優(yōu)秀校長的六個管理禁忌在你的學(xué)校里是否有以下現(xiàn)象：1、教案堆在桌角無人細研，教研組會變成例行公事的念稿。2、推行了半年的課改突然卡在“試點階段”。3、洗刷間的水龍頭漏水卻無人管。4、承諾的社團經(jīng)費遲遲不到位。5、宣傳欄里的育人目標換了三茬仍不知究竟要往何處去?！凰鶎W(xué)校的衰頹，往往不是突然的崩塌，而是管理者在日常決策中，不經(jīng)意踩中了那些看似微小卻致命的管理禁忌?！秾O子兵法》有云：“善戰(zhàn)者，先為不可勝，以待敵之可勝”。管理亦然。優(yōu)秀校長的成長，不僅在于學(xué)會做什么，更在于懂得不做什么。那些反復(fù)出現(xiàn)的管理陷阱，如同教育場域里的暗礁，輕則絆住發(fā)展的腳步，重則撞碎團隊的信任。以下六個禁忌，恰是校長管理中最需警惕的"暗礁群"。一、朝令夕改，戰(zhàn)略搖擺如浮萍《管子·法法》有云：“號令已出又易之，禮義已行又止之，如是，則慶賞雖重，民不勸也。”學(xué)校的戰(zhàn)略，是師生共同的坐標系。今天定的素養(yǎng)導(dǎo)向，明天換成應(yīng)試突圍，教師便只能在來回切換中消耗熱情，學(xué)生更會在頻繁變動中迷失方向。春秋時期，衛(wèi)靈公的荒唐至今仍具警示意義。他先是因好鶴成癖，頒令“獻鶴者重賞”，引得百姓棄農(nóng)尋鶴、農(nóng)田荒蕪；敵軍壓境時又急改政令“能戰(zhàn)者封爵”，可軍民早已心散如沙。政令的反復(fù)，從來不是簡單的決策調(diào)整，而是對團隊共識的透支。某重點中學(xué)的教訓(xùn)更為切近。一年之內(nèi)，教學(xué)改革從分層走班跳到項目式學(xué)習(xí)，年末又轉(zhuǎn)向大單元整合。教師們剛熟悉走班排課系統(tǒng)，又得重新設(shè)計項目方案，最終只能用應(yīng)付式改革掩飾疲憊。戰(zhàn)略的搖擺，本質(zhì)是管理者對教育規(guī)律缺乏定力。就像鄭板橋筆下的竹，若不能“咬定青山”，再美的姿態(tài)也只會淪為隨風(fēng)倒伏的浮萍。二、事無巨細，化身“救火隊長”《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》有言：“夫乘眾人之智，則無不任也；用眾人之力，則無不勝也。”校長的精力，應(yīng)當是學(xué)校的“戰(zhàn)略資源”，而非被瑣事消耗的“救火物資”。三國時諸葛亮“親理細事，汗流終日”，連二十軍棍的處罰都要親自過問，主簿楊颙勸諫“為治有體，上下不可相侵”，他卻嘆“恐他人不似我盡心"。這份"盡心"最終變成枷鎖：自己積勞成疾，團隊卻因缺乏鍛煉而能力退化，留下“出師未捷身先死”的遺憾。現(xiàn)實中，這樣的校長并不少見。有位校長的日程表精確到分鐘：早讀時檢查每個班級的瑯瑯書聲，午休時巡視食堂的餐盤回收，甚至課間操都要親自調(diào)整隊列間距。結(jié)果呢？中層干部習(xí)慣了等指令，教師們放棄了主動想，他自己累倒在崗位上時，學(xué)校工作竟陷入停滯。管理的真諦，從來不是事必躬親，而是搭建讓每個人施展的舞臺。如同放風(fēng)箏的人，要緊的是握緊方向線，而非拽著風(fēng)箏不放。三、信息囤積，制造"猜疑鏈黑洞"信息透明，是團隊信任的“氧氣”；信息囤積，則是滋生猜忌的“沼澤”。某中學(xué)推行績效改革時，校長只在行政會上透露零星信息。消息傳到教師耳中，變成“要削減班主任津貼”；再經(jīng)幾輪轉(zhuǎn)述，又成了“畢業(yè)班教師有特殊通道”。各種猜測像野草瘋長，原本合作密切的教研組開始互相提防，連日常備課都變得小心翼翼。直到方案公布，大家才發(fā)現(xiàn)與傳言相去甚遠，但信任的裂痕已難修復(fù)。英國管理學(xué)家帕金森說：“信息的扭曲與延遲，往往比信息缺失更可怕?！