一、課程開(kāi)發(fā)背景與目標(biāo)定位甲骨文作為中國(guó)最早成熟的文字體系，承載著殷商時(shí)期的歷史記憶與文化密碼。開(kāi)發(fā)甲骨文校本課程，既是落實(shí)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的實(shí)踐探索，也能通過(guò)文字溯源提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史思辨與審美創(chuàng)造能力。（一）課程目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：掌握甲骨文的發(fā)現(xiàn)歷程、構(gòu)形規(guī)律及釋讀邏輯，了解商代社會(huì)文化背景。2.能力目標(biāo)：能識(shí)別30個(gè)以上常見(jiàn)甲骨文字，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單卜辭釋讀，具備甲骨文臨摹與創(chuàng)意表達(dá)能力。3.素養(yǎng)目標(biāo)：厚植文化自信，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)探究習(xí)慣，提升跨學(xué)科整合與創(chuàng)新思維。二、教程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)（附課時(shí)分配）課程總課時(shí)建議為16課時(shí)（可根據(jù)校情調(diào)整為學(xué)期課或短期工作坊），分四大模塊推進(jìn)：（一）模塊一：甲骨文的“前世今生”——認(rèn)知與溯源（2課時(shí)）內(nèi)容架構(gòu)：歷史現(xiàn)場(chǎng)：還原1899年王懿榮“藥渣識(shí)文”的發(fā)現(xiàn)故事，結(jié)合殷墟考古遺址視頻，解析甲骨文出土的歷史語(yǔ)境。文化解碼：探究甲骨文的載體（龜甲、獸骨）與用途（占卜記錄），分析商代“神權(quán)政治”對(duì)文字使用的影響。教學(xué)活動(dòng)：情境模擬：分組扮演“考古學(xué)家”，從“甲骨文出土地推測(cè)”的討論中，理解文字與地域文化的關(guān)聯(lián)。資料研讀：對(duì)比《甲骨文合集》早期拓片與現(xiàn)代釋文，初識(shí)甲骨文的符號(hào)特征。（二）模塊二：字形里的“文明基因”——構(gòu)形與六書(shū)（4課時(shí)）內(nèi)容架構(gòu)：象形字：以“日、月、山、水”為例，結(jié)合殷墟玉器、青銅器紋飾，分析字形與實(shí)物的“象意”關(guān)聯(lián)；拓展“鹿、馬”等動(dòng)物字的演變邏輯。會(huì)意字：拆解“休（人倚木）、伐（人持戈）、牢（牛在欄）”，用“拼字游戲”還原造字思維。形聲與指事：解析“星（晶，從日生聲）”的聲符演變、“上、下”的抽象符號(hào)表意，對(duì)比金文、小篆的字形變化。教學(xué)活動(dòng)：實(shí)物觀察：用牛骨、龜甲仿制品觸摸紋理，思考甲骨文契刻工具與技法對(duì)字形的影響。思維導(dǎo)圖：小組繪制“六書(shū)-甲骨文字”關(guān)聯(lián)圖，梳理構(gòu)形規(guī)律。（三）模塊三：破譯遠(yuǎn)古的“密碼本”——釋讀與實(shí)踐（5課時(shí)）內(nèi)容架構(gòu)：釋讀方法論：講解“對(duì)貞卜辭”格式（前辭、命辭、占辭、驗(yàn)辭），結(jié)合“王占曰：吉，得”等辭例，演示“字形類比+辭例歸納+文獻(xiàn)佐證”的三重釋讀法。實(shí)踐進(jìn)階：分組釋讀《甲骨文精粹釋譯》中的簡(jiǎn)單卜辭（如“今夕雨？”“王田，獲狐三”），撰寫(xiě)“釋讀報(bào)告”（含字形分析、辭例背景、現(xiàn)代譯文）。教學(xué)活動(dòng)：跨學(xué)科融合：結(jié)合氣象學(xué)知識(shí)分析商代“求雨”卜辭的季節(jié)分布；關(guān)聯(lián)歷史學(xué)“商代田獵制度”，解讀“獲狐”的社會(huì)意義。辯論思辨：針對(duì)“甲骨文是否為成熟文字體系”，用“文字?jǐn)?shù)量、構(gòu)形規(guī)律、使用場(chǎng)景”等論據(jù)展開(kāi)小組辯論。