小學(xué)六年級是英語學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵階段，扎實的復(fù)習(xí)能幫助孩子梳理知識體系、提升語言運用能力，為初中學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。以下從知識梳理（復(fù)習(xí)提綱）和能力鞏固（專項練習(xí)）兩方面展開，兼具系統(tǒng)性與實用性。一、復(fù)習(xí)提綱：分層梳理核心知識（一）詞匯：從“零散記憶”到“系統(tǒng)關(guān)聯(lián)”英語詞匯的掌握需跳出“死記硬背”，通過主題分類“語法屬性”“場景關(guān)聯(lián)”建立記憶網(wǎng)絡(luò)：主題歸類：按生活場景整合詞匯，如“校園生活”（classroom,textbook,homework）、“家庭日常”（breakfast,chores,familymembers）、“自然環(huán)境”（mountain,river,season）、“節(jié)日文化”（Christmas,Mid-AutumnFestival,traditions）等，結(jié)合生活場景聯(lián)想記憶。詞性拓展：以核心詞為支點，拓展同根詞或衍生詞（如動詞變名詞：teach→teacher；形容詞變副詞：slow→slowly），或反義詞（happy→sad，big→small）、近義詞（like→love，begin→start）。易混詞辨析：聚焦高頻易混詞，通過例句區(qū)分：too/to/two：Iwanttoeattwoapples,too.（to表方向；two表數(shù)量；too表“也”）there/their：Therearetheirbooksonthedesk.（there表“存在”；their表“所屬”）（二）語法：從“規(guī)則記憶”到“語境運用”六年級語法需在“理解結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)上，通過語境練習(xí)內(nèi)化規(guī)則：1.時態(tài)體系：一般現(xiàn)在時：描述習(xí)慣、真理（如：Thesunrisesintheeast.），第三人稱單數(shù)動詞加-s/es（go→goes,wash→washes）。一般過去時：描述過去事件，規(guī)則動詞加-ed（play→played），不規(guī)則動詞需特殊記憶（go→went,see→saw）。一般將來時：表達計劃或預(yù)測，“begoingto+動詞原形”（表計劃：I’mgoingtovisitmygrandma.）；“will+動詞原形”（表預(yù)測：Itwillraintomorrow.）。現(xiàn)在進行時：描述正在進行的動作，結(jié)構(gòu)“be(am/is/are)+動詞-ing”（如：Sheisreadingabook.）。2.詞法重點：形容詞比較級/最高級：規(guī)則變化加-er/-est（tall→taller→tallest），不規(guī)則變化需記憶（good→better→best,bad→worse→worst），常與“than”“in/of+范圍”搭配。名詞單復(fù)數(shù)：規(guī)則變化加-s/es（box→boxes），不規(guī)則變化（child→children,mouse→mice）；不可數(shù)名詞（water,bread）需注意“量的表達”（aglassofwater）。代詞體系：人稱代詞（I/me,he/him）、物主代詞（my/your,his/her）、反身代詞（myself,himself）需區(qū)分“主格/賓格/所有格”。3.句法銜接：介詞（時間：at7o’clock,inMay；地點：atschool,inthepark）；連詞（and表并列，but表轉(zhuǎn)折，or表選擇）；疑問句（一般疑問：Doyoulike...?特殊疑問：What’syourfavorite...?）。（三）閱讀：從“文字識別”到“策略解讀”閱讀能力需通過技巧訓(xùn)練提升效率，而非逐字翻譯：技巧分層：略讀（Skimming）：快速瀏覽標(biāo)題、首尾段、每段首句，抓取文章主旨（如“介紹節(jié)日習(xí)俗”“講述一次旅行”）。掃讀（Scanning）：帶著問題找關(guān)鍵詞（如“when/where/what”），定位答案句。猜詞（Guessing）：通過上下文邏輯（轉(zhuǎn)折、舉例）或詞根詞綴推測詞義（如“unhappy”中“un-”表否定）。題材突破：覆蓋記敘文（人物故事、日常經(jīng)歷）、說明文（動物習(xí)性、科學(xué)知識）、應(yīng)用文（海報、通知、書信），熟悉不同文體的結(jié)構(gòu)特點（如書信有“稱呼、正文、結(jié)尾”）。