《河中石獸》教案1.了解故事情節(jié)，把握作者的觀點(diǎn)。2.積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨的能力。2課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第24課課前預(yù)習(xí)卡。第1課時(shí)1.了解本課相關(guān)常識(shí)，疏通文意，熟讀成誦。2.積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。一、導(dǎo)入新課1.誦詩(shī)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，上課之前，我們先來齊讀一首詩(shī)。冬夜讀書示子聿陸游古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。師：這首詩(shī)中，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，“少壯工夫老始成”；另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問不能只滿足于字面上的明白，還要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解，只有這樣，才能把書本上的知識(shí)變成自己的本領(lǐng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家紀(jì)昀的筆記小說《河中石獸》，相信同學(xué)們學(xué)完之后，對(duì)此會(huì)有更深刻的體會(huì)。（板書文題）2.了解常識(shí)。師：下面，我們來了解一下作家作品的相關(guān)知識(shí)。（1）作者簡(jiǎn)介。（參見《狀元大課堂》本課“作者簡(jiǎn)介”欄目）（2）作品簡(jiǎn)介。閱微草堂筆記《閱微草堂筆記》是清代紀(jì)昀所作的短篇志怪小說集。全書主要記述狐鬼怪談、奇聞逸事，意在勸善懲惡，雖然不乏因果報(bào)應(yīng)的說教，但是通過種種描寫，也折射出封建社會(huì)晚期的腐朽和黑暗。《閱微草堂筆記》在清代筆記小說中獨(dú)樹一幟，成為能夠與《聊齋志異》相媲美的作品，人們把這兩部作品譽(yù)為清代筆記小說中的“雙璧”?！驹O(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩(shī)，打開學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生思考，自然導(dǎo)入課文，引起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟事理做鋪墊。二、朗讀課文，疏通大意1.讀準(zhǔn)字音。（1）批注字音。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書，將生字拼音批注在課文中。（2）自由朗讀。師：請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，自己讀給自己聽。（3）輪流朗讀。師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，三人分段輪讀課文，一人聽讀點(diǎn)評(píng)。2.讀準(zhǔn)節(jié)奏。（1）標(biāo)注節(jié)奏。老師范讀課文，學(xué)生在課文中標(biāo)注朗讀節(jié)奏。滄州南/一寺/臨河干，山門/圮于河，二石獸/并沉焉。閱/十余歲，僧/募金重修，求/二石獸于水中，竟不可得，以為/順流下矣。棹/數(shù)小舟，曳/鐵鈀，尋十余里無跡。一講學(xué)家/設(shè)帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理。是/非木杮，豈能為/暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。一老河兵/聞之，又笑曰：“凡/河中失石，當(dāng)/求之于上流。蓋/石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于/石下迎水處/嚙沙/為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必/倒擲坎穴中。如是/再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂/反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于/數(shù)里外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可據(jù)理/臆斷歟？（2）練讀課文。師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，要求讀得聲音響亮，字正腔圓。（3）學(xué)生齊讀課文。3.疏通文意。