第第頁(yè)蘇少版（五線譜）（2024）七年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)第1單元《少年放歌》教案單元概述本單元以“少年放歌”為主題，圍繞“在燦爛陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)的新時(shí)代中國(guó)少年”核心立意，通過(guò)聽(tīng)賞《少年中國(guó)說(shuō)》《在燦爛陽(yáng)光下》，演唱《明日歌》《幸福少年》，演奏豎笛練習(xí)（一），以及編創(chuàng)表演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受少年題材音樂(lè)的朝氣與力量，理解音樂(lè)傳達(dá)的情感與精神內(nèi)涵，同時(shí)掌握歌唱姿勢(shì)、樂(lè)句劃分等基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)少年的精氣神，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信。課時(shí)1：聽(tīng)賞感知與歌唱基礎(chǔ)一、教學(xué)目標(biāo)情感與認(rèn)知：聆聽(tīng)《少年中國(guó)說(shuō)》《在燦爛陽(yáng)光下》（管弦樂(lè)），結(jié)合節(jié)奏、旋律、音色等音樂(lè)要素，感受音樂(lè)傳遞的少年豪情與家國(guó)情懷，了解《在燦爛陽(yáng)光下》的改編特點(diǎn)（保留合唱結(jié)構(gòu)，添加新尾聲）。技能與方法：掌握正確的歌唱姿勢(shì)（身體自然放松、眼睛平視、上顎抬高、聲音連貫，忌大聲喊唱），能運(yùn)用正確姿勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)短發(fā)聲練習(xí)。文化與素養(yǎng)：初步理解“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的內(nèi)涵，結(jié)合教材中“少年如朝陽(yáng)，如乳虎”的描述，建立對(duì)新時(shí)代少年身份的認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受兩首聽(tīng)賞作品的情感內(nèi)涵，掌握正確歌唱姿勢(shì)。難點(diǎn)：分析《在燦爛陽(yáng)光下》管弦樂(lè)改編與合唱版本的差異，理解作曲家的改編意圖。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備：《少年中國(guó)說(shuō)》音頻、《在燦爛陽(yáng)光下》合唱版與管弦樂(lè)版音頻、教材配套簡(jiǎn)譜課件。教具：歌唱姿勢(shì)示意圖（標(biāo)注“上顎抬高”“身體放松”等關(guān)鍵要點(diǎn)）、打擊樂(lè)器（如沙錘、三角鐵，為后續(xù)編創(chuàng)鋪墊）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉倌暌庾R(shí)（5分鐘）播放教材中《少年中國(guó)說(shuō)》的音頻片段（選取“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁”段落），同時(shí)展示教材中對(duì)應(yīng)的歌詞與旋律簡(jiǎn)譜。提問(wèn)引導(dǎo)：“這段音樂(lè)讓你想到了怎樣的畫(huà)面？歌詞中的‘少年狂’是一種怎樣的精神？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)分享（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園活動(dòng)中的拼搏場(chǎng)景），自然引出單元主題“少年放歌”。教師小結(jié)：“正如教材所說(shuō)，我們是‘在燦爛陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)的新時(shí)代中國(guó)少年’，今天這節(jié)課，我們就通過(guò)音樂(lè)感受少年的力量與擔(dān)當(dāng)?！保ǘ┞?tīng)賞探究：品味音樂(lè)情感（15分鐘）深度聽(tīng)賞《少年中國(guó)說(shuō)》完整播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)要素：“音樂(lè)的速度是快還是慢？節(jié)奏緊湊嗎？這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)少年的活力？”結(jié)合教材中“聆聽(tīng)不同表現(xiàn)形式的音樂(lè)作品，結(jié)合對(duì)音樂(lè)要素的感知，理解音樂(lè)傳達(dá)的情感和精神內(nèi)涵”的要求，組織小組討論：“歌詞‘敢將日月再丈量’‘不負(fù)年少’傳遞了怎樣的少年志向？音樂(lè)是如何通過(guò)旋律起伏強(qiáng)化這種志向的？”小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：作品以緊湊的節(jié)奏、激昂的旋律，塑造了“挺脊梁、試鋒芒”的少年形象，呼應(yīng)了“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的主題。