2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——青年人擁有兒童時的心理有利于自身發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的首字母填入括號內(nèi)）1.根據(jù)依戀理論，童年時期與主要撫養(yǎng)者建立起（）的依戀關(guān)系，個體更可能在青年期表現(xiàn)出較高的社會適應(yīng)能力和信任感。A.回避型B.焦慮-矛盾型C.安全型D.混亂型2.童年期豐富的、鼓勵探索的游戲經(jīng)歷，對青年期個體（）能力的提升具有重要作用。A.情緒識別B.問題解決C.邏輯推理D.詞匯量積累3.埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論認(rèn)為，童年早期（約0-3歲）成功解決“信任對不信任”這一危機(jī)，為個體在青年期形成（）奠定了基礎(chǔ)。A.自主性B.主動性C.自尊感D.同理心4.社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)榜樣示范在個體發(fā)展中的作用。童年時期觀察到父母積極處理沖突的方式，有助于青年期個體發(fā)展（）。A.高水平的攻擊性B.較差的情緒調(diào)節(jié)能力C.更有效的沖突解決策略D.過高的順從性5.良好的童年依戀關(guān)系被研究發(fā)現(xiàn)與青年期較高的（）顯著相關(guān)。A.焦慮癥狀B.自尊水平C.躁狂癥狀D.社交孤立傾向二、填空題6.童年時期形成的（__________）是心理健康的重要基礎(chǔ)，與青年期的抗挫折能力密切相關(guān)。7.維果茨基認(rèn)為，童年時期通過與他人的（__________）互動，才能促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展水平超越其自身現(xiàn)有水平。8.（__________）是童年期社會性發(fā)展的核心任務(wù)之一，它影響著個體一生的interpersonal關(guān)系質(zhì)量。9.個體童年時期經(jīng)歷的壓力水平，特別是長期負(fù)面經(jīng)歷，可能通過影響（__________）發(fā)展，增加青年期出現(xiàn)心理健康問題的風(fēng)險。10.（__________）不僅影響童年時期的適應(yīng)，其影響會持續(xù)到青年期，甚至成年期，是理解個體發(fā)展連續(xù)性的重要概念。三、名詞解釋11.安全基地12.心理韌性13.依戀行為系統(tǒng)四、簡答題14.簡述童年時期形成的不同依戀類型對青年期個體社會交往模式可能產(chǎn)生的影響。15.結(jié)合社會學(xué)習(xí)理論，說明童年時期父母教養(yǎng)方式如何通過影響青年期個體的認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)，進(jìn)而影響其心理健康。16.從認(rèn)知發(fā)展的角度，論述童年早期游戲?qū)η嗄昶趩栴}解決能力提升的意義。五、論述題17.結(jié)合你所學(xué)的發(fā)展心理學(xué)理論，系統(tǒng)論述童年時期積極的心理經(jīng)驗(yàn)（如安全的依戀關(guān)系、良好的親子溝通、豐富的探索機(jī)會等）如何促進(jìn)青年期個體在認(rèn)知、社會性和情緒等方面的健康發(fā)展。請確保你的論述有理論依據(jù)，并適當(dāng)舉例說明。試卷答案1.C2.B3.C4.C5.B6.安全感7.社會性互動（或維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”中的互動）8.依戀關(guān)系（或社交技能）9.應(yīng)激系統(tǒng)（或大腦結(jié)構(gòu)和功能）10.早期經(jīng)驗(yàn)（或畢生發(fā)展觀）11.安全基地：指個體在依戀關(guān)系中，當(dāng)感到焦慮或威脅時，能夠回到其身邊獲得安慰、支持和安全感，從而感到安全和放松。童年時期形成的安全基地是心理健康的重要基礎(chǔ)，因?yàn)樗鼮閭€體提供了探索外部世界的心理支持。當(dāng)個體在青年期面臨挑戰(zhàn)和壓力時，這種內(nèi)在的安全感有助于其積極應(yīng)對，表現(xiàn)出較高的心理韌性。12.心理韌性：指個體在面對逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力事件時，能夠展現(xiàn)出的良好適應(yīng)過程和積極應(yīng)對能力。童年時期積極的心理體驗(yàn)，如安全的依戀關(guān)系、成功的應(yīng)對經(jīng)歷，有助于個體發(fā)展出更強(qiáng)的心理韌性。這種能力在青年期尤為重要，幫助個體更好地適應(yīng)環(huán)境變化，克服困難，保持心理健康。13.依戀行為系統(tǒng)：指一組與依戀相關(guān)的行為模式，如尋求安慰、靠近、尋求保護(hù)等。這些行為系統(tǒng)在童年時期形成，并受到主要撫養(yǎng)者反應(yīng)的影響。高質(zhì)量的依戀關(guān)系會強(qiáng)化積極的依戀行為系統(tǒng)，使個體在青年期也能在需要時有效地尋求社會支持，建立和維持健康的親密關(guān)系。14.童年期形成的不同依戀類型對青年期個體社會交往模式有顯著影響。安全型依戀的個體在童年時期學(xué)會了信任他人，并發(fā)展出有效的溝通和解決沖突的能力。進(jìn)入青年期后，他們通常表現(xiàn)出更積極、更自信的社會交往模式，更容易建立和維持穩(wěn)定的親密關(guān)系，能夠有效地應(yīng)對社交挑戰(zhàn)。相反，回避型依戀的個體在童年時期學(xué)會了壓抑自己的情感需求，不依賴他人。青年期，他們可能在社交中顯得疏離、獨(dú)立，但可能難以形成深層的情感連接，或在親密關(guān)系中遇到困難。焦慮-矛盾型（或焦慮-回避型）依戀的個體在童年時期對他人充滿警惕，害怕被拒絕。