學(xué)前班科學(xué)啟蒙課程設(shè)計(jì)方案一、課程設(shè)計(jì)背景與理念幼兒階段是科學(xué)探究意識(shí)與思維能力萌芽的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。本課程以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論為支撐，立足學(xué)前班幼兒（5-6歲）“具體形象思維為主、好奇心強(qiáng)烈”的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循“生活即探究、游戲即學(xué)習(xí)、體驗(yàn)即成長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)理念，通過生活化、游戲化的探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知，萌發(fā)科學(xué)素養(yǎng)。二、課程目標(biāo)體系（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知常見自然現(xiàn)象（如四季變化、天氣特征）、動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的簡(jiǎn)單特性（如沉浮、溶解）；2.了解生活中簡(jiǎn)單工具（如放大鏡、漏斗）的功能，感知科技產(chǎn)品（如投影儀、磁鐵玩具）的基本原理。（二）能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分類等方法探索事物特征，能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言或圖畫記錄探究發(fā)現(xiàn)；2.初步形成“提出問題—嘗試猜想—?jiǎng)邮烛?yàn)證”的探究邏輯，在合作中提升問題解決能力。（三）情感目標(biāo)1.保持對(duì)自然與生活現(xiàn)象的好奇心，樂于參與科學(xué)探究活動(dòng)；2.培養(yǎng)尊重事實(shí)、敢于嘗試的科學(xué)態(tài)度，感受“發(fā)現(xiàn)”的樂趣與成就感。三、課程內(nèi)容模塊與活動(dòng)設(shè)計(jì)課程以“自然探秘、生活中的科學(xué)、科技小啟蒙”為三大主題模塊，每個(gè)模塊下設(shè)3-4個(gè)探究活動(dòng)（活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)15-20分鐘，符合幼兒注意力特點(diǎn)），具體設(shè)計(jì)如下：（一）自然探秘主題1.植物的“成長(zhǎng)密碼”活動(dòng)內(nèi)容：幼兒分組照料綠豆、向日葵籽等種子，通過澆水、曬太陽(yáng)等操作，用繪畫記錄“種子→發(fā)芽→長(zhǎng)葉”的生長(zhǎng)過程；結(jié)合繪本《小種子》，討論“為什么有的種子長(zhǎng)得快？”。核心經(jīng)驗(yàn)：感知植物生長(zhǎng)的基本條件，學(xué)習(xí)長(zhǎng)期觀察與記錄方法。2.天氣“小偵探”活動(dòng)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)“天氣觀測(cè)站”區(qū)角，幼兒用溫度計(jì)、自制風(fēng)向標(biāo)觀察并記錄每日天氣；通過“云的變變變”游戲（用棉花模擬云的形態(tài)），探究晴、雨、陰天的云特征。核心經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象的多樣性，建立“觀察—總結(jié)”的科學(xué)思維。（二）生活中的科學(xué)主題1.神奇的“材料世界”活動(dòng)內(nèi)容：提供水、油、鹽、糖、沙子等材料，幼兒自主混合操作，觀察“哪些會(huì)溶解？哪些會(huì)分層？”；延伸活動(dòng)“沉船救援”（用橡皮泥造船，探索如何讓船承載更多“貨物”）。核心經(jīng)驗(yàn)：感知物質(zhì)的溶解性、沉浮特性，培養(yǎng)問題解決中的創(chuàng)新思維。2.工具的“小秘密”活動(dòng)內(nèi)容：投放放大鏡、漏斗、篩子等工具，幼兒分組探索“工具能幫我們做什么？”（如用放大鏡觀察葉脈，用漏斗分離沙子和水）；設(shè)計(jì)“工具大挑戰(zhàn)”游戲，如“用漏斗給瓶子裝水，比誰(shuí)又快又準(zhǔn)”。核心經(jīng)驗(yàn)：了解工具的功能與使用方法，提升動(dòng)手操作的精準(zhǔn)性。（三）科技小啟蒙主題1.光影“魔術(shù)師”活動(dòng)內(nèi)容：利用手電筒、透明膠片、玩偶，在暗箱中探索“影子的長(zhǎng)短、形狀變化”；用鏡子、三棱鏡玩“彩虹制造”游戲，觀察光的反射與色散現(xiàn)象。