身心障礙者性教育身心障礙者是最大的“少數(shù)族群”全球超過10億人口有某程度的身心障礙(disability)，約是世界人口的15%。115歲以上，2.2%-3.8%有明顯功能障礙，約1億1千萬(wàn)~1億9千萬(wàn)人。2育齡婦女中，10%有身心障礙。(WHO，2010)3我省目前身心障礙者人數(shù)117萬(wàn)多人4在小學(xué)、初中與高中職就學(xué)者約有9萬(wàn)余人。

，5單擊此處添加文檔標(biāo)題內(nèi)容WHO估計(jì)，由于人口的老化以及慢性疾病升高的影響，身心障礙人口將會(huì)愈來(lái)愈多。1身心障礙在女性、老人以及低收家庭中的比率更高。2身心障礙者一般有較差的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、較低的教育水平以及較低的受雇用率，而其健康狀況也較差。3身心障礙是社會(huì)的，而不僅僅是身心的WHO定義身心障礙(Disability)：「一種很廣泛的，包括各樣的損傷、行動(dòng)限制與參與受限的健康狀態(tài)」。我省﹤特殊教育法﹥將障礙分13類：智障、視障、聽障、語(yǔ)障、肢障、腦痲、體弱、情緒行為障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩、其他單擊此處添加標(biāo)題010305WHO：身心障礙是一種社會(huì)脈絡(luò)變項(xiàng)！對(duì)身心障礙者的負(fù)向態(tài)度欠缺社會(huì)支持資源…等。020406諸多社會(huì)環(huán)境因子影響個(gè)人身心障礙狀況的體現(xiàn)與感受：硬件環(huán)境障礙當(dāng)社會(huì)對(duì)身心障礙者愈有正確了解、能同理、關(guān)懷與接納，以及給予更多必要的協(xié)助資源時(shí)，07身心障礙愈不是一種障礙，身心障礙者也愈不感覺自己“很不一樣”！UN：身心障礙者權(quán)利宣言聯(lián)合國(guó)2006年制定了「身心障礙者權(quán)利公約」，要求會(huì)員國(guó)共同簽署我省也于2008年加入簽署行列。社會(huì)應(yīng)消除對(duì)身心障礙者的歧視，保障其各項(xiàng)權(quán)利并提高其福祉。第23條：在婚姻、家庭和個(gè)人關(guān)系的事項(xiàng)中，消除歧視。例如，結(jié)婚、建立家庭、獲得適齡信息、生殖教育和計(jì)劃生育的權(quán)利得到承認(rèn)與協(xié)助。第24條：在沒有歧視和機(jī)會(huì)均等的條件下實(shí)現(xiàn)受教權(quán)，包括學(xué)習(xí)生活和社交技能，使他們充分、平等地融入社會(huì)。第16條：免于剝削、暴力與虐待，包括性別的剝削、暴力與虐待。此宣言更呼吁，國(guó)家應(yīng)提高社會(huì)人們對(duì)身心障礙者的認(rèn)識(shí)，消除誤解與偏見。身心障礙者比一般人更沒有機(jī)會(huì)接受性教育研究顯示，發(fā)展與心智障礙學(xué)生在各個(gè)方面的性知識(shí)都較低，例如:青春期、月經(jīng)、較安全性行為、性病、避孕措施、自慰、懷孕、約會(huì)…等(引用Sinclair,etal.,2015)。心智障者也較容易從不合適的來(lái)源獲取性訊息(引用Greenwood&Wilkinson,2013)。土耳其(2009)針對(duì)高職中度與輕度智能障礙青少年小型調(diào)查：52%從未接受過任何性教育。只有18.4%從學(xué)校習(xí)得。大約65%的男孩不清楚只有女生有月經(jīng)。六成學(xué)生不知道青春期特征以及男女生殖器官名稱。一半的學(xué)生認(rèn)為親吻以及親密碰觸就是性行為，有四成了解是性交。身心障礙學(xué)生欠缺性教育原因議題敏感、誤解、不知如何教其次，對(duì)身心障礙者性欲望有誤解與偏見，不是認(rèn)為他們沒有性欲需求，就是認(rèn)為他們的性欲望無(wú)法控制、無(wú)法教導(dǎo)，或其性表現(xiàn)一定是性偏差。0103首先，大部分的教師以及家長(zhǎng)對(duì)于如何談性常感困難。第三，大部分的教師或照顧者，不知道該教什么、如何教以及給身心障礙者性教育的目標(biāo)該是什么(Sinclair,etal.2015)。0204身心障礙者一樣有性發(fā)展，也有愛的能力防出事：很多學(xué)校與家長(zhǎng)以為不教，不要打開“潘朵拉的盒子”，他們就不會(huì)有性需求，就可以免除后續(xù)很多“問題”；有些擔(dān)心單純的身心障礙孩子會(huì)意外懷孕、感染性病或被性侵，因此對(duì)他們的人際發(fā)展加以限制。殊不知，身心障礙者的性發(fā)展跟一般人一樣會(huì)進(jìn)入青春期，一樣會(huì)有性沖動(dòng)以及交往的欲望，一樣需要被愛以及學(xué)習(xí)如何愛人，也有愛人的能力。聽聽他們?cè)趺凑f(shuō)~Sinclairetal(2015)的研究，不甚滿意！“我很想帶她回家，但是不可以，這很不公平！”，心智障礙者本身對(duì)這種狀況的意見又為何呢？“他們說(shuō)我不可以交往，因?yàn)槲視?huì)不知道發(fā)生什么事。這很不公平！”、他們也希望知道如何與人建立關(guān)系以及如何避孕、避病：“我想知道如何跟一個(gè)女生交往”、“如何使用那些東西”……單擊此處添加標(biāo)題而是欠缺機(jī)會(huì)被教導(dǎo)去了解自己的性欲望以及合適的性表達(dá)身心障礙者不是沒有性欲望，或是其性欲望的表達(dá)都會(huì)產(chǎn)生偏差，性的全人發(fā)展觀性生殖生理&病理心理現(xiàn)象&心理適應(yīng)人際關(guān)係&社會(huì)規(guī)範(fàn)法理約束&行為規(guī)準(zhǔn)倫理考量&秩序之律“性”雖以生殖系統(tǒng)與欲望為其基礎(chǔ)與源頭，其影響層面卻很廣！「性」不僅僅意指生殖系統(tǒng)，「性」更是自我的一個(gè)面向，以及個(gè)人人格的一種表現(xiàn)！性的生理、心理、社會(huì)、法理與倫理面構(gòu)成了個(gè)人之性(sexuality)的總體面向！是一種發(fā)揚(yáng)人性，支持美滿家庭生活，并對(duì)自己性行為負(fù)責(zé)任的教育。其內(nèi)涵包括性生理、心理、社會(huì)等層面，目的是要學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)男人或女人的教育，所以可稱之為「品格教育」或「人性教育」，也是一種「愛的教育」。﹙晏涵文，1995﹚「全人的性教育」(SexualityEducation)一生的「性教育」「性教育」是一種「愛的教育」，是在教導(dǎo)健康的親密關(guān)系?！感越逃挂彩且环N「品格教育」，其教導(dǎo)重點(diǎn)不僅在「性知識(shí)」，更要教導(dǎo)與性有關(guān)的「價(jià)值觀」及將價(jià)值實(shí)踐所需「能力」。性教育始于出生，終于死亡，人生每一個(gè)階段都需要合適