《四時田園雜興》教學(xué)案例漯河市郾城區(qū)第二實驗小學(xué)游紹鋒教材分析:《四時田園雜興》是南宋詩人范成大所作的一首詩，是其所創(chuàng)作的組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那孩子也深受家長勤勞品質(zhì)的影響學(xué)做一些力所能及的事情，真實地再現(xiàn)了夏日村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對村生活的熱愛和對勞動人命的贊揚。全是語言平白、樸實、自然，具有濃濃的村生活氣息，是陶冶情操的好教材。學(xué)生因村田間勞動經(jīng)驗匱乏，因此教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在疏通大意的根底上，通過詩文的朗讀，看插圖引導(dǎo)學(xué)生在疏通大意的根底上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現(xiàn)意境，使學(xué)生對村生活的印象更為飽滿、更為靈動、更為深刻，讓同學(xué)發(fā)生熱愛和向往之情。教學(xué)目標(biāo):1.會認(rèn)“晝、耘”等4個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“供”。2.理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。3.有感情地誦讀古詩。教學(xué)重點:有感情地誦讀古詩。教學(xué)難點:理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。教學(xué)過程：板塊一單元導(dǎo)入，猜讀詩題一、情境導(dǎo)入1.童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅畫卷，詩人范成大將帶著我們感受什么樣的兒童生活呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第一首古詩《四時田園雜興》〔其三十一)。(1)板書課文題目，齊讀課文題目。(2)解詩題:詩人看到一年四季不同的田園景色，隨性寫下來的詩。2.了解范成大是南宋詩人，他幼年聰明，十二歲時便遍讀經(jīng)史，十四歲時開始創(chuàng)作詩文。他一生寫了許多詩歌，晚年退居故土石湖，自稱石湖居士。他退隱閑逸后，在石湖度過了長達十年較為閑適而優(yōu)裕的晚年生活，寫下了最后的名作《四時田園雜興》六十首，這也是他田園詩的代表作品。四時田園雜興》共60首，我們今天學(xué)的是其中的第31首。板塊二初讀古詩，感知詩意二、初讀詩文1.借助拼音把這首詩讀兩遍。要求讀得正確，流利，字正腔圓。2.檢查讀書情況，你覺得那些字的讀音要提醒大家注意?(1)關(guān)注多音字(幻燈片“供”〕，這個字在這里是什么意思?從事，讀第四聲。(2)全班把這個多音字讀一讀。(3)一起把這句詩齊讀一遍?！餐瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。)三、再讀，讀出音韻美。1.請大家再讀古詩，讀出詩的韻味，讀出詩的節(jié)奏美。(1)生讀;(2)師范讀。2.習(xí)得方法，自學(xué)古詩:平時遇到一首新的古詩，你是怎么學(xué)的呢?(1)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法:借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。(2)學(xué)生利用這個方法自學(xué)古詩。(3)全班交流匯報古詩的大意。3.教師小結(jié):借助注釋能把意思說完整;借助工具書讀懂詩意是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、地點、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動。4.再指名學(xué)生說詩意。板塊三品讀詩文，想象畫面四、品詩，體會詩中人勤。A.找農(nóng)事:1.俗話說，詩中有畫，畫中有詩。我們不知不覺把這首詩讀了幾遍下來后，你眼前出現(xiàn)了怎么的畫面?（人們在種田織布，人們很忙。)2.請大家快速的再次默讀這首詩，用筆找出人們都在忙些什么事情?(耘田、績麻、耕織）B.字理品詞:(1)我們來看“耘、耕”這兩字都有一個共同的偏旁。左邊耒字旁是個象形字，甲骨文的耒字像什么?“耒”是一種翻土農(nóng)具，所以我們可以聯(lián)想到耒字旁的字都跟與原始農(nóng)具或耕作有關(guān)。耘的本義是田間除草，所以詩中耘田的意思就是什么?〔除去田里的雜草。)(2)中國的漢字就是博大精深。每一個偏旁都有他們自己的含義。把這首詩齊讀一遍，體會農(nóng)活的繁多，人們的勞累。(3)在范成大這一首詩中除了說農(nóng)活多，能夠反映人們忙以外，還可以從哪個詞看出人們的忙?(晝、夜)(4)所以晝夜是一對時間上的反義詞，根據(jù)這兩個字的字形，你又聯(lián)想到了農(nóng)家人怎樣?(生:非常忙）(5)結(jié)合詩句，說說你的理解。(太陽出來的時候，農(nóng)家人忙著耕地耘田，月亮出來的時候，他們又忙著績麻了?！?6)白天出去工作了，晚上回到家還得做。用一個詞來形容〔晝夜不停、夜以繼日、日夜勞作、早出晚歸)(7)像這樣晝夜不停地做事，各有各的忙，那就是(晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。〕(8)這“晝”這“夜”，清楚讓我們從時間上體會到了農(nóng)家人勞作的艱辛，這樣的辛勞，這樣的忙碌，誰來讀?(生讀)師評:他特意把晝夜讀了重音，表達出了人們的很勞累。