生理解課下注釋，師指導(dǎo)方法。①古文多是單音節(jié)詞，可利用現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞來解釋古文中的單音節(jié)詞。如：“物理”指事物的道理、規(guī)律。②成語中保留了較多的古漢語的特點(diǎn)。古文中的一些字的含義在成語里還有留存，可以借助成語來推敲古文中相對(duì)應(yīng)字的含義。如：“一老河兵聞之”與成語“聞所未聞”“聞雞起舞”中的“聞”都是“聽到”的意思。師：請(qǐng)同學(xué)們借助課下注釋和《狀元大課堂》本課“句段精析”欄目，試著用這兩種方法自己疏通大意，記錄疑難。（生自主理解，勾畫出疑難詞、句。生小組合作探究不能解決的疑難詞、句，再師生共同解答）預(yù)設(shè)疑難詞：二石獸并沉焉（并：一起）閱十余歲（閱：經(jīng)過，經(jīng)歷）曳鐵鈀（曳：拖）爾輩不能究物理（究：研究、探求）是非木杮（是：代詞，這）湮于沙上（湮：埋沒）蓋石性堅(jiān)重（蓋：因?yàn)?，原因是）但知其一（但：僅，只）疑難句：閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。譯文：過了十多年，僧人募集錢款重修寺廟，并在河中尋找兩個(gè)石獸，最后沒能找到，（寺僧）認(rèn)為它們順流而下了。爾輩不能究物理。譯文：你們這些人不能探求事物的道理。必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯文：一定會(huì)將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑穴。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯文：那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情況太多了，怎么能（只）根據(jù)某一個(gè)道理就主觀地判斷呢？。（2）學(xué)生翻譯課文。（生解決了疑難詞、句后自主疏通文意，然后分三個(gè)小組依次翻譯課文，師點(diǎn)評(píng)）提示：全文譯文參見《狀元大課堂》本課“句段精析”欄目4.讀出感情。師：我們已經(jīng)知道了課文中字詞的讀音、朗讀的節(jié)奏以及文章的大意。接下來我們?cè)囍懈星榈乩首x課文。（1）教師指導(dǎo)朗讀。師：要有感情地朗讀課文，需要注意相應(yīng)的語氣、語調(diào)，本文的語言很有特點(diǎn)，在朗讀的時(shí)候要注意以下問題：①文言文中虛詞能傳情達(dá)意，讀的時(shí)候要注意不同虛詞在不同語句中所表達(dá)的情感。如本文最后一句中的“矣”表示感嘆，“歟”表示疑問、感嘆、反詰等語氣。②要抓住文言文中的句式特點(diǎn)，不同的句式有著不同的語氣、語調(diào)。如反問句的感情更強(qiáng)烈。③注意人物角色的不同，不同的人物說話時(shí)的神態(tài)等不同，其語氣、語調(diào)也不相同。如文中講學(xué)家和老河兵都“笑”，但兩者的“笑”卻不同。講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)。老河兵的“笑”流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信。（2）學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀。（生小組內(nèi)分角色朗讀，小組內(nèi)交流、討論，師指導(dǎo)明確語氣、語調(diào)、感情等問題）（3）班級(jí)共同朗讀展示。（全班一起朗讀，可按照男生、女生或小組等分配角色朗讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖】文言文的學(xué)習(xí)從熟讀精思開始，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟大意，在讀中體會(huì)語氣、神態(tài)。循序漸進(jìn)地讀，有情有趣地讀，朗讀是抓手，也是訓(xùn)練點(diǎn)。三、背誦課文，積累詞句1.吟誦課文。師：現(xiàn)在，我們來有情有趣地朗讀課文！請(qǐng)同學(xué)們按照人物的出場(chǎng)順序，用不同的語調(diào)逐段吟詠課文，直到全文熟讀成誦。2.整理詞句。師：本文中還有一些值得我們注意的文言詞匯需要整理并積累，請(qǐng)同學(xué)們課下多花點(diǎn)時(shí)間消化吸收。古今異義：閱十余歲（古義：經(jīng)過，經(jīng)歷。今義：閱讀。）求二石獸于水中（古義：尋找。今義：請(qǐng)求，要求。）爾輩不能究物理（古義：事物的道理、規(guī)律。今義：物理學(xué)。）是非木杮（古義：代詞，這。今義：判斷動(dòng)詞，是。）⑤但知其一（古義：只。今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻。）

