘花’，所以要在小明旁邊畫一盆花，花可以畫得開心一點(diǎn)（畫一個(gè)花盆，里面有幾朵笑臉的小花）?！钡谌剑貉a(bǔ)充環(huán)境：“為了讓故事更完整，可以加一點(diǎn)背景，比如窗戶（畫簡(jiǎn)單的窗戶和窗外的太陽(yáng)，表示‘白天’）?！?.強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：“記住，先畫主要人物和動(dòng)作，再畫關(guān)鍵物品和環(huán)境，這樣故事就清楚啦！”學(xué)生互動(dòng)：觀察教師示范，小聲說(shuō)出每一步畫的內(nèi)容（如“現(xiàn)在畫小明的水壺”“要畫水滴下來(lái)”）。提問(wèn)環(huán)節(jié)：“如果想畫‘小狗追蝴蝶’，應(yīng)該先畫什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“小狗和蝴蝶的動(dòng)作”）。創(chuàng)作實(shí)踐：我的“畫中話”（約20分鐘）教師活動(dòng)：布置作業(yè)：“請(qǐng)大家從以下3個(gè)故事中選一個(gè)，或者自己想一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，用畫畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。記得用上我們學(xué)的‘故事線索’哦！”選項(xiàng)1：小貓釣魚選項(xiàng)2：幫助老人過(guò)馬路選項(xiàng)3：自己編一個(gè)生活中的小故事（如“過(guò)生日吃蛋糕”“和朋友踢足球”）發(fā)放畫紙、彩筆，提醒學(xué)生：“先在腦子里想清楚故事的主角、動(dòng)作和關(guān)鍵物品，再動(dòng)筆。畫完后，可以在旁邊用一兩句話寫下你的故事，幫助別人看懂‘畫中話’?！毖不刂笇?dǎo)，針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥：對(duì)畫面簡(jiǎn)單的學(xué)生：“如果畫‘小貓釣魚’，可以給小貓畫一個(gè)魚竿，魚漂在水里動(dòng)一動(dòng)，這樣故事更清楚?！睂?duì)動(dòng)作不明確的學(xué)生：“‘幫助老人過(guò)馬路’時(shí)，小朋友的手可以扶著老人的胳膊，老人的表情可以畫得溫和一點(diǎn)?！睂W(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，選擇故事主題，開始繪畫創(chuàng)作。遇到困難時(shí)舉手提問(wèn)，或與同桌小聲交流想法。展示評(píng)價(jià)：分享“畫中話”（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.將學(xué)生作品貼在黑板上，標(biāo)上序號(hào)，組織“故事猜謎會(huì)”：“請(qǐng)大家猜一猜，第5號(hào)作品畫的是什么故事？你從哪里看出來(lái)的？”2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“我們可以這樣夸夸同學(xué)的畫——‘你的畫里有XX（動(dòng)作/物品），我一下子就知道是XX故事啦！’如果有建議，可以說(shuō)‘如果加上XX（背景/表情），故事可能會(huì)更清楚哦！’”3.表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品，如“這位同學(xué)畫的‘小貓釣魚’，給小貓畫了一頂太陽(yáng)帽，真有趣！”學(xué)生活動(dòng)：輪流上臺(tái)介紹自己的作品：“我畫的是XX故事，我畫了XX（主角）在XX（做什么）?！被ハ嘣u(píng)價(jià)，用教師提供的句式夸夸同學(xué)的畫，或提出小建議。課堂小結(jié)：回顧“畫中話”（約5分鐘）教師活動(dòng)：提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣才能讓畫‘說(shuō)話’？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧“故事線索”：動(dòng)作、表情、物品、背景）總結(jié)：“畫畫是一種神奇的語(yǔ)言，它能把我們的故事告訴別人。希望同學(xué)們以后多看、多想、多畫，讓我們的畫都成為‘會(huì)說(shuō)話的好朋友’！”教材分析本課選自嶺南版三年級(jí)上冊(cè)第一單元“藝術(shù)與生活”，是學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后接觸“主題性繪畫”的起始課。教材以“畫中有話”為核心，通過(guò)《大鬧天宮》《三毛流浪記》等經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生從“看畫”到“懂畫”再到“畫故事”，符合三年級(jí)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。教材編排注重趣味性和實(shí)踐性，“想一想”“試一試”等欄目為學(xué)生提供了自主探究的空間，適合通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手實(shí)踐展開教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：回家后，把課堂上畫的故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們是否能看懂“畫中話”，并根據(jù)他們的建議修改畫面。拓展作業(yè)：選擇一本自己喜歡的故事書，畫出其中最精彩的一個(gè)片段，下節(jié)課帶到課堂分享。結(jié)語(yǔ)美術(shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言，每一幅畫都可能藏著一個(gè)有趣的故事。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察和分析“畫中話”，更體驗(yàn)了用畫筆表達(dá)故事的快樂。希望這種“用藝術(shù)講故事”的能力，能伴隨他們發(fā)現(xiàn)生活中的更多美好，成為善于表達(dá)、樂于創(chuàng)造的小畫家。板書設(shè)計(jì)《畫中有話：藝術(shù)中的故事表達(dá)》故事線索：動(dòng)作（在做什么）表情（開心/生氣）物品（工具/玩具）背景（在哪里）創(chuàng)作步驟：1.想故事（誰(shuí)？做什么？）2.畫主角+動(dòng)作3.添物品+背景4.說(shuō)清楚“畫中話”第一單元做個(gè)小小藝術(shù)家第2課了解美術(shù)大家庭一、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：通過(guò)觀察教材中的美術(shù)作品，能識(shí)別繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝等不同美術(shù)門類的基本特征，并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述作品的視覺元素（如線條、色彩、形狀）。美術(shù)表現(xiàn)：嘗試用撕貼、繪畫等簡(jiǎn)單方式創(chuàng)作“我的美術(shù)小天地”，表達(dá)對(duì)美術(shù)門類的理解和興趣。審美判斷：初步感知不同美術(shù)門類作品的美感，能說(shuō)出自己喜歡的作品類型及理由（如“我喜歡剪紙，因?yàn)轭伾r艷、圖案對(duì)稱”）。創(chuàng)意實(shí)踐：在小組合作中，利用生活材料（如樹葉、彩紙）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的裝飾作品，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的多樣性。文化理解：了解美術(shù)與生活的聯(lián)系（如服裝、文具、建筑中的美術(shù)元素），感受美術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝四大美術(shù)門類，掌握其基本概念和典型特征。2.能結(jié)合教材圖例，區(qū)分不同美術(shù)門類的作品（如油畫《向日葵》屬于繪畫，《兵馬俑》屬于雕塑）。教學(xué)難點(diǎn)理解“設(shè)計(jì)”與“工藝”的區(qū)別（設(shè)計(jì)側(cè)重“規(guī)劃創(chuàng)意”，工藝側(cè)重“手工制作”）。用自己的語(yǔ)言描述美術(shù)作品的門類特征及個(gè)人感受，避免混淆相似概念（如“剪紙”與“繪畫”的區(qū)別）。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)“美術(shù)博覽會(huì)”情境導(dǎo)入，讓學(xué)生扮演“小小講解員”，激發(fā)探索興趣。觀察比較法：對(duì)比不同門類作品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異（如繪畫是“平面創(chuàng)作”，雕塑是“立體造型”）。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置“分類小能手”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”等任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐加深理解。小組合作法：以4人小組為單位，共同完成“美術(shù)門類分類卡”制作，培養(yǎng)協(xié)作能力。多媒體輔助法：利用視頻、動(dòng)畫演示美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程（如3D動(dòng)畫展示雕塑的制作步驟）。四、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——“美術(shù)博覽會(huì)”開幕（5分鐘）教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天我們要舉辦一場(chǎng)‘美術(shù)博覽會(huì)’，展廳里有很多神奇的作品，但它們還沒有貼上‘門類標(biāo)簽’。你們?cè)敢猱?dāng)小小講解員，幫這些作品找到自己的‘家’嗎？”出示課題：板書課題《了解美術(shù)大家庭》，提問(wèn)：“美術(shù)大家庭里有哪些成員呢？我們一起去認(rèn)識(shí)它們吧！”學(xué)生活動(dòng)觀看PPT展示的博覽會(huì)圖片（包含《蒙娜麗莎》《大衛(wèi)》雕塑、故宮角樓、剪紙窗花等作品），自由猜測(cè)作品類型。齊讀課題，明確本節(jié)課任務(wù)：“認(rèn)識(shí)美術(shù)大家庭的成員”。環(huán)節(jié)二：新知探究——認(rèn)識(shí)美術(shù)大家庭的“成員”（20分鐘）模塊1：認(rèn)識(shí)“繪畫”——用畫筆描繪世界教材圖例分析（課本第6頁(yè)）：教師講解：“請(qǐng)翻開課本第6頁(yè)，我們先認(rèn)識(shí)第一個(gè)成員——‘繪畫’?？醋笊蠄D，這是荷蘭畫家梵高的《向日葵》，它是用油畫顏料畫在畫布上的。繪畫是用畫筆、顏料等工具，在紙、布等平面材料上創(chuàng)作的藝術(shù)?！痹囊茫ㄕn本第6頁(yè)）：“繪畫是美術(shù)大家庭中的重要成員，它像一位‘魔術(shù)師’，用線條、色彩和形狀在平面上創(chuàng)造出千變?nèi)f化的形象?！被?dòng)提問(wèn)：“觀察《向日葵》，它是畫在紙上還是布上？畫面中的主要顏色是什么？這種用顏料和畫筆創(chuàng)作的作品，屬于美術(shù)大家庭中的哪一類？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“繪畫”）知識(shí)拓展：展示中國(guó)水墨畫《蝦》（齊白石）、水彩畫《星空》（梵高），總結(jié)繪畫的特點(diǎn)：平面創(chuàng)作、使用顏料/畫筆、表現(xiàn)形象或情感。模塊2：認(rèn)識(shí)“雕塑”——立體的藝術(shù)（6分鐘）教材圖例分析（課本第7頁(yè)）：教師講解：“現(xiàn)在我們走進(jìn)‘雕塑展廳’，看課本第7頁(yè)的《兵馬俑》和《大衛(wèi)》雕像。雕塑和繪畫最大的不同是——它是立體的！我們可以從前后左右不同角度看到它的形狀。”原文引用（課本第7頁(yè)）：“雕塑是用石頭、金屬、泥土等材料雕刻或塑造出的立體作品，能讓我們感受到‘空間感’和‘質(zhì)感’?！睂?shí)物觀察：出示學(xué)生熟悉的玩具雕塑（如卡通人物手辦），讓學(xué)生觸摸表面（光滑/粗糙），提問(wèn)：“這個(gè)手辦能立在桌子上，它是平面還是立體的？制作它的材料可能是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“立體”“塑料/泥土”）知識(shí)總結(jié)：雕塑的特點(diǎn)：立體造型、可觸摸、用雕刻（減法）或塑造（加法）方法制作。