對(duì)比聽(tīng)賞《在燦爛陽(yáng)光下》先播放合唱版片段（選取“我們?cè)跁r(shí)代春風(fēng)里，我們?cè)跔N爛陽(yáng)光下”段落），再播放管弦樂(lè)版片段（重點(diǎn)聽(tīng)尾聲部分）。提問(wèn)：“管弦樂(lè)版比合唱版多了哪些樂(lè)器音色？（如銅管、弦樂(lè)）這些音色的加入讓音樂(lè)的氛圍發(fā)生了怎樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“更恢弘、更有畫(huà)面感”等感受。結(jié)合教材問(wèn)題：“了解尾聲音樂(lè)素材的來(lái)源，唱一唱，想一想作曲家的改編意圖是什么？”教師補(bǔ)充：尾聲素材源自歌曲主旋律，通過(guò)管弦樂(lè)的豐富織體，進(jìn)一步升華“幸福成長(zhǎng)”的情感，讓音樂(lè)更具感染力。（三）技能學(xué)習(xí)：掌握歌唱姿勢(shì)（15分鐘）1.示范與講解展示歌唱姿勢(shì)示意圖，教師示范正確姿勢(shì)：身體自然站立，雙手垂于體側(cè)，眼睛平視前方；演唱時(shí)輕輕抬高上顎，用連貫的氣息發(fā)出聲音，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“切忌大聲喊唱，避免損傷聲帶”。針對(duì)易出錯(cuò)的“上顎抬高”，設(shè)計(jì)小練習(xí)：讓學(xué)生張嘴說(shuō)“啊”，感受上顎抬起的狀態(tài)，再結(jié)合簡(jiǎn)單的音階（1-2-3-4-5-4-3-2-1）進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，教師逐個(gè)糾正姿勢(shì)。分組練習(xí)與互評(píng)將學(xué)生分為4-5人小組，每組輪流展示正確歌唱姿勢(shì)并進(jìn)行簡(jiǎn)短發(fā)聲，其他小組根據(jù)“身體放松、上顎抬高、聲音連貫”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“含胸”“喊唱”等問(wèn)題。優(yōu)秀小組示范：邀請(qǐng)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)、聲音連貫的小組上臺(tái)展示，教師總結(jié)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正確姿勢(shì)的記憶。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：回顧兩首聽(tīng)賞作品的情感特點(diǎn)（《少年中國(guó)說(shuō)》的激昂、《在燦爛陽(yáng)光下》的恢弘），以及正確歌唱姿勢(shì)的關(guān)鍵要點(diǎn)。作業(yè)：課后再次聆聽(tīng)《少年中國(guó)說(shuō)》《在燦爛陽(yáng)光下》，嘗試用簡(jiǎn)單的文字記錄聽(tīng)賞感受（100字左右）。對(duì)著鏡子練習(xí)正確歌唱姿勢(shì)，每天練習(xí)5分鐘，為下節(jié)課學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。五、教學(xué)反思需關(guān)注學(xué)生對(duì)“管弦樂(lè)改編意圖”的理解深度，若學(xué)生難以體會(huì)，可在下節(jié)課通過(guò)簡(jiǎn)化的樂(lè)器模擬（如用課桌模擬鼓點(diǎn)、用口技模擬弦樂(lè)）幫助感知；同時(shí)，部分學(xué)生可能存在“刻意抬高上顎導(dǎo)致僵硬”的問(wèn)題，需在后續(xù)練習(xí)中通過(guò)更細(xì)致的示范調(diào)整。課時(shí)2：歌曲學(xué)唱與樂(lè)句認(rèn)知一、教學(xué)目標(biāo)情感與認(rèn)知：學(xué)唱《明日歌》，結(jié)合歌詞“明日復(fù)明日，明日何其多”，理解珍惜時(shí)間的道理，能有感情地演唱，體現(xiàn)歌曲的警示與勸誡情感。技能與方法：掌握《明日歌》的4/4拍韻律，了解“樂(lè)句”概念（構(gòu)成樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)單位，一般表達(dá)相對(duì)完整的樂(lè)思，通常為4小節(jié)），能準(zhǔn)確劃分《明日歌》的樂(lè)句。文化與素養(yǎng)：結(jié)合教材中“融入自己的感悟，有感情地演唱《幸福少年》和《明日歌》，感知作品句段結(jié)構(gòu)”的要求，提升音樂(lè)表現(xiàn)力與分析能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：完整學(xué)唱《明日歌》，理解并劃分樂(lè)句。難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律（強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱），并在演唱中體現(xiàn)；清晰劃分樂(lè)句，感受樂(lè)句間的停頓與銜接。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備：《明日歌》音頻（教材配套版本）、簡(jiǎn)譜課件（標(biāo)注樂(lè)句劃分線）。