2025年大學《新聞學》專業(yè)題庫——大學新聞學專業(yè)創(chuàng)意發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.新聞學創(chuàng)意2.跨學科新聞教育3.項目制學習（PBL）在新聞學教育中的應用4.智能媒體環(huán)境下的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述當前大學新聞學專業(yè)在創(chuàng)意發(fā)展方面主要面臨哪些挑戰(zhàn)。2.分析技術(shù)進步（如人工智能、大數(shù)據(jù)）對大學新聞學專業(yè)創(chuàng)意發(fā)展帶來的機遇。3.簡要說明大學新聞學專業(yè)課程體系創(chuàng)新的幾種主要路徑。4.論述“創(chuàng)意”能力在新聞學專業(yè)學生綜合素質(zhì)中的重要性。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合當前中國新聞學教育的實際，深入論述如何通過實踐教學改革來激發(fā)新聞學專業(yè)的創(chuàng)意活力。2.從人才培養(yǎng)的角度，探討大學新聞學專業(yè)如何構(gòu)建有效的創(chuàng)意能力評價體系。四、案例分析題（20分）假設(shè)你所在大學的新聞學專業(yè)希望提升其在區(qū)域乃至全國范圍內(nèi)的創(chuàng)新聲譽和人才培養(yǎng)質(zhì)量。請分析該校新聞學專業(yè)在創(chuàng)意發(fā)展方面可能存在的優(yōu)勢與不足，并提出至少三項具體的、具有可操作性的發(fā)展策略或改革建議。試卷答案一、名詞解釋1.新聞學創(chuàng)意：指在新聞采訪、寫作、編輯、評論、制作、傳播等各個環(huán)節(jié)中，新聞從業(yè)者或新聞學子運用新穎的想法、獨特的視角、創(chuàng)新的方法，創(chuàng)造出具有較高信息價值、傳播價值、審美價值或社會影響力的新聞產(chǎn)品、服務或模式的思維活動與實踐行為。它強調(diào)原創(chuàng)性、突破性和有效性，是新聞專業(yè)能力的重要組成部分。**解析思路：*定義需包含核心主體（從業(yè)者/學子）、關(guān)鍵特征（新穎、獨特、創(chuàng)新）、作用領(lǐng)域（新聞各環(huán)節(jié)）、產(chǎn)出形式（產(chǎn)品/服務/模式）和核心價值（信息/傳播/審美/社會）。需突出其作為“能力”和實踐性的特點。2.跨學科新聞教育：指新聞傳播院校在新聞學專業(yè)教育中，打破傳統(tǒng)學科壁壘，系統(tǒng)性地引入、融合、借鑒其他相關(guān)學科（如社會學、政治學、經(jīng)濟學、計算機科學、藝術(shù)設(shè)計、心理學、法學等）的知識體系、理論方法、思維范式，以培養(yǎng)具備更廣闊知識視野、更強綜合分析能力和更高創(chuàng)新素養(yǎng)的新聞傳播人才的教育模式。**解析思路：*定義需明確主體（新聞院校）、核心動作（引入/融合/借鑒）、對象（相關(guān)學科）、目的（培養(yǎng)復合型/創(chuàng)新型人才）和特征（打破壁壘、廣闊視野、綜合能力）。強調(diào)其“跨界”和“融合”的本質(zhì)，以及對學生能力提升的目標。3.項目制學習（PBL）在新聞學教育中的應用：指以真實或模擬的新聞實踐項目為載體，讓學生在教師指導下，通過團隊協(xié)作，圍繞一個復雜的、具有挑戰(zhàn)性的新聞問題或任務，進行持續(xù)探究、方案設(shè)計、產(chǎn)品創(chuàng)作和成果展示，從而綜合運用所學知識和技能，培養(yǎng)解決問題能力、協(xié)作溝通能力、批判性思維和創(chuàng)新能力的教學模式。**解析思路：*定義需點明方法（PBL）、載體（新聞項目）、主體（學生）、指導（教師指導）、過程（探究/設(shè)計/創(chuàng)作/展示）、目標（綜合運用知識/培養(yǎng)能力）和核心能力（解決問題/協(xié)作/批判/創(chuàng)新）。強調(diào)其“做中學”、情境化、任務驅(qū)動和綜合能力培養(yǎng)的特點。4.