（四）模塊四：筆尖上的“文化傳承”——臨摹與創(chuàng)作（5課時(shí)）內(nèi)容架構(gòu)：臨摹技法：講解甲骨文的契刻特征（方筆、尖筆、多折線），示范“中鋒運(yùn)筆”“結(jié)構(gòu)布白”，提供《甲骨文書(shū)法字典》經(jīng)典字形（如“龍、鳳、鼎”）供臨摹。創(chuàng)意表達(dá)：設(shè)計(jì)“甲骨文+”項(xiàng)目，如：文化產(chǎn)品：用甲骨文設(shè)計(jì)書(shū)簽、藏書(shū)票，融入商代紋飾元素；文學(xué)創(chuàng)作：以“甲骨文小故事”為題，用甲骨文與簡(jiǎn)體字對(duì)照編寫(xiě)短文（如“日，鳥(niǎo)出；月，兔隱”）；數(shù)字實(shí)踐：用平板軟件模擬契刻效果，制作動(dòng)態(tài)甲骨文動(dòng)畫(huà)。教學(xué)活動(dòng)：工作坊模式：邀請(qǐng)書(shū)法教師或甲骨文研究者開(kāi)展“非遺進(jìn)校園”講座，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)臨摹技巧。成果展評(píng)：舉辦“甲骨文創(chuàng)意展”，設(shè)置“最佳還原獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)價(jià)。三、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)建議（一）資源保障硬件：配備甲骨文拓片（高清復(fù)制品）、龜甲獸骨仿制品、書(shū)法臨摹工具（狼毫筆、半生熟宣紙、墨汁）。軟件：開(kāi)發(fā)校本資源包（含殷墟考古紀(jì)錄片、《如果漢字會(huì)說(shuō)話》甲骨文專題視頻、交互式甲骨文識(shí)字APP）。校外資源：與當(dāng)?shù)夭┪镳^、甲骨文研究機(jī)構(gòu)合作，組織“殷墟文化研學(xué)”活動(dòng)。（二）分層教學(xué)策略基礎(chǔ)層（興趣啟蒙）：側(cè)重“識(shí)形-臨摹”，通過(guò)“甲骨文連連看”游戲鞏固字形記憶。進(jìn)階層（能力提升）：深入“釋讀-創(chuàng)作”，參與校級(jí)“甲骨文研究社團(tuán)”，開(kāi)展小課題研究（如“甲骨文中的動(dòng)物世界”）。（三）多元評(píng)價(jià)體系過(guò)程性評(píng)價(jià)（60%）：課堂參與度（提問(wèn)、小組合作）、作業(yè)完成質(zhì)量（臨摹準(zhǔn)確性、釋讀報(bào)告邏輯性）、學(xué)習(xí)日志（記錄探究疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)）。成果性評(píng)價(jià)（40%）：作品類：臨摹作品（筆法、結(jié)構(gòu)評(píng)分）、創(chuàng)意作品（文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)力評(píng)分）；學(xué)術(shù)類：釋讀報(bào)告（論據(jù)充分性、結(jié)論合理性評(píng)分）、小課題論文（研究方法、創(chuàng)新性評(píng)分）。評(píng)價(jià)主體：教師（專業(yè)維度）、學(xué)生互評(píng)（創(chuàng)意維度）、家長(zhǎng)（文化感知維度）相結(jié)合。四、課程延伸與拓展建議與語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)動(dòng)：語(yǔ)文課：結(jié)合《說(shuō)文解字》講解漢字演變，開(kāi)展“甲骨文對(duì)聯(lián)創(chuàng)作”；歷史課：圍繞“商代社會(huì)生活”，用甲骨文佐證“井田制”“祭祀制度”等歷史結(jié)論；美術(shù)課：融合甲骨文元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)，創(chuàng)作“漢字美學(xué)”主題海報(bào)。結(jié)語(yǔ)甲骨文校本課程的價(jià)值，不僅是文字的學(xué)習(xí)，更是