2025年大學(xué)《應(yīng)用語言學(xué)》專業(yè)題庫——語用教學(xué)與交際技能考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.會(huì)話含義2.合作原則3.禮貌原則4.語用失誤5.交際技能二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述語用學(xué)與語言學(xué)其他分支學(xué)科（如語法、語音）的主要區(qū)別。2.列舉并簡要說明交際能力包含的幾個(gè)主要方面。3.簡述功能法在語用教學(xué)中的基本原則。4.什么是語用教學(xué)？它與傳統(tǒng)語言教學(xué)有何不同？5.簡述設(shè)計(jì)語用教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。三、論述題（每題10分，共20分）1.論述合作原則在語用教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。2.結(jié)合具體例子，論述跨文化語用教學(xué)的重要性及面臨的挑戰(zhàn)。四、案例分析題（每題12分，共24分）1.閱讀以下對(duì)話，請(qǐng)分析其中包含的語用現(xiàn)象，并運(yùn)用相關(guān)的語用學(xué)理論（如禮貌原則、會(huì)話含義等）解釋說話人使用特定表達(dá)方式的原因。小明：你把我的筆用了嗎？小華：哦，不小心碰到了。小明：沒關(guān)系的。2.某教師為了提高學(xué)生的請(qǐng)求技能，設(shè)計(jì)了一個(gè)“借東西”的教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)簡要評(píng)價(jià)該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，并提出至少兩點(diǎn)改進(jìn)建議。五、應(yīng)用設(shè)計(jì)題（15分）假設(shè)你是一名英語教師，準(zhǔn)備為一個(gè)掌握中級(jí)英語、來自非英語國家的班級(jí)設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于“道歉”的語用教學(xué)課（45分鐘）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括活動(dòng)內(nèi)容和步驟，并說明每個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)的語用技能和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。試卷答案一、名詞解釋1.會(huì)話含義：指說話人在特定語境中，根據(jù)合作原則和共享的背景知識(shí)，所暗示的、超越字面意義之外的含義。它不是由編碼規(guī)則決定的，而是由語境和參與者的認(rèn)知能力共同推導(dǎo)出來的。**解析思路：*考察對(duì)“會(huì)話含義”核心概念的掌握，要求理解其與字面意義、語境、合作原則的關(guān)系，以及推導(dǎo)性特征。2.合作原則：指在成功的會(huì)話中，參與者有相互合作的意愿，并遵循某些基本原則（如：盡力使你的發(fā)言符合事實(shí)、按適當(dāng)方式表達(dá)看法、考慮對(duì)方利益、做出有益于對(duì)話的發(fā)言）以達(dá)成共同目標(biāo)。**解析思路：*考察對(duì)合作原則的定義及其構(gòu)成要素（準(zhǔn)則）的掌握程度。3.禮貌原則：指在人際交往中，為了維護(hù)和諧關(guān)系、避免給對(duì)方帶來面子威脅而遵循的準(zhǔn)則，由布朗和列文森提出，主要包括：避免正面威脅面子、避免負(fù)面威脅面子、積極禮貌（表達(dá)自身觀點(diǎn)）、消極禮貌（避免干涉他人）。**解析思路：*考察對(duì)禮貌原則概念及其具體內(nèi)容的理解，特別是與語用教學(xué)相關(guān)的方面。4.語用失誤：指在跨文化交際中，由于說話人不了解或錯(cuò)誤運(yùn)用目標(biāo)語的文化規(guī)約、語用規(guī)則而導(dǎo)致的誤解、沖突或不愉快。**解析思路：*考察對(duì)語用失誤概念及其成因（文化、語用規(guī)則）的掌握。5.交際技能：指在特定社會(huì)文化情境中，有效地運(yùn)用語言進(jìn)行成功交際的能力，包括語言知識(shí)、語用能力、策略能力、情感態(tài)度等多個(gè)維度。**解析思路：*考察對(duì)交際技能概念及其構(gòu)成要素的理解，強(qiáng)調(diào)其情境性和綜合性。二、簡答題1.簡述語用學(xué)與語言學(xué)其他分支學(xué)科（如語法、語音）的主要區(qū)別。語用學(xué)研究語言在實(shí)際使用中的意義、效果和語境關(guān)系，關(guān)注語言形式與其所執(zhí)行的功能、說話人的意圖以及聽話人的理解之間的聯(lián)系。