2025年大學(xué)《防災(zāi)減災(zāi)科學(xué)與工程》專業(yè)題庫——災(zāi)后社會心理疏導(dǎo)與心理健康促進考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）2.社會支持網(wǎng)絡(luò)3.災(zāi)后心理韌性4.危機介入二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述地震災(zāi)害后常見的群體性心理反應(yīng)及其特點。2.闡述災(zāi)后心理疏導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則。3.區(qū)分災(zāi)后心理危機干預(yù)與心理健康促進的側(cè)重點和目標(biāo)。4.簡述建立災(zāi)后社區(qū)心理援助網(wǎng)絡(luò)的主要環(huán)節(jié)。三、論述題（每題25分，共50分）1.試述災(zāi)后心理創(chuàng)傷的長期影響，并分析影響個體創(chuàng)傷恢復(fù)的關(guān)鍵因素。2.結(jié)合實際案例（可自行設(shè)想或引用），論述如何為災(zāi)后受災(zāi)學(xué)校學(xué)生設(shè)計一個綜合性的心理健康促進方案。---試卷答案一、名詞解釋1.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）：指個體經(jīng)歷或目睹嚴重創(chuàng)傷性事件后，出現(xiàn)的持續(xù)性侵入性記憶、回避與創(chuàng)傷相關(guān)的刺激、負性認知和情緒改變以及喚醒度增高、認知和社交功能障礙等一組癥狀，并導(dǎo)致社會功能受損。**解析思路：*定義需包含核心要素：經(jīng)歷創(chuàng)傷事件、癥狀表現(xiàn)（闖入性回憶、回避、負面認知情緒、高喚醒）、持續(xù)時間及影響（社會功能受損）。2.社會支持網(wǎng)絡(luò)：指個體在社會關(guān)系中獲得的來自家庭、朋友、社區(qū)、組織等提供的物質(zhì)、情感、信息等方面的幫助和支持系統(tǒng)。**解析思路：*定義需涵蓋核心概念：社會關(guān)系、支持來源（人/組織）、支持類型（物質(zhì)/情感/信息）。3.災(zāi)后心理韌性：指個體或群體在經(jīng)歷災(zāi)難性事件后，能夠適應(yīng)困境、抵抗壓力、恢復(fù)功能，甚至實現(xiàn)成長的內(nèi)在心理品質(zhì)和適應(yīng)能力。**解析思路：*定義需包含核心要素：經(jīng)歷災(zāi)難、積極應(yīng)對（適應(yīng)、抵抗、恢復(fù)）、結(jié)果（功能維持/改善）。4.危機介入：指在個體或群體面臨緊急、危險或功能嚴重受損的危機狀態(tài)時，提供緊急支持和干預(yù)，以穩(wěn)定情緒、確保安全、解決危機、預(yù)防進一步惡化的過程。**解析思路：*定義需包含核心要素：危機情境（緊急、危險、功能受損）、目標(biāo)（穩(wěn)定情緒、確保安全、解決問題、預(yù)防惡化）、過程（提供支持與干預(yù)）。二、簡答題1.簡述地震災(zāi)害后常見的群體性心理反應(yīng)及其特點。*常見反應(yīng)：急性應(yīng)激反應(yīng)（驚恐、焦慮、恐懼）、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）癥狀（闖入性回憶、噩夢、回避）、抑郁情緒（無助、絕望、興趣減退）、焦慮情緒（廣泛性焦慮、恐慌發(fā)作）、適應(yīng)障礙（情緒波動、行為問題）、社區(qū)恐慌、謠言傳播等。*特點：突發(fā)性強、影響范圍廣、持續(xù)時間不一（部分短暫，部分長期）、個體差異大（受個人經(jīng)歷、社會支持、既往健康狀況等影響）、易形成社會心理應(yīng)激綜合征。**解析思路：*首先要列舉地震后常見的具體心理反應(yīng)癥狀。然后概括這些反應(yīng)普遍呈現(xiàn)的特點，如突發(fā)性、廣泛性、差異性、病程變化等。需結(jié)合地震災(zāi)害的特點（突發(fā)、破壞性強）來談。2.闡述災(zāi)后心理疏導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則。*（1）科學(xué)性原則：基于心理學(xué)理論和災(zāi)后心理特點進行干預(yù)。*（2）尊重與同理原則：尊重受災(zāi)者及其文化背景，理解并接納其情緒反應(yīng)。*（3）保密性原則：保護受災(zāi)者的隱私和信息安全。*（4）支持性原則：提供情感支持、信息支持和實際幫助，增強其應(yīng)對能力。*（5）賦能原則：激發(fā)受災(zāi)者的內(nèi)在資源和潛能，促進其自主恢復(fù)。