遼寧省朝陽市重點(diǎn)高中2025-2026學(xué)年高一10月聯(lián)考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“意象”是一種“表意之象”，將意象從詩歌中剝離出來，代之以符號化的事物名稱，將詩歌意象混同于詩中名物甚至拿一個(gè)名詞來對應(yīng)一個(gè)意象，是不妥當(dāng)?shù)摹Ｃ~有具體和抽象之分，用作名物之詞的，大多是具體名詞，它在形成概念的同時(shí)，亦常能在人們心中引發(fā)表象，例如我們在提及花草樹木、蟲魚鳥獸、山川河流時(shí)，我們的腦海中往往會浮現(xiàn)出相應(yīng)的圖像來，但這種表象并不等同于意象，它只是直觀經(jīng)驗(yàn)的積累。而意象是作者詩性生命體驗(yàn)的產(chǎn)物，它是詩人在日常生活中通過長久而深沉的積淀形成的，內(nèi)中包孕著詩人對生活的各種活生生的感受。即使轉(zhuǎn)型為詩歌文本，顯現(xiàn)為語言文字符號，這些符號所提供的信息也都指向了詩人在詩中所表達(dá)的情意。這正是意象之為意象，不能等同于詩中名物之象（表象）的重要原因。譬如：我們都熟悉唐代詩人王維《使至塞上》中的一聯(lián)名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。試問這里包含了幾個(gè)意象？恐怕大多數(shù)人會不假思索地說“大漠”“孤煙”“長河”“落日”四個(gè)意象，這其實(shí)就是將表象混同于意象的結(jié)果。這些意象單個(gè)拆開來看，只能指稱名物，是很難把握其內(nèi)在的情意體驗(yàn)的。而只有將它們組合在一起，構(gòu)成畫面，我們才能體會到那種空闊、荒涼、寂靜、壯美的氛圍。而也只有將它們組合起來，才能讓詩人所要表達(dá)的情意借此傳達(dá)出來。這樣看來，單一的表象通常是很難構(gòu)成意象的，意象須由表象之間的張力引發(fā)，即通過表象組合在一起所生發(fā)出來的互補(bǔ)、互襯、互滲、互動的功效來傳達(dá)，這也是詩中名物不能等同于意象的緣由。那么我們平時(shí)習(xí)慣將各類名物從具體詩作中抽取出來，以形成系列性的考察，如專題研究的楊柳意象系列、桃花意象系列等，究竟是否恰當(dāng)？應(yīng)該說，按照上面對“表意之象”的理解，意象只能是特定的“這一個(gè)”，它在詩歌語境的特定文本中生成，承載著表達(dá)詩人特定情意體驗(yàn)的職能，一旦離開了文本的具體語境，孤立的名物便不復(fù)稱其為意象了。即便排成系列，也只能算作名物的“類象”。還有一個(gè)問題，在給詩歌意象和名物之象作區(qū)分時(shí)，怎樣看待那些因歷史承傳而在自身內(nèi)部積淀著某些特定意蘊(yùn)的名物，如人們常提及的“南浦”之類的詞語。眾所周知，“南浦”本只是一個(gè)普通的地名，但由于大詩人屈原在《九歌·河伯》篇里寫下“送美人兮南浦”的名句，被后人襲用來表現(xiàn)送別場景和惜別之意，這個(gè)詞語便有了比較固定的感情色彩，不同于普通的地名了。這類名物就好比文章里常用的典故、成語，一般都有自身的特殊蘊(yùn)含，就它們而言，能不能撇開文本，直接歸入“意象”的范疇呢？還是不能。誠然，這類詞語在其歷史承傳的過程中，確實(shí)積淀了某種意蘊(yùn)，有其情感生命的痕跡在，但在抽離了具體作品的語境后，其感情色彩必然趨于固態(tài)化和定型化，并不能構(gòu)成特定的“這一個(gè)”。只有當(dāng)它們返回作品，再度與具體語境結(jié)合，直接參與詩人情意體驗(yàn)的藝術(shù)創(chuàng)造，才有可能重新被激活而轉(zhuǎn)化為詩歌意象的有機(jī)構(gòu)成。（摘編自任世珍《淺談意象》）材料二：王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了一幅壯闊唯美的畫面：一片無垠的沙漠，一縷孤淡的青煙筆直升起，夕陽西下，一輪紅日西沉欲墜，靜靜地映照著東去的黃河。那真切明晰的景象，那朦朧渾厚的意境，那悲壯蒼涼的意識，只有當(dāng)我們沉浸在對這聯(lián)文字的想象中，憑借我們的直覺才能體會，而一旦要我們以具體的文字來描繪，它又不是那樣明晰、具體了。作者只是陳列了大漠、孤煙、長河、落日四個(gè)意象，卻沒有對這些意象進(jìn)行精細(xì)地描繪，句末的“直”和“圓”二字，讓我們領(lǐng)略到比具體形象要豐富、朦朧得多的東西，這就是意象的“朦朧美”。這種“朦朧”給文學(xué)意象乃至文學(xué)作品營造出無限豐富的審美想象空間。意象的審美過程造就了它特有的朦朧美，可以說，任何一個(gè)成功的意象，在它的周圍都有一個(gè)模糊的客觀空間，在這個(gè)客觀空間里涵容著人生的哲理、生命的思索、宇宙的奧妙。意象的朦朧美意味著意象是豐富的、多義的、不可窮盡的，只可意會卻難以言傳，如果所有的文學(xué)意象都是那么清楚明晰，讓人一眼看到底，這樣的作品必定是淺薄的，不會有多少審美價(jià)值。同時(shí)，正是因?yàn)閷徝勒邔σ庀竽：臻g的探索，一方面探索的結(jié)局使他獲得了獨(dú)特的美感，同時(shí)，在這個(gè)探索過程中，審美者的“存在感”得到確證，在這一過程中體現(xiàn)出了人的想象力、創(chuàng)造力和推斷力，從而使人的本質(zhì)力量得以呈現(xiàn)，使人能深切地體會到自身的存在價(jià)值。意象應(yīng)該不確定，只有不確定的朦朧才能產(chǎn)生永久的藝術(shù)魅力，但這樣朦朧介于陰晦、艱澀與明晰、精確的中間地帶，稍有偏頗就會墜入晦澀的深淵，這樣就會喪失其能動的效應(yīng)。所以審美者在欣賞時(shí)，每一種新的感受發(fā)現(xiàn)只有在意象開拓的結(jié)構(gòu)框架內(nèi)時(shí)才有意義，倘與之無關(guān)，而是天馬行空地胡思亂想，那就算不上對意象的感受和發(fā)現(xiàn)，同樣感受到的也不是意象的美感。（摘編自萬巍《文學(xué)意象的朦朧美》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一認(rèn)為，將詩歌中的“意象”與詩中名物混為一談是不妥當(dāng)?shù)摹.