智能媒體環(huán)境下的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)：指在人工智能、大數(shù)據(jù)、算法推薦等技術(shù)深刻影響媒體生態(tài)的背景下，新聞傳播院校為適應行業(yè)變革和未來發(fā)展需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容和方法，不僅要傳授傳統(tǒng)的新聞專業(yè)知識和技能，更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、算法理解能力、人機協(xié)作能力、信息倫理判斷能力、媒介素養(yǎng)以及持續(xù)學習和適應變化的能力。**解析思路：*定義需點明背景（智能媒體環(huán)境）、主體（新聞院校）、目標（適應變革/未來發(fā)展）、調(diào)整內(nèi)容（目標/內(nèi)容/方法）、知識技能要求（傳統(tǒng)+新技能：數(shù)據(jù)/算法/人機/倫理/媒介素養(yǎng)/持續(xù)學習）。二、簡答題1.簡述當前大學新聞學專業(yè)在創(chuàng)意發(fā)展方面主要面臨哪些挑戰(zhàn)。*答案要點：課程體系相對固化，創(chuàng)新內(nèi)容不足；教學模式仍較傳統(tǒng)，學生主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮受限；實踐教學與行業(yè)前沿脫節(jié)，缺乏真實創(chuàng)意場景體驗；師資隊伍創(chuàng)新意識有待加強，對新技術(shù)的理解和應用能力不足；創(chuàng)意評價體系不完善，重結(jié)果輕過程，難以有效激勵創(chuàng)新；學生群體同質(zhì)化現(xiàn)象，創(chuàng)意思維和能力培養(yǎng)存在差異；外部環(huán)境壓力增大，行業(yè)對人才創(chuàng)意能力要求提高與高校培養(yǎng)能力不足之間的矛盾。**解析思路：*從內(nèi)部（課程、教學、實踐、師資、評價、學生）和外部（行業(yè)要求）兩個層面分析挑戰(zhàn)。內(nèi)部層面要具體到教學環(huán)節(jié)和資源，外部層面要關(guān)聯(lián)行業(yè)發(fā)展趨勢。涵蓋結(jié)構(gòu)性、資源性、觀念性、能力性等多方面因素。2.分析技術(shù)進步（如人工智能、大數(shù)據(jù)）對大學新聞學專業(yè)創(chuàng)意發(fā)展帶來的機遇。*答案要點：提供新的創(chuàng)意工具和手段（如AI輔助寫作、數(shù)據(jù)新聞、智能分發(fā)），提升創(chuàng)意效率和精度；拓展創(chuàng)意實踐領(lǐng)域和邊界（如虛擬現(xiàn)實新聞、增強現(xiàn)實互動、個性化新聞體驗），豐富創(chuàng)意形態(tài)；催生新的創(chuàng)意人才能力需求（如數(shù)據(jù)分析師、算法理解者、人機交互設(shè)計師），引導專業(yè)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化；促進教學模式創(chuàng)新（如利用AI進行個性化學習、利用大數(shù)據(jù)進行教學評估），激發(fā)學生創(chuàng)意潛能；推動跨學科融合，為創(chuàng)意提供更豐富的知識源泉。**解析思路：*采用“機遇+具體表現(xiàn)”的結(jié)構(gòu)。機遇層面強調(diào)技術(shù)賦能和變革潛力。具體表現(xiàn)要從工具、領(lǐng)域、能力、模式、融合等角度展開，說明技術(shù)如何具體地促進創(chuàng)意發(fā)展。要體現(xiàn)技術(shù)與創(chuàng)意的內(nèi)在聯(lián)系。3.簡要說明大學新聞學專業(yè)課程體系創(chuàng)新的幾種主要路徑。*答案要點：開發(fā)跨學科融合課程，打破傳統(tǒng)新聞學科壁壘，引入數(shù)據(jù)科學、社會學、計算機科學等元素；增設(shè)前沿技術(shù)與新聞應用類課程，如數(shù)據(jù)新聞、智能媒體、算法與倫理、虛擬現(xiàn)實新聞等；強化實踐類課程比重，增加項目制學習（PBL）、工作室制教學、媒體模擬實訓等；構(gòu)建模塊化課程體系，允許學生根據(jù)興趣和發(fā)展方向進行一定程度的自由組合；引入行業(yè)前沿知識和案例，邀請業(yè)界專家授課或開設(shè)選修課。