毙ｉL的辦公室不該是信息孤島，而應(yīng)是信息樞紐。當決策過程被隱藏，當政策意圖被模糊，每個團隊成員都會陷入“他知道我不知道”的猜疑循環(huán)，最終形成吞噬效率的黑洞。正如古人所言“公生明”，把該公開的信息攤在陽光下，猜疑自會像晨霧般消散。四、功勞獨吞，黑鍋全甩團隊的凝聚力，往往毀于“功歸己、過歸人”的瞬間。楚漢相爭時，項羽打勝仗必夸“吾之勇”，戰(zhàn)敗則怒斥“諸將無能”。韓信、陳平這些人才，不是輸在能力，而是寒在心：自己拼死拼活，功勞卻成了別人的勛章；一旦出錯，背鍋的永遠是自己。最終垓下之圍，竟無一人愿為他死戰(zhàn)。某校在市級教學(xué)評比中獲獎，校長在總結(jié)大會上用80%的時間講“領(lǐng)導(dǎo)決策如何關(guān)鍵”，只在結(jié)尾提了句“教師們也辛苦了”。而當學(xué)校在安全檢查中被通報，他又在會上厲聲指責德育主任“工作失職”。幾次之后，教師們默契地選擇少做事少犯錯：公開課能推就推，課題申報能躲就躲。校長的肩膀，應(yīng)當能扛責任、能讓功勞。把“我們做到了”掛在嘴邊，把“是我的錯”記在心里，團隊才會有一起拼的勇氣。畢竟，沒人愿意為只知摘果、不愿擔責的人澆水施肥。五、親疏有別，團隊裂痕制造機齊桓公晚年寵信易牙、豎刁、開方三人。易牙烹子獻媚，豎刁自宮事君，開方背親侍主。管仲生前力勸“此三人不近人情，不可信”，齊桓公卻因“他們對我好”而不聽。最終三人專權(quán)，齊桓公餓死宮中，尸身腐爛多日才被發(fā)現(xiàn)。偏愛帶來的，從來不是忠誠，而是對規(guī)則的踐踏?！渡袝げ讨僦吩唬骸盁o作威作福，無有攸私?！惫模枪芾碚叩亩ūP星；偏私，則是團隊的裂痕劑。某校長對自己的昔日學(xué)生格外“照顧”：評優(yōu)評先優(yōu)先考慮，重要課題不經(jīng)評審直接交辦，哪怕對方教學(xué)成績排在中游。其他教師看在眼里，漸漸心冷。原本協(xié)作緊密的年級組，變成了各自為戰(zhàn)的小團體；集體備課變成了保留一手的應(yīng)付。管理的公平，就像天平的支點，一旦傾斜，整個團隊都會失去平衡。六、固步自封，拒絕變革成“恐龍”海門中學(xué)，這所始建于1906年的百年老校，曾與啟東中學(xué)并稱為南通地區(qū)的“雙子星”！每年高考，兩?？既肭迦A北大的人數(shù)不相上下，本科率高達95%以上！當時海門中學(xué)的光環(huán)，比現(xiàn)在的衡水中學(xué)還要耀眼！2008年，江蘇高考改革，這一下可把海門中學(xué)打懵了！原本靠理科見長的海門中學(xué)，突然發(fā)現(xiàn)物理化學(xué)不再計入總分，這就像是籃球明星突然被要求去踢足球一樣不適應(yīng)！與此同時，啟東中學(xué)憑借著更靈活的教學(xué)體系和管理模式，迅速調(diào)整戰(zhàn)略，而海門中學(xué)卻顯得有些跟不上節(jié)奏。那時候?qū)W校管理層出現(xiàn)了嚴重分歧，有人主張改革，有人堅持傳統(tǒng)，最后錯過了最佳調(diào)整期。海門中學(xué)的排名開始下滑，從昔日的“南通第一梯隊”逐漸落入第二陣營。大批優(yōu)秀教師開始離開海門中學(xué)，造成學(xué)校成績下滑。不得不說，海門中學(xué)在人才留存上犯了致命錯誤，當周邊地區(qū)紛紛提高教師待遇、改善工作環(huán)境時，海門中學(xué)卻依然故步自封。《周易·系辭》有云：“窮則變，變則通，通則久”。教育的土壤在變，學(xué)生的成長軌跡在變，固守舊法的校長，終將被時代的車輪甩在身后。蔡元培任北大校長時，打破“經(jīng)學(xué)獨尊”的舊制，推行“思想自由，兼容并包”，讓這所舊式學(xué)堂蛻變?yōu)樾挛幕\動的搖籃。變革從來不是冒險，而是教育者對成長最基本的敬畏?！捌鋵嵉厣媳緵]有路，走的人多了，