材料一認(rèn)為，具體名詞，如花鳥草木，在形成概念的同時(shí)，也能在人們心中引發(fā)表象。C.材料一認(rèn)為，“大漠孤煙直，長河落日圓”中，單一的表象很難構(gòu)成意象，意象須由表象組合在一起生發(fā)出來互補(bǔ)、互襯、互滲、互動的功效來傳達(dá)。D.材料二認(rèn)為，研究意象的朦朧美，要靠我們的直覺，而不能用文字去表述或描繪，這是由意象的多義性、豐富性決定的。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.意象和表象的區(qū)別在于，表象是直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，而意象不是。B.離開具體語境對“意象”做系列考察的做法，是不合適的，也沒有任何研究推廣的價(jià)值。C.那些具有特定歷史意蘊(yùn)的名物，需滿足一定的條件才有可能轉(zhuǎn)化為意象的有機(jī)構(gòu)成。D.審美者對意象模糊空間的探索，既能感受美感，也能體現(xiàn)自身的能力和價(jià)值，一舉兩得。3.下列選項(xiàng)符合材料二中文學(xué)意象朦朧美的一項(xiàng)是（）A.李商隱“蠟炬成灰淚始干”中以“蠟炬”自比，與聞一多筆下的“紅燭”手法相同。B.對于《紅樓夢》中林黛玉的氣質(zhì)、神韻，完全可以從影視作品中獲取一個(gè)直觀的印象。C.電子廠的工人們在禮堂聽王教授的報(bào)告，似懂非懂。D.柳宗元《江雪》中的意象，既表現(xiàn)詩人凄清孤寂的心境，也體現(xiàn)了詩人遭受打擊后不屈服的精神。4.構(gòu)成意象的條件有哪些？請結(jié)合材料一簡要概括。5.我們學(xué)習(xí)了毛澤東主席的《沁園春·長沙》，請以詞中“看萬山紅遍，層林盡染”為例，結(jié)合材料二的內(nèi)容，從意象朦朧美的角度，談一談你的認(rèn)識。【答案】1.D2.B3.D4.①意象需要包含作者的生命體驗(yàn)，且要經(jīng)歷長久而深沉的積淀。②意象需要和特定的語境相結(jié)合，參與作者特定的情意體驗(yàn)的藝術(shù)創(chuàng)造。5.①從意象營造的意境看，詞句中對“萬山”“層林”兩個(gè)意象，只用“紅遍”“盡染”來粗勒勾畫，給人帶來更多的想象空間，可以領(lǐng)略到比具體形象更豐富、朦朧的內(nèi)容。②從意象模糊空間的探索看，詞句涵容著人生的哲理、生命的思索，這些意象融入了詞人對革命形勢的思考，包含了對革命的憧憬和詞人火熱的革命情懷等內(nèi)容?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】材料一主要探討了詩歌中的“意象”與“表象”的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)意象是詩人情感體驗(yàn)的產(chǎn)物，需在特定語境中生成，不能簡單地與名物等同。材料二則分析了意象的“朦朧美”，指出意象的多義性和模糊性為讀者提供了豐富的審美想象空間，強(qiáng)調(diào)了意象的不確定性在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。兩則材料共同探討了意象在文學(xué)作品中的獨(dú)特作用及其對讀者審美體驗(yàn)的影響?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。D.“不能用文字去表述或描繪”錯(cuò)。根據(jù)“意象的朦朧美意味著意象是豐富的、多義的、不可窮盡的，只可意會卻難以言傳”可知是難以用文字表述，不是不能用文字表述。且根據(jù)“那朦朧渾厚的意境，那悲壯蒼涼的意識，只有當(dāng)我們沉浸在對這聯(lián)文字的想象中，憑借我們的直覺才能體會”可知憑借直覺的是審美過程，不是“意象的朦朧美”。故選D。【2題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。B.“也沒有任何研究推廣的價(jià)值”錯(cuò)，根據(jù)“一旦離開了文本的具體語境，孤立的名物便不復(fù)稱其為意象了。即便排成系列，也只能算作名物的‘類象’”可知這種做法可以研究名物的“類象”，有一定的研究價(jià)值，只是不能等同于研究意象。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。A.不同意象的比較，不能說明意象的朦朧美。B.從影視作品中看到的是具象的林黛玉，不能體現(xiàn)意象的多義性，且分析人物形象，與意象無關(guān)。C.“似懂非懂”是工人們的困惑狀態(tài)，不是審美體驗(yàn)，也沒有意象。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①根據(jù)第二段“而意象是作者詩性生命體驗(yàn)的產(chǎn)物，它是詩人在日常生活中通過長久而深沉的積淀形成的，內(nèi)中包孕著詩人對生活的各種活生生的感受”可知意象的形成并非一蹴而就，它是作者詩性生命體驗(yàn)的結(jié)晶。詩人在日常生活的長河中，經(jīng)過長時(shí)間的沉淀和積累，將自己對生活細(xì)致入微的觀察、深刻的感悟以及豐富的情感融入其中。②根據(jù)根據(jù)第四段“意象只能是特定的‘這一個(gè)’，它在詩歌語境的特定文本中生成，承載著表達(dá)詩人特定情意體驗(yàn)的職能，一旦離開了文本的具體語境，孤立的名物便不復(fù)稱其為意象了”可知意象具有很強(qiáng)的情境依賴性，它是在特定的詩歌語境這一“土壤”中生成的獨(dú)特存在，表達(dá)特定的情感?！?題解析】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①材料二指出，意象的朦朧美源于不對意象“精細(xì)地描繪”，從而留下豐富想象空間?！叭f山紅遍，層林盡染”中，詞人僅用“紅遍”“盡染”粗勒“萬山”“層林”的整體風(fēng)貌，這種“不精確”恰恰形成模糊空間，讓讀者可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)想象秋景的壯闊：有人會想到漫山楓樹如火如荼，有人會想到層林疊嶂間紅葉點(diǎn)綴，突破了具體描繪的局限，造就“比具體形象更豐富”的審美效果。