**解析思路：*提出課程體系創(chuàng)新的具體做法，可以是課程內(nèi)容（跨學科、前沿技術(shù)）、課程形式（實踐、項目制）、課程結(jié)構(gòu)（模塊化、靈活性）等方面的改革。列舉幾種有代表性、可操作性強的方式。4.論述“創(chuàng)意”能力在新聞學專業(yè)學生綜合素質(zhì)中的重要性。*答案要點：創(chuàng)意是新聞價值實現(xiàn)的核心驅(qū)動力，能使報道更具吸引力、感染力和深度；在信息爆炸和媒介融合時代，創(chuàng)意是新聞從同質(zhì)化競爭中脫穎而出的關(guān)鍵；創(chuàng)意能力有助于學生適應快速變化的媒體環(huán)境，開發(fā)新的新聞生產(chǎn)方式和傳播模式；創(chuàng)意能提升學生解決復雜新聞問題的能力，進行深度調(diào)查和獨特視角的呈現(xiàn)；培養(yǎng)創(chuàng)意思維有助于提升學生的批判性思維、同理心和跨文化溝通能力；是未來新聞業(yè)智能化背景下，人機協(xié)作中不可或缺的人類獨特價值所在。**解析思路：*從新聞本體（價值、競爭）、環(huán)境適應（變革、新方式）、能力提升（解決問題）、綜合素養(yǎng)（思維、溝通）、未來價值（人機協(xié)作）等多個維度論證創(chuàng)意能力的重要性。強調(diào)其不僅是技能，更是思維方式和核心競爭力的體現(xiàn)。三、論述題1.結(jié)合當前中國新聞學教育的實際，深入論述如何通過實踐教學改革來激發(fā)新聞學專業(yè)的創(chuàng)意活力。*答案要點：改革實踐教學模式，從傳統(tǒng)的“教師演示-學生模仿”向“項目驅(qū)動、問題導向”轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生主動探究和團隊協(xié)作。建立緊密對接行業(yè)前沿的實踐教學平臺，如模擬融媒體中心、數(shù)據(jù)新聞實驗室、社交媒體研究所等，提供真實或高度仿真的創(chuàng)意實踐場景。將“創(chuàng)意”明確納入實踐教學目標和評價體系，設(shè)計需要學生運用創(chuàng)意解決復雜新聞問題的實踐項目（如策劃創(chuàng)新性欄目、開發(fā)互動式報道、進行跨平臺傳播策略設(shè)計等）。鼓勵學生自主選題、自主組隊開展創(chuàng)新實踐項目，并提供必要的指導和支持。加強業(yè)界導師參與，邀請有創(chuàng)意實踐的業(yè)界人士指導學生項目，引入行業(yè)標準和需求。推動“以創(chuàng)促學”，將創(chuàng)意成果（如優(yōu)秀新聞作品、創(chuàng)新項目報告）納入學生綜合評價體系，激發(fā)學生參與創(chuàng)意實踐的積極性。**解析思路：*論述題需有更深入的分析和論證。結(jié)構(gòu)上可分“現(xiàn)狀分析（可選）”、“改革路徑（核心）”兩部分。改革路徑要從模式、平臺、目標評價、項目設(shè)計、師資、激勵機制等多個具體方面展開，論述如何將“創(chuàng)意”落到實處。需結(jié)合中國新聞學教育的實際情況，避免空泛。強調(diào)改革的系統(tǒng)性、實踐性和目標導向。2.從人才培養(yǎng)的角度，探討大學新聞學專業(yè)如何構(gòu)建有效的創(chuàng)意能力評價體系。*答案要點：構(gòu)建多元化評價主體體系，結(jié)合教師評價、同行評價、業(yè)界專家評價、甚至受眾反饋，形成更全面、客觀的評價視角。實施過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式，不僅關(guān)注最終創(chuàng)意成果（如新聞作品、項目報告），更要關(guān)注學生在創(chuàng)意過程中的思考、探索、協(xié)作和迭代，記錄其創(chuàng)意能力的成長軌跡。設(shè)計科學的評價指標體系，從創(chuàng)意構(gòu)思的獨特性、創(chuàng)意過程的合理性、創(chuàng)意成果的價值性（信息、審美、社會等）以及團隊合作與溝通能力等多個維度進行量化或質(zhì)性評估。