模塊3：認(rèn)識(shí)“設(shè)計(jì)”與“工藝”——生活中的美術(shù)（8分鐘）區(qū)分“設(shè)計(jì)”與“工藝”：設(shè)計(jì)（課本第8頁(yè)）：教師講解：“看課本第8頁(yè)的‘環(huán)保書包設(shè)計(jì)圖’和‘臺(tái)燈設(shè)計(jì)稿’，設(shè)計(jì)不是直接制作作品，而是先畫出‘創(chuàng)意計(jì)劃’。比如設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)書包時(shí)，要考慮‘怎么背更舒服’‘用什么材料更環(huán)保’?！痹囊茫ㄕn本第8頁(yè)）：“設(shè)計(jì)是為生活中的物品‘出主意、畫圖紙’，讓它們更實(shí)用、更美觀，比如衣服的款式、文具的形狀都是設(shè)計(jì)出來(lái)的?！惫に嚕ㄕn本第9頁(yè)）：教師講解：“翻到第9頁(yè)，這些剪紙、陶藝、編織作品屬于‘工藝’。工藝是用雙手制作的，比如奶奶剪的窗花、媽媽織的毛衣，都是用手工技巧完成的?！痹囊茫ㄕn本第9頁(yè)）：“工藝是用剪刀、針線、黏土等工具，通過(guò)手工制作出的作品，如剪紙、泥塑、刺繡，講究‘手的技巧’和‘材料的運(yùn)用’?！睂?duì)比辨析：展示“月餅包裝盒設(shè)計(jì)圖”（設(shè)計(jì)）和“手工刺繡月餅盒”（工藝），提問(wèn)：“左邊的圖紙是告訴我們‘盒子要做成圓形、印上花紋’，這是設(shè)計(jì)還是工藝？右邊這個(gè)繡著花紋的盒子，是用針線一針針縫出來(lái)的，屬于哪一類？”（設(shè)計(jì)→工藝）環(huán)節(jié)三：實(shí)踐活動(dòng)——“美術(shù)分類小能手”（10分鐘）任務(wù)1：小組合作分類（5分鐘）材料準(zhǔn)備：每組發(fā)放10張作品圖片卡（包含繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝作品，如《蒙娜麗莎》《剪紙福字》《汽車設(shè)計(jì)圖》《石膏像》）、分類表（表頭：繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝）。操作步驟：組長(zhǎng)組織討論，輪流發(fā)言：“我認(rèn)為這張是繪畫，因?yàn)樗怯妙伭袭嫷钠矫孀髌??！睂D片卡貼到對(duì)應(yīng)分類欄，每組選1名代表上臺(tái)展示分類結(jié)果。教師點(diǎn)評(píng)：“第三組把《唐三彩馬》分到了‘雕塑’，非常正確！它是立體的陶瓷作品；但第二組把‘剪紙’分到了‘繪畫’，注意剪紙是用剪刀剪出來(lái)的，屬于‘工藝’哦！”任務(wù)2：創(chuàng)意材料拼貼（5分鐘）活動(dòng)要求：“用老師提供的材料（樹葉、彩紙、毛線、廢舊瓶蓋），小組合作創(chuàng)作一件作品，并說(shuō)出它屬于哪一類美術(shù)（設(shè)計(jì)/工藝）?！笔纠龑?dǎo)：“用樹葉拼貼成‘小魚’圖案——屬于工藝（手工制作）；用彩紙畫出‘樹葉小魚的設(shè)計(jì)圖’——屬于設(shè)計(jì)（創(chuàng)意規(guī)劃）?！睂W(xué)生展示：“請(qǐng)第二組介紹：‘我們用毛線粘了一幅風(fēng)景畫，這是______（工藝），因?yàn)槲覀冇昧薩_____材料，通過(guò)______（粘貼）方法制作?！杯h(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)與拓展（5分鐘）教師總結(jié)“今天我們認(rèn)識(shí)了美術(shù)大家庭的四位成員：繪畫（平面顏料畫）、雕塑（立體造型）、設(shè)計(jì)（創(chuàng)意圖紙）、工藝（手工制作）。它們就像四個(gè)好朋友，讓我們的生活更美麗、更有趣！”生活聯(lián)系“想一想，我們穿的衣服屬于哪類美術(shù)？（設(shè)計(jì)+工藝，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)款式，工人制作衣服）；教室的黑板報(bào)屬于哪類？（繪畫+設(shè)計(jì)）。美術(shù)無(wú)處不在！”五、教材分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課選自嶺南版三年級(jí)上冊(cè)第一單元，是學(xué)生系統(tǒng)接觸美術(shù)門類的啟蒙課。教材以“美術(shù)大家庭”為主題，通過(guò)“成員介紹”（繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝）→“作品辨析”（圖例對(duì)比）→“生活應(yīng)用”（美術(shù)與生活的聯(lián)系）的邏輯展開，符合三年級(jí)學(xué)生“具象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。編寫特點(diǎn)圖文結(jié)合：選用《向日葵》《兵馬俑》等經(jīng)典作品，搭配學(xué)生熟悉的生活案例（書包、剪紙）降低理解難度。互動(dòng)性強(qiáng)：設(shè)置“小討論”“小活動(dòng)”欄目（如“找找身邊的美術(shù)”），鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，體現(xiàn)“美術(shù)源于生活”的理念。梯度設(shè)計(jì)：先介紹易區(qū)分的“繪畫”“雕塑”，再辨析易混淆的“設(shè)計(jì)”“工藝”，符合“由簡(jiǎn)到難”的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)建議補(bǔ)充本土化案例：加入廣東嶺南特色工藝（如廣繡、欖雕），增強(qiáng)文化認(rèn)同感。簡(jiǎn)化專業(yè)術(shù)語(yǔ)：將“質(zhì)感”“空間感”轉(zhuǎn)化為學(xué)生語(yǔ)言（“摸起來(lái)的感覺”“能看到前后左右”）。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)（必做）“美術(shù)分類小畫家”：在練習(xí)本上畫出4幅小圖，分別代表繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝（如畫一支畫筆代表繪畫，畫一個(gè)立體小人代表雕塑），并標(biāo)注門類名稱?！拔业拿佬g(shù)日記”：寫出今天認(rèn)識(shí)的一個(gè)美術(shù)門類，并用一句話描述：“我今天認(rèn)識(shí)了______（如雕塑），它是______（立體的/用泥土做的），我最喜歡______作品，因?yàn)開_____。”拓展作業(yè)（選做）“家庭美術(shù)尋寶”：和家長(zhǎng)一起找家里的美術(shù)作品（如墻上的畫、陶瓷花瓶、衣服上的圖案），拍照并分類記錄（例：|作品名稱|門類|特征||----------|--------|--------------------||陶瓷碗|工藝|手工燒制、有花紋||卡通海報(bào)|繪畫|平面、彩色顏料繪制|“創(chuàng)意工藝小制作”：用廢舊材料（如紙盒、瓶蓋）制作一件工藝作品，下節(jié)課帶到班級(jí)展示。七、結(jié)語(yǔ)板塊“美術(shù)大家庭的成員還有很多，比如建筑藝術(shù)、攝影藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)……希望同學(xué)們帶著今天學(xué)到的知識(shí)，繼續(xù)觀察生活中的美術(shù)，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，成為‘小小藝術(shù)家’！下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)‘繪畫的神奇工具’，記得帶上你的彩筆哦！”八、板書設(shè)計(jì)《了解美術(shù)大家庭》四大門類（中間貼“家庭樹”圖示，枝葉分四類）1.繪畫：平面、顏料/畫筆（例：《向日葵》）2.雕塑：立體、雕刻/塑造（例：《兵馬俑》）3.設(shè)計(jì)：創(chuàng)意圖紙、實(shí)用美觀（例：書包設(shè)計(jì)圖）4.工藝：手工制作、材料技巧（例：剪紙、陶藝）關(guān)鍵詞：觀察→分類→創(chuàng)作→生活應(yīng)用口號(hào)：“美術(shù)在身邊，創(chuàng)意無(wú)極限！”第3課捕捉花中的色彩核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過(guò)觀察自然界和藝術(shù)作品中的花卉色彩，感受色彩的冷暖、明暗對(duì)比，理解色彩在表達(dá)情感和意境中的作用。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用三原色混合調(diào)配出花卉的基本色彩，掌握平涂、漸變色等涂色技法，嘗試用色彩表現(xiàn)花卉的形態(tài)特征。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選擇不同工具和材料（如水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等），創(chuàng)造性地表現(xiàn)花中的色彩，培養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)能力。文化理解：了解嶺南地區(qū)特色花卉（如木棉花、簕杜鵑）的色彩特點(diǎn)，感受地域文化中花卉與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)三原色（紅、黃、藍(lán)）和間色（橙、綠、紫），理解色彩混合原理。掌握用平涂、漸變等技法表現(xiàn)花卉的色彩層次。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用色彩混合知識(shí)調(diào)配出花卉所需的豐富色彩（如花瓣的漸變色、葉片的深淺變化）。結(jié)合花卉形態(tài)特點(diǎn)，用色彩突出畫面的主次關(guān)系（如主體花朵與背景的色彩對(duì)比）。教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)播放花卉視頻、展示實(shí)物花卉，創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)花的世界”情境，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)花卉的色彩細(xì)節(jié)（如花瓣從邊緣到中心的顏色變化），培養(yǎng)細(xì)致觀察能力。示范講解法：教師現(xiàn)場(chǎng)示范色彩調(diào)配和涂色技法，結(jié)合步驟解析幫助學(xué)生掌握操作要點(diǎn)。小組合作法：學(xué)生分組討論花卉色彩特征，合作完成“色彩卡片”制作，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)。游戲法：設(shè)計(jì)“色彩魔術(shù)師”游戲，通過(guò)互動(dòng)鞏固三原色混合知識(shí)。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)教師話術(shù)：“同學(xué)們，秋天是花朵綻放的季節(jié)，你們有沒有在校園或公園見過(guò)特別美的花？（停頓等待學(xué)生回答）今天老師帶來(lái)了一段‘花的色彩盛宴’視頻，請(qǐng)大家仔細(xì)看，視頻里的花有哪些顏色？它們的色彩給你什么感覺？”（播放視頻：包含木棉花、向日葵、薰衣草等色彩鮮明的花卉，時(shí)長(zhǎng)1分鐘）提問(wèn)互動(dòng)教師話術(shù)：“視頻里的花有紅色、黃色、紫色……這些色彩讓你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出‘溫暖’‘活潑’‘寧?kù)o’等感受）其實(shí)，每一朵花都有自己獨(dú)特的色彩密碼，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何‘捕捉花中的色彩’，成為小小色彩藝術(shù)家?。ò鍟n題：捕捉花中的色彩）”（二）新課講授（約15分鐘）認(rèn)識(shí)三原色與間色教師展示教具：紅、黃、藍(lán)三色顏料，白色調(diào)色盤。教師話術(shù)：“同學(xué)們，我們畫畫時(shí)用到的顏色有很多，但它們都是由三種基本顏色混合出來(lái)的，這三種顏色就像色彩王國(guó)的‘國(guó)王’，它們是誰(shuí)呢？（出示色卡）對(duì)了，是紅色、黃色、藍(lán)色，我們叫它們‘三原色’。”（演示實(shí)驗(yàn)）教師在調(diào)色盤上分別擠入紅+黃、黃+藍(lán)、紅+藍(lán)顏料，用畫筆混合。