(9)是的，農(nóng)村的生活多么忙碌啊，到處是農(nóng)家人起早貪黑的身影，讀--〔生:晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！乘麄儠円共煌５孛β抵巳硕及彩刈约旱谋痉譃檫@四時田園奉獻著自己的汗水，讀--〔生:晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。)師小結(jié):四時的田園兒女，沒有一個閑著，大家都忙著自己的農(nóng)活，真又何嘗不是村特有的一種勤勞美嗎?(板書:人勤)都忙著自己的農(nóng)活，真又何嘗不是村特有的一種勤勞美嗎?(板書:人勤〕C品詩，比照中體會孩童也忙。(1)范成大這首《四時田園雜興》，讓我們從時間上也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙?〔生:“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?(2)童孫，多大的人兒?想一想!(比我們學(xué)生還小。)(3)是啊，一個漢字就是一個故事，一處風(fēng)景就是一首詩篇?！皩O”這個字已經(jīng)告訴了我們，這是一群小子啊!他們此時正在干嘛?(學(xué)種瓜!)(4)他們在哪里學(xué)種瓜?(靠近桑陰下。)你仿佛看到什么?〔幾個孩子挖土的挖土，撒種的撒種，還趕忙澆水〕聽到什么?(孩子們嘰嘰喳喳的討論聲、歡笑聲)(5)你看到的是怎么的一群孩童呢?(天真、懂事)為什么說他們懂事?〔他們是在學(xué)習(xí)而已，學(xué)好了，就去幫媽媽爸爸的忙?！?7)總而言之，這些孩子應(yīng)該在玩耍!但是此時此刻，他們卻--〔童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜〕。(8)這真是一群懂事的孩子們，讀?！采冽R讀〕〔板書:懂事)(9)小結(jié):是啊，四時的田園，人是勤勞的，就連孩童也是懂事的。D.角色轉(zhuǎn)換，品讀詩文。(1)就讓我們放慢腳步，漫步在這間的小路上，尋找那些忙碌的身影吧，此時此刻，你們就是村的農(nóng)家人?！沧x全詩)師:這位大叔，你忙個晝夜不停，到底在忙些什么啊?〔生:忙耕地，插秧。〕也就是晝出--〔生:晝出耘田夜績麻?！尺@么辛苦，為的是什么啊?師:這位老大爺，看您頭發(fā)都白了，您就歇一歇吧。(生:不能歇啊。我有我的活要忙啊?！硯?這位小姑娘，你在干嘛呢?(生:童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。)不去玩啊?〔生:我要幫著干活，明年等著大豐收啊)師:這位大姐，你忙得開心嗎?你開心是不是因為你看到?(生:田里的莊稼長得很好?！衬汩_心，還因為你想到了?〔生:今年的豐收啊)(2)小結(jié):是呀，心里懷著希望，那就是最好的動力。要不是四時田園人勤早，哪來稻花香里說豐年?此時的農(nóng)家人真是忙中有樂，忙得開懷啊。原來范成大就是看見這一切有感而發(fā)寫下了--《四時田園雜興》，誰能帶著忙中有樂的感覺，來讀一讀這首詩。板塊四誦讀詩文，拓展延伸五、誦讀升華師:古人詩云:“千樹萬樹梨花開”，四月的村，盛開的何止是花朵，更有人們的希望，它們晾曬在春陽下，課后推薦閱讀《四時田園雜興》其他篇目，感受田園詩情，做中華少年。案例分析：《四時田園雜興》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。反復(fù)朗讀，感情誦讀，是學(xué)習(xí)古詩詞的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，在讀中感受詩詞的意境，讀出詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律，誦出詩歌的意境，是我這節(jié)課設(shè)想達成的目標(biāo)。為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)步驟是:一、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻味。二、在借助注釋，理解詩意的基礎(chǔ)上想象詩歌描述的畫面，感受詩歌的美好意境，誦出詩人的美好情懷。然而“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，整節(jié)課下來，學(xué)生沒有進入詩歌的意境，始終游離于詩歌之外，我教得很累，學(xué)生學(xué)得也很累，課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一:在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自主讀詩的時間有點少，集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀。讀不好，教學(xué)第二個環(huán)節(jié)自然不好深入。原因之二:引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學(xué)策略過于簡單。學(xué)生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛，學(xué)生不容易感受，教學(xué)時我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨?！皶兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌景象，距離現(xiàn)在孩子的生活也比較遙遠，如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日，