②材料二強(qiáng)調(diào)，意象朦朧美在于“涵容著人生的哲理、生命的思索”，具有多義性。“萬山紅遍，層林盡染”的秋景意象，表層是對長沙秋景的贊美，深層卻蘊(yùn)含多重意蘊(yùn)：既可解讀為詞人對革命形勢的隱喻，也可解讀為詞人對生命活力的贊頌，還可關(guān)聯(lián)詞人“問蒼茫大地，誰主沉浮”的追問，暗含對時(shí)代命運(yùn)的思考。這些意蘊(yùn)并非直白道出，而是藏于秋景意象之中，需讀者主動探索。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。春暖時(shí)節(jié)茹志鵑天還沒有亮，第一部出廠的電車發(fā)出巨大的聲音駛了過去。靜蘭像給人推了一把，從夢中直坐起來。凡是明發(fā)在家吃飯的日子，她總要起個(gè)大早，給明發(fā)買幾樣合胃口的小菜?！办o蘭！”明發(fā)醒了，“這么早，到哪里去？”“買菜去，”靜蘭見丈夫醒了，問：“你想吃點(diǎn)什么？”“隨便?！泵靼l(fā)翻了一個(gè)身又睡了。靜蘭心里有點(diǎn)難過。她從早忙到晚，買菜燒飯，洗衣服，一雙手從沒有停過，為的是要一家人都高興舒適。但是丈夫卻總說“隨便”“隨便”，好像家里的一切，都可有可無似的。靜蘭嘆了一口氣走出門來，馬路上空蕩蕩的。這兩年來，靜蘭模模糊糊地覺得自己和明發(fā)中間，好像隔了一道墻。靜蘭買了滿滿一籃葷素小菜，正想回家，卻看見一個(gè)魚攤的木盆里，堆滿了指頭這么粗的淡水蝦，一只只透明發(fā)青，活蹦亂跳?！拔r，這么大的蝦！”靜蘭心里亮了一下，毫不猶豫地稱了一斤。蝦給她帶來了回憶……解放前兩年，明發(fā)失業(yè)，一家四口怎么活呢！于是夫妻倆晚上輪流到河邊釣魚蝦賣。一次，靜蘭釣到許多大蝦，盡管孩子餓，哭著要吃，但還是賣了換錢。解放后第三年，明發(fā)有了工作，一家人緩過了一口氣。一次，靜蘭買回一斤大蝦?！翱靵砜矗@么大的蝦！”靜蘭把蝦放在臉盆里，蝦跳蹦著，爬著。明發(fā)和兩個(gè)孩子圍在盆邊看，拿草棒去逗，父子三個(gè)樂得哈哈大笑?！办o蘭，你發(fā)癡啦？”，靜蘭抬頭一看，原來是朱大姐。朱大姐是生產(chǎn)組長。她鄭重地說：“我們組今晚上要開個(gè)生產(chǎn)會議，有任務(wù)?！薄芭叮　膘o蘭應(yīng)了一聲。靜蘭走到家門口，看了看籃里的蝦，止不住心跳起來。明發(fā)會說什么呢？他會走過來看，會笑……她抑住激動，推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)屋里肅靜，明發(fā)披了一件上衣，頭發(fā)搔得都豎在頭上，頭也不抬地趴在桌邊，在紙上劃著什么。許久，靜蘭沉不住氣了：“明發(fā)，我今天買到蝦了?！薄芭?！”明發(fā)沒抬頭。“明發(fā)，你看……”這次明發(fā)回過頭來了：“買到蝦，好極了。你又何必麻煩呢？我隨便吃什么都行。”隨后又回過頭去在紙上劃開了。靜蘭拿著那碗蝦悄悄走進(jìn)廚房，眼淚涌滿眼眶。已經(jīng)是立春時(shí)節(jié)了，但是她心里卻覺得冰涼的。晚上的會上，朱大姐動員姊妹拿出干勁來，七天完成一萬只緊急訂貨。工廠里來的代表發(fā)言了，他掏出一張皺巴巴的紙，又講又念，還說了許多數(shù)字。開始靜蘭沒聽進(jìn)去，但看到他那種聚精會神的樣子，想起了明發(fā)。也是這種皺巴巴的紙，也是這種聚精會神的樣子。這種事情有什么讓人著迷的呢？她開始想了解一下，就認(rèn)真聽下去了。散會以后她發(fā)現(xiàn)自己破例地沒有做完帶來的針線，兩雙襪子只補(bǔ)了一只半。靜蘭回到家，明發(fā)和孩子都睡了。她在桌邊坐了下來。桌子上放著明發(fā)劃過的紙，皺巴巴的，卻精心畫了許多框框圈圈?！八嗾J(rèn)真，哪里是個(gè)‘隨便’的人??！”靜蘭心里仿佛塞了許多東西。最后一個(gè)數(shù)字緊緊地抓住了她：七天，一萬。這是今天開會的時(shí)候，大家說得最多的，七天，完成一萬只訂貨。第二天上工，靜蘭頭也不抬地干了起來，腦子里卻反復(fù)地、固執(zhí)地出現(xiàn)一個(gè)東西：七天，一萬只；七天，一萬只。越想越嫌自己做得慢，結(jié)果速度并沒加快，反而弄了一身汗?？纯粗齑蠼?，一個(gè)人蹲在院子里，小心翼翼地?cái)[開一個(gè)舊電風(fēng)扇。靜蘭覺得奇怪，下了班，就問她在干什么。朱大姐悄悄地說：“我在做機(jī)器。用機(jī)器來剝膠質(zhì)線的皮就快了。上次我參觀展覽會的時(shí)候，看過這種機(jī)器。機(jī)器上要用一個(gè)圓盤，這么大，木頭的也行，你是不是有辦法？”“我？”靜蘭想了想，膽怯地說：“我家柴堆里有一個(gè)圓樹墩，可不可以拿來自己削削看？”“可以，可以，怎么不可以？”朱大姐的嗓門又高了起來。靜蘭匆匆跑回家，拿來那塊圓木，走向工廠間。和朱大姐一起，用刀削，用沙皮磨，手上起了泡，木盤做出來了。但是木盤比較硬，壓下去連膠質(zhì)線里的鋼絲也切斷了。朱大姐提議木盤輪上裝一條有彈性的厚橡皮。于是分工，朱大姐在家修配零件，靜蘭做橡皮。夜深了。靜蘭坐在電燈底下，用刀片小心翼翼地削著橡皮，她要把橡皮削薄，再包上去。但削完一看，橡皮是薄了，不過厚薄不勻，根本不行?！懊魈焓堑谌炝?，任務(wù)完不成怎么辦？”靜蘭滿眶眼淚。誰家的自鳴鐘當(dāng)當(dāng)?shù)厍昧耸拢懊靼l(fā)該回家了，孩子們踢被子了沒有？”多年習(xí)慣了的想法，突然闖了進(jìn)來，但是它們閃現(xiàn)了一下，立即被手里那堆橡皮趕跑了?！办o蘭！”靜蘭回頭一看，見明發(fā)站在門口，眼淚再也制止不住，簌簌地掉了下來?！霸趺蠢?，靜蘭？”明發(fā)走近她。靜蘭擦著眼淚，把制造木盤的事說了一遍。明發(fā)拿起橡皮和木盤，看了看，比了比，說：“拿這厚橡皮做個(gè)滾盤不就行了？”“對！對！”靜蘭眼睛都發(fā)亮了，但想了想又說：“可怎么把它弄得很圓呢？”明發(fā)說：“到我們廠里的車床上一車，不就行了?！膘o蘭還想問一問，可明發(fā)已連擁帶推地拉她出了門。馬路上靜靜的，兩個(gè)人并肩走著。