教師話術(shù)：“大家看，紅色和黃色混合變成了什么顏色？（橙色）黃色和藍(lán)色混合呢？（綠色）紅色和藍(lán)色混合呢？（紫色）橙色、綠色、紫色是由三原色兩兩混合得到的，我們叫它們‘間色’?！保▽W(xué)生活動(dòng)）分發(fā)“色彩混合卡片”（印有三原色色塊和空白間色塊），學(xué)生用彩色筆嘗試填寫間色名稱，教師巡視指導(dǎo)。觀察花卉的色彩細(xì)節(jié)教師展示實(shí)物：一盆盛開的月季（或圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師話術(shù)：“請(qǐng)大家拿出‘觀察任務(wù)單’，按照要求記錄：①這朵花的花瓣主要是什么顏色？②花瓣的邊緣和中心顏色一樣嗎？③葉子的顏色有什么變化？（如嫩葉偏黃綠，老葉偏深綠）”（學(xué)生觀察后分享）教師總結(jié)：“花朵的色彩不是單一的，比如這朵月季，花瓣邊緣是淺粉色，中心是深粉色，像這樣從一種顏色慢慢過(guò)渡到另一種顏色，我們叫它‘漸變色’?！闭n本內(nèi)容學(xué)習(xí)（出示課本第12頁(yè)）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本原文：“課本原文：大自然中的花朵色彩豐富，有的像火焰一樣鮮紅，有的像陽(yáng)光一樣金黃，有的像天空一樣湛藍(lán)……畫家們常常通過(guò)調(diào)配顏色，讓筆下的花朵更加生動(dòng)。例如，用紅色和黃色可以調(diào)出溫暖的橙色，表現(xiàn)向日葵的花盤；用藍(lán)色和黃色可以調(diào)出清新的綠色，描繪荷葉的生機(jī)?！苯處熢捫g(shù)：“課本告訴我們，畫家是如何用色彩表現(xiàn)花朵的？（用三原色混合出間色）我們也可以像畫家一樣，用色彩魔法讓花朵‘活’起來(lái)！”（三）技法示范（約10分鐘）1.示范色彩調(diào)配：花瓣漸變色教師準(zhǔn)備：水彩筆（紅、粉紅、白色）、畫紙（畫有簡(jiǎn)單花朵輪廓）。教師話術(shù)：“現(xiàn)在老師要畫一朵粉色的玫瑰，花瓣邊緣是淺粉色，中心是深粉色，怎么調(diào)配呢？（步驟解析）①先用深粉色涂花瓣中心；②用淺粉色在邊緣涂色，注意和深粉色銜接的地方要輕輕畫，讓顏色自然過(guò)渡；③如果想讓過(guò)渡更柔和，可以用白色在中間輕輕暈染?！保◤?qiáng)調(diào)要點(diǎn)）“涂色時(shí)要順著一個(gè)方向涂，避免來(lái)回涂抹導(dǎo)致顏色臟污?！?.示范畫面主次：主體與背景教師話術(shù)：“如果我們想讓花朵更突出，還可以給它畫一個(gè)簡(jiǎn)單的背景。比如主體花朵用鮮艷的紅色，背景可以用淺一點(diǎn)的綠色或黃色，這樣‘一深一淺’對(duì)比，花朵就像站在舞臺(tái)中央一樣顯眼啦！”（四）學(xué)生創(chuàng)作（約20分鐘）創(chuàng)作任務(wù)教師話術(shù)：“今天我們的任務(wù)是：選擇一種你喜歡的花（可以是嶺南特色花卉，如木棉花、簕杜鵑，也可以是自己見過(guò)的花），用色彩表現(xiàn)它的美麗。要求：①運(yùn)用三原色或間色調(diào)配顏色；②至少使用一種涂色技法（平涂或漸變）；③注意花朵和背景的色彩搭配?！辈牧蠝?zhǔn)備畫紙（A4紙，印有簡(jiǎn)單花卉輪廓或空白）、水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、調(diào)色盤（如需混合顏料）。教師指導(dǎo)對(duì)色彩調(diào)配困難的學(xué)生：“你想畫紫色的花瓣，需要哪兩種原色混合呢？（紅+藍(lán)）試試少加一點(diǎn)紅色，看看是不是變成淺紫色？”對(duì)技法不熟練的學(xué)生：“漸變色可以像彩虹一樣，從左到右慢慢換顏色，比如先涂黃色，接著慢慢加入紅色，就會(huì)變成橙色啦！”（五）作品展示與評(píng)價(jià)（約10分鐘）小組互評(píng)學(xué)生將作品貼在“色彩花園”展示板上，小組內(nèi)輪流介紹：“我畫的是什么花？用了哪些顏色？用了什么技法？”其他組員根據(jù)“評(píng)價(jià)表”（色彩搭配、技法運(yùn)用、創(chuàng)意表現(xiàn)）給出星級(jí)評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)教師選取3-4幅典型作品（如色彩搭配協(xié)調(diào)、技法運(yùn)用得當(dāng)、有創(chuàng)意的作品）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師話術(shù)：“小明的簕杜鵑用了紅色和粉色漸變，花瓣的層次感很強(qiáng)，背景用了淺綠色，突出了花朵的鮮艷，非常棒！小紅的向日葵花盤用了黃色和橙色混合，像灑滿了陽(yáng)光，老師仿佛聞到了花香呢！”（六）拓展延伸（約5分鐘）教師展示嶺南傳統(tǒng)工藝品：廣繡（花卉紋樣）、陶瓷（青花花卉）圖片。教師話術(shù)：“在我們嶺南文化中，人們常常把花卉的色彩運(yùn)用到生活中，比如廣繡上的木棉花是紅色的，代表熱情；青花瓷上的蓮花是藍(lán)色的，代表純潔。課后大家可以和爸爸媽媽一起找找生活中的花卉色彩，下次課分享給同學(xué)?！苯滩姆治霰菊n選自嶺南版（2024）三年級(jí)上冊(cè)第一單元《做個(gè)小小藝術(shù)家》，是培養(yǎng)學(xué)生色彩感知與表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)課。教材以“花卉色彩”為主題，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合三年級(jí)學(xué)生對(duì)自然美的好奇心理。教材內(nèi)容編排從“認(rèn)識(shí)色彩”到“表現(xiàn)色彩”，層層遞進(jìn)：先通過(guò)圖片和文字介紹三原色與間色，再以畫家作品為例展示色彩混合的應(yīng)用，最后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)，教材融入嶺南地域元素（如第13頁(yè)“嶺南花卉小知識(shí)”介紹木棉花），體現(xiàn)了“美術(shù)與生活、文化相結(jié)合”的教育理念。教學(xué)中需注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的色彩理論轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，避免枯燥講解；同時(shí)通過(guò)本土花卉案例，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成課本第14頁(yè)“色彩調(diào)配練習(xí)”，用三原色混合出至少3種間色，并涂在對(duì)應(yīng)的色塊中。2.拓展作業(yè)：觀察家中或校園里的一種花，用文字描述它的色彩變化（如“玫瑰花的花瓣：邊緣是____色，中間是____色，花萼是____色”），并用彩色筆簡(jiǎn)單畫出色彩示意圖。3.實(shí)踐作業(yè)：和家人一起制作“嶺南花卉色彩卡片”（收集木棉花、簕杜鵑等花卉照片，標(biāo)注顏色名稱和特點(diǎn)），下節(jié)課帶到課堂分享。結(jié)語(yǔ)板塊教師話術(shù)：“今天我們一起走進(jìn)了花的色彩世界，認(rèn)識(shí)了三原色和間色，學(xué)會(huì)了用色彩魔法捕捉花朵的美麗。其實(shí)，生活中處處都有色彩的驚喜，希望同學(xué)們以后能像今天一樣，用心觀察、大膽創(chuàng)作，用色彩記錄生活中的美好，成為真正的‘小小藝術(shù)家’！”板書設(shè)計(jì)課題：捕捉花中的色彩左側(cè)：色彩基礎(chǔ)知識(shí)三原色：紅黃藍(lán)間色：橙（紅+黃）綠（黃+藍(lán)）紫（紅+藍(lán)）右側(cè)：技法小貼士平涂：均勻涂色，方向一致漸變：顏色自然過(guò)渡（如粉→紅）對(duì)比：主體鮮艷，背景淡雅第4課捏塑大熊貓教材分析本課選自嶺南版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《做個(gè)小小藝術(shù)家》，是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的手工課。教材以“國(guó)寶大熊貓”為創(chuàng)作主題，通過(guò)觀察、觸摸、捏塑等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握泥塑的基本技法（揉、捏、搓、粘），培養(yǎng)動(dòng)手能力與審美創(chuàng)造力。課本原文內(nèi)容如下：課本原文：“大熊貓是中國(guó)的國(guó)寶，它有著圓圓的腦袋、胖乎乎的身體和黑白相間的皮毛，樣子可愛極了！想一想，我們可以用黏土把它捏出來(lái)嗎？試試看，用揉圓的黏土做腦袋和身體，用手指捏出耳朵和四肢，再用黑色黏土貼上眼睛和耳朵，一只憨態(tài)可掬的大熊貓就做好啦！”教材編排注重趣味性與實(shí)踐性，通過(guò)步驟示意圖和學(xué)生作品范例，降低創(chuàng)作難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝（泥塑）的興趣，同時(shí)滲透“保護(hù)野生動(dòng)物”的情感教育。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知觀察大熊貓的形態(tài)特征（圓頭、胖身體、黑白配色），感受其憨態(tài)可掬的造型美，理解“對(duì)稱”“簡(jiǎn)潔”在造型藝術(shù)中的表現(xiàn)效果。藝術(shù)表現(xiàn)掌握黏土捏塑的基本技法（揉、捏、搓、粘），能獨(dú)立完成大熊貓的頭部、身體、四肢等部件的制作，并進(jìn)行組合與細(xì)節(jié)裝飾。創(chuàng)意實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生在基本造型基礎(chǔ)上添加個(gè)性化元素（如竹子、石頭、不同動(dòng)態(tài)的四肢），培養(yǎng)想象力與獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)能力。文化理解了解大熊貓作為“國(guó)寶”的文化意義，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特有動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，體會(huì)手工藝術(shù)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握黏土捏塑的“揉圓”“捏形”“粘貼”技法，準(zhǔn)確表現(xiàn)大熊貓的頭部與身體比例。教學(xué)難點(diǎn)四肢與身體的連接牢固性；眼睛、耳朵等細(xì)節(jié)的對(duì)稱與協(xié)調(diào)；動(dòng)態(tài)感的塑造（如坐、臥、爬等姿勢(shì)）。教學(xué)方法觀察法：通過(guò)視頻、圖片觀察大熊貓的形態(tài)與動(dòng)態(tài)，建立視覺認(rèn)知。示范法：教師分步演示黏土捏塑過(guò)程，直觀展示技法要點(diǎn)。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“熊貓樂園”情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣。小組合作法：小組內(nèi)互助解決捏塑難題，分享創(chuàng)意。分層指導(dǎo)法：針對(duì)不同能力學(xué)生提供個(gè)性化技法支持（如基礎(chǔ)組完成靜態(tài)造型，進(jìn)階組嘗試動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)）。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：播放大熊貓吃竹子、打滾的短視頻（2分鐘），提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里的小動(dòng)物是誰(shuí)？它有什么特點(diǎn)讓你覺得可愛？”學(xué)生互動(dòng)：自由發(fā)言（預(yù)設(shè)答案：大熊貓、圓滾滾、黑白相間、會(huì)爬樹等）。教師總結(jié)：“沒錯(cuò)，這就是我們的國(guó)寶大熊貓！它不僅是世界自然基金會(huì)的標(biāo)志，還是中國(guó)的‘和平使者’。今天，我們就用神奇的黏土，把這只可愛的國(guó)寶‘請(qǐng)’到我們的教室里來(lái)，當(dāng)一回小小捏塑藝術(shù)家，好不好？”（板書課題：捏塑大熊貓）觀察特征，聚焦造型教師活動(dòng)：展示大熊貓頭部特寫圖片，引導(dǎo)觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)看，大熊貓的腦袋是什么形狀？眼睛、耳朵有什么特點(diǎn)？”學(xué)生互動(dòng)：步驟1：同桌合作，用手比劃大熊貓頭部的輪廓（圓形）。