一詞多義：豈能為暴漲攜之去（介詞，被）為必于石下迎水處嚙沙為坎穴（動(dòng)詞，成為）眾服為確論（動(dòng)詞，認(rèn)為）其反激之力（結(jié)構(gòu)助詞，的）之聞之笑曰（代詞，這件事）詞類活用：棹數(shù)小舟［名詞用作動(dòng)詞，劃（船）］文言文特殊句式：被動(dòng)句：豈能為暴漲攜之去（……為……，表被動(dòng)，可譯為“被”）倒裝句：當(dāng)求之于上流（狀語后置，正常語序應(yīng)為“當(dāng)于上流求之”）省略句：如其言，果得于數(shù)里外（“得”后面省略賓語“之”）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)注重積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀出感情的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。并通過整理詞匯，準(zhǔn)確掌握文言字詞的意思和用法，增加文言詞匯的積累量。第2課時(shí)1.理清故事情節(jié)，把握作者的觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨的能力。一、概述故事，理清情節(jié)師：上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。首先，請(qǐng)一位同學(xué)試著背誦課文，其余的同學(xué)在聽的過程中試著用一句話概述這個(gè)故事。1.概述故事。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡痪湓捀攀鲞@個(gè)故事。（生自由交流回答）預(yù)設(shè)《河中石獸》講的是人們尋找十多年前沉入河中的石獸的故事。2.理清情節(jié)。師：故事是如何發(fā)展變化的？課文可以分為幾個(gè)部分？（生自主劃分層次，交流、討論后，師歸納明確）第一部分（第1段）：寫石獸落水十余年后，寺僧們?cè)谠睾拖掠未驌茀s一無所獲。第二部分（第2段）：寫講學(xué)家的分析。他認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深，應(yīng)在原地沙下尋找。第三部分（第3段）：寫老河兵的分析。他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在上游尋找，人們按照他的話果然找到了石獸。二、理解內(nèi)容，評(píng)說人物師：在這個(gè)尋找石獸的故事中，出現(xiàn)了幾個(gè)不同的人物，他們提出的尋找石獸的方法也全然不同，請(qǐng)同學(xué)們深入文本分析一下，看看他們的方法孰對(duì)孰錯(cuò)？為什么？1.理解內(nèi)容。（1）填寫表格。師：對(duì)于尋找石獸，人們提出了幾種方法？理由和結(jié)果分別是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。尋找方法人物尋找的地點(diǎn)理由結(jié)果第一種寺僧原地水中不可得第二種寺僧下游以為順流下矣無跡第三種講學(xué)家原地沙下石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳失敗第四種老河兵上流石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中，如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣果得于數(shù)里外（2）多媒體演示石獸落入河中的三種動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。（3）合作探究。師：為什么老河兵的方法是對(duì)的？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論一下。（生小組內(nèi)交流討論，推薦代表全班展示明確）寺僧：只考慮了流水，沒有考慮石獸和泥沙的關(guān)系。講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。老河兵：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。2.評(píng)說人物。師：如何看待寺僧、講學(xué)家、老河兵這三個(gè)人物形象呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，四人一小組交流一下自己的想法。（生合作交流，師點(diǎn)撥明確）預(yù)設(shè)在打撈石獸這件事上，寺僧顯得考慮不周，一會(huì)兒原地打撈，一會(huì)兒又去下流打撈，代表的是不經(jīng)深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。講學(xué)家空談事理，不切合實(shí)際，代表的正是“據(jù)理臆斷”的態(tài)度。唯有老河兵能綜合考慮各方面因素，得出符合實(shí)際的結(jié)論，代表的是實(shí)事求是的態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】在理解文意的基礎(chǔ)上，帶學(xué)生再一次走進(jìn)文本，概述事件，理清思路。