*（6）發(fā)展性原則：關(guān)注長遠心理健康，促進創(chuàng)傷后成長和社區(qū)重建。*（7）靈活性原則：根據(jù)不同對象、情境和階段調(diào)整干預(yù)策略。**解析思路：*列舉并簡要說明災(zāi)后心理疏導(dǎo)應(yīng)遵循的核心原則，如科學(xué)、尊重、保密、支持、賦能、發(fā)展、靈活等。每個原則需給出簡要解釋，說明其內(nèi)涵。3.區(qū)分災(zāi)后心理危機干預(yù)與心理健康促進的側(cè)重點和目標(biāo)。*側(cè)重點：災(zāi)后心理危機干預(yù)側(cè)重于針對已經(jīng)發(fā)生的、緊急的心理危機和創(chuàng)傷，目標(biāo)是快速穩(wěn)定情緒、保障安全、解決迫在眉睫的問題、防止危機惡化和引發(fā)嚴重后果。常采用應(yīng)急、聚焦、短期的干預(yù)措施。心理健康促進側(cè)重于在災(zāi)后不同階段（包括危機后期、恢復(fù)期、長期），通過預(yù)防性、發(fā)展性的活動，提升個體和群體的心理調(diào)適能力、應(yīng)對技巧和整體幸福感，營造積極的心理社會環(huán)境。常采用廣泛、長期、預(yù)防性的策略。*目標(biāo)：危機干預(yù)的主要目標(biāo)是“救急”，即處理危機、降低即時痛苦、恢復(fù)基本功能。心理健康促進的主要目標(biāo)是“強基固本”，即提升整體心理素質(zhì)、預(yù)防心理問題、促進社會適應(yīng)和社區(qū)和諧。**解析思路：*首先要明確兩者的核心對象和時期不同。然后分別闡述各自的主要側(cè)重點（干預(yù)vs促進），再分別闡述各自的核心目標(biāo)（救急vs強基固本）。通過對比，清晰地區(qū)分兩者的不同。4.簡述建立災(zāi)后社區(qū)心理援助網(wǎng)絡(luò)的主要環(huán)節(jié)。*（1）需求評估：評估受災(zāi)社區(qū)的總體心理需求和資源狀況。*（2）資源整合：動員和整合政府、社會組織、專業(yè)機構(gòu)、志愿者等多方資源和力量。*（3）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：建立多層次、多功能的援助網(wǎng)絡(luò)，明確各層級職責(zé)和協(xié)作機制。*（4）專業(yè)培訓(xùn)：對參與援助的人員（包括志愿者）進行基本的心理學(xué)知識和技能培訓(xùn)。*（5）服務(wù)提供：根據(jù)需求提供個體咨詢、團體輔導(dǎo)、心理教育、危機干預(yù)等服務(wù)。*（6）信息溝通：建立信息共享和溝通渠道，協(xié)調(diào)各方行動，及時反饋情況。*（7）效果評估與調(diào)整：定期評估援助效果，根據(jù)反饋調(diào)整策略和內(nèi)容。**解析思路：*描述建立一個有效的社區(qū)心理援助網(wǎng)絡(luò)需要經(jīng)歷的關(guān)鍵步驟。從評估需求開始，到資源整合、網(wǎng)絡(luò)搭建、人員培訓(xùn)、服務(wù)實施、溝通協(xié)調(diào)，最后到效果評估，形成一個完整的流程。三、論述題1.試述災(zāi)后心理創(chuàng)傷的長期影響，并分析影響個體創(chuàng)傷恢復(fù)的關(guān)鍵因素。*災(zāi)后心理創(chuàng)傷的長期影響廣泛而深遠，不僅限于個體心理層面，也深刻影響其社會功能、人際關(guān)系和生命意義感。具體表現(xiàn)包括：*精神層面：持續(xù)的恐懼、焦慮、抑郁情緒；創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的典型癥狀，如闖入性回憶、噩夢、閃回、回避與創(chuàng)傷相關(guān)的線索、高度警覺、易怒等；認知功能損害，如注意力不集中、記憶力下降、決策困難；出現(xiàn)自責(zé)、內(nèi)疚甚至自殺觀念。*社交層面：人際關(guān)系緊張，難以信任他人；社交退縮，孤立自己；家庭關(guān)系疏遠或沖突加劇。*生理層面：出現(xiàn)各種軀體化癥狀，如頭痛、胃痛、失眠、疲勞等，這些癥狀往往與情緒壓力相關(guān)，且常規(guī)醫(yī)療效果不佳。*功能層面：社會功能受損，如難以正常工作或?qū)W習(xí)；生活目標(biāo)感喪失，出現(xiàn)無望感；部分個體可能物質(zhì)濫用（如酗酒、藥物依賴）作為應(yīng)對方式。*意義重建困難：對生命、自我和世界的看法發(fā)生改變，難以找到新的意義和價值感。*影響個體創(chuàng)傷恢復(fù)的關(guān)鍵因素包括：*個體因素：創(chuàng)傷前的心理健康狀況（如是否有基礎(chǔ)精神疾?。?