步驟2：教師手持圓形教具（如皮球），提問(wèn)：“如果用黏土做腦袋，第一步要把黏土變成什么形狀？”（引導(dǎo)說(shuō)出“揉圓”）教師講解：“大熊貓的造型秘訣就是‘圓’——圓腦袋、圓身體、圓耳朵，加上黑白分明的顏色，所以看起來(lái)特別可愛。接下來(lái)，我們就一步步把這些‘圓’變成立體的熊貓！”（二）探究技法（15分鐘）1.技法示范：捏塑基礎(chǔ)步驟教師活動(dòng)：取出白色、黑色黏土，分步演示“揉、捏、搓、粘”技法：步驟1：揉圓（頭部）“取一塊白色黏土，放在手心，雙手像搓湯圓一樣來(lái)回揉動(dòng)（示范動(dòng)作），注意掌心用力均勻，直到黏土變成光滑的圓球。大家試試看，比一比誰(shuí)揉的球最圓！”（學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師巡視指導(dǎo)，糾正“揉偏”問(wèn)題）步驟2：捏形（耳朵）“取兩小塊黑色黏土，揉成小圓球后，用拇指和食指輕輕捏住圓球兩側(cè)，向中間擠壓（示范動(dòng)作），變成‘半圓形’——這就是熊貓的耳朵。注意兩只耳朵要一樣大哦！”步驟3：粘貼（組合）“把捏好的耳朵粘在白色腦袋的頂部?jī)蓚?cè)（示范對(duì)稱粘貼），用手指輕輕按壓，讓它們粘牢固。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么耳朵要粘在對(duì)稱的位置？”（引導(dǎo)理解“對(duì)稱美”）2.課本講解，明確步驟教師活動(dòng)：翻開課本第12頁(yè)，指著步驟圖講解：“請(qǐng)大家看書上的小朋友是怎么做的：第一步揉圓做身體，第二步捏出四肢，第三步貼眼睛和耳朵。和老師剛才示范的一樣嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)書上的熊貓還抱著一根竹子？這就是創(chuàng)意！”學(xué)生互動(dòng)：小組討論“除了竹子，熊貓還可以和什么東西做朋友？”（預(yù)設(shè)答案：石頭、蝴蝶、小熊貓等），教師記錄創(chuàng)意關(guān)鍵詞（板書：竹子、石頭、花朵）。（三）創(chuàng)作實(shí)踐（25分鐘）明確要求，分組創(chuàng)作教師活動(dòng)：發(fā)放黏土（白色、黑色為主，少量綠色、棕色備用）、墊板、工具刀（安全型），提出創(chuàng)作要求：基礎(chǔ)任務(wù)：完成一只靜態(tài)大熊貓（坐或臥姿勢(shì)），包含頭部、身體、四肢、耳朵、眼睛。進(jìn)階任務(wù)：添加背景元素（如竹子、草地）或設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)姿勢(shì)（如爬樹、打滾）。合作要求：小組內(nèi)互相幫助，共用工具，保持桌面整潔。學(xué)生活動(dòng)：自主選擇任務(wù)難度，開始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。分層指導(dǎo)，解決難點(diǎn)針對(duì)基礎(chǔ)組：?jiǎn)栴}1：黏土揉不圓——“把黏土放在手心，像畫圓圈一樣轉(zhuǎn)動(dòng)，掌心用力壓平凸起部分?！眴?wèn)題2：耳朵粘貼歪斜——“用尺子比一比，耳朵距離腦袋邊緣的距離要一樣哦！”針對(duì)進(jìn)階組：?jiǎn)栴}1：四肢連接不牢固——“在連接處抹一點(diǎn)清水（或少量黏土泥漿），像涂膠水一樣，再按壓3秒鐘?！眴?wèn)題2：動(dòng)態(tài)感不足——“把身體的圓球捏扁一點(diǎn)，四肢向不同方向伸展，比如一只前爪抬起來(lái)，好像在打招呼?！眲?chuàng)意啟發(fā)，個(gè)性表達(dá)教師活動(dòng)：展示學(xué)生范例圖片（如戴蝴蝶結(jié)的熊貓、抱著熊貓寶寶的熊貓媽媽），鼓勵(lì)：“除了黑白顏色，我們還可以用紅色黏土給熊貓做一個(gè)小圍巾，或者用棕色做一個(gè)樹樁當(dāng)它的椅子，讓你的熊貓獨(dú)一無(wú)二！”（四）展示評(píng)價(jià)（10分鐘）作品展示：熊貓樂園教師活動(dòng)：在教室前方布置“熊貓樂園”展示區(qū)（鋪綠色卡紙模擬草地），學(xué)生將作品放在展示區(qū)，并貼上姓名標(biāo)簽。學(xué)生活動(dòng)：輪流參觀作品，給自己最喜歡的3個(gè)作品貼上“小星星”貼紙（每人3顆）。多維評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：技法：造型是否完整（部件齊全）、連接是否牢固。創(chuàng)意：是否有獨(dú)特設(shè)計(jì)（如背景、動(dòng)態(tài)、裝飾）。態(tài)度：是否認(rèn)真完成、是否幫助同學(xué)。學(xué)生代表發(fā)言：步驟1：請(qǐng)獲得“小星星”最多的3位學(xué)生介紹作品：“你的熊貓?jiān)谧鍪裁?？你用了什么特別的方法讓它更可愛？”步驟2：小組互評(píng)：“你覺得同桌的熊貓哪里做得最好？如果讓你改一處，你會(huì)怎么改？”教師總結(jié)：“今天每個(gè)同學(xué)都成功捏出了自己的大熊貓，有的圓滾滾，有的會(huì)爬樹，還有的帶著小圍巾，真是創(chuàng)意滿滿！你們不僅學(xué)會(huì)了捏塑技法，更用愛心賦予了黏土生命，老師為你們驕傲！”（五）拓展延伸（5分鐘）教師活動(dòng)：播放“大熊貓保護(hù)基地”視頻片段，提問(wèn)：“大熊貓為什么被稱為國(guó)寶？我們能為保護(hù)它們做些什么？”學(xué)生互動(dòng)：討論后總結(jié)（預(yù)設(shè)答案：不亂砍樹木、不購(gòu)買熊貓制品、向家人宣傳保護(hù)動(dòng)物等）。教師升華：“手工藝術(shù)讓我們把喜歡的事物留在身邊，而真正的愛，是讓它們?cè)谧匀恢凶杂缮?。希望大家不僅是捏塑藝術(shù)家，更是動(dòng)物的好朋友！”作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)回家后用黏土為今天的大熊貓捏一個(gè)“朋友”（如小熊貓、竹子、熊貓寶寶），下節(jié)課帶到教室組成“熊貓家族”。拓展作業(yè)查閱資料，了解一種其他國(guó)家的“國(guó)寶動(dòng)物”（如澳大利亞袋鼠、美國(guó)白頭海雕），用文字或圖畫記錄其形態(tài)特征，下節(jié)課分享。結(jié)語(yǔ)板塊“今天，我們用揉、捏、粘的魔法，把普通的黏土變成了可愛的大熊貓。藝術(shù)創(chuàng)作就像給黏土‘講故事’，每一只熊貓都藏著你們的想象和愛心。希望同學(xué)們以后多觀察生活中的美，用雙手創(chuàng)造更多驚喜，做永遠(yuǎn)熱愛藝術(shù)的小小藝術(shù)家！”板書設(shè)計(jì)捏塑大熊貓?zhí)卣鳎簣A頭、胖身體、黑白配色技法：揉圓→捏形→粘貼→裝飾創(chuàng)意：竹子、動(dòng)態(tài)、裝飾（圍巾、蝴蝶結(jié)）保護(hù)國(guó)寶，從我做起（板書右側(cè)貼3-4個(gè)學(xué)生優(yōu)秀作品照片，左側(cè)用簡(jiǎn)筆畫示意揉圓、捏形步驟）第5課設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過(guò)觀察校園文化墻、班級(jí)環(huán)境，感知色彩搭配、圖形組合在視覺傳達(dá)中的作用，理解文化墻的裝飾性與主題性。藝術(shù)表現(xiàn)：運(yùn)用繪畫、剪貼、拼貼等技法，結(jié)合文字、圖案設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻局部板塊，提升動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。文化理解：認(rèn)識(shí)班級(jí)文化墻作為集體精神載體的意義，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感。創(chuàng)意實(shí)踐：通過(guò)小組合作，圍繞“班級(jí)特色”主題構(gòu)思文化墻方案，學(xué)會(huì)將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象視覺符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握文化墻設(shè)計(jì)的基本要素：主題明確、構(gòu)圖合理、色彩協(xié)調(diào)、圖文結(jié)合。運(yùn)用多種材料（彩紙、馬克筆、剪刀等）完成單個(gè)板塊的創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)如何將“班級(jí)精神”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等抽象主題轉(zhuǎn)化為具體的圖案、文字符號(hào)。小組合作中方案的整合與分工協(xié)調(diào)。教學(xué)方法情境教學(xué)法：展示優(yōu)秀班級(jí)文化墻案例，創(chuàng)設(shè)“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”情境。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：以“設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻”為項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“調(diào)研—構(gòu)思—?jiǎng)?chuàng)作—展示”完整流程。合作探究法：通過(guò)小組討論、分工合作，共同完成設(shè)計(jì)方案。示范講解法：教師示范構(gòu)圖方法、材料運(yùn)用技巧，結(jié)合課本內(nèi)容解析設(shè)計(jì)思路。教材分析（課本原文內(nèi)容）嶺南版2024三年級(jí)上冊(cè)《做個(gè)小小藝術(shù)家》第一單元第5課《設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻》“同學(xué)們，班級(jí)是我們共同的家，文化墻就像這個(gè)家的‘臉面’，它能展示我們的學(xué)習(xí)成果、班級(jí)特色和集體榮譽(yù)。看看課本第18頁(yè)的圖片：左邊的文化墻用了明亮的黃色和藍(lán)色做背景，上面貼著同學(xué)們的繪畫作品和‘班級(jí)公約’；右邊的文化墻設(shè)計(jì)成‘成長(zhǎng)樹’形狀，每個(gè)同學(xué)的照片是一片‘葉子’，樹干上寫著‘團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步’。思考：1.這些文化墻分別有什么主題？2.它們用了哪些顏色和圖案？3.如果讓你設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻，你想展示什么內(nèi)容？”教材解讀：本課通過(guò)真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生理解文化墻的功能，強(qiáng)調(diào)“從生活出發(fā)”的設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際需求，將個(gè)人創(chuàng)意與集體意識(shí)結(jié)合，體現(xiàn)“藝術(shù)服務(wù)生活”的核心思想。教材編排遵循“觀察—思考—實(shí)踐”邏輯，適合通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落實(shí)核心素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——我是班級(jí)文化設(shè)計(jì)師（5分鐘）教師活動(dòng)：播放視頻：展示3個(gè)不同風(fēng)格的班級(jí)文化墻（溫馨型、活潑型、勵(lì)志型），提問(wèn)：“視頻中的文化墻給你什么感受？如果我們班也有這樣一面墻，你希望它是什么樣子的？”出示課本第18頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本問(wèn)題：“請(qǐng)大家默讀課本第18頁(yè)，找出文化墻的兩個(gè)重要作用——展示成果和傳遞精神?！泵鞔_任務(wù)：“今天我們要以小組為單位，完成‘班級(jí)文化墻’局部板塊設(shè)計(jì)，最后匯總成班級(jí)整體方案?！睂W(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后自由發(fā)言，描述對(duì)文化墻的直觀感受（如“色彩鮮艷”“有我們的照片會(huì)很親切”）。