初步感知課文敘述精到明快、寓理于事的寫作特點(diǎn)。三、理解觀點(diǎn)，拓展延伸（1）引導(dǎo)表達(dá)。師：關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來看，寺僧、講學(xué)家都不及老河兵有見識(shí)。你從中悟出了怎樣的道理？（生討論交流，師點(diǎn)撥明確）預(yù)設(shè)寺僧和講學(xué)家都犯了脫離實(shí)際、主觀判斷的錯(cuò)誤。老河兵有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了各方面的因素，因此能提出正確的看法。由此可知，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）暢談啟示。師：課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？預(yù)設(shè)許多自然現(xiàn)象的發(fā)生都有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解做出推想，而要注意理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)實(shí)踐情況做出判斷。2.拓展延伸。師：如果用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來看，我們對(duì)課文所述故事也會(huì)產(chǎn)生疑問。閱讀下面這則資料，談?wù)勀愕目捶?。山西永?jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間，唐玄宗下令把竹索浮橋改建成鐵索浮橋，并在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛（平均每尊重約36.5噸）、四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1989年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。（生分組討論，發(fā)散思維，推薦代表全班交流，師歸納明確）預(yù)設(shè)對(duì)于書上的知識(shí)和古人的經(jīng)驗(yàn)，我們不能不加思索就接受，要獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑思辨，提出切合實(shí)際的看法。注意一定要從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，考慮不同事物的特殊規(guī)律，做出正確的判斷。師：你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流。預(yù)設(shè)刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。師：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”關(guān)于實(shí)踐出真知的名言你還能說出幾句呢？預(yù)設(shè)百聞不如一見?！稘h書·趙充國(guó)傳》一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的?！珴蓶|經(jīng)驗(yàn)是永久的老師?！璧聦?shí)踐是思想的真理。——車爾尼雪夫斯基

【設(shè)計(jì)意圖】“走出文本”，注重將學(xué)生的思維引向深處，不斷引導(dǎo)學(xué)生“思考——表達(dá)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑思辨的能力。拓展思維，加深理解，積淀思想。四、總結(jié)延伸1.教師總結(jié)。這篇課文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節(jié)，通過寺僧、講學(xué)家、老河兵對(duì)尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事。作者的興趣所在，不是渲染尋找石獸的神奇過程，而是引出最后的深層思考。課文告訴我們不能片面地看待事物，而要注意理論聯(lián)系實(shí)際；更不能主觀判斷，而應(yīng)當(dāng)遵循事物的客觀規(guī)律辦事。2.布置作業(yè)。課外閱讀紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，并組織一場(chǎng)閱讀報(bào)告會(huì)。河中石獸本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)和文本特點(diǎn)，主要運(yùn)用了兩種教學(xué)方法：朗讀感悟法和問題導(dǎo)引法。