一家點(diǎn)心店還沒打烊。明發(fā)拉靜蘭走進(jìn)店，要了兩碗什錦面。什錦面來了，靜蘭埋頭吃了起來?！办o蘭，你辛苦了，多吃一點(diǎn)?！膘o蘭忽然看見伸過來一雙筷子，筷上夾著一只鮮紅的大蝦……她抬頭看見丈夫正溫柔地、無限疼愛地看著自己。靜蘭淚水盈眶，那一道墻，已消失得干干凈凈。走出店門，兩個(gè)人緊挨著走著，不說一句話，但心貼得這么緊，他們?yōu)榱送粋€(gè)目的，走在同一條路。他在為加快社會主義建設(shè)事業(yè)提高指標(biāo)，妻子也正在為這個(gè)努力。夜深了，風(fēng)也大了，忽然隆隆一陣?yán)醉?，接著就灑下兒點(diǎn)雨來。第一聲春雷響了，風(fēng)里雖然還有一絲寒意，但靜蘭卻覺得溫暖極了。1959年9月8日（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.開會中，靜蘭總是帶上針線，趁機(jī)做些針線活；削橡皮時(shí)，她想到丈夫該回家了，孩子是否踢被子，從中可見她始終將家庭放在首位。B.工廠代表發(fā)言時(shí)拿著皺巴巴稿紙的神情和所念的數(shù)字，使靜蘭不禁聯(lián)想到明發(fā)在家認(rèn)真寫的數(shù)字，這使她完全理解了自己的丈夫。C.對圓樹墩能不能做圓盤，靜蘭是“膽怯地說”，而朱大姐是“嗓門又高了起來”，這說明朱大姐對靜蘭的不屑。D.小說題目“春暖時(shí)節(jié)”語帶雙關(guān)，表層指人物故事發(fā)生的環(huán)境特征，深層指靜蘭和明發(fā)之間隔閡的消除及我國社會主義建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說善于從日常生活中的“兒女情”“家務(wù)事”中勾勒出人物性格，體現(xiàn)人物的內(nèi)在精神，如對靜蘭的描寫。B.小說運(yùn)用了多種手法刻畫靜蘭的形象，如“眼淚涌滿眼眶”是神態(tài)描寫，“心里卻覺得冰涼的”是心理描寫。C.小說中的景物描寫富有深意，如結(jié)尾大風(fēng)、響雷、下雨的描寫，既烘托了人物心情，也預(yù)示更大的改革即將來臨。D.靜蘭、明發(fā)、朱大姐都是普通人，小說對他們的刻畫栩栩如生，體現(xiàn)了茹志鵑小說以小人物反映大時(shí)代的特色。8.小說中多次寫了“大蝦”，請簡要分析其豐富意蘊(yùn)。9.茹志鵑的《百合花》寫了新媳婦從忸怩羞澀到勇敢堅(jiān)定的成長過程，本文也寫了主人公靜蘭的成長歷程，請簡要概述靜蘭的三個(gè)成長階段?！敬鸢浮?.D7.C8.①蝦是一家人的希望。在生活困難的時(shí)候，他們靠釣魚蝦度過了難關(guān)。②蝦是一家人歡樂生活的象征。父子三人逗弄蝦，蝦曾經(jīng)給一家人帶來歡樂。③蝦意味著靜蘭與丈夫感情的隔閡。丈夫忙于社會主義建設(shè)事業(yè)，而她只是一個(gè)家庭婦女，二人沒有了共同語言，丈夫?qū)υ?jīng)給他們?nèi)規(guī)須g樂的蝦也沒有了興趣。④蝦意味著夫妻二人的感情隔閡消除了。二人為社會主義建設(shè)事業(yè)共同努力著，他們有了共同的目標(biāo)，丈夫給靜蘭夾蝦，意味著二人沒有了感情上的隔閡。9.①最初她只是一位習(xí)慣于平靜生活的家庭婦女；②接下來，廠里開會，再回想明發(fā)的表現(xiàn)，靜蘭對社會主義建設(shè)事業(yè)有了一定的興趣；③最后消除了與丈夫的隔閡，與丈夫一道為社會主義建設(shè)事業(yè)共同努力。【解析】【導(dǎo)語】小說《春暖時(shí)節(jié)》通過靜蘭的日常生活，展現(xiàn)了她從抱怨、不解，到逐漸理解丈夫的工作熱情及自身在社會主義建設(shè)中角色的過程。文章巧妙地運(yùn)用細(xì)膩的情感描寫和生動的細(xì)節(jié)，刻畫了一個(gè)普通婦女在家庭與社會責(zé)任之間的內(nèi)心轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了個(gè)人成長和時(shí)代變化的融合?！?題解析】本題考查學(xué)生理解分析小說相關(guān)內(nèi)容的能力。A.“從中可見她始終將家庭放在首位”錯(cuò)誤，丈夫該回家了，孩子是否踢被子的想法只是“閃現(xiàn)了一下”，再從她做木盤、削橡皮，心里總想著怎樣完成任務(wù)等看出，她后來很重視工作，正在“為加快社會主義建設(shè)事業(yè)”努力。B.“這使她完全理解了自己的丈夫”錯(cuò)誤，原文說“這種事情有什么讓人著迷的呢？”可見，她并沒有完全理解自己的丈夫，她是想了解一下他們?yōu)槭裁磿Α斑@種事情”那么“著迷”，才認(rèn)真聽下去的。C.“這說明朱大姐對靜蘭的不屑”錯(cuò)誤，朱大姐“嗓門又高了起來”并不是對靜蘭的不屑，而是朱大姐性格直爽，聽到靜蘭說有圓樹墩可用時(shí)的興奮、積極的反應(yīng)，是為了推動制造機(jī)器這件事。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“如結(jié)尾大風(fēng)、響雷、下雨的描寫，既烘托了人物心情”錯(cuò)，結(jié)尾的景物描寫并沒有烘托人物心情。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。①“大蝦”在文章中出現(xiàn)了很多次，可以抓具有特征性的來寫。如“解放前兩年，明發(fā)失業(yè)，一家四口怎么活呢！于是靜蘭和明發(fā)夫妻倆晚上輪流到河邊釣魚蝦賣。一次，靜蘭釣到許多大蝦，盡管孩子餓，哭著要吃，但還是賣了換錢”。最初因?yàn)樯钏?，二人去釣魚蝦度過了難關(guān)，那時(shí)候，大蝦代表著一家人的生計(jì)，說明蝦是一家人的希望。②“靜蘭把蝦放在臉盆里，蝦跳蹦著，爬著。明發(fā)和兩個(gè)孩子圍在盆邊看，拿草棒去逗，父子三個(gè)樂得哈哈大笑”，生活好轉(zhuǎn)之后，靜蘭買來的蝦曾給全家人帶來歡樂。此時(shí)的大蝦見證了家庭生活狀況的改善，以及一家人共享的歡樂時(shí)光，它承載著家庭的幸福和溫馨，是家庭美滿的一個(gè)標(biāo)志。③“許久，靜蘭沉不住氣了：‘明發(fā)，我今天買到蝦了。’‘哦！’