閱讀課本，圈畫關(guān)鍵詞“展示成果”“班級(jí)特色”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺刺激和課本內(nèi)容引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：新知探究——文化墻設(shè)計(jì)的秘密（10分鐘）分析案例，提煉要素教師活動(dòng)：聚焦課本案例：“請(qǐng)觀察課本第18頁(yè)左邊的文化墻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它用了哪些顏色？（學(xué)生回答：黃色、藍(lán)色）這兩種顏色搭配給人什么感覺？（明亮、積極）再看右邊的‘成長(zhǎng)樹’，樹干和葉子分別代表什么？（樹干是班級(jí)精神，葉子是同學(xué)）”總結(jié)設(shè)計(jì)要素：主題：要有一個(gè)核心思想（如“快樂學(xué)習(xí)”“我們的約定”）。構(gòu)圖：板塊分明，圖文位置合理（如課本案例將文字和圖片分區(qū)域排列）。色彩：根據(jù)主題選擇色調(diào)（如勵(lì)志主題用紅色、黃色；溫馨主題用粉色、綠色）。材料：繪畫、剪貼、照片、手工作品等都可以用上。學(xué)生活動(dòng)：小組討論：“如果設(shè)計(jì)‘閱讀角’板塊，你會(huì)選什么顏色？用什么圖案？”（預(yù)設(shè)答案：藍(lán)色——安靜，圖案用書本、星星）。示范講解：從創(chuàng)意到草圖教師活動(dòng)：以“班級(jí)之星”板塊為例，示范設(shè)計(jì)步驟：第一步：確定主題文字——“班級(jí)之星”（用藝術(shù)字書寫，突出重點(diǎn)）。第二步：選擇圖案元素——星星（象征優(yōu)秀）、獎(jiǎng)杯（象征榮譽(yù)）。第三步：構(gòu)圖排版——文字在上，圖案在下，左右各畫2個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)筆畫頭像。第四步：色彩規(guī)劃——背景用淺藍(lán)色，文字用黃色，星星用橙色。展示材料工具：“今天我們有彩紙、剪刀、膠水、馬克筆，請(qǐng)大家注意剪刀使用安全，膠水不要涂太多?！睂W(xué)生活動(dòng)：觀察教師示范，記錄設(shè)計(jì)步驟，提問(wèn)：“如果想畫運(yùn)動(dòng)主題的板塊，用什么圖案合適？”（教師回應(yīng)：“可以用跑道、籃球、運(yùn)動(dòng)鞋等，課本第19頁(yè)的小資料里有更多靈感哦！”）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課本案例和教師示范，將抽象設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)化為可操作步驟，降低學(xué)習(xí)難度。環(huán)節(jié)三：合作創(chuàng)作——我的板塊我設(shè)計(jì)（15分鐘）分組與任務(wù)分工教師活動(dòng)：將班級(jí)分為4個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)1個(gè)板塊：①“班級(jí)公約”②“成長(zhǎng)足跡”（記錄生日、獲獎(jiǎng)）③“創(chuàng)意天地”（展示畫作、手工作品）④“我們的約定”（小組討論制定的班級(jí)口號(hào)）。發(fā)放《設(shè)計(jì)任務(wù)單》，明確要求：每組選1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄方案和分工（畫圖、寫字、剪素材、粘貼）。參考課本第19頁(yè)“設(shè)計(jì)小貼士”：“文字要醒目，圖案要簡(jiǎn)潔，色彩不超過(guò)3種主色。”學(xué)生活動(dòng)：組長(zhǎng)組織討論：“我們組負(fù)責(zé)‘成長(zhǎng)足跡’，大家覺得可以放什么內(nèi)容？”（預(yù)設(shè)：生日表、獲獎(jiǎng)?wù)掌蛴　⑦M(jìn)步之星名單）。填寫任務(wù)單：確定板塊名稱、圖案元素、色彩方案、成員分工。創(chuàng)作實(shí)踐教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題即時(shí)反饋：對(duì)構(gòu)圖雜亂的小組：“課本第18頁(yè)案例是分區(qū)域排列的，你們可以像這樣用線條畫出板塊邊框，讓內(nèi)容更整齊?！睂?duì)色彩過(guò)多的小組：“看看課本小資料——‘主色不超過(guò)3種’，比如用綠色做背景，黃色寫字，棕色畫邊框，是不是更協(xié)調(diào)？”提醒時(shí)間：“還有5分鐘，沒完成的小組優(yōu)先完成主體圖案，細(xì)節(jié)可以之后完善?！睂W(xué)生活動(dòng)：按分工創(chuàng)作：有的剪彩紙做背景，有的用馬克筆寫藝術(shù)字，有的畫簡(jiǎn)筆畫圖案（如“班級(jí)公約”組畫了握手的小人象征團(tuán)結(jié)）。遇到困難時(shí)翻閱課本第19頁(yè)“素材庫(kù)”，參考書本提供的簡(jiǎn)筆畫圖案（星星、書本、笑臉）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作和課本資源支持，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。環(huán)節(jié)四：展示評(píng)價(jià)——我們的創(chuàng)意方案（8分鐘）教師活動(dòng)：每組派代表展示設(shè)計(jì)草圖，要求說(shuō)明：“我們的板塊主題是____，用了____顏色和____圖案，想表達(dá)____?！币龑?dǎo)評(píng)價(jià)：“其他同學(xué)可以補(bǔ)充建議，比如‘如果這里加個(gè)小太陽(yáng)會(huì)不會(huì)更活潑？’”匯總方案：“請(qǐng)組長(zhǎng)將設(shè)計(jì)草圖貼在黑板‘班級(jí)文化墻整體布局圖’上，我們看看如何調(diào)整位置更美觀?！睂W(xué)生活動(dòng)：小組代表發(fā)言，展示作品（如“我們的‘創(chuàng)意天地’用了彩虹色背景，畫了畫筆和調(diào)色盤，想展示大家的畫畫作品”）。互評(píng)時(shí)引用課本標(biāo)準(zhǔn)：“課本說(shuō)主題要明確，他們的板塊主題很清楚！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和審美判斷力，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)要素的理解。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)（2分鐘）教師活動(dòng)：“今天我們一起探索了文化墻設(shè)計(jì)的秘密，從課本案例中學(xué)習(xí)了主題、構(gòu)圖、色彩的重要性，還用小組合作的方式完成了板塊設(shè)計(jì)。下節(jié)課我們將根據(jù)今天的方案，動(dòng)手制作真實(shí)的文化墻！”學(xué)生活動(dòng)：填寫《學(xué)習(xí)反思卡》：“今天我學(xué)會(huì)了____，遇到的困難是____，下次想改進(jìn)____?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：回家后和家長(zhǎng)一起brainstrm，為小組板塊補(bǔ)充1個(gè)創(chuàng)意元素（如“成長(zhǎng)足跡”板塊可以加入“家庭合照”），明天帶想法到學(xué)校。拓展作業(yè)：收集廢舊材料（如彩色卡紙、舊雜志、瓶蓋），下節(jié)課用于文化墻裝飾。預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀課本第20頁(yè)“文化墻制作步驟”，了解如何將設(shè)計(jì)草圖轉(zhuǎn)化為實(shí)物作品。結(jié)語(yǔ)板塊“班級(jí)文化墻是我們共同的‘精神名片’，每一筆色彩、每一個(gè)圖案都代表著我們對(duì)班級(jí)的熱愛。希望通過(guò)這次設(shè)計(jì)，大家不僅學(xué)會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作，更能感受到‘集體智慧’的力量——原來(lái)我們每個(gè)人都是班級(jí)的小小藝術(shù)家！”板書設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻設(shè)計(jì)方案主題：團(tuán)結(jié)·成長(zhǎng)·快樂要素：主題明確（文字醒目）構(gòu)圖合理（分區(qū)域排列）色彩協(xié)調(diào)（主色≤3種）材料多樣（繪畫/剪貼/照片）小組板塊：班級(jí)公約-成長(zhǎng)足跡-創(chuàng)意天地-我們的約定（黑板右側(cè)貼學(xué)生設(shè)計(jì)草圖，形成“文化墻布局圖”）第6課動(dòng)起來(lái)的名畫一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知通過(guò)觀察《蒙娜麗莎》《向日葵》等經(jīng)典名畫，感知作品的色彩、構(gòu)圖和情感表達(dá)，理解“靜態(tài)藝術(shù)”與“動(dòng)態(tài)表現(xiàn)”的差異。發(fā)現(xiàn)名畫中隱藏的“動(dòng)態(tài)元素”（如《蒙娜麗莎》的微笑弧度、《向日葵》的花瓣走向），培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)細(xì)節(jié)的敏感度。藝術(shù)表現(xiàn)運(yùn)用剪貼、繪畫、手工等綜合材料，將靜態(tài)名畫轉(zhuǎn)化為具有動(dòng)態(tài)效果的藝術(shù)作品（如“會(huì)眨眼的蒙娜麗莎”“旋轉(zhuǎn)的向日葵”）。掌握“動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)”的制作方法（如抽拉、旋轉(zhuǎn)、立體折疊），提升動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。創(chuàng)意實(shí)踐結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為名畫設(shè)計(jì)獨(dú)特的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景（如給《星月夜》的月亮添加“閃爍”效果，讓《拾穗者》的人物“彎腰”拾穗），培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。小組合作完成“名畫動(dòng)態(tài)劇場(chǎng)”，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中分工協(xié)作，整合創(chuàng)意。文化理解了解達(dá)芬奇、梵高、米勒等藝術(shù)家的創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)名畫的文化價(jià)值和歷史意義。體會(huì)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，理解“傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代表達(dá)”是文化傳承與創(chuàng)新的重要方式。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)分析名畫中的靜態(tài)元素，提煉可轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵部分（如人物表情、物體形態(tài)、場(chǎng)景氛圍）。掌握至少一種“動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)”的制作方法（如抽拉式、旋轉(zhuǎn)式、彈跳式），并應(yīng)用于作品創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)如何平衡“名畫的經(jīng)典性”與“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性”，避免過(guò)度改編導(dǎo)致原作失真。復(fù)雜動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（如立體場(chǎng)景的穩(wěn)定性、機(jī)關(guān)的流暢性）。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)“名畫復(fù)活”動(dòng)畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“小小藝術(shù)家改造名畫”的任務(wù)情境。