第1課時(shí)設(shè)計(jì)了不同形式不同層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成了讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、會(huì)背的教學(xué)目標(biāo)；第2課時(shí)緊扣文本步步設(shè)疑，讓學(xué)生在問題中閱讀，在閱讀中思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)積累。素養(yǎng)提升文言文劃分節(jié)奏的技法1.句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。2.古代是兩個(gè)單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個(gè)雙音節(jié)詞的，要分開讀。3.根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”“狀語—謂語”“動(dòng)詞—補(bǔ)語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語之間要停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。4.充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯(cuò)將狀語當(dāng)成了主語，改變了句子的意思。5.“而”字后應(yīng)該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停頓，也就是說，“而”字不能和后面的詞語分開讀，應(yīng)該連讀。（1）“而”在句中如果連接的是形容詞（或副詞）與動(dòng)詞，即“形容詞（副詞）+而+動(dòng)詞”，這時(shí)前邊的形容詞或副詞充當(dāng)狀語，起修飾后面的動(dòng)詞的作用，不能分開讀。（2）“而”在句中如果連接的是兩個(gè)動(dòng)詞，即“動(dòng)詞+而+動(dòng)詞”，那么“而”表示順承，也就是說，前面一個(gè)動(dòng)作發(fā)生了，后面的動(dòng)作緊接著就發(fā)生了，這時(shí)“而”后面就不能停頓，應(yīng)和后面的動(dòng)詞連讀。（3）“而”連接詞性相同的兩個(gè)詞語（即兩個(gè)名詞、兩個(gè)動(dòng)詞、兩個(gè)形容詞），表示并列，可譯為“而且”“又”“和”或不譯，這時(shí)“而”后不應(yīng)該停頓。（4）“而”表示遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“而且”“并且”“就”或不譯，這時(shí)“而”后不能停頓。6.節(jié)奏停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。7.節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。8.對(duì)古代的國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時(shí)在其后停頓，如作句尾語氣助詞則不作停頓。10.停頓要體現(xiàn)關(guān)鍵詞的管轄范圍。11.句式整齊的四言、五言、六言、七言等，朗讀時(shí)可用相同的停頓來讀，使語氣語調(diào)一氣貫通。疑難探究怎樣理解《河中石獸》的現(xiàn)實(shí)意義？文章結(jié)尾揭示了主旨：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”像寺僧和講學(xué)家那樣“但知其一，不知其二”的情況，在日常生活中是屢見不鮮的。作者對(duì)此類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，更不能主觀臆斷，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性。文章寓理于事，給人們非常深刻的啟示。此文的故事，情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但其中所蘊(yùn)含的哲理，卻是耐人尋味的。它說明天下的事物雖有其共同規(guī)律，但更有特殊性。而事物的特殊性，又和它所處的環(huán)境、條件是密不可分的，因此它更是發(fā)展變化的?，F(xiàn)實(shí)中的許多生活經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都能證明這一點(diǎn)。這也就是這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義之所在。綜合訓(xùn)練一、積累與運(yùn)用閱讀下面的文字,完成1~3題。2023年10月18日,世界科幻大會(huì)在成都轟轟烈烈地召開,五大洲的科幻人第一次在中國(guó)。有人說,這是“世界上最有想象力的人的大聚會(huì)”;也有人說,這是“向今天透露未來信息的高光時(shí)刻”,世界科幻大會(huì)的影響力。在科幻的世界里,我們欽佩各國(guó)作家對(duì)文學(xué)的探索。那些熱愛科學(xué)的人將目光穿過wèilán的天空,投向深邃無垠的宇宙,熾熱的創(chuàng)作激情。