而語法研究語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則和形式關(guān)系，側(cè)重于語言系統(tǒng)內(nèi)部的規(guī)律性。語音學(xué)研究語音的產(chǎn)生、傳播和感知，關(guān)注聲音形式及其物理屬性。主要區(qū)別在于，語用學(xué)強(qiáng)調(diào)語言與語境（包括物理、社會(huì)、文化語境）的結(jié)合，而語法和語音則相對(duì)獨(dú)立于具體使用情境。**解析思路：*要求對(duì)比語用學(xué)與其他語言學(xué)分支（特別是語法、語音）的研究對(duì)象和側(cè)重點(diǎn)，突出語用學(xué)的語境依賴性。2.列舉并簡要說明交際能力包含的幾個(gè)主要方面。交際能力通常包含：一、語言能力（掌握語音、詞匯、語法規(guī)則）；二、語用能力（理解和使用語言進(jìn)行恰當(dāng)交際，包括得體性、文化意識(shí)）；三、策略能力（在溝通困難時(shí)運(yùn)用補(bǔ)償性策略，如解釋、替代）；四、情感/社交能力（在交際中保持適當(dāng)態(tài)度、處理人際關(guān)系）。**解析思路：*考察對(duì)交際能力構(gòu)成要素（如Hymes的交際能力模型或Brown/Yule的模型）的掌握，要求能列舉并做簡要說明。3.簡述功能法在語用教學(xué)中的基本原則。功能法在語用教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：一、以語言的功能和用途為教學(xué)重點(diǎn)，而非語法結(jié)構(gòu)；二、在真實(shí)的或模擬的語境中教授語言；三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在特定情境下使用語言的得體性；四、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的交際需求相聯(lián)系。**解析思路：*考察對(duì)功能法教學(xué)思想及其在語用教學(xué)中的應(yīng)用原則的理解。4.什么是語用教學(xué)？它與傳統(tǒng)語言教學(xué)有何不同？語用教學(xué)是指有意識(shí)地教授語言在實(shí)際使用中遵守的規(guī)則、原則和策略，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語用能力，使其能夠得體地使用語言進(jìn)行成功交際。與傳統(tǒng)語言教學(xué)主要側(cè)重語法規(guī)則傳授和語言形式準(zhǔn)確性不同，語用教學(xué)更關(guān)注語言使用的得體性、語境性、文化因素以及交際效果。**解析思路：*要求定義語用教學(xué)，并能清晰指出其與傳統(tǒng)語言教學(xué)在側(cè)重點(diǎn)上的根本區(qū)別。5.簡述設(shè)計(jì)語用教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。設(shè)計(jì)語用教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮：一、教學(xué)目標(biāo)（要培養(yǎng)的語用技能或意識(shí)）；二、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)（水平、需求、文化背景）；三、教學(xué)語境（課堂環(huán)境、可用資源）；四、語用內(nèi)容（選擇恰當(dāng)?shù)墓δ?、話題）；五、活動(dòng)形式（是否真實(shí)、互動(dòng)性、趣味性）；六、評(píng)估方式（如何檢測學(xué)習(xí)效果）。**解析思路：*考察設(shè)計(jì)語用教學(xué)活動(dòng)時(shí)的系統(tǒng)性思維，能列舉關(guān)鍵考慮因素。三、論述題1.論述合作原則在語用教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。合作原則是成功交際的基礎(chǔ)，其應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：一、為語用教學(xué)提供了理論框架，明確了交際的基本準(zhǔn)則；二、有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息傳遞和理解能力，確保溝通效率；三、通過強(qiáng)調(diào)“關(guān)聯(lián)”、“方式”等準(zhǔn)則，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇更清晰、更禮貌、更有效的表達(dá)方式；四、有助于分析語用失誤，找出學(xué)習(xí)者未能遵循合作原則的原因并進(jìn)行糾正；五、能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語碼轉(zhuǎn)換、間接言語行為等語用現(xiàn)象的理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例，講解合作原則各準(zhǔn)則，并通過練習(xí)活動(dòng)（如信息排序、對(duì)話重建）強(qiáng)化其應(yīng)用。