青年期，他們可能在社交中表現(xiàn)出過度依賴、敏感多疑，或在關(guān)系中容易焦慮和沖突?；靵y型依戀的個體由于童年時期經(jīng)歷的不一致和不可預(yù)測的撫養(yǎng)者反應(yīng)，導(dǎo)致其在青年期表現(xiàn)出最嚴(yán)重的社會交往困難，如沖動行為、不穩(wěn)定的人際關(guān)系等。15.社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和模仿在個體行為習(xí)得中的作用。童年時期，個體通過觀察父母的行為模式（如如何表達(dá)情緒、如何解決問題、如何與人交往）來學(xué)習(xí)相應(yīng)的認(rèn)知和應(yīng)對策略。如果父母采用積極、健康的應(yīng)對方式（如冷靜處理沖突、有效表達(dá)情緒、積極尋求幫助），個體就可能習(xí)得相似的能力。進(jìn)入青年期，這些在童年通過觀察學(xué)習(xí)到的認(rèn)知模式（如如何評估風(fēng)險、如何思考解決方案）和情緒調(diào)節(jié)策略（如如何識別和表達(dá)情緒、如何管理壓力）會直接影響其應(yīng)對方式。例如，觀察到父母通過溝通和協(xié)商解決沖突的青年期個體，也更有可能發(fā)展出有效的沖突解決技能，從而在青年期的人際關(guān)系中表現(xiàn)出較低水平的沖突和更高的關(guān)系滿意度，進(jìn)而促進(jìn)心理健康。反之，如果父母的行為模式消極或適應(yīng)不良，個體可能習(xí)得負(fù)面行為，增加青年期出現(xiàn)社交困難或心理問題的風(fēng)險。16.童年早期是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，游戲在其中扮演著至關(guān)重要的角色。游戲?yàn)閮和峁┝颂剿鳝h(huán)境、嘗試新行為、練習(xí)技能的“安全實(shí)驗(yàn)室”。象征性游戲（如角色扮演）有助于發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及理解他人觀點(diǎn)的能力，這對青年期抽象思維和復(fù)雜問題解決能力的發(fā)展至關(guān)重要。建構(gòu)性游戲（如積木）則有助于發(fā)展空間思維、規(guī)劃能力和精細(xì)動作技能。合作性游戲要求兒童進(jìn)行溝通、協(xié)商、分工和遵守規(guī)則，這直接促進(jìn)了社會認(rèn)知能力的發(fā)展，如理解他人意圖、換位思考、團(tuán)隊(duì)合作等，這些能力是青年期有效參與社會協(xié)作和解決復(fù)雜社會問題的基礎(chǔ)。此外，游戲中的挑戰(zhàn)和失敗提供了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。兒童在游戲中不斷嘗試、犯錯、調(diào)整策略，逐漸發(fā)展出應(yīng)對挫折的能力和解決問題的技巧。這種在游戲中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和技能，會遷移到青年期的學(xué)習(xí)和工作中，提升其面對現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)時的問題解決能力和心理韌性。17.童年時期積極的心理經(jīng)驗(yàn)對青年期個體在認(rèn)知、社會性和情緒等方面的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)且重要的促進(jìn)作用，這可以通過多個發(fā)展心理學(xué)理論得到解釋。首先，在認(rèn)知發(fā)展方面，童年時期安全的依戀關(guān)系為兒童提供了探索世界的心理安全感，鼓勵他們主動探索和學(xué)習(xí)。積極的親子互動，如溫暖、支持性的教養(yǎng)和親子閱讀，能夠促進(jìn)兒童語言能力、記憶能力和思維能力的發(fā)展。此外，童年豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，特別是象征性游戲和建構(gòu)性游戲，為兒童提供了發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、問題解決能力、規(guī)劃能力以及執(zhí)行功能（如工作記憶、抑制控制）的機(jī)會，這些都為青年期復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)（如學(xué)習(xí)、創(chuàng)新）奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在社會性發(fā)展方面，童年時期高質(zhì)量的依戀關(guān)系是發(fā)展健康社交技能的基礎(chǔ)。與父母建立的信任和安全感，使得兒童更愿意與人交往，學(xué)習(xí)理解和表達(dá)情緒，發(fā)展共情能力。積極的同伴互動經(jīng)歷，如參與合作性游戲、在小組活動中學(xué)習(xí)分享和輪流，有助于兒童發(fā)展出重要的社會能力，如溝通技巧、合作精神、解決人際沖突的能力以及建立和維持友誼的能力。這些能力在青年期對于建立健康的戀愛關(guān)系、維持穩(wěn)定的社交網(wǎng)絡(luò)、適應(yīng)學(xué)校和社會環(huán)境至關(guān)重要。最后，在情緒發(fā)展方面，童年時期來自撫養(yǎng)者的敏感和回應(yīng)性，能夠幫助兒童學(xué)會識別、表達(dá)和管理自己的情緒。當(dāng)兒童的負(fù)面情緒被理解和接納時，他們能學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的強(qiáng)度和持續(xù)時間，發(fā)展出良好的情緒調(diào)節(jié)能力。這種能力在青年期表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性高、抗挫折能力強(qiáng)、能有效應(yīng)對壓力和負(fù)面事件，從而促進(jìn)心