能夠成功申辦第八十一屆世界科幻大會(huì),與中國(guó)科幻的蓬勃發(fā)展相關(guān)密切。成都是世界發(fā)行量最大的科幻雜志《科幻世界》的所在地,也是一座將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技融合的創(chuàng)新之城。1.根據(jù)拼音寫詞語,或給加點(diǎn)的字注音。wèilán()熾熱()2.下列依次填入橫線處的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.聚積 與時(shí)俱進(jìn) 迸發(fā)B.會(huì)聚 與時(shí)俱進(jìn) 煥發(fā)C.會(huì)聚 與日俱增 迸發(fā) D.聚積 與日俱增 煥發(fā)3.文段中畫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.成都能夠成功申辦第八十一屆世界科幻大會(huì),與中國(guó)科幻的蓬勃發(fā)展相關(guān)密切。B.成都能夠申辦成功第八十一屆世界科幻大會(huì),與中國(guó)科幻的蓬勃發(fā)展相關(guān)密切。C.能夠成功申辦第八十一屆世界科幻大會(huì),中國(guó)科幻的蓬勃發(fā)展密切相關(guān)。D.成都能夠成功申辦第八十一屆世界科幻大會(huì),與中國(guó)科幻的蓬勃發(fā)展密切相關(guān)。閱讀下面的文字,完成4~5題。劉慈欣說,我越來越清晰地體會(huì)到,科技是有溫度的,當(dāng)它融入人性和理想時(shí),就成了推動(dòng)人類前進(jìn)的溫暖之力。在這些大氣磅礴的科幻故事背后,其實(shí)隱藏著一個(gè)更深刻的問題□我們將如何通過工程和科技,與宇宙對(duì)話,重新認(rèn)識(shí)自己?4.“人性和理想”是短語,“科幻故事”是短語,“認(rèn)識(shí)自己”是短語。(填寫短語結(jié)構(gòu)類型)

5.文段中方框內(nèi)應(yīng)填入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),正確的一項(xiàng)是()A.,B.。C.;D.:6.根據(jù)提示填空。(1)杜牧的《泊秦淮》中“,”兩句運(yùn)用典故,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋統(tǒng)治者的諷刺,對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮。

(2)《過松源晨炊漆公店》(其五)中,“,”兩句蘊(yùn)含哲理,告訴我們不要為眼前的順境所迷惑,要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),認(rèn)真對(duì)待,才能不斷克服困難,履險(xiǎn)如夷。

(3)《望岳》中用“?”一問一答,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)泰山的贊美之情。

二、專題學(xué)習(xí)7.我們的生活有多廣闊,語文的天地就有多廣闊。學(xué)校將開展“我的語文生活”之“科幻進(jìn)校園”主題周活動(dòng),請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)。(1)【策劃活動(dòng)】為了豐富“科幻進(jìn)校園”系列活動(dòng),請(qǐng)你仿照示例,為本次活動(dòng)再策劃一個(gè)相應(yīng)的活動(dòng)形式。活動(dòng)名稱:科幻創(chuàng)意寫作講座活動(dòng)形式:邀請(qǐng)科幻作家講解科學(xué)事實(shí)與科幻創(chuàng)作之間的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維,提升學(xué)生的科幻創(chuàng)意寫作興趣。活動(dòng)名稱:

活動(dòng)形式:

(2)【口語交際】學(xué)校將邀請(qǐng)著名科幻小說《三體》的作者劉慈欣老師于下周二到學(xué)校禮堂開展一次“科幻創(chuàng)意寫作”的主題講座,請(qǐng)你作為校學(xué)生會(huì)代表,對(duì)劉慈欣老師進(jìn)行電話邀請(qǐng)。三、閱讀理解(一)閱讀下面的詩(shī)歌,完成8~9題。約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。8.請(qǐng)從聽覺角度賞析本詩(shī)描寫景物的詩(shī)句。9.品味“閑敲棋子落燈花”一句中“敲”字的妙處。(二)閱讀下面的文字,完成10~13題。