**解析思路：*要求深入探討合作原則的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，能從多個(gè)角度（教學(xué)框架、能力培養(yǎng)、失誤分析等）論述其在語用教學(xué)中的作用，并最好能結(jié)合具體教學(xué)方法。2.結(jié)合具體例子，論述跨文化語用教學(xué)的重要性及面臨的挑戰(zhàn)?？缥幕Z用教學(xué)至關(guān)重要，因?yàn)檎Z言使用深受文化影響，不了解文化差異可能導(dǎo)致嚴(yán)重的語用失誤和交際失敗。例如，在請(qǐng)求時(shí)，某些文化傾向于直接，而另一些則偏好間接（如使用委婉語或間接請(qǐng)求句式）；在表達(dá)否定或拒絕時(shí)，禮貌策略的應(yīng)用也因文化而異。教授跨文化語用能提高學(xué)習(xí)者的跨文化敏感性和溝通能力，避免沖突，促進(jìn)國際理解。面臨的挑戰(zhàn)包括：一、學(xué)習(xí)者可能存在文化中心主義，難以理解和接受異文化語用規(guī)范；二、缺乏真實(shí)、地道的跨文化語料和教學(xué)資源；三、如何有效評(píng)估跨文化語用能力；四、教師自身跨文化素養(yǎng)和教學(xué)能力的限制。教學(xué)中可采用對(duì)比分析、案例分析、跨文化體驗(yàn)活動(dòng)等方式應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。**解析思路：*要求論述跨文化語用教學(xué)的意義（避免失誤、促進(jìn)溝通），必須結(jié)合具體例子說明文化差異對(duì)語用行為的影響，并能分析其面臨的主要困難及可能的解決途徑。四、案例分析題1.閱讀以下對(duì)話，請(qǐng)分析其中包含的語用現(xiàn)象，并運(yùn)用相關(guān)的語用學(xué)理論（如禮貌原則、會(huì)話含義等）解釋說話人使用特定表達(dá)方式的原因。小明：你把我的筆用了嗎？小華：哦，不小心碰到了。小明：沒關(guān)系的。**分析：**小明的“你把我的筆用了嗎？”雖然字面上是疑問，但根據(jù)語境（筆可能被損壞或需要），可能隱含著指責(zé)或抱怨的意圖（會(huì)話含義）。同時(shí)，直接詢問“用了嗎”可能被視為對(duì)對(duì)方行為的直接指控，威脅對(duì)方的積極面子。*小華的回答“哦，不小心碰到了”運(yùn)用了消極禮貌策略中的“道歉”和“解釋”，承認(rèn)了某種程度的責(zé)任（即使是很小的），但將原因歸于無意行為，并避免了直接否認(rèn)或指責(zé)對(duì)方，從而降低了負(fù)面面子威脅。*小明的回應(yīng)“沒關(guān)系的”是對(duì)小華解釋和道歉的接受，起到了維持對(duì)話和諧、修復(fù)可能受損的面子關(guān)系的作用。它通過否定可能的嚴(yán)重后果，進(jìn)一步體現(xiàn)了禮貌原則中的“避免負(fù)面威脅面子”和“積極禮貌”（安撫對(duì)方）。*整個(gè)對(duì)話體現(xiàn)了禮貌原則在沖突避免和關(guān)系維護(hù)中的重要作用。小華通過謙遜、解釋和道歉來管理面子，小明則通過接受和安撫來回應(yīng)，共同促成了積極、和諧的交際結(jié)果。**解析思路：*要求學(xué)生能識(shí)別對(duì)話中的語用現(xiàn)象（如隱含意義、面子威脅），并能運(yùn)用禮貌原則（面子理論）、會(huì)話含義等相關(guān)理論解釋說話人的行為動(dòng)機(jī)和選擇特定話語方式的原因，分析對(duì)話的動(dòng)態(tài)過程和結(jié)果。2.某教師為了提高學(xué)生的請(qǐng)求技能，設(shè)計(jì)了一個(gè)“借東西”的教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)簡要評(píng)價(jià)該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，并提出至少兩點(diǎn)改進(jìn)建議。**評(píng)價(jià)：*該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路符合語用教學(xué)的要求，即針對(duì)特定的交際功能（請(qǐng)求）進(jìn)行技能訓(xùn)練。通過模擬真實(shí)情境（如向同學(xué)借筆、本子等），讓學(xué)生練習(xí)使用不同的請(qǐng)求策略（如直接請(qǐng)求、委婉請(qǐng)求、附加理由等），有助于提高學(xué)生在實(shí)際中發(fā)起請(qǐng)求的能力?；顒?dòng)可能包含了角色扮演、情景模擬等形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)。**改進(jìn)建議：*1.增加文化維度：活動(dòng)應(yīng)明確不同文化背景下請(qǐng)求方式的差異。