（四）寫作：從“內(nèi)容拼湊”到“邏輯表達”寫作需兼顧“內(nèi)容完整”與“語言規(guī)范”，可按“三段式”框架訓(xùn)練：結(jié)構(gòu)模板：開頭：簡潔引入主題（如介紹自己：“Mynameis...I’m...yearsold.”；描述事件：“Lastweekend,I...”）。中間：用連接詞（first,then,finally）展開細節(jié)，加入具體事例或感受（如“OnSaturdaymorning,Ihelpedmymom...Itmademefeel...”）。結(jié)尾：總結(jié)或表達期望（如“Ihadagreattime.Ihopeto...”）。話題聚焦：圍繞高頻話題練習(xí)，如“自我介紹”“我的一天”“節(jié)日計劃”“最喜歡的季節(jié)”，積累相關(guān)句式（如“Ilike...because...”“It’s+形容詞+to...”）。二、針對性練習(xí)：分層鞏固核心能力（一）詞匯專項練習(xí)1.選詞填空（主題：校園生活）用“classroom,homework,textbook,break”填空（每詞限用一次）：①Wedoour______afterschool.②Therearemanydesksandchairsinthe______.③Let’shavea______anddrinksomewater.④WhereismyEnglish______?Ican’tfindit.2.詞義匹配（易混詞）將左欄單詞與右欄釋義連線：tooA.二toB.他們的twoC.也theirD.朝向（二）語法專項練習(xí)1.時態(tài)填空（用所給詞的適當(dāng)形式）①Sheoften______(go)toschoolbybike.（一般現(xiàn)在時）②They______(play)footballyesterdayafternoon.（一般過去時）③I______(visit)mygrandpanextweek.（一般將來時，用begoingto）④Look!Thebirds______(fly)inthesky.（現(xiàn)在進行時）2.比較級/最高級轉(zhuǎn)換①Thisbookis______(interesting)thanthatone.（用interesting的比較級）②MountQomolangmaisthe______(high)mountainintheworld.（用high的最高級）（三）閱讀專項練習(xí)閱讀材料1（記敘文：AHappyWeekend）Lastweekend,Lucyhadahappytime.OnSaturdaymorning,shecleanedherroom.Thenshehelpedhermomcooklunch.Intheafternoon,shewenttotheparkwithherfriends.Theyflewkitesandplayedgames.OnSunday,shereadabookaboutanimals.Shelearnedalotaboutpandas.閱讀理解題：1.WhatdidLucydoonSaturdaymorning?A.Cookedlunch.B.Cleanedherroom.C.Wenttothepark.2.DidLucygototheparkwithherfamily?（用Yes/No回答）閱讀材料2（應(yīng)用文：ASchoolNotice）NOTICEDearstudents,WewillhaveasportsmeetingonOctober15th.Pleasewearyoursportsclothesandshoes.Bringsomewater.Themeetingwillstartat8:30a.m.andfinishat4:00p.m.Wewillhavegameslikerunning,jumpingandfootball.Havefun!TheStudentUnion閱讀理解題：1.Whenisthesportsmeeting?2.Whatshouldstudentsbring?（四）寫作專項練習(xí)話題：MySummerHolidayPlan要求：用50詞左右描述你的暑假計劃，包含“活動內(nèi)容”“時間安排”“個人感受”。提示結(jié)構(gòu)：開頭：I’mgoingto...thissummerholiday.中間：First,Iwill...Then,Iplanto...Also,Iwantto...結(jié)尾：Ithinkitwillbe...三、復(fù)習(xí)建議：從“知識復(fù)習(xí)”到“能力內(nèi)化”1.分層突破：先梳理詞匯、語法的“基礎(chǔ)漏洞”（如易混詞、時態(tài)結(jié)構(gòu)），再通過閱讀、寫作“綜合運用”。