明發(fā)沒抬頭?！靼l(fā)，你看……’這次明發(fā)回過頭來了：‘買到蝦，好極了。你又何必麻煩呢？我隨便吃什么都行?！S后又回過頭去在紙上劃開了?！膘o蘭買蝦本是希望喚起丈夫?qū)γ篮脮r(shí)光的回憶，拉近夫妻間的距離。但丈夫忙于社會主義建設(shè)事業(yè)，對蝦反應(yīng)冷淡，讓靜蘭感到心寒，靜蘭覺得自己只是一個(gè)家庭婦女，二人沒有了共同語言。這使得大蝦成為了夫妻之間情感隔閡的一個(gè)體現(xiàn)。④“‘靜蘭，你辛苦了，多吃一點(diǎn)?！o蘭忽然看見伸過來一雙筷子，筷上夾著一只鮮紅的大蝦……”在后面共同為完成生產(chǎn)任務(wù)努力的過程中，丈夫用筷子夾給靜蘭一只大蝦，這時(shí)大蝦又成為了夫妻情感修復(fù)的象征，它見證了夫妻之間那道墻的消失，代表著夫妻之間重新找回的理解、關(guān)愛和親密無間的感情，二人具有共同的為社會主義建設(shè)事業(yè)努力的奮斗目標(biāo)?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①本題考查對靜蘭這一人物形象發(fā)展階段的概括。首先要大體把握她的三個(gè)變化階段。從前文來看，“靜蘭像給人推了一把，從夢中直坐起來。凡是明發(fā)在家吃飯的日子，她總要起個(gè)大早，給明發(fā)買幾樣配胃口的小菜”，此時(shí)的靜蘭一心撲在家庭上，精心操持家務(wù)，希望家人能開心舒適，只是一個(gè)家庭婦女，每天忙于家務(wù)事。②后來，廠里開會的時(shí)候，靜蘭的思想發(fā)生了一定的變化，“開始靜蘭沒聽進(jìn)去，但看到他那種聚精會神的樣子，想起了明發(fā)。也是這種皺巴巴的紙，也是這種聚精會神的樣子。這種事情有什么讓人著迷的呢？她開始想了解一下，就認(rèn)真聽下去了。散會以后她發(fā)現(xiàn)自己破例地沒有做完帶來的針線，兩雙襪子只補(bǔ)了一只半”，在工廠生產(chǎn)會議上，靜蘭看到工廠代表認(rèn)真講任務(wù)的樣子，聯(lián)想到丈夫?qū)Υぷ鲿r(shí)也是同樣的認(rèn)真專注，這讓她的心思逐漸從單純的家庭困惑中轉(zhuǎn)移出來，開始關(guān)注生產(chǎn)任務(wù)，有了為集體事業(yè)做貢獻(xiàn)的意識覺醒。這說明她開始對社會主義建設(shè)事業(yè)有了一定的興趣。③文章后半部分寫靜蘭和朱大姐共同研究，最后在明發(fā)的幫助下，她解決了工作上的問題，二人的隔閡也消除了?！八麄?yōu)榱送粋€(gè)目的，走在同一條路。他在為加快社會主義建設(shè)事業(yè)提高指標(biāo)，妻子也正在為這個(gè)努力”，這說明她由一位家庭婦女轉(zhuǎn)變成了為社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量的人，與丈夫一道為社會主義建設(shè)事業(yè)共同努力。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：太祖武皇帝，沛國譙人也，姓曹，諱操，字孟德。公少機(jī)警，有權(quán)數(shù)，而任俠放蕩，不治行業(yè)，故世人未之奇也；惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。玄謂公曰：“天下將亂非命世之才不能濟(jì)也能安之者其在君乎！”年二十，舉孝廉為郎，征拜議郎。建安二年，張繡等降，既而悔之，復(fù)反。公與戰(zhàn)，軍敗，為流矢所中，長子昂遇害。公乃引兵還舞陰，繡將騎來抄，公擊破之。公謂諸將曰：“吾降張繡等，失不便取其質(zhì)，以至于此。吾知所以敗。諸卿觀之，自今已后不復(fù)敗矣?！彼爝€許。四年冬十一月，張繡率眾降，封列侯。初，公舉魏種孝廉。究州叛，公曰：“唯魏種且不棄孤也。”及聞種走，公怒曰：“種不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒種，公曰：“唯其才也！”釋其縛而用之。以魏種為河內(nèi)太守，屬以河北事。初，公為兗州牧，以東平畢諶為別駕。張邈之叛也，邈劫諶母弟妻子；公謝遣之，曰：“卿老母在彼，可去?！敝R頓首無二心，公嘉之，為之流涕。既出，遂亡歸呂布。及布破，湛生得。眾為諶懼，公曰：“夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎！此吾所求也?！币詾轸斚唷＃ü?jié)選自《三國志·魏書·武帝紀(jì)》，有刪減）材料二：自古受命及中興之君，何嘗不得賢人君子與之共治天下者乎？及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求賢之急時(shí)也。若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世！今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？二三子其佐我明揚(yáng)仄陋，唯才是舉，吾得而用之。（節(jié)選自曹操《求賢令》，有刪減）材料三：夫有行之士，未必能進(jìn)??；進(jìn)取之士，未必能有行也。陳平豈篤行、蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟(jì)弱燕。由此言之，士有偏短，庸可廢乎？有司明思此義，則士無遺滯、官無廢業(yè)矣。（節(jié)選自曹操《敕有司取士毋廢偏短令》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。天下將A亂B非命C世之才不能D濟(jì)也E能F安之者G其H在君乎！11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.故，所以，與《歸園田居（其一）》中“池魚思故淵”的“故”意思不同。B.降，使……投降，與《夢游天姥吟留別》中“栗深林兮驚層巔”的“驚”用法相同。C.“屬以河北事”與《短歌行》中“何以解憂”中的“以”意思相同。D.亡，逃亡，與《愚公移山》中“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.