觀察分析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察名畫原作與動(dòng)態(tài)改編作品，總結(jié)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的規(guī)律。示范講解法：教師分步演示“抽拉式動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)”“旋轉(zhuǎn)立體卡”的制作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟。小組合作法：以4人小組為單位，分配“名畫分析師”“機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)師”“材料管理員”“創(chuàng)意總監(jiān)”角色，共同完成作品。分層指導(dǎo)法：針對(duì)不同能力學(xué)生提供基礎(chǔ)版（單機(jī)關(guān)）和進(jìn)階版（多機(jī)關(guān)組合）任務(wù)，確保全員參與。四、教學(xué)過(guò)程趣味導(dǎo)入：名畫“活”了！（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)教師播放自制動(dòng)畫：屏幕上出現(xiàn)《蒙娜麗莎》原作，突然她眨了眨眼，嘴角上揚(yáng)變成大笑；《向日葵》的花瓣開始旋轉(zhuǎn)，背景變成彩虹色；《星月夜》的月亮從云層中“跳”出來(lái)，星星閃爍發(fā)光。教師話術(shù)：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾位神秘嘉賓——它們是世界名畫，但今天它們有點(diǎn)不一樣！（暫停動(dòng)畫）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：蒙娜麗莎會(huì)動(dòng)了、向日葵在轉(zhuǎn)……）對(duì)！這些名畫‘活’過(guò)來(lái)了！今天我們就來(lái)當(dāng)一回‘魔法藝術(shù)家’，讓更多的名畫‘動(dòng)’起來(lái)，好不好？”揭示課題板書課題：《動(dòng)起來(lái)的名畫》，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們要完成三個(gè)任務(wù)：第一，發(fā)現(xiàn)名畫的‘動(dòng)態(tài)密碼’；第二，學(xué)會(huì)制作‘動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)’；第三，創(chuàng)作一幅會(huì)‘講故事’的動(dòng)態(tài)名畫作品！”探究新知：名畫的“動(dòng)態(tài)密碼”（15分鐘）1.名作欣賞與分析環(huán)節(jié)1：靜態(tài)名作觀察教師展示教材第28-29頁(yè)內(nèi)容（原文呈現(xiàn)）：教材原文：“《蒙娜麗莎》是達(dá)芬奇的代表作，畫中女子的微笑被稱為‘神秘的微笑’——當(dāng)你注視她的眼睛時(shí)，會(huì)覺得她在微笑；注視她的嘴角時(shí)，微笑又消失了?！断蛉湛肥氰蟾叩淖髌?，金黃的花瓣像太陽(yáng)一樣充滿活力，每一朵花都朝著不同的方向，仿佛在跳舞?！妒八胝摺肥敲桌盏默F(xiàn)實(shí)主義畫作，畫中三位農(nóng)婦彎腰拾穗的動(dòng)作，充滿了生活的質(zhì)樸與勤勞?！苯處熖釂?wèn)：“請(qǐng)大家默讀教材第28頁(yè)，思考：這些名畫中，哪些部分讓你感覺‘好像要?jiǎng)悠饋?lái)了’？（學(xué)生自由發(fā)言：蒙娜麗莎的微笑、向日葵的花瓣、農(nóng)婦彎腰的姿勢(shì)……）對(duì)！這些能引發(fā)‘動(dòng)態(tài)聯(lián)想’的細(xì)節(jié)，就是名畫的‘動(dòng)態(tài)密碼’！”環(huán)節(jié)2：動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)案例分析教師展示學(xué)生優(yōu)秀作品圖片（如“抽拉式蒙娜麗莎”：拉動(dòng)紙條，蒙娜麗莎的眼睛從閉到開，嘴角從微笑到大笑），引導(dǎo)學(xué)生分析：教師話術(shù)：“請(qǐng)觀察這幅作品，作者是如何讓蒙娜麗莎‘動(dòng)’起來(lái)的？（學(xué)生回答：用了抽拉紙條、畫了不同表情的眼睛……）對(duì)！關(guān)鍵在于抓住‘表情變化’這個(gè)動(dòng)態(tài)密碼，并用‘抽拉機(jī)關(guān)’實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在，請(qǐng)小組討論：如果給你《向日葵》，你想讓它怎么動(dòng)？需要用到什么動(dòng)態(tài)密碼？（小組討論3分鐘，分享：花瓣旋轉(zhuǎn)、花盤上下移動(dòng)、背景太陽(yáng)發(fā)光……）”技能學(xué)習(xí)：“動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)”大揭秘（20分鐘）基礎(chǔ)機(jī)關(guān)示范：抽拉式動(dòng)態(tài)卡（適用于表情、動(dòng)作變化）教師講解+分步演示：“今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的‘抽拉機(jī)關(guān)’，它能讓物體‘變’出不同的樣子。以《蒙娜麗莎》為例，我們讓她的眼睛‘眨一眨’?！辈襟E1：畫輪廓：在卡紙上畫出蒙娜麗莎的頭部輪廓，留出眼睛和嘴巴的位置（用鉛筆輕輕畫，不要畫死）。步驟2：刻“軌道”：在眼睛下方畫兩條平行線（長(zhǎng)3厘米，寬0.5厘米），用剪刀沿線條剪開，形成“抽拉軌道”。步驟3：做“滑塊”：取一張窄紙條（寬1厘米，長(zhǎng)5厘米），在紙條上畫出閉眼和睜眼兩種狀態(tài)的眼睛，顏色與原作匹配。步驟4：組裝：將滑塊從軌道中穿過(guò)，抽動(dòng)紙條，眼睛即可“眨動(dòng)”。教師強(qiáng)調(diào)：“軌道不要剪太寬，否則滑塊會(huì)松動(dòng)；滑塊上的圖案要對(duì)齊輪廓，這樣‘動(dòng)’起來(lái)才自然！”進(jìn)階機(jī)關(guān)示范：旋轉(zhuǎn)立體卡（適用于圓形物體，如向日葵、月亮）教師講解+分步演示：“如果想讓《向日葵》的花盤旋轉(zhuǎn)，我們可以用‘旋轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)’?！辈襟E1：畫底座：在卡紙上畫一個(gè)向日葵的花盆和莖，花盤位置畫一個(gè)直徑5厘米的圓形。步驟2：做“旋轉(zhuǎn)軸”：取一根牙簽，頂端粘一個(gè)圓形紙片（作為花盤），在紙片上畫向日葵的正面圖案。步驟3：固定軸：在底座圓形中心扎一個(gè)小孔，將牙簽插入小孔（確保能自由旋轉(zhuǎn)），底部用橡皮泥固定。步驟4：裝飾：在花盤周圍畫幾片可活動(dòng)的花瓣（用膠水粘一半，留一半懸空），旋轉(zhuǎn)時(shí)花瓣會(huì)“飄動(dòng)”。學(xué)生練習(xí)：每人選擇一種機(jī)關(guān)（抽拉或旋轉(zhuǎn)），用草稿紙制作簡(jiǎn)易模型，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助操作困難的學(xué)生。創(chuàng)作實(shí)踐：我的“動(dòng)態(tài)名畫”（40分鐘）任務(wù)分配個(gè)人創(chuàng)作（基礎(chǔ)任務(wù)）：選擇一幅教材中的名畫（《蒙娜麗莎》《向日葵》《拾穗者》《星月夜》任選其一），用至少一種動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)進(jìn)行改造，突出一個(gè)動(dòng)態(tài)效果。小組合作（進(jìn)階任務(wù)）：4人小組合作，選擇一幅名畫，設(shè)計(jì)2-3種動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)（如《星月夜》：月亮旋轉(zhuǎn)+星星閃爍+云朵移動(dòng)），制作成“動(dòng)態(tài)劇場(chǎng)”（可站立的立體場(chǎng)景）。材料準(zhǔn)備教師提供：彩色卡紙、剪刀、膠水、雙面膠、牙簽、毛線、亮片、水彩筆、油畫棒等；學(xué)生可自帶廢舊材料（如瓶蓋、吸管、小木棍）。創(chuàng)作指導(dǎo)名畫分析師：負(fù)責(zé)觀察原作細(xì)節(jié)，標(biāo)出可動(dòng)態(tài)化的部分（如《拾穗者》的農(nóng)婦手臂、麥穗）。機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)師：根據(jù)動(dòng)態(tài)部分選擇合適的機(jī)關(guān)（如手臂擺動(dòng)用“旋轉(zhuǎn)軸”，麥穗晃動(dòng)用“彈簧”——毛線+回形針制作）。材料管理員：合理分配材料，確保安全使用剪刀等工具。創(chuàng)意總監(jiān)：統(tǒng)籌整體風(fēng)格，確保動(dòng)態(tài)效果與原作氛圍一致（如《蒙娜麗莎》保持優(yōu)雅，《向日葵》保持活力）。教師巡視話術(shù)：對(duì)基礎(chǔ)組：“這位同學(xué)選擇了《蒙娜麗莎》，眼睛的抽拉機(jī)關(guān)做得很流暢！如果給她的項(xiàng)鏈也加一個(gè)小機(jī)關(guān)（比如用亮片串成會(huì)晃動(dòng)的吊墜），會(huì)不會(huì)更生動(dòng)？”對(duì)進(jìn)階組：“你們組設(shè)計(jì)的《星月夜》旋轉(zhuǎn)月亮很棒，但星星怎么‘閃爍’呢？試試在星星位置貼一層銀色閃光紙，背后用牙簽支撐，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)就會(huì)反光哦！”展示評(píng)價(jià)：動(dòng)態(tài)名畫“劇場(chǎng)秀”（15分鐘）小組展示每組派代表上臺(tái)，展示作品并講解設(shè)計(jì)思路：“我們選擇的是《向日葵》，用了旋轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)讓花盤轉(zhuǎn)動(dòng)，用抽拉機(jī)關(guān)讓葉子上下擺動(dòng)，因?yàn)殍蟾叩南蛉湛怼盍Α?，我們想讓它像在跳舞一樣！”多維評(píng)價(jià)自評(píng)：“你覺得自己的作品最成功的地方是什么？哪個(gè)機(jī)關(guān)最難做？”互評(píng)：“你最喜歡哪組的作品？為什么？如果給他們提一個(gè)建議，你會(huì)說(shuō)什么？”教師評(píng)價(jià)：從“動(dòng)態(tài)創(chuàng)意”“機(jī)關(guān)效果”“原作還原度”“團(tuán)隊(duì)合作”四個(gè)維度評(píng)分，重點(diǎn)鼓勵(lì)創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。教師示例：“第三組的《拾穗者》用了‘立體折疊’機(jī)關(guān)，農(nóng)婦的身體可以前后擺動(dòng)，非常有生活氣息！這就是抓住了‘彎腰拾穗’這個(gè)動(dòng)態(tài)密碼，而且他們分工明確，分析師負(fù)責(zé)觀察農(nóng)婦的動(dòng)作，設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)折疊結(jié)構(gòu)，值得大家學(xué)習(xí)！”拓展延伸：名畫的“前世今生”（5分鐘）文化鏈接教師播放短視頻：《達(dá)芬奇與蒙娜麗莎》，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：“達(dá)芬奇畫《蒙娜麗莎》用了4年時(shí)間，他為了讓微笑更神秘，特意模糊了嘴角的輪廓，所以我們才會(huì)覺得她的笑容時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。今天我們用動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)讓她的微笑‘定型’，也是對(duì)達(dá)芬奇的一種致敬哦！”生活應(yīng)用“除了名畫，我們還可以讓生活中的照片、插畫‘動(dòng)’起來(lái)！比如做一張會(huì)‘揮手’的生日賀卡，或者會(huì)‘翻開’的立體相冊(cè)。課后大家可以試試，下節(jié)課我們來(lái)分享‘生活中的動(dòng)態(tài)藝術(shù)’！”五、教材分析嶺南版（2024）三年級(jí)上冊(cè)第一單元《做個(gè)小小藝術(shù)家》以“藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)意表達(dá)”為核心，旨在打破學(xué)生對(duì)“藝術(shù)高不可攀”的刻板印象，培養(yǎng)“人人都是藝術(shù)家”的自信。