小學(xué)比喻句教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄一、教學(xué)設(shè)計(jì)：以“相似性”為核心的階梯式建構(gòu)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確識(shí)別比喻句，明確本體、喻體、比喻詞的概念；能結(jié)合事物“相似性”，仿寫結(jié)構(gòu)完整、想象新穎的比喻句。2.過程與方法：通過“觀察—比較—?jiǎng)?chuàng)作”的實(shí)踐鏈，掌握比喻句的本質(zhì)特征；在情境任務(wù)中提升語(yǔ)言感知與運(yùn)用能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受比喻句的形象美與創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察興趣，培養(yǎng)漢語(yǔ)言審美意識(shí)。（二）學(xué)情分析（以三年級(jí)為例）學(xué)生已積累“像”“好像”等形象化表達(dá)，但對(duì)“比喻”的認(rèn)知停留在“有比喻詞”的表層。易混淆“比喻”與“比較”（如“他像爸爸”）、“猜測(cè)”（如“我好像懂了”），且仿寫時(shí)易陷入“套路化”（如“月亮像小船”的機(jī)械重復(fù)）。需以“相似性”為突破口，結(jié)合生活場(chǎng)景引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)比喻的“獨(dú)特創(chuàng)意”。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解比喻句“本體—喻體—相似性”的三角關(guān)系，能識(shí)別、仿寫典型比喻句。難點(diǎn)：辨析非比喻句（表比較、猜測(cè)、列舉的句子），寫出兼具“相似點(diǎn)”與“新鮮感”的比喻句。（四）教學(xué)方法情境建構(gòu)法：創(chuàng)設(shè)“比喻魔法學(xué)院”情境，以“闖關(guān)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。比較發(fā)現(xiàn)法：通過“同類/非同類”“相似/非相似”的例句對(duì)比，提煉比喻本質(zhì)。生活聯(lián)結(jié)法：結(jié)合校園、家庭場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘比喻素材。（五）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖----------------------------------------**情境導(dǎo)入：魔法邀請(qǐng)函**播放動(dòng)畫片段（《千與千尋》中“路燈像一個(gè)個(gè)小幽靈”的畫面），提問：“這句話讓畫面變生動(dòng)的秘密是什么？”觀察畫面，嘗試用“像”描述其他元素（如“湯屋的煙囪像巧克力塔”）以直觀畫面喚醒“形象表達(dá)”的經(jīng)驗(yàn)，自然引出比喻概念。**新知探究：魔法密碼本**出示三組例句：

①?gòu)潖澋脑铝料裥〈?/p>

②他的性格像媽媽。

③銀杏葉像小扇子。

引導(dǎo)小組討論：“三個(gè)‘像’的作用一樣嗎？為什么？”小組合作，圈畫本體、喻體，對(duì)比“相似點(diǎn)”與“事物類別”，發(fā)現(xiàn)“非同類+相似性”是比喻核心。從“矛盾點(diǎn)”（同有“像”卻有本質(zhì)區(qū)別）切入，突破“有比喻詞就是比喻句”的誤區(qū)。**闖關(guān)練習(xí)：魔法試煉場(chǎng)**1.**第一關(guān)·火眼辨真假**：判斷句子是否為比喻句（如“妹妹的臉像紅蘋果”“我好像遲到了”），說明理由。

2.**第二關(guān)·妙筆造魔法**：給定本體（如“云朵”“露珠”），小組合作寫比喻句，要求“相似點(diǎn)具體+想象新穎”。1.結(jié)合“非同類+相似性”的標(biāo)準(zhǔn)，辨析句子本質(zhì)。