曹操年少時(shí)機(jī)敏警悟，有謀略，雖尚義任俠，放縱不拘，但他的才華得到橋玄、何颙的賞識。B.張繡投降曹操后又反叛，一度擊敗了曹操。后來在舞陰一戰(zhàn)中，曹操擊破了張繡。C.曹操曾推舉魏種為孝廉，兗州發(fā)生叛亂，曹操以為魏種不會離開他，但魏種卻逃走了，這讓曹操很生氣。D.曹操打敗呂布，生擒了畢諶，眾人都為畢諶擔(dān)憂，曹操認(rèn)為畢諶雖然不忠于君主，但孝順父母，沒有殺他。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？（2）陳平豈篤行、蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟(jì)弱燕。14.曹操在《短歌行》中說：“山不厭高，海不厭深。”這句話流露出了什么心情？三則材料又是如何體現(xiàn)這句話的？請簡要概括?！敬鸢浮?0.BEG11.C12.D13.（1）當(dāng)今天下莫非還有身穿粗衣懷有真才在渭水岸邊釣魚的賢人嗎？（2）陳平難道是一個(gè)行為淳厚的人嗎？蘇秦難道是一個(gè)恪守信用的人嗎？但是陳平鞏固了漢代大業(yè)，蘇秦濟(jì)助了弱小的燕國。14.心情：曹操“山不厭高，海不厭深”兩句流露出求賢若渴的心情。體現(xiàn)：①材料一中，曹操看重張繡、魏種、畢諶等人的才干，不計(jì)前嫌，任用他們。②材料二、材料三中，曹操要求大臣唯才是舉，不能因?yàn)橘t人有瑕疵就不舉用他們?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這三篇材料圍繞曹操的用人思想展開，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。材料一通過具體事例展現(xiàn)曹操的用人實(shí)踐：不計(jì)前嫌重用魏種、畢諶，體現(xiàn)其“唯才是舉”的胸襟。材料二《求賢令》從理論上闡述亂世求賢的緊迫性，提出打破常規(guī)的用人標(biāo)準(zhǔn)。材料三《敕令》進(jìn)一步辯證分析“才”與“德”的關(guān)系，以陳平、蘇秦為例論證“士有偏短”的合理性?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：天下將要大亂，不是命世之才不能拯救，能夠使天下安定的人，大概就是你吧！“天下將亂”是主謂短語，可獨(dú)立成句，故“亂”后B處應(yīng)斷開；“也”是句末助詞，E處應(yīng)斷開；“其”作副詞，放在句首、表揣測，故G處應(yīng)斷開。故選BEG。【11題解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確。所以/從前，原來的。句意：所以當(dāng)時(shí)的人并不認(rèn)為他異于常人。/池里魚向往著從前的深潭。B.正確?！敖怠保箘樱埂督?“驚”，使動，使……震驚。句意：我讓張繡等人投降。/使深林戰(zhàn)栗，使層巔震驚。C.“意思相同”錯(cuò)誤。把/憑借，句意：把黃河以北地區(qū)的事務(wù)都委托給他治理。/靠什么來排憂解悶?D.正確，逃亡/沒有。句意：就逃亡歸附了呂布。/河曲智叟無語可說。故選C?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“曹操認(rèn)為畢諶雖然不忠于君主，但孝順父母，沒有殺他”錯(cuò)誤。由材料一第四段“夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎！此吾所求也”可知，意思是孝順父母的人也會忠于君主，這正是我所需求的人。故選D?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“得無……乎”，莫非……嗎，恐怕……吧；“被”，穿著，穿在身上；“釣于渭濱”，狀語后置，正常語序?yàn)椤坝谖紴I釣”。（2）“篤行”，力行其事；“信”，信用；“定”，安定，鞏固?！?4題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、評價(jià)探究文中思想觀點(diǎn)的能力。心情：“山不厭高，海不厭深”以山、海作喻，流露出曹操渴望廣納天下賢才、越多越好的求賢若渴之情，體現(xiàn)他為成就大業(yè)，愿包容各類人才的胸襟。體現(xiàn)：①材料一：張繡曾反叛并致曹操長子遇害，后歸降仍被“封列侯”；魏種曾背叛曹操，被擒后因“唯其才也”獲釋并任河內(nèi)太守；畢諶曾棄曹操歸呂布，因“孝于其親者，豈不亦忠于君”被任魯相。曹操不糾結(jié)舊怨，只重其才，體現(xiàn)包容。②材料二直言“若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世”，呼吁尋訪“被褐懷玉”的賢才；材料三指出“有行之士，未必能進(jìn)取；進(jìn)取之士，未必能有行”，以陳平、蘇秦為例，要求“取士毋廢偏短”，明確人才選拔以“才”為核心，不拘泥于德行瑕疵，直接呼應(yīng)“不厭高、不厭深”的求賢標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖甲g文】材料一：太祖武皇帝，是沛國譙縣人，姓曹，名操，字孟德。曹公年輕時(shí)機(jī)敏警悟，有謀略，但負(fù)氣仗義而放縱不拘，不從事操行的修養(yǎng)和學(xué)業(yè)的研習(xí)，所以當(dāng)時(shí)的人并不認(rèn)為他異于常人；只有梁國的橋玄、南陽的何颙都認(rèn)為他與眾不同。橋玄對太祖說：“天下將要大亂，不是命世之才不能拯救，能夠使天下安定的人，大概就是你吧！”二十歲時(shí)，曹公被推舉為孝廉任郎官，又被征召授任為議郎。建安二年，張繡等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交戰(zhàn)，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，被流箭射中，大兒子曹昂被殺害。曹公就帶領(lǐng)軍隊(duì)返回舞陰，張繡率領(lǐng)騎兵攻掠，曹公反擊打敗了他。