《動(dòng)起來(lái)的名畫》作為單元第6課，是對(duì)前5課“藝術(shù)觀察”“材料探索”“創(chuàng)意繪畫”等能力的綜合運(yùn)用，具有以下特點(diǎn)：跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)（名畫欣賞、造型表現(xiàn)）、數(shù)學(xué)（對(duì)稱、比例、空間結(jié)構(gòu)）、科學(xué)（機(jī)械原理、光影效果）、語(yǔ)文（故事創(chuàng)編）等多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)STEAM教育理念。分層設(shè)計(jì)：教材提供了“基礎(chǔ)版（單機(jī)關(guān)）”“進(jìn)階版（多機(jī)關(guān)）”“挑戰(zhàn)版（動(dòng)態(tài)劇場(chǎng)）”三個(gè)難度層級(jí)，適配不同能力學(xué)生，符合“差異化教學(xué)”要求。文化傳承：精選《蒙娜麗莎》《向日葵》等廣為人知的經(jīng)典名畫，降低認(rèn)知門檻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“傳統(tǒng)藝術(shù)如何與現(xiàn)代科技結(jié)合”（如AR名畫、動(dòng)態(tài)NFT藝術(shù)），為未來(lái)學(xué)習(xí)埋下種子。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)（必做）選擇教材外的一幅名畫（如《吶喊》《戴珍珠耳環(huán)的少女》），用今天學(xué)的“抽拉機(jī)關(guān)”或“旋轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)”制作一幅動(dòng)態(tài)作品，尺寸A4大小。撰寫50字設(shè)計(jì)說(shuō)明：“我選擇的名畫是______，我讓它______（怎么動(dòng)），因?yàn)開_____（設(shè)計(jì)理由）?！蓖卣棺鳂I(yè)（選做）小組合作制作“動(dòng)態(tài)名畫故事書”：將3-4幅動(dòng)態(tài)名畫串聯(lián)成一個(gè)小故事（如《蒙娜麗莎去梵高的向日葵花園做客》），添加文字對(duì)話，制作成可翻閱的立體書。用手機(jī)拍攝“動(dòng)態(tài)名畫小視頻”：展示作品的動(dòng)態(tài)效果，配上自己的解說(shuō)（介紹名畫背景和設(shè)計(jì)思路），上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)群。七、結(jié)語(yǔ)板塊“今天我們用創(chuàng)意和雙手讓靜態(tài)的名畫‘活’了起來(lái)，這不僅是一次藝術(shù)創(chuàng)作，更是一次與大師的‘隔空對(duì)話’。達(dá)芬奇曾說(shuō)：‘藝術(shù)即自然的模仿?！裉?，我們要說(shuō)：‘藝術(shù)也是創(chuàng)意的游戲！’希望同學(xué)們永遠(yuǎn)保持這份好奇心，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的雙手，讓生活中的一切都充滿‘動(dòng)態(tài)’的驚喜！下課！”八、板書設(shè)計(jì)動(dòng)起來(lái)的名畫┌───────────┬───────────┐│動(dòng)態(tài)密碼│動(dòng)態(tài)機(jī)關(guān)││表情變化│抽拉式│步驟：畫→刻→滑→裝│物體形態(tài)│旋轉(zhuǎn)式│關(guān)鍵：對(duì)齊、穩(wěn)固│場(chǎng)景氛圍│立體折疊式│└───────────┴───────────┘創(chuàng)作要求：1.抓細(xì)節(jié)2.巧機(jī)關(guān)3.有創(chuàng)意（板書左側(cè)貼學(xué)生作品范例圖片，右側(cè)用彩色粉筆標(biāo)注機(jī)關(guān)名稱和步驟，中間留空用于學(xué)生即時(shí)分享“動(dòng)態(tài)密碼”）本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第二單元校園學(xué)習(xí)真豐富第7課讀詩(shī)賞畫通情趣一、教材分析本課選自嶺南版（2024）三年級(jí)上冊(cè)第二單元“校園學(xué)習(xí)真豐富”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀詩(shī)”與“賞畫”的結(jié)合，感受藝術(shù)與文學(xué)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)審美情趣和文化理解能力。教材以古詩(shī)《畫》（王維）和《詠鵝》（駱賓王）為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)了與詩(shī)歌意境對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)繪畫作品（如教材第28頁(yè)《秋江獨(dú)釣圖》局部、第29頁(yè)《竹石圖》），并設(shè)計(jì)了“詩(shī)句配對(duì)圖畫”“嘗試用線條表現(xiàn)詩(shī)意”等互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步理解“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的藝術(shù)理念，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象、情感中提取視覺元素，并用簡(jiǎn)單的繪畫語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)意，為后續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知能通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美；能觀察教材中的繪畫作品，說(shuō)出畫面中的主要元素（如景物、色彩、線條）與詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)表現(xiàn)能根據(jù)詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞（如“白帆”“青山”“紅掌撥清波”），用簡(jiǎn)單的線條、形狀和色彩畫出詩(shī)句對(duì)應(yīng)的畫面；能在作品中嘗試運(yùn)用教材中示范的“中鋒線條表現(xiàn)挺拔的竹子”“水墨暈染表現(xiàn)江面”等技法。文化理解了解“詩(shī)畫結(jié)合”是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要特點(diǎn)，知道王維、鄭燮等詩(shī)人兼畫家的代表作品；感受古詩(shī)與繪畫中蘊(yùn)含的自然之美和人文情感，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。創(chuàng)意實(shí)踐能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，為詩(shī)句添加個(gè)性化的細(xì)節(jié)（如為“春眠不覺曉”畫出窗外的小鳥、花瓣）；能與小組合作，將多句詩(shī)組合成一幅完整的“詩(shī)意長(zhǎng)卷”。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩(shī)歌意象與繪畫元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”對(duì)應(yīng)畫面中的黃鸝、柳樹、柳枝）。2.用繪畫語(yǔ)言（線條、色彩、構(gòu)圖）表現(xiàn)古詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)1.將抽象的詩(shī)歌情感（如《靜夜思》的思鄉(xiāng)之情）轉(zhuǎn)化為具象的視覺形象（如月亮、床前的影子）。2.運(yùn)用水墨或水彩工具時(shí)，控制水分和色彩濃淡以表現(xiàn)詩(shī)意（如用淡墨表現(xiàn)“煙雨朦朧”）。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：播放古詩(shī)吟誦音頻、展示中國(guó)古典園林圖片，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“小詩(shī)人尋寶”“小畫家闖關(guān)”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成“讀詩(shī)—賞畫—畫詩(shī)”的過(guò)程。3.示范講解法：教師現(xiàn)場(chǎng)示范“用毛筆中鋒畫竹竿”“用側(cè)鋒畫柳葉”等技法，結(jié)合教材第30頁(yè)“技法小貼士”進(jìn)行分步講解。4.合作探究法：組織小組討論“哪幅畫最能表現(xiàn)‘孤舟蓑笠翁’的孤獨(dú)感”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：古詩(shī)接龍，情境激趣（10分鐘）猜詩(shī)游戲，激活舊知教師話術(shù)：“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天老師說(shuō)一句詩(shī)的上半句，你們來(lái)接下半句，看看誰(shuí)是‘古詩(shī)小達(dá)人’！準(zhǔn)備好了嗎？‘舉頭望明月——’”（學(xué)生接“低頭思故鄉(xiāng)”）“‘白毛浮綠水——’”（學(xué)生接“紅掌撥清波”）。引出主題，揭示課題教師話術(shù)：“大家背得真流利！這些古詩(shī)就像一幅幅美麗的圖畫，藏在我們的腦海里。比如‘紅掌撥清波’，你們眼前是不是出現(xiàn)了小鵝在水里游的畫面？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何把這些‘腦海里的畫’變成真正的畫，一起走進(jìn)《讀詩(shī)賞畫通情趣》！”（板書課題）播放音頻，感受韻律教師操作：播放《詠鵝》《畫》的古詩(shī)吟誦音頻（配樂：古箏曲《漁舟唱晚》），學(xué)生閉上眼睛聆聽。教師話術(shù)：“聽著這優(yōu)美的聲音，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言：“我看到了白鵝在唱歌”“我好像看到了小船在江上飄”）是的，好的詩(shī)歌就像一幅會(huì)動(dòng)的畫，這就是古人說(shuō)的‘詩(shī)中有畫’！”新知探究：讀詩(shī)賞畫，理解關(guān)聯(lián)（20分鐘）1.精讀《詠鵝》，提取意象教師操作：出示教材第28頁(yè)《詠鵝》全詩(shī)：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！苯處熢捫g(shù)：“請(qǐng)大家齊讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)‘曲項(xiàng)（qūxiàng）’‘紅掌（zhǎng）’。讀完后，圈出詩(shī)中描寫顏色的詞語(yǔ)（白、綠、紅）和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)（歌、浮、撥）?！保▽W(xué)生圈畫，教師巡視指導(dǎo)）教師提問(wèn)：“‘白毛浮綠水’是什么意思？如果你來(lái)畫這句話，畫面里必須有什么？”（學(xué)生回答：“白色的鵝毛、綠色的水”）“‘紅掌撥清波’呢？紅掌指的是鵝的什么部位？‘撥清波’怎么畫才能讓它看起來(lái)在動(dòng)？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“用彎曲的線條畫水波”）2.賞畫配對(duì)，分析技法教師操作：出示教材第28頁(yè)三幅圖：①白鵝在綠水中游（紅掌清晰可見）；②一群小雞在啄米；③鴨子在池塘戲水。教師話術(shù)：“這三幅畫中，哪一幅最能表現(xiàn)《詠鵝》？為什么？（學(xué)生回答：“第①幅，因?yàn)橛邪座Z、綠水、紅掌”）大家觀察得很仔細(xì)！畫家畫鵝的羽毛用了什么顏色？（白色）畫水用了什么顏色？（綠色）再看鵝的脖子，是不是彎彎的？這對(duì)應(yīng)了詩(shī)中的哪個(gè)字？（曲項(xiàng)）”教師講解：“畫家不僅畫出了詩(shī)中的‘物’，還畫出了詩(shī)中的‘情’。你們看，鵝的脖子向上彎，好像在開心地唱歌，這就是‘向天歌’的快樂！”3.拓展賞析《竹石》，感受詩(shī)畫精神教師操作：出示教材第29頁(yè)鄭燮《竹石圖》及詩(shī)句：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！苯處熢捫g(shù)：“這首詩(shī)寫的是什么植物？