從黎明到黎明——“神六”5日九大經(jīng)典瞬間(節(jié)選)曹智白瑞雪黃明李宣良2005年10月12日黎明出征,17日黎明返回——中國(guó)航天員費(fèi)俊龍、聶海勝?gòu)睦杳鞯嚼杳鞯摹吧裰邸?日之行,留下了一個(gè)個(gè)經(jīng)典瞬間。經(jīng)典瞬間二灰白色的低云層層疊疊,零號(hào)指揮員的倒計(jì)時(shí)口令回響在空曠的發(fā)射場(chǎng)上。12日9時(shí)整,轟鳴聲中,托舉著“神舟六號(hào)”飛船的“長(zhǎng)征二號(hào)F型”運(yùn)載火箭噴著金黃的尾焰,穩(wěn)穩(wěn)地離開了發(fā)射臺(tái)。幾秒鐘后,火箭破云而入,隨即消失在云層里。第一次安裝在火箭上的攝像頭,把火箭的一路飛行畫面實(shí)時(shí)傳送到飛控中心的屏幕上?！爸破鞣蛛x成功!”“一、二級(jí)分離成功!”隨著火箭的每一個(gè)完美動(dòng)作,掌聲驟起,人們大聲叫好。583秒后,船箭分離,飛船入軌。兩度金秋,兩度飛天。繼楊利偉之后,兩位中國(guó)人再次叩啟了蒼穹。經(jīng)典瞬間五沒有什么詞語比“飄”和“游”更能準(zhǔn)確地描述航天員在太空中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了。13日14時(shí)25分,費(fèi)俊龍從座椅上起身,拉著扶手、助力繩,頭先腳后地進(jìn)入軌道艙,隨后回到返回艙,聶海勝則從軌道艙到返回艙進(jìn)行了兩次類似的動(dòng)作。以魚兒在水中輕輕游動(dòng)般的姿勢(shì),航天員順利完成了三次穿艙試驗(yàn)。飛船系統(tǒng)顧問鄭松輝說:“試驗(yàn)表明,航天員的活動(dòng)對(duì)飛船姿態(tài)影響很小,飛船可保持正常飛行,不需糾正飛船姿態(tài)?！倍鴱?2日航天員第一次進(jìn)入軌道艙起,中國(guó)已成為世界上第三個(gè)能夠進(jìn)行有人參與的空間科學(xué)試驗(yàn)的國(guó)家。經(jīng)典瞬間九17日凌晨,位于內(nèi)蒙古四子王旗阿木古郎牧場(chǎng)的主著陸場(chǎng)星光燦爛。這是一段令人焦急的時(shí)光,飛船在航行了325萬公里之后,正沿著既定的返回軌跡,飛向祖國(guó)的懷抱。4時(shí)08分,喀什測(cè)控站發(fā)現(xiàn)目標(biāo),飛船飛入祖國(guó)上空。一朵“彩云”出現(xiàn)在廣闊的草原上,在1200平方米的主降落傘牽引下,飛船緩緩向預(yù)定著陸點(diǎn)飄落。飛船距離地面1米時(shí),反推發(fā)動(dòng)機(jī)精確點(diǎn)火。返回艙的速度由8米每秒迅速下降到1米每秒,如同一片羽毛,輕輕地落在草原上。4時(shí)33分,飛船返回艙著陸,航天員報(bào)告身體感覺良好。北京飛行控制中心里掌聲四起。費(fèi)俊龍的父親費(fèi)長(zhǎng)寶由衷地贊嘆:“祖國(guó)真?zhèn)ゴ?”5時(shí)38分,身著航天服的費(fèi)俊龍自主出艙,聶海勝隨后走出,揮動(dòng)鮮花向搜救人員致意,歡呼聲驚醒了草原的黎明。這一刻,距離“神舟六號(hào)”發(fā)射115小時(shí)又32分鐘,距楊利偉完成中國(guó)首次載人航天飛行后順利返回兩年又22小時(shí),距離中國(guó)載人航天工程啟動(dòng)13年又26天。(選自新華網(wǎng),有刪改)10.根據(jù)文章內(nèi)容,為文中的三個(gè)“經(jīng)典瞬間”各起一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。經(jīng)典瞬間二:

經(jīng)典瞬間五:

經(jīng)典瞬間九:

11.通過“經(jīng)典瞬間二”,你了解到哪些有關(guān)“長(zhǎng)征二號(hào)F型”運(yùn)載火箭的知識(shí)?12.閱讀“經(jīng)典瞬間九”,用簡(jiǎn)要的語言概括“神舟六號(hào)”飛船到達(dá)著陸場(chǎng)上空后從打開降落傘到落地的全過程。(提示:短語之間用“→”連接)13.結(jié)合上下文,仿照下面的示例,分析文中畫線的比喻句在表情達(dá)意上的作用。示例“一朵‘彩云’出現(xiàn)在廣闊的草原上”,形象地表現(xiàn)了降落傘的形狀和色彩,同時(shí)也表達(dá)了人們看到飛船時(shí)的喜悅之情。四、寫作14.請(qǐng)以《不一樣的朋友》為題,寫一篇作文。這個(gè)“朋友”現(xiàn)實(shí)生活中不一定存在,可能是外星來客,也可能是智能機(jī)器人。要求:(1)貼近生活,關(guān)注內(nèi)心,言之有物,注意細(xì)節(jié)描寫;(2)可將科學(xué)與幻想結(jié)合起來,創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地;(3)認(rèn)真書寫,力求工整、美觀;(4)不少于500字;(5)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。答案：1.蔚藍(lán)chì2.C解析“聚積”,一點(diǎn)一滴地湊集;積聚?！皶?huì)聚”,聚集(多用于人)。結(jié)合“五大洲的