、年齡、性別、性格特質(zhì)（如韌性、樂觀）、應(yīng)對方式（如問題解決型vs情緒宣泄型）、社會支持系統(tǒng)質(zhì)量（見下一點）等。心理韌性強的個體通?；謴?fù)更快。*社會支持系統(tǒng)：來自家庭、朋友、社區(qū)、專業(yè)人士的關(guān)懷、理解和支持至關(guān)重要。有效的社會支持可以緩沖壓力，提供安全感和應(yīng)對資源。支持的質(zhì)量（情感支持vs實際幫助）和持續(xù)性影響恢復(fù)進程。*干預(yù)因素：是否獲得及時、恰當(dāng)、持續(xù)的心理干預(yù)。有效的干預(yù)能幫助個體處理情緒、重建認知、學(xué)習(xí)應(yīng)對技巧。干預(yù)形式（個體、團體、社區(qū)）、干預(yù)者的專業(yè)性和共情能力都有關(guān)鍵作用。*創(chuàng)傷事件本身特點：創(chuàng)傷的嚴重程度、持續(xù)時間、是否涉及暴力、是否是親歷者或目擊者、是否有失去親人等，都會影響創(chuàng)傷的深度和恢復(fù)難度。*恢復(fù)環(huán)境：社會環(huán)境是否穩(wěn)定、安全，是否存在持續(xù)的威脅或歧視，經(jīng)濟狀況是否改善等外部環(huán)境因素也會影響恢復(fù)。*個體經(jīng)歷后續(xù)應(yīng)激事件：在創(chuàng)傷后若再次經(jīng)歷其他應(yīng)激或創(chuàng)傷事件，可能阻礙恢復(fù)進程。**解析思路：*論述題需先全面闡述創(chuàng)傷的長期影響，從精神、社交、生理、功能、意義等多個維度展開。然后重點分析影響恢復(fù)的關(guān)鍵因素，可以分類（個體、社會支持、干預(yù)、事件本身、環(huán)境等），并對其作用機制進行解釋，結(jié)合理論與實踐進行深入分析。2.結(jié)合實際案例（可自行設(shè)想或引用），論述如何為災(zāi)后受災(zāi)學(xué)校學(xué)生設(shè)計一個綜合性的心理健康促進方案。*設(shè)想案例背景：某地區(qū)發(fā)生中等強度地震，一所中學(xué)受損嚴重，部分學(xué)生傷亡，大部分學(xué)生經(jīng)歷地震直接沖擊和校園環(huán)境破壞，面臨學(xué)業(yè)中斷、同伴損失、未來不確定性等壓力。*設(shè)計綜合性心理健康促進方案應(yīng)遵循預(yù)防為主、分層分類、整合資源、持續(xù)跟進的原則，具體措施包括：*創(chuàng)建安全的校園心理環(huán)境：確保校園物理環(huán)境安全，修復(fù)受損設(shè)施。營造接納、關(guān)懷、支持性的校園氛圍，學(xué)校管理層、教師應(yīng)表現(xiàn)出同理心，減少對學(xué)生的指責(zé)。*提供分層分類的心理支持服務(wù)：*普遍性預(yù)防教育：面向全體學(xué)生開展心理健康知識講座、團體輔導(dǎo)，主題包括情緒管理、壓力應(yīng)對、創(chuàng)傷后適應(yīng)、人際溝通等。利用班會、心理健康活動課等形式進行。*選擇性預(yù)防干預(yù)：識別可能存在較高風(fēng)險的學(xué)生群體（如地震中失去親人、受傷、表現(xiàn)異常的學(xué)生），提供早期關(guān)注和初步心理支持（如傾聽、陪伴）。*指示性/治療性干預(yù)：為出現(xiàn)明顯心理創(chuàng)傷癥狀（如PTSD、嚴重抑郁、焦慮）的學(xué)生提供專業(yè)的個體咨詢或心理治療。建立轉(zhuǎn)介機制，與校外專業(yè)心理機構(gòu)合作。*整合校內(nèi)外資源：學(xué)校心理教師、班主任、輔導(dǎo)員是主要力量，需進行專業(yè)培訓(xùn)。積極引入外部資源，如政府援助、專業(yè)心理機構(gòu)、社工組織、志愿者團隊提供支持。建立家長學(xué)校，指導(dǎo)家長如何在家支持孩子。*開展針對性的活動促進恢復(fù)：*哀傷輔導(dǎo)：為失去同伴或親人的學(xué)生及其班級提供哀傷輔導(dǎo)和支持小組，幫助他們表達悲傷，處理失落。*班級建設(shè)活動：組織班級重聚、團隊建設(shè)活動，增強班級凝聚力，提供同伴支持。*校園文化重建：恢復(fù)或建立新的校園傳統(tǒng)、社團活動，幫助學(xué)生重新獲得歸屬感和掌控感?？梢越M織學(xué)生參與校園重建，賦予其參與感和目標(biāo)感。*生命教育/意義重塑：通過主題班會、講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價值，促進創(chuàng)傷后成長。*加強教師培訓(xùn)與支持：對全體教師進行心理健康知識培訓(xùn)，提升其識別學(xué)生心理問題的能力和支持技巧。同時關(guān)注教師的壓力，提供教師支持計劃，因為教師自身的狀態(tài)直接影響對學(xué)