（竹子）詩(shī)人贊美竹子什么品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難）請(qǐng)大家觀察畫家畫的竹子，竹竿是直的還是彎的？（直的）竹葉的線條是粗的還是細(xì)的？（有粗有細(xì)，像劍一樣）畫家故意把竹子畫在‘破巖中’，就是為了表現(xiàn)它‘咬定青山不放松’的精神！這就是‘畫中有詩(shī)’——畫不僅畫了竹子，還畫出了竹子的‘性格’！”（結(jié)合教材第29頁(yè)“知識(shí)窗”：“鄭燮，號(hào)板橋，清代畫家，擅長(zhǎng)畫竹、蘭、石，他的竹子被稱為‘鄭竹’”）藝術(shù)實(shí)踐：畫中有詩(shī)，創(chuàng)意表現(xiàn)（30分鐘）1.技法示范，突破難點(diǎn)教師操作：以“畫竹”為例，結(jié)合教材第30頁(yè)“技法小貼士”示范：步驟1：用毛筆中鋒（筆桿垂直）畫竹竿，線條要挺拔，“一節(jié)一節(jié)往上長(zhǎng)，中間留一點(diǎn)節(jié)疤”；步驟2：用側(cè)鋒（筆桿傾斜）畫竹葉，“一組竹葉像個(gè)‘個(gè)’字，一組像個(gè)‘人’字”；步驟3：用淡墨在竹竿旁邊畫幾塊石頭，表現(xiàn)“破巖中”的環(huán)境。教師話術(shù)：“畫竹竿時(shí)要用力均勻，像小士兵站崗一樣筆直；畫竹葉時(shí)要‘快、準(zhǔn)、狠’，像小鳥啄食一樣有力量！”2.分組任務(wù)，自主創(chuàng)作教師操作：將學(xué)生分為4組，每組抽取1首古詩(shī)（《靜夜思》《望廬山瀑布》《小池》《江雪》），發(fā)放“詩(shī)意繪畫卡”（印有詩(shī)句和簡(jiǎn)單輪廓線框）。任務(wù)要求：組內(nèi)討論：“詩(shī)中有哪些景物？用什么顏色、線條表現(xiàn)？”（參考教材第31頁(yè)“小組討論示例”）；每人選擇一句詩(shī)，在卡紙上完成繪畫（可使用水彩筆、毛筆、彩鉛等工具）；完成后小組合作，將4句詩(shī)的畫拼成“詩(shī)意長(zhǎng)卷”，并在卷首寫上詩(shī)題。教師巡視指導(dǎo)：對(duì)能力較弱的學(xué)生：“‘床前明月光’，月亮可以畫成圓形，用黃色涂；地上的‘霜’可以用白色粉筆輕輕涂一層。”對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生：“‘飛流直下三千尺’，怎么畫才能讓瀑布看起來(lái)很高？（用長(zhǎng)長(zhǎng)的斜線，下面畫一些水花）可以試試用藍(lán)色顏料從紙的上方往下涂，讓顏色自然暈開，像真的水流一樣！”3.作品展示，互評(píng)互議教師操作：各組展示“詩(shī)意長(zhǎng)卷”，派代表介紹：“我們畫的是《XX》，這句‘XXX’我們用了XX顏色/線條，因?yàn)椤痹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（結(jié)合教材第32頁(yè)“評(píng)價(jià)表”）：畫面是否包含詩(shī)句中的主要景物？線條、色彩是否能表現(xiàn)詩(shī)句的情感？（如《江雪》用冷色調(diào)，《小池》用暖色調(diào)）小組合作是否有序？（每人是否都參與了繪畫）教師話術(shù)：“第三組的《小池》畫得真好！‘小荷才露尖尖角’，他們用綠色畫了一個(gè)小小的荷葉，上面還有一只紅色的蜻蜓，和詩(shī)里寫的一模一樣！如果能給荷葉加一些波浪線表現(xiàn)水紋，就更像‘早有蜻蜓立上頭’的畫面了！”鞏固提升：總結(jié)拓展，文化延伸（10分鐘）回顧知識(shí)，梳理脈絡(luò)教師話術(shù)：“今天我們一起讀了詩(shī)、賞了畫，還當(dāng)了小畫家。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)’是什么意思？（學(xué)生回答：“詩(shī)里寫的像畫一樣，畫里藏著詩(shī)的意思”）說(shuō)得太棒了！中國(guó)古代有很多詩(shī)人也是畫家，比如畫竹子的鄭板橋，還有被稱為‘詩(shī)佛’的王維，他的詩(shī)《山居秋暝》里‘明月松間照，清泉石上流’，就像一幅活的山水畫！”拓展活動(dòng)：詩(shī)意書簽制作教師話術(shù)：“課后大家可以做一個(gè)‘詩(shī)意書簽’：選一句自己最喜歡的詩(shī)，用今天學(xué)的方法畫在書簽上，送給好朋友，讓他們也感受詩(shī)畫的美！”課堂小結(jié)（5分鐘）教師話術(shù)：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了讀詩(shī)、賞畫，還學(xué)會(huì)了把詩(shī)畫出來(lái)。希望同學(xué)們以后讀古詩(shī)時(shí)，多想想畫面；畫畫時(shí)，也多想想藏在畫里的故事和情感。讓我們一起做‘會(huì)讀詩(shī)的小畫家’，好不好？”（學(xué)生齊答：“好！”）六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)完成教材第33頁(yè)“實(shí)踐與創(chuàng)作”：選擇《靜夜思》或《望廬山瀑布》，用彩鉛畫出其中一句詩(shī)的畫面，并用一句話寫出自己的創(chuàng)作想法（如“我畫了月亮，因?yàn)樵?shī)人在看月亮想家鄉(xiāng)”）。拓展作業(yè)和家人一起讀《唐詩(shī)三百首》，找出3句“有畫面感”的詩(shī)，用手機(jī)拍下家里能表現(xiàn)詩(shī)句的物品（如“床前明月光”拍臺(tái)燈下的杯子），制作成“家庭詩(shī)意相冊(cè)”。實(shí)踐作業(yè)嘗試用毛筆蘸水在桌面上畫“竹影”（參考教材第30頁(yè)“水墨游戲”），觀察水分多少對(duì)線條粗細(xì)的影響。七、結(jié)語(yǔ)板塊詩(shī)歌是無(wú)聲的畫，繪畫是無(wú)聲的詩(shī)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“詩(shī)畫交融”的獨(dú)特魅力，更學(xué)會(huì)了用畫筆表達(dá)心中的詩(shī)意。希望同學(xué)們帶著這份對(duì)美的感知，繼續(xù)在詩(shī)歌與藝術(shù)的世界里探索，讓生活處處充滿“詩(shī)情畫意”！八、板書設(shè)計(jì)《讀詩(shī)賞畫通情趣》左欄：詩(shī)中有畫意象：顏色（白、綠、紅）、動(dòng)作（浮、撥、鳴）情感：快樂（《詠鵝》）、堅(jiān)強(qiáng)（《竹石》）中欄：畫中有詩(shī)技法：中鋒畫竹竿、側(cè)鋒畫竹葉、水墨暈染步驟：讀詩(shī)→圈畫→聯(lián)想→繪畫右欄：學(xué)生作品展示區(qū)（貼2-3幅優(yōu)秀“詩(shī)意畫”）第8課版畫珍珠映書香一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知通過(guò)觀察校園生活中的書籍、文具等元素，感受版畫藝術(shù)的黑白對(duì)比美與肌理質(zhì)感，理解“書香”主題與版畫形式的結(jié)合，培養(yǎng)對(duì)生活美學(xué)的敏感度。2.藝術(shù)表現(xiàn)掌握吹塑紙版畫的“畫、刻、印”基本技法，能運(yùn)用線條、形狀等元素設(shè)計(jì)并制作一幅以“書香校園”為主題的版畫作品，提升動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)意表達(dá)能力。3.文化理解了解版畫作為傳統(tǒng)藝術(shù)形式在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，體會(huì)“書籍如珍珠”的文化寓意，增強(qiáng)對(duì)校園文化和傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。4.創(chuàng)意實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生在主題創(chuàng)作中融入個(gè)人校園生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)夸張、變形等手法創(chuàng)新表現(xiàn)“書香”元素，培養(yǎng)發(fā)散思維和個(gè)性化創(chuàng)作能力。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)吹塑紙版畫的“刻版”技法：用不同力度刻出粗細(xì)、深淺不一的線條，區(qū)分畫面主次關(guān)系。主題創(chuàng)作：將“書籍、文具、校園場(chǎng)景”等元素轉(zhuǎn)化為版畫語(yǔ)言，體現(xiàn)“書香”氛圍。教學(xué)難點(diǎn)刻版時(shí)線條的流暢性與畫面的整體布局（避免刻斷或線條模糊）。拓印過(guò)程中顏料的均勻涂抹與紙張的平整貼合（防止圖案模糊或錯(cuò)位）。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)校園圖書館實(shí)拍視頻、版畫作品賞析創(chuàng)設(shè)“書香校園”情境。示范講解法：教師分步演示刻版、拓印技法，強(qiáng)調(diào)工具使用規(guī)范與細(xì)節(jié)處理。小組合作法：學(xué)生分組討論主題創(chuàng)意，互助解決刻版、拓印中的問(wèn)題。分層指導(dǎo)法：針對(duì)不同能力學(xué)生提供個(gè)性化任務(wù)單（基礎(chǔ)任務(wù)：臨摹書本圖案；提升任務(wù)：原創(chuàng)校園場(chǎng)景）。四、教材分析課本原文（節(jié)選自嶺南版2024三年級(jí)上冊(cè)P28-29）：“同學(xué)們，書籍是知識(shí)的海洋，是智慧的珍珠。版畫是一種‘以刀代筆’的藝術(shù)，通過(guò)刻版、拓印可以創(chuàng)作出獨(dú)特的黑白畫面。本課我們將用吹塑紙版畫的方式，把校園里的‘書香’故事變成美麗的藝術(shù)作品。想一想：你的書包里有什么？圖書館的書架是什么樣子？試著用版畫的線條和紋理，讓這些‘珍珠’在紙上閃耀吧！”分析：教材以“書籍如珍珠”為核心隱喻，引導(dǎo)學(xué)生從生活觀察入手，將抽象的“書香”轉(zhuǎn)化為具象的版畫創(chuàng)作。需補(bǔ)充吹塑紙版畫的具體工具介紹（如吹塑紙、版畫刻刀、水性顏料等），并強(qiáng)化技法與主題的結(jié)合。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——“珍珠”藏在書香里（5分鐘）視頻激趣教師話術(shù)：“同學(xué)們，我們的校園里藏著許多‘會(huì)發(fā)光的珍珠’，它們每天陪伴我們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。請(qǐng)大家看一段視頻，找找這些‘珍珠’在哪里？”（播放校園圖書館、教室書架、學(xué)生閱讀的實(shí)拍視頻，重點(diǎn)鏡頭：陽(yáng)光下的書本封面、翻開的書頁(yè)紋理）主題揭示教師提問(wèn)：“視頻里的‘珍珠’指什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：書籍）對(duì)！書籍像珍珠一樣珍貴，而版畫能讓這些‘珍珠’的美留在紙上。今天我們就學(xué)習(xí)《版畫珍珠映書香》，用版畫記錄我們的校園書香生活。”作品賞析教師展示：課件呈現(xiàn)3幅學(xué)生版畫作品：《我的小書架》（主體：堆疊的書本，刻版線條粗獷，突出書脊文字）；《圖書館一角》（遠(yuǎn)景：書架林立，近景：放大鏡、鋼筆，用點(diǎn)刻表現(xiàn)書本肌理）；《讀書的我們》（人物：學(xué)生坐姿閱讀，背景：飄起的書頁(yè)化為珍珠形狀）。教師引導(dǎo)：“這些作品用了哪些元素表現(xiàn)‘書香’？（書本、文具、人物）版畫的黑白線條和我們平時(shí)畫的彩色畫有什么不同？（更簡(jiǎn)潔、有紋理感）”環(huán)節(jié)2：新知探究——版畫的“魔法步驟”（10分鐘）認(rèn)識(shí)工具教師出示實(shí)物工具：吹塑紙（A4大?。娈嬁痰叮▓A頭、尖頭各1把）、水性黑色顏料、滾筒、拓印紙、鉛筆、橡皮。課本原文回顧（P28）：“吹塑紙質(zhì)地柔軟，用刻刀輕輕刻畫就能留下凹陷的線條，拓印后線條會(huì)呈現(xiàn)黑色，未刻的部分留白，形成黑白對(duì)比的畫面。”教師強(qiáng)調(diào)：“刻刀是‘版畫的畫筆’，圓頭刻刀適合畫曲線，尖頭刻刀適合畫直線和細(xì)節(jié)，使用時(shí)刀口朝外，像握鉛筆一樣用力均勻。”技法示范步驟1：畫稿——“珍珠草圖”教師操作：在吹塑紙上用鉛筆輕輕畫一幅簡(jiǎn)單的“書本+鋼筆”草圖，書本畫成打開的形狀，鋼筆斜靠在書上，旁邊畫3顆小珍珠（圓形）。教師話術(shù)：“畫稿時(shí)線條要輕，方便修改；主體（書本）畫大一些，放在畫面中間，珍珠和鋼筆作為裝飾，避免畫面太擠?！辈襟E2：刻版——“刻出珍珠的輪廓”教師演示：用圓頭刻刀沿書本輪廓線刻劃，“刻輪廓線時(shí)用力稍重，線條深一些；刻書頁(yè)紋理時(shí)用力輕，線條淺一些，這樣拓印后會(huì)有深淺對(duì)比?！保ㄟ吙踢呎故究毯郏荷罹€條凹陷明顯