核心經(jīng)驗(yàn)：感知光的傳播與反射原理，激發(fā)對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的興趣。2.磁鐵“好朋友”活動(dòng)內(nèi)容：提供磁鐵、鐵釘、紙片、塑料片等材料，幼兒探索“磁鐵能吸起什么？”；設(shè)計(jì)“磁鐵走迷宮”游戲（用磁鐵控制帶鐵釘?shù)男≤囎呙詫m），感知磁力的作用。核心經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性，理解“力”的無形作用。四、課程實(shí)施策略（一）教學(xué)方法：游戲化與生活化融合1.情境創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)“科學(xué)小博士實(shí)驗(yàn)室”情境，幼兒佩戴“實(shí)驗(yàn)員”胸牌，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下（如“尋找會(huì)‘隱身’的材料”）開展探究；2.問題引導(dǎo)法：以開放性問題激發(fā)思考，如“如果給種子澆可樂，它會(huì)發(fā)芽嗎？”“怎樣讓橡皮泥浮在水面？”，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并驗(yàn)證；3.家園共育法：設(shè)計(jì)“家庭科學(xué)任務(wù)卡”，如“和家長(zhǎng)一起觀察月亮的變化”“尋找家里會(huì)‘吸水’的材料”，延伸探究場(chǎng)景至生活。（二）組織形式：多元互動(dòng)，分層支持集體活動(dòng)：用于知識(shí)導(dǎo)入（如“天氣觀測(cè)站”規(guī)則講解）、經(jīng)驗(yàn)分享（如“植物生長(zhǎng)記錄”展示）；小組探究：4-5人一組，圍繞核心問題合作操作（如“材料混合實(shí)驗(yàn)”），培養(yǎng)合作與交流能力；個(gè)別指導(dǎo)：針對(duì)能力差異幼兒，提供差異化材料（如精細(xì)動(dòng)作弱的幼兒用大顆粒工具，好奇心強(qiáng)的幼兒增加拓展材料）。五、課程評(píng)價(jià)與反饋（一）評(píng)價(jià)方式：過程性、多元化1.觀察記錄：教師通過“幼兒探究行為觀察表”，記錄幼兒的提問質(zhì)量、操作專注度、合作表現(xiàn)（如是否主動(dòng)分享發(fā)現(xiàn)）；2.作品分析：分析幼兒的觀察記錄畫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（如“種子生長(zhǎng)日記”），解讀其認(rèn)知發(fā)展水平；3.幼兒自述：邀請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言或圖畫“講述我的發(fā)現(xiàn)”，關(guān)注其探究過程中的思考邏輯。（二）反饋改進(jìn)：動(dòng)態(tài)調(diào)整課程每月召開“課程反思會(huì)”，結(jié)合幼兒表現(xiàn)、家長(zhǎng)反饋（如“家庭任務(wù)完成度”），調(diào)整活動(dòng)難度、材料投放或主題順序。例如，若幼兒對(duì)“光影游戲”興趣濃厚，可增加“自制投影儀”等拓展活動(dòng)。六、課程保障措施（一）師資支持：科學(xué)啟蒙能力提升定期開展“幼兒科學(xué)教育”專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括“幼兒科學(xué)思維特點(diǎn)”“探究活動(dòng)組織技巧”；建立“科學(xué)活動(dòng)資源庫(kù)”，提供優(yōu)秀案例、材料清單、安全操作指南，助力教師設(shè)計(jì)活動(dòng)。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造探究式空間室內(nèi)區(qū)角：設(shè)置“科學(xué)探究區(qū)”，投放分層材料（基礎(chǔ)層：放大鏡、磁鐵；進(jìn)階層：電路積木、顯微鏡模型）；創(chuàng)設(shè)“自然角”，種植多樣植物、飼養(yǎng)小昆蟲，供幼兒長(zhǎng)期觀察；戶外空間：利用花園、沙水區(qū)開展“自然尋寶”“水的旅行”等活動(dòng)，將探究延伸至真實(shí)自然場(chǎng)景。（三）安全保障：細(xì)節(jié)把控風(fēng)險(xiǎn)材料安全：所有探究材料需無毒、無尖銳邊角，提前進(jìn)行安全性測(cè)試（如“溶解實(shí)驗(yàn)”選用可食用鹽、糖）；活動(dòng)預(yù)案：戶外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)明確“操作規(guī)則”（如“不將材料放入口中”），配備急救包應(yīng)對(duì)意外。結(jié)語(yǔ)學(xué)前班