探索使用作品集評估（PortfolioAssessment）、項目答辯、創(chuàng)意提案競賽等多樣化評價方法。將軟技能評價（如批判性思維、學習能力、適應性）與硬性成果評價相結(jié)合。建立動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求變化，持續(xù)優(yōu)化評價標準和方式。**解析思路：*論述題要闡述構(gòu)建評價體系的思路、原則和方法。思路原則部分強調(diào)評價的多元性、過程性、科學性、發(fā)展性。方法部分具體說明如何設(shè)計主體、方式、指標、方法等。要突出“有效性”，即評價體系能否真正反映和促進創(chuàng)意能力發(fā)展。可以借鑒其他學科或領(lǐng)域的成熟評價理念和方法。四、案例分析題假設(shè)你所在大學的新聞學專業(yè)希望提升其在區(qū)域乃至全國范圍內(nèi)的創(chuàng)新聲譽和人才培養(yǎng)質(zhì)量。請分析該校新聞學專業(yè)在創(chuàng)意發(fā)展方面可能存在的優(yōu)勢與不足，并提出至少三項具體的、具有可操作性的發(fā)展策略或改革建議。*答案要點：（以下為分析框架和示例策略，具體內(nèi)容需結(jié)合假設(shè)的大學實際情況填充）*可能存在的優(yōu)勢分析：*比如擁有某領(lǐng)域知名的學科帶頭人或特色研究方向。*與本地或區(qū)域媒體建立了較好的合作關(guān)系，提供實踐機會。*擁有一定的教學資源，如數(shù)字媒體實驗室、融媒體中心等。*學生群體基礎(chǔ)較好，具有一定的學習和創(chuàng)新能力。*學校或?qū)W院層面對新聞學專業(yè)的改革有一定支持意愿。*可能存在的不足分析：*課程體系更新滯后，前沿內(nèi)容偏少，缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新設(shè)計。*教學方法仍以傳統(tǒng)講授為主，PBL、項目制等創(chuàng)新教學模式應用不足。*實踐教學與行業(yè)實際需求脫節(jié)，學生接觸到的“真實”創(chuàng)意場景有限。*師資隊伍中具有豐富行業(yè)創(chuàng)意經(jīng)驗和前沿技術(shù)能力的教師偏少。*創(chuàng)意成果評價體系不完善，未能有效激勵學生的創(chuàng)新行為。*校園媒體或?qū)W生社團的創(chuàng)新活力不足，未能有效帶動專業(yè)整體創(chuàng)意氛圍。*具體的、具有可操作性的發(fā)展策略或改革建議（至少三項）：1.啟動“課程創(chuàng)新工程”，構(gòu)建融合前沿技術(shù)的核心課程模塊：針對當前智能媒體、數(shù)據(jù)新聞、算法與倫理等熱點，開設(shè)或改造核心課程。例如，將AI寫作、數(shù)據(jù)可視化、VR/AR新聞等設(shè)為必修或限定選修模塊，并要求所有專業(yè)課程至少融入一個創(chuàng)新元素或案例。建立課程開發(fā)激勵機制，鼓勵教師參與課程創(chuàng)新。2.建立“新聞創(chuàng)意實踐工坊”，推行深度項目制學習（PBL）：模仿業(yè)界創(chuàng)新團隊模式，設(shè)立跨年級、跨專業(yè)的“工坊”，圍繞真實或模擬的新聞選題（如本地重大事件、社會熱點問題），由具有行業(yè)經(jīng)驗的教師或業(yè)界導師指導，學生以團隊形式進行為期一個學期或?qū)W年的深度創(chuàng)意實踐，成果可以是多媒體報道、互動應用、研究報告等，并組織成果展示和交流。3.實施“雙導師制”并深化產(chǎn)教融合平臺建設(shè)：強制要求高年級學生或研究生配備一位業(yè)界導師，與校內(nèi)導師共同指導其學習和實踐。同時，與本地主要媒體集團建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共建聯(lián)合實驗室、實習基地，并邀請業(yè)界資深創(chuàng)意人才擔任兼職教授、開設(shè)講座或參與課程教學，將行業(yè)的最新創(chuàng)意理念和實踐經(jīng)驗引入課堂。4.改革創(chuàng)意能力評價體系，建立以過程和成果并重的多元評價機制：在學生成