《社會責任我擔當》教學設計核心素養(yǎng)目標一、政治認同通過對“我”在復雜情境下承擔責任的分析，深刻理解國家發(fā)展、社會進步離不開個體擔當與奉獻，樹立主人翁意識，將個人成長與國家社會發(fā)展緊密相連，增強對國家和社會發(fā)展需要公民積極承擔責任這一理念的認同，堅定為報效祖國、服務人民貢獻力量的信念。二、道德修養(yǎng)借助剖析情境中“我”面臨的責任選擇，準確把握責任的內(nèi)涵與來源，自覺在日常生活中履行對自己、他人和社會的責任，踐行積極承擔責任的道德要求。三、健全人格以“我”在荔枝轉運中遭遇的重重挫折為切入點，培養(yǎng)面對挫折不氣餒、積極應對的態(tài)度和堅韌不拔的意志品質(zhì)，提高心理調(diào)適能力，在面對生活中的困難和挫折時，保持樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的精神狀態(tài)。通過對“我”在承擔責任過程中自我成長與轉變的分析，能夠正確認識自我，明確自身責任，在承擔責任的實踐中不斷完善自我，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，塑造積極健康的人格。四、責任意識以劇中人物勇于擔當責任的行為為榜樣，激發(fā)學生主動承擔責任的意愿，將責任意識轉化為實際行動，在日常學習和生活中，積極履行責任，做到勇?lián)熑?、奉獻社會。學情分析初中生處于價值觀形成的關鍵時期，對“責任”有初步認知（如學習、家庭中的責任），但對責任的深層內(nèi)涵、復雜情境中的責任選擇理解不足。他們對歷史故事、角色扮演興趣濃厚，課件中“穿越長安?荔枝行動”的情景設計符合其認知特點，能通過沉浸式體驗深化對責任的理解。同時，學生已具備一定的合作討論能力，適合通過分組活動探究責任的代價與回報。教材分析《社會責任我擔當》是部編版八年級上冊第三單元第九課《積極奉獻社會》第一框的內(nèi)容。本課時以“責任本質(zhì)→責任對象→責任實踐”為脈絡，明確責任是“分內(nèi)之事”，拆解“對自己、他人、國家社會負責”的層次，引導學生從“被動守規(guī)”轉向“主動擔責”。上承第七、八課“自由平等、公平正義”的價值引領，下啟“奉獻社會”的行動落地，幫助學生貫通“知責—明責—擔責”的思維鏈條，為理解“國家利益至上”筑牢責任認知根基，實現(xiàn)從“社會參與者”到“責任擔當者”的素養(yǎng)躍遷。教法學法1.教法：情境教學法（呈現(xiàn)“荔枝轉運”系列情境）、分組討論法（圍繞責任選擇開展小組探究）、角色扮演法（模擬“荔枝使”做決策）、講授法（梳理責任的內(nèi)涵與要求）。2.學法：體驗學習法（代入“荔枝使”角色思考）、合作探究法（小組討論責任選擇的理由）、歸納總結法（從情境中提煉責任的代價與回報）。重點如何做負責任的人難點承擔責任的代價與回報教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1.展示杜牧詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，提問：現(xiàn)在北方人想吃荔枝很容易，但是為什么在古代要想吃到鮮荔枝是一件難事（幾乎不可能的事）？（提示：轉運工具、保鮮技術等）。2.過渡：“從荔枝運輸?shù)睦щy，我們能看到背后需要有人承擔轉運的責任。今天我們就通過‘穿越長安?荔枝行動’，探究‘責任’的奧秘?！?.結合提示思考并回答問題，分析古代荔枝運輸?shù)闹萍s因素。2.明確本節(jié)課主題，對“荔枝行動”產(chǎn)生興趣。以古詩為切入點，通過古今對比引發(fā)認知沖突，自然引出“責任”主題，激發(fā)學生探究欲。新課新授子議題1：接令，坐以待斃還是背水一戰(zhàn)？1.呈現(xiàn)情景：“恭喜各位，你們已穿越到大唐盛世，成為荔枝使，負責荔枝轉運事宜?，F(xiàn)在，你們的任務是：速運嶺南荔枝至長安，賀貴妃誕辰！若如期完成，重重有賞；若任務失敗，以死謝罪?。剀疤崾荆簬X南到長安5千里，荔枝三日必腐。）”，提問：此時你的角色是什么？責任是什么？2.做出選擇：選擇1：“這根本不可能完成！路上稍有差池就是死路一條，唉，還是放棄吧?！边x擇2：“與其坐以待斃，不如先研究轉運路線和荔枝保鮮方法，或許還有一線生機。即使最終失敗了，至少對得起自己?！碧釂枺耗銜绾芜x擇？并說明理由。3.引導學生結合生活討論“如何對自己負責（如學習、健康）”。