教具：4/4拍節(jié)奏卡片（標(biāo)注“強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱”）、樂(lè)句示意圖（用不同顏色標(biāo)注4小節(jié)為一個(gè)樂(lè)句）。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：鞏固歌唱姿勢(shì)（5分鐘）1.學(xué)生分組展示課后練習(xí)的歌唱姿勢(shì)，教師根據(jù)“身體放松、上顎抬高、聲音連貫”標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，糾正易錯(cuò)問(wèn)題（如肩膀緊張、聲音脫節(jié)）。2.播放《明日歌》音頻片段（前兩句），提問(wèn)：“這首歌曲的速度是怎樣的？給你一種怎樣的感覺(jué)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“中速、平緩，帶有提醒的語(yǔ)氣”，自然過(guò)渡到歌曲學(xué)唱。（二）學(xué)唱《明日歌》：從識(shí)譜到演唱（20分鐘）1.識(shí)譜與節(jié)奏練習(xí)出示《明日歌》簡(jiǎn)譜（1=C4/4），講解調(diào)號(hào)與拍號(hào)：“1=C表示這首歌曲以C調(diào)演唱，4/4拍意味著每小節(jié)有4拍，節(jié)奏規(guī)律是‘強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱’”。用節(jié)奏卡片帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)4/4拍：先拍手打節(jié)奏（強(qiáng)拍重拍、弱拍輕拍），再結(jié)合簡(jiǎn)譜中的節(jié)奏型（如“3355|665-|”）進(jìn)行識(shí)譜，重點(diǎn)練習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏與休止符（如“0055|6---|”），確保學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏。1.歌詞學(xué)唱分段學(xué)唱：第一段（“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”）：先朗讀歌詞，體會(huì)“勸誡”的語(yǔ)氣；再跟音頻逐句學(xué)唱，強(qiáng)調(diào)“蹉跎”二字的咬字清晰，用稍緩的速度演唱，體現(xiàn)對(duì)“浪費(fèi)時(shí)間”的惋惜。第二段（根據(jù)教材簡(jiǎn)譜補(bǔ)充，如“世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至”）：方法同第一段，引導(dǎo)學(xué)生在“老將至”處加入輕微的漸慢，增強(qiáng)情感表達(dá)。完整演唱：播放伴奏，學(xué)生用正確歌唱姿勢(shì)完整演唱，教師提示“注意4/4拍的強(qiáng)弱變化，強(qiáng)拍時(shí)聲音稍飽滿，弱拍時(shí)保持連貫”。（三）認(rèn)知樂(lè)句：理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)（10分鐘）概念講解結(jié)合教材定義：“樂(lè)句是構(gòu)成樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)單位，一般表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的樂(lè)思，通常為4小節(jié)”，展示樂(lè)句示意圖（用紅色框標(biāo)注《明日歌》前4小節(jié)：“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”），說(shuō)明“這4小節(jié)表達(dá)了‘感嘆明日繁多’的完整想法，是一個(gè)樂(lè)句”。舉例對(duì)比：若將樂(lè)句比作“一句話”，樂(lè)段則是“一段話”，幫助學(xué)生理解“樂(lè)句是音樂(lè)的基本‘語(yǔ)言單位’”。實(shí)踐劃分發(fā)放《明日歌》簡(jiǎn)譜片段，讓學(xué)生用鉛筆在樂(lè)句結(jié)束處畫(huà)“/”，教師巡視指導(dǎo)，提醒“每4小節(jié)找一個(gè)終止處，注意觀察簡(jiǎn)譜中的休止符或長(zhǎng)音，這些往往是樂(lè)句結(jié)束的標(biāo)志”。集體核對(duì)：教師在課件上展示正確的樂(lè)句劃分，學(xué)生對(duì)照修改，然后按樂(lè)句分組演唱（一組唱第一樂(lè)句，二組唱第二樂(lè)句），感受樂(lè)句間的銜接與停頓。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：回顧《明日歌》的學(xué)唱要點(diǎn)（4/4拍節(jié)奏、歌詞情感）與樂(lè)句概念，強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確劃分樂(lè)句能幫助我們更好地理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)，演唱更有層次感”。