2.觀察事物特點(diǎn)（如云朵的“軟/白/形狀變”），嘗試用新鮮喻體（如“云朵像被扯碎的棉花糖”）。從“識(shí)別”到“創(chuàng)作”，分層鞏固比喻核心特征，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。**拓展實(shí)踐：魔法尋寶記**發(fā)放“校園觀察卡”，分組觀察操場(chǎng)、教室、花壇，用比喻句描述發(fā)現(xiàn)（如“跑道像一條紅絲帶，系住了操場(chǎng)的心跳”）。實(shí)地觀察，用“五感”捕捉事物特點(diǎn)（如綠蘿的“綠/垂/動(dòng)”），創(chuàng)作個(gè)性化比喻句。打破課堂邊界，將比喻訓(xùn)練與生活觀察結(jié)合，提升語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)感。**總結(jié)升華：魔法傳承冊(cè)**回顧比喻“三要素”，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)“用比喻句記錄今天最有趣的事”。分享創(chuàng)作心得，明確“生活是比喻的寶藏”，課后完成日記任務(wù)。從課堂到生活，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)“用修辭記錄生活”的習(xí)慣。二、課堂實(shí)錄：在“矛盾”與“創(chuàng)意”中生長(zhǎng)的語(yǔ)言（一）情境導(dǎo)入：動(dòng)畫里的“魔法語(yǔ)言”（播放《千與千尋》中路燈搖曳的片段，畫面停在“路燈像小幽靈”的特寫。）師：（指向屏幕）這些路燈，有沒有讓你想到什么？生1：（眼睛發(fā)亮）像一個(gè)個(gè)小幽靈，飄在黑夜里！師：（驚喜）你的描述和動(dòng)畫里的句子不謀而合！這種“把一個(gè)事物說成另一個(gè)相似事物”的魔法，就是比喻句。今天，我們要成為“比喻魔法學(xué)院”的學(xué)員，解鎖更多語(yǔ)言魔法！（二）新知探究：“像”的兩種面孔（課件出示三組例句，學(xué)生齊讀后，小組圍坐討論。）師：請(qǐng)大家當(dāng)“語(yǔ)言小偵探”，看看三個(gè)“像”哪里不一樣。（小組討論時(shí)，有的孩子用紅筆圈出“月亮、小船”，有的爭(zhēng)論“性格像媽媽算不算比喻”。）小組代表（舉著學(xué)習(xí)單）：我們發(fā)現(xiàn)，第一句“月亮像小船”，月亮和小船都“彎彎的”，但它們不是一類東西；第二句“性格像媽媽”，他和媽媽都是人，是同類，所以不是比喻；第三句“銀杏葉像小扇子”，葉子和扇子都“有棱有角”，而且不是同類，是比喻！師：（板書“非同類+相似性”）你們的推理像偵探破案一樣清晰！比喻句里，被比喻的事物叫本體，用來比喻的叫喻體，“像”就是比喻詞。記?。褐挥小安煌惖氖挛铮邢嗨泣c(diǎn)”，才是比喻句哦！（三）闖關(guān)練習(xí)：從“辨真假”到“造魔法”第一關(guān)·火眼辨真假（課件出示句子：“我好像在夢(mèng)里見過這個(gè)地方?！保┥?：（搶答）不是比喻句！因?yàn)椤拔摇焙汀暗胤健辈荒鼙容^，“好像”是說我猜測(cè)，不是相似！師：（點(diǎn)贊）對(duì)！比喻句的“像”是為了讓事物更形象，不是表示猜測(cè)或比較。再看這句：“妹妹的臉像紅蘋果。”生3：是比喻句！臉和蘋果不是同類，顏色和形狀都像，本體是臉，喻體是蘋果！第二關(guān)·妙筆造魔法（給定本體“云朵”，小組合作寫比喻句。）小組1（舉著畫紙）：“云朵像被扯碎的棉花糖，軟乎乎地粘在天上?！睅煟海ㄗ穯枺槭裁从谩俺端榈拿藁ㄌ恰保可?：（害羞一笑）因?yàn)樵贫溆袝r(shí)候是一塊一塊的，和棉花糖被扯碎的樣子很像，而且看起來就甜甜的！師：（鼓掌）“軟乎乎”“甜甜的”，把相似點(diǎn)寫得太生動(dòng)了！還有更特別的嗎？小組2：“云朵像一群小綿羊，在藍(lán)天草原上散步。”師：（驚喜）“藍(lán)天草原”的想象太妙了！把天空當(dāng)成草原，云朵就成了小綿羊，這就是創(chuàng)意比喻的魅力?。ㄋ模┩卣箤?shí)踐：校園里的“比喻寶藏”（師生來到操場(chǎng)，分組觀察。一組孩子蹲在花壇旁，盯著綠蘿。）生5：（小聲嘀咕）綠蘿的葉子像小扇子，風(fēng)一吹，扇子就搖起來了！師：（蹲下身）如果加上葉子的顏色呢？生5：（眼睛一亮）綠蘿的葉子像綠色的小扇子，風(fēng)一吹，綠色的扇子就跳起了舞?。硪唤M孩子圍著跑道。）生6：（跑過來）老師！跑道像一條紅絲帶，系住了操場(chǎng)的心跳！師：（記錄）“系住心跳”的比喻太有生命力了！跑道的紅、長(zhǎng)，和絲帶的特點(diǎn)完美結(jié)合，還賦予了操場(chǎng)“心跳”，這就是最高級(jí)的魔法?。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華：把魔法帶回家?guī)煟航裉煳覀冊(cè)诒扔魍鯂?guó)里，發(fā)現(xiàn)了“非同類+相似性”的魔法密碼，還從生活中挖到了很多比喻寶藏。希望大家回家后，用比喻句記錄一件有趣的事，讓日記也變成“魔法書”！（下課鈴響，孩子們拿著“觀察卡”，蹦跳著討論“明天要寫‘媽媽的頭發(fā)像海帶’”，課堂的余溫延續(xù)到了課外。）三、教學(xué)反思：在“解構(gòu)”與“建構(gòu)”中深化認(rèn)知本節(jié)課通過“情境驅(qū)動(dòng)—比較發(fā)現(xiàn)—生活實(shí)踐”的路徑，突破了“比喻句=有‘像’的句子”的認(rèn)知誤區(qū)。學(xué)生在“辨真假”中理解了比喻的本質(zhì)，在“造魔法”中展現(xiàn)出令人驚喜的創(chuàng)意（如“跑道系住操場(chǎng)的心跳