小結：☆什么是責任？責任是一個人分內(nèi)應該做的事情?！钊绾巫鲐撠熑蔚娜?？（1）對自己負責。對自己負責，有助于充分挖掘和發(fā)揮自己的潛能，更好地承擔起對他人、社會和國家的責任。（例如，我們要對自己的身心健康和學習成長負責，保持健康的生活方式，合理規(guī)劃時間，認真完成作業(yè)，等等。）子議題2：災臨，棄園趕路還是護園解難？1.呈現(xiàn)情景：你決定放手一搏，來到嶺南侗寨，滿園荔枝樹爬滿害蟲，你的朋友含淚求助：“荔枝使，救救我們的荔枝樹吧！但治蟲需要兩三日，恐延誤轉運……”念頭1（猶豫）：“我們的任務是運荔枝，救樹耽誤時間，完不成任務怎么辦？”念頭2（反駁）：“侗人世代守護荔枝，若不幫忙，以后誰還愿意支持我們？”，提問：（1）你會如何選擇？并說明理由。（2）（小組討論）在我們的日常生活中，我們?nèi)绾螌胰?、朋友和同學負責？2.組織小組討論，每組選代表發(fā)言。小結：☆如何做負責任的人？（2）對他人負責。每個人在受惠于他人的同時，要履行好對他人應盡的責任。我們要平等、真誠對待他人，公正處事，同時要心懷感恩、善待他人，主動關心、幫助和服務他人，盡己所能為他人排憂解難。只有人人具有責任心。努力做到“我為人人、人人為我”，才能增進友誼和團結，共享更加幸福美好的社會生活。子議題3：抵京，獻荔邀寵還是冒死諫言？1.呈現(xiàn)情景：你幫助侗人驅(qū)蟲成功，他們也熱情幫你忙碌轉運事宜。最終，荔枝即將抵達長安，官員們卻得知驚人真相——每顆荔枝耗費百貫，相當于百姓十年口糧！此時，密探送來兩批果實：選擇1：上交新鮮荔枝，按時轉運可保仕途，但未來年年需勞民傷財選擇2：上交腐爛荔枝，用林檎加速催熟，雖任務失敗，卻能揭露轉運弊政，為百姓造福。提問：你會如何選擇？并說明理由。2.播放相關視頻，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實思考。小結：☆如何做負責任的人？（3）對國家和社會負責。國家發(fā)展、社會進步離不開每個人的擔當和奉獻。我們要有強烈的主人翁意識和社會責任感，關心國家大事，將個人成長進步與國家社會發(fā)展緊密結合起來，以實際行動報效祖國、服務人民、奉獻社會。我們要甘于奉獻，勇于承擔應盡的責任，不抱怨、不懈怠，不計個人得失，全身心地投入。分組活動：責任的代價與回報1.組織“得失卡”活動：回顧三個議題，在得失卡上，概括、總結在轉運荔枝（承擔責任）中我們的“得”（如鍛煉能力、增長才干等）與“失”（如付出時間、精力和金錢等）。小結：☆承擔責任的代價與回報？承擔責任意味著我們要付出時間、精力和金錢，甚至可能會被誤解和責備。在這個過程中，我們也會增長才干，贏得他人的尊重和贊許。1.明確角色是“荔枝使”，責任是“如期轉運荔枝”，分組討論選擇及理由。2.分享自己對學習、健康負責的做法（如按時作息、認真作業(yè)）。1.代入情景思考選擇，并說明理由。2.小組內(nèi)交流對家人（如分擔家務）、朋友（如真誠幫助）負責的事例。3.代表發(fā)言，其他同學補充。1.激烈討論選擇，并說明理由。2.結合視頻分享青少年責任（如關注國家大事、參與志愿服務），可以結合自身經(jīng)歷舉例。1.填寫“得失卡”，小組內(nèi)匯總并展示。2.理解“代價與回報”的具體內(nèi)涵。通過生死抉擇情景，讓學生直觀理解“責任”的內(nèi)涵，結合生活實際深化“對自己負責”的認知。通過利益沖突情景，引導學生體會“對他人負責”的意義，從情境到生活實現(xiàn)遷移。通過價值沖突情景，升華到“對國家和社會負責”，培養(yǎng)主人翁意識?！暗檬Эā被顒訋椭鷮W生辯證理解責任的代價與回報，突破難點。拓展延伸“穿越之旅雖結束，但責任選擇從未停止。希望你們記?。簾o論是保護自己、幫助他人，還是守護社會正義，每一個負責任的選擇，都在書寫屬于自己的擔當故事！”課堂小結課后作業(yè)基礎型作業(yè)：繪制本課的知識框架圖提升型作業(yè)：列舉自己生活中的5個角色以及對應的責任實踐型作業(yè)：撰寫《我的責任抉擇日記》，記錄生活中一次艱難選擇，并分析背后的責任考量。板書設計教學反思1.優(yōu)點：通過“穿越長安”情景串聯(lián)課堂，以“荔枝轉運”為線索，將抽象責任轉化為“接令、救園、抵京”三階任務，學生在角色代入中自然理解“對自己、他人、社會負責”的層次，學生參與度高，能在角色扮演中理解責任的內(nèi)涵與要求；“得失卡”活動有效突破“責任的代價與回報”這一難