曹公對將領(lǐng)們說：“我讓張繡等人投降，過失就在于沒有立即扣押他們的人質(zhì)，以至于落到這種地步。我已知道失敗的原因。請大家看著，從今以后我不會再失敗了?！北愠繁氐搅嗽S都。建安四年冬季十一月，張繡率領(lǐng)士卒投降，曹公封他魏列侯。當(dāng)初，曹公舉薦魏種作孝廉。兗州叛亂，曹公說：“只有魏種將不會背叛我?！钡鹊铰犝f魏種逃走，曹公生氣地說：“只要魏種向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不會饒恕你！”建安四年春天，活捉魏種，曹公說：“只因?yàn)樗莻€(gè)人才??！”松開捆綁他的繩子而任命他。任命魏種為河內(nèi)太守，把黃河以北地區(qū)的事務(wù)都委托給他治理。當(dāng)初，曹公擔(dān)任兗州牧，任命東平的畢諶為別駕從事。張邈發(fā)動叛亂，劫持了畢諶的母親、弟弟、妻子、兒女；太祖就拜別遣還畢諶，說：“你的老母親在張邈那兒，你可以離去。”畢諶磕頭向太祖表明自己沒有二心，太祖贊賞他，并為他流下眼淚?？僧呏R離開之后，就逃亡歸附了呂布，等到呂布被打敗，畢諶被生擒。大家都為畢諶擔(dān)憂，太祖說：“那個(gè)人能對他的雙親孝順，怎會不對君主忠誠呢！這正是我所需求的人。”封他為魯國國相。材料二：自古以來開國和中興的君主，哪個(gè)不是得到賢德的能人和他一起治理國家的呢？在他們得到人才的時(shí)候，(這些人才)往往都沒出里巷，難道是偶然的際遇嗎？是上邊的人尋求發(fā)現(xiàn)的呀。當(dāng)今天下還未平定，這是特別要訪求人才的最迫切的時(shí)刻。假如非得是廉潔的人才可以任用，那么齊桓公憑什么能稱霸于世呢！當(dāng)今天下莫非還有身穿粗衣懷有真才在渭水岸邊釣魚的賢人嗎？諸位要幫助我發(fā)現(xiàn)那些埋沒在下層的人才，只要是有才能的就舉薦出來，使我能得到而任用他們。材料三：有德行的人，未必能有所作為；有所作為的人，未必就有德行。陳平難道是一個(gè)行為淳厚的人嗎？蘇秦難道是一個(gè)恪守信用的人嗎？但是陳平鞏固了漢代大業(yè)，蘇秦濟(jì)助了弱小的燕國。從這一點(diǎn)來說，一個(gè)人(如果)有些缺點(diǎn)，難道就要拋棄而不任用嗎？各級官府要仔細(xì)考慮，弄清這一點(diǎn)，那么有才能的人就不會被遺漏，官員就能不荒廢工作了。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。代書寄友人邵雍一別光陰二紀(jì)馀，歲華如箭止堪吁。東西契闊久經(jīng)難，前后殷勤兩得書。故國山川皆夢寐，舊家人物半丘墟。何時(shí)重講當(dāng)時(shí)事，笑對西風(fēng)坼酒壺。折梅送友人陳著一朵梅花直一詩，詩須清似此花枝。能詩人去花無主，圖得重來未落時(shí)。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.邵詩首句以“一”字起筆，短促有力，與“二紀(jì)馀”形成張力。B.邵詩用“東西”“前后”來從空間與時(shí)間的維度烘托戰(zhàn)亂氛圍。C.邵、陳二詩都運(yùn)用了比喻的修辭手法，使情感表達(dá)更生動形象。D.邵詩沉郁厚重，盡顯人生滄桑。陳詩清新雋永，飽含雅致詩心。16.兩首詩均為贈友之作，但情感上各有側(cè)重，請簡要說明?！敬鸢浮?5.B16.（1）邵詩側(cè)重表達(dá)久別相思與世事滄桑的感慨。首聯(lián)“二紀(jì)馀”點(diǎn)明離別之久，“歲華如箭”用夸張手法感嘆時(shí)光如梭，暗含對友人的深切思念。頷聯(lián)“契闊”“久經(jīng)難”直言距離之遠(yuǎn)、分離之艱辛；“殷勤”二字亦透露出書信往來難以消解的相思之苦。頸聯(lián)“夢寐”“半丘墟”，都傳遞出世事無常、人生短暫的滄桑感。尾聯(lián)以“何時(shí)”反問和“笑對西風(fēng)”“坼酒壺”的場景想象，表達(dá)對往昔共處時(shí)光的追憶，更顯久別后的相思。（2）陳詩側(cè)重表達(dá)對友人詩才的贊賞之情和離別的不舍。作者以梅喻詩，首句“一朵梅花直一詩”將梅花與詩等價(jià)，次句“詩須清似此花枝”以梅花的清雅喻指友人詩作的風(fēng)格，暗含對其才華的高度認(rèn)可，認(rèn)為其詩如梅花般高潔脫俗?！澳茉娙巳セo主”一句隱喻友人離去后，詩人失去了能與之詩畫相和的知己，流露不舍之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩首宋詩均為贈友之作，風(fēng)格迥異卻各具匠心。邵雍詩以“光陰二紀(jì)”起筆，通過時(shí)空交錯(cuò)、虛實(shí)相生的筆法，抒寫亂世離愁與人生滄桑；陳著詩則以梅喻詩，以清新雅致的意象，表達(dá)對詩藝的追求與友情的珍重。兩詩一沉郁一清麗，共同展現(xiàn)了宋代文人豐富的情感世界和藝術(shù)追求?！?5題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。B.“從空間與時(shí)間的維度烘托戰(zhàn)亂氛圍”錯(cuò)，“東西契闊”側(cè)重空間分離，表現(xiàn)兩人相隔距離之遠(yuǎn)?！扒昂笠笄趦傻脮眰?cè)重時(shí)間上的書信往來，表現(xiàn)彼此別后聯(lián)系之多。從兩個(gè)不同的維度，體現(xiàn)出兩人情誼之真摯深厚，而非“烘托戰(zhàn)亂氛圍”。故選B?！?6題解析】本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。（1）邵詩側(cè)重久別相思與世事滄?！岸o(jì)馀”點(diǎn)離別久，“歲華如箭”嘆時(shí)光快，藏思念；“契闊”“久經(jīng)難”言分離苦，書信難解相思?！肮蕠鴫裘隆薄叭宋锴鹦妗甭稖嫔＃猜?lián)“何時(shí)”反問與對飲想象，更添對往昔追憶與相思。（2）陳詩側(cè)重贊友詩才與離別不舍。以梅喻詩，“一朵梅花直一詩”將梅與詩等價(jià)，“詩清似梅”喻友詩風(fēng)格，顯對其才華認(rèn)可?！澳茉娙巳セo主”隱喻失詩畫知己，直白流露離別不舍，以梅寄情，情感真摯。