例如，可以引入對(duì)比情境，讓學(xué)生討論在直接文化（如美國）和間接文化（如日本）中如何得體地借東西，或者如何根據(jù)對(duì)方的身份（長輩、朋友、陌生人）調(diào)整請(qǐng)求方式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語用意識(shí)。2.提升復(fù)雜性和真實(shí)性：活動(dòng)可以設(shè)計(jì)更復(fù)雜的情境，如請(qǐng)求不情愿或不方便的事情，或者涉及第三方在場的情況?？梢砸敫嗾鎸?shí)的語料片段作為范例，或者讓學(xué)生記錄/分析自己在生活中發(fā)起請(qǐng)求的經(jīng)歷，使練習(xí)更貼近實(shí)際需求，并提高分析的深度。**解析思路：*要求學(xué)生能評(píng)價(jià)一個(gè)語用教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性與局限性，評(píng)價(jià)時(shí)需說明其設(shè)計(jì)意圖和優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)建議應(yīng)具體、有針對(duì)性，并最好能聯(lián)系到語用教學(xué)的原則（如文化敏感性、真實(shí)性、復(fù)雜性等）。五、應(yīng)用設(shè)計(jì)題假設(shè)你是一名英語教師，準(zhǔn)備為一個(gè)掌握中級(jí)英語、來自非英語國家的班級(jí)設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于“道歉”的語用教學(xué)課（45分鐘）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括活動(dòng)內(nèi)容和步驟，并說明每個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)的語用技能和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語用原則（特別是禮貌原則）和跨文化意識(shí)的關(guān)注。*教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)入(5分鐘)**活動(dòng)內(nèi)容：*展示幾張表達(dá)道歉情緒的圖片或短視頻片段（如人物摔倒了、打翻了東西）。提問學(xué)生：“Whataretheydoing?Howdotheyfeel?Whatshouldtheysay?”引出“apology”（道歉）主題。簡要說明道歉在人際交往中的重要性。**技能/目標(biāo)：*激活學(xué)生已有知識(shí)，引起興趣，引入本課主題。2.呈現(xiàn)與講解(10分鐘)**活動(dòng)內(nèi)容：*呈現(xiàn)常見的道歉表達(dá)方式（如"Sorry","I'msorry","Iapologize","Excuseme","Myapologies"），區(qū)分其強(qiáng)度和適用場合。講解道歉的基本結(jié)構(gòu)（承認(rèn)錯(cuò)誤、表達(dá)歉意、提出補(bǔ)償（可選）、請(qǐng)求原諒）。結(jié)合禮貌原則（特別是負(fù)面禮貌和積極禮貌），解釋如何根據(jù)情境選擇恰當(dāng)?shù)牡狼阜绞剑ɡ?，?duì)小事用"Sorry"，對(duì)大事用"I'mreallysorry"；對(duì)親近的人可以更隨意，對(duì)不熟的人需更正式）。**技能/目標(biāo)：*使學(xué)生掌握道歉的基本表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，理解語用選擇背后的禮貌原則。3.練習(xí)與鞏固(15分鐘)**活動(dòng)內(nèi)容：*情景配對(duì)：提供一系列簡短的情景（如打翻水杯、借用物品忘記歸還、遲到、無意中打斷別人說話等）和對(duì)應(yīng)的道歉表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行匹配。小組討論：分組討論在不同情景下（考慮對(duì)方身份、錯(cuò)誤嚴(yán)重程度），應(yīng)該使用哪種道歉方式最合適，并說明理由。**技能/目標(biāo)：*提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)表達(dá)方式的能力，培養(yǎng)根據(jù)語境和人際關(guān)系選擇得體道歉方式的能力（語用得體性）。4.輸出與應(yīng)用(10分鐘)**活動(dòng)內(nèi)容：*角色扮演：學(xué)生兩人一組，分別扮演情景中的兩人（如司機(jī)和乘客、同學(xué)和老師），根據(jù)之前討論的情景進(jìn)行簡短的對(duì)話，包括道歉和回應(yīng)道歉。教師巡視指導(dǎo)。最后邀請(qǐng)幾組展示。**技能/目標(biāo)：*在模擬真實(shí)語境中練習(xí)道歉的交際過程，提升實(shí)際運(yùn)用能力和自信。5.總結(jié)與拓展(5分鐘)**活動(dòng)內(nèi)容：*教師總結(jié)本課重點(diǎn)（道歉表達(dá)、結(jié)構(gòu)、禮貌原則的