作業(yè)：熟練演唱《明日歌》，嘗試為每個(gè)樂(lè)句設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的聲勢(shì)伴奏（如第一樂(lè)句拍手，第二樂(lè)句跺腳）。預(yù)習(xí)《幸福少年》，熟悉旋律，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“少年精氣神”的歌詞的句子。五、教學(xué)反思學(xué)生對(duì)4/4拍節(jié)奏的把握較為順利，但在“樂(lè)句劃分”中可能存在“混淆小節(jié)與樂(lè)句”的問(wèn)題，需通過(guò)更多實(shí)例（如播放其他簡(jiǎn)單歌曲片段讓學(xué)生劃分樂(lè)句）強(qiáng)化認(rèn)知；此外，部分學(xué)生演唱時(shí)情感表達(dá)不足，下節(jié)課可通過(guò)歌詞故事分享（如“浪費(fèi)時(shí)間的小故事”）激發(fā)情感共鳴。課時(shí)3：歌曲拓展與編創(chuàng)表演一、教學(xué)目標(biāo)情感與認(rèn)知：學(xué)唱《幸福少年》，結(jié)合歌詞“身似山河挺脊梁，敢將日月再丈量”，體會(huì)新時(shí)代少年的自信與豪邁，能有感情地演唱，展現(xiàn)“精氣神”。技能與方法：嘗試將《明日歌》從4/4拍改寫(xiě)為8/6拍，體驗(yàn)節(jié)拍變化帶來(lái)的不同音樂(lè)感受；小組合作設(shè)計(jì)《幸福少年》的表現(xiàn)形式（如聲勢(shì)伴奏、旋律填充），提升編創(chuàng)與合作能力。文化與素養(yǎng)：通過(guò)“少年放歌”主題表演，落實(shí)教材中“積極參與表演，展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)少年的精氣神”的要求，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與文化自信。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)唱《幸福少年》，完成《明日歌》節(jié)拍改寫(xiě)實(shí)踐，設(shè)計(jì)《幸福少年》的編創(chuàng)表演。難點(diǎn)：把握8/6拍的節(jié)奏規(guī)律（強(qiáng)-弱-弱-次強(qiáng)-弱-弱），確保改寫(xiě)后的《明日歌》旋律流暢；編創(chuàng)表演時(shí)，小組內(nèi)分工協(xié)調(diào)，體現(xiàn)創(chuàng)意與主題契合度。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備：《幸福少年》音頻與簡(jiǎn)譜課件、8/6拍節(jié)奏示范音頻、教材中“聲勢(shì)伴奏”“旋律填充”示例課件。教具：8/6拍節(jié)奏卡片、編創(chuàng)設(shè)計(jì)表（包含“表現(xiàn)形式、分工、道具”等欄目）、打擊樂(lè)器（沙錘、三角鐵、響板）。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：銜接新舊內(nèi)容（5分鐘）1.學(xué)生齊唱《明日歌》，加入上節(jié)課設(shè)計(jì)的聲勢(shì)伴奏，教師點(diǎn)評(píng)“節(jié)奏準(zhǔn)確性”與“情感表達(dá)”，然后提問(wèn)：“如果改變這首歌曲的節(jié)拍，它的感覺(jué)會(huì)發(fā)生變化嗎？”引出本節(jié)課“節(jié)拍改寫(xiě)”內(nèi)容。2.播放《幸福少年》音頻片段（“今朝唯我少年郎，敢問(wèn)天地試鋒芒”），提問(wèn)：“這首歌曲與《明日歌》的情感有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“更激昂、更自信”，過(guò)渡到《幸福少年》學(xué)唱。（二）學(xué)唱《幸福少年》：彰顯少年豪情（15分鐘）1.旋律與歌詞學(xué)習(xí)出示《幸福少年》簡(jiǎn)譜（1=F小行板），講解拍號(hào)與速度：“這首歌曲是小行板，速度稍快，帶有前進(jìn)感，適合表現(xiàn)少年的活力”。跟音頻學(xué)唱：先學(xué)唱旋律，重點(diǎn)練習(xí)高音區(qū)樂(lè)句（如“敢問(wèn)天地試鋒芒”），提醒學(xué)生“保持上顎抬高，用氣息支撐聲音，避免喊唱”；再加入歌詞，引導(dǎo)學(xué)生在“身似山河挺脊梁”“披荊斬棘誰(shuí)能擋”等句子中用較強(qiáng)力度演唱，體現(xiàn)少年的堅(jiān)定與豪邁。1.情感深化結(jié)合教材中“少年如朝陽(yáng)，如乳虎，如干將發(fā)硎之光芒”的描述，組織學(xué)生分享：“你認(rèn)為‘幸福少年’應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？（如勇敢、自信、勤奮）”。再次完整演唱《幸福少年》，要求學(xué)生將自己對(duì)“幸福少年”的理解融入演唱，教師用手勢(shì)提示力度變化（如“世人笑我我自強(qiáng)”處漸強(qiáng)），提升表現(xiàn)力。（三）節(jié)拍改寫(xiě)：體驗(yàn)編創(chuàng)樂(lè)趣（10分鐘）知識(shí)鋪墊講解4/4拍與8/6拍的區(qū)