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）周末，小明想擺脫束縛，渴望返歸自然的田園生活，就到鄉(xiāng)下爺爺家。這使他想起陶淵明《歸園田居（其一）》中的詩句：“________________，________________?！保?）王爺爺老年漂泊他鄉(xiāng)，孤苦無依、疾病纏身的他在重陽節(jié)登高遠(yuǎn)望，吟杜甫《登高》中“________________，________________”兩句自憐自傷。（3）李煜的《虞美人》一詞中，與下圖內(nèi)容相契合的詞句，可以是：“_______________，_______________。”【答案】（1）久在樊籠里復(fù)得返自然（2）萬里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺（3）春花秋月何時(shí)了往事知多少（小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中）二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。毛筆又名毛穎、寸翰等，其筆鋒的彈性和幻變是成就中國書畫藝術(shù)之美的重要因素。它不僅為意象造型帶來驚喜，還為創(chuàng)新技法提供空間。①書畫同源，②皆強(qiáng)調(diào)一個(gè)“寫”字，③本質(zhì)上都是筆鋒運(yùn)轉(zhuǎn)而生成的精神印跡。④關(guān)于這一點(diǎn)，從兩者始終追求點(diǎn)線本身的情趣意味便可窺一斑。⑤毛筆作為傳統(tǒng)書畫之美的首要工具，⑥寫出點(diǎn)線風(fēng)骨，⑦繪出勾皴神韻。成功的書畫作品離不開毛筆性能的極至發(fā)揮，而“筆力”關(guān)鍵則在于運(yùn)筆技巧。毛筆的使用還夾裹著新、盛、殘之階段性內(nèi)涵，即新筆之芒，相當(dāng)于青年之勇；盛筆之茂，相當(dāng)于中年之壯；殘筆之拙，相當(dāng)于老年之蒼。三種狀態(tài)的生發(fā)，豐富了書畫作品的境界。______________。濃墨令筆鋒鈍滯，線條厚重沉郁；淡墨使筆鋒流暢，線條輕簿飄逸。潑墨似云涌，顫筆如雨墜，筆法與墨法相互配合、相得益彰，方顯無盡的藝術(shù)魅力。宣紙是毛筆的舞臺。生紙滲水性強(qiáng)，筆鋒鈍澀，如車轱涉泥濘；熟紙光滑，筆鋒流利，似玉珠滑琉璃。筆墨勾畫釋放紙筆特性，凸顯紙紋肌理，生發(fā)蒼茫墨韻，可以說是（），拓展出奇妙的藝術(shù)空間。正如劉熙載《藝概·書概》所言：“筆性墨情，皆以其人之性情為本?！泵P是人傳遞情感的工具。同樣的筆不同的人來用，或者不同的筆相同的人來用，效果各異。如今，雖然毛筆不常使用，但其被賦予的中國文化之柔軟與堅(jiān)韌，必將在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞中開僻一片新天地。18.文中第一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.筆記筆意，墨承人意 B.筆承人意，墨記筆意C.濃墨承意，淡墨含情 D.淡墨含情，濃墨承意20.填入文中第四段括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.渾然一體 B.入木三分 C.珠聯(lián)璧合 D.各得其所21.文中有多處錯(cuò)別字，請找出兩處含錯(cuò)別字的詞語并改正。22.非遺工坊里，文化推廣人員正在用VR設(shè)備開發(fā)“毛筆虛擬體驗(yàn)”項(xiàng)目，人們戴上眼鏡就能在虛擬空間“親自”體驗(yàn)與毛筆相關(guān)的多種活動。請你結(jié)合材料內(nèi)容，仿照下面已開發(fā)項(xiàng)目，擬寫一個(gè)新的項(xiàng)目名。已開發(fā)項(xiàng)目：百工凝匠意，一管寫春秋——毛筆制作百道工序體驗(yàn)【答案】18.④修改為：這一點(diǎn)，從兩者始終追求點(diǎn)線本身的情趣意味便可窺一斑。⑤修改為：毛筆作為表現(xiàn)傳統(tǒng)書畫之美的首要工具19.B20.B21.（1）“極至”應(yīng)改為“極致”；（2）“輕簿”應(yīng)改為“輕薄”；（3）“開僻”應(yīng)改為“開辟”。（三處錯(cuò)誤寫出兩處即可）22.示例一：鋒銳含朝氣，豪蒼見古心——毛筆不同階段性能體驗(yàn)示例二：鋒豪藏萬象，水墨演春秋——筆法墨法魅力體驗(yàn)示例三：柔鋒載道韻，宣紙映天機(jī)——紙墨共生藝術(shù)體驗(yàn)【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。語句④：原句“關(guān)于這一點(diǎn)，從……便可窺一斑”中，介詞“關(guān)于”和“從”連用導(dǎo)致淹沒主語，可刪去“關(guān)于”。語句⑤：原句“毛筆作為傳統(tǒng)書畫之美的首要工具”成分殘缺，“作為”后缺少能體現(xiàn)毛筆與傳統(tǒng)書畫之美關(guān)系的動詞，可在“作為”后添加“表現(xiàn)”?！?9題解析】本題考查學(xué)生語句復(fù)位的能力。前文圍繞毛筆的“筆力”以及筆墨配合展開，后文有“毛筆是人傳遞情感的工具”，可見應(yīng)是“筆承人意”；前文還有“筆法與墨法相互配合、相得益彰”，可見應(yīng)是“墨記筆意”；在“筆承人意，墨記筆意”中，“筆承人意”體現(xiàn)毛筆承載人的情感，“墨記筆意”體現(xiàn)墨色記錄筆鋒蘊(yùn)含的意韻，與前文筆墨相關(guān)內(nèi)容銜接緊密，且句式工整，符合語境邏輯。故選B?！?0題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A.渾然一體：形容融合成一個(gè)整體，不可分割。在文中可以用來形容筆墨與宣紙配合后，整體呈現(xiàn)出的藝術(shù)效果，運(yùn)用恰當(dāng)。B.入木三分：原形容書法筆力強(qiáng)勁，現(xiàn)多比喻見解、議論十分深刻、透徹。文中是說筆墨與宣紙相互配合產(chǎn)生的藝術(shù)效果，并非強(qiáng)調(diào)見解或議論的深刻，使