五年級語文下冊全冊考點歸納：系統(tǒng)梳理核心知識，助力高效復(fù)習(xí)語文學(xué)習(xí)的提升離不開對知識點的系統(tǒng)梳理與精準把握。五年級下冊的語文內(nèi)容既延續(xù)了基礎(chǔ)積累的要求，又在文學(xué)素養(yǎng)、思維能力上有了更深的拓展。以下從基礎(chǔ)知識積累、課文內(nèi)容與主題、文言文與古詩詞、閱讀理解技巧、寫作能力提升五個維度，為同學(xué)們歸納全冊核心考點，幫助大家在復(fù)習(xí)中有的放矢。一、基礎(chǔ)知識積累：筑牢語文學(xué)習(xí)根基基礎(chǔ)知識是語文能力的“磚瓦”，五年級下冊在字詞、句式、修辭等方面的考點需重點關(guān)注：1.字詞積累：精準辨析，靈活運用易錯字與形近字：如“妒忌”的“忌”（上半部分為“己”，非“已”）、“喉嚨”的“喉”（右半部分“侯”無豎線）、“擬定”的“擬”（右半部分“以”，非“已”）。需結(jié)合課文語境強化記憶，避免書寫錯誤。多音字：如“嘩”（huá嘩笑/huā嘩啦）、“監(jiān)”（jiān監(jiān)督/jiàn監(jiān)生）、“泊”（bó停泊/pō湖泊），需根據(jù)詞義判斷讀音。近反義詞與詞語歸類：近義詞：“恥笑—嘲笑”“神機妙算—料事如神”；反義詞：“繁忙—悠閑”“放肆—拘謹”。特殊詞語：ABB式（眼巴巴、胖乎乎）、AABC式（熠熠發(fā)光、津津有味）、含數(shù)字（半夜三更、一針見血）、描寫神態(tài)（垂頭喪氣、胸有成竹）。關(guān)聯(lián)詞語運用：掌握“因為……所以……”（因果）、“雖然……但是……”（轉(zhuǎn)折）、“只要……就……”（條件）等常見關(guān)聯(lián)詞，能正確填寫并造句。2.句式訓(xùn)練：規(guī)范表達，靈活轉(zhuǎn)換病句修改：常見類型有“成分殘缺”（如“通過這次活動，使我成長了”→刪“通過”或“使”）、“搭配不當(dāng)”（如“他的寫作水平明顯改進了”→“改進”改“提高”）、“語序混亂”（如“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”→“已經(jīng)”移到“把”前）。需掌握“讀、找、改、查”四步法。句式轉(zhuǎn)換：“把”字句與“被”字句：如“武松把老虎打死了”→“老虎被武松打死了”。陳述句與反問句：如“周瑜對諸葛亮心懷妒忌”→“難道周瑜不對諸葛亮心懷妒忌嗎？”（反問句）。修辭手法辨析與運用：比喻：“他像一棵挺脫的樹”（把祥子比作樹，突出健壯）；擬人：“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么”（賦予?！八伎肌钡娜藨B(tài)）。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”（增強語勢，表達對時光的感慨）。夸張、反問、設(shè)問也需結(jié)合課文例句理解，如“飛流直下三千尺”（夸張）、“難道天下沒有一樣的風(fēng)箏？”（反問）。二、課文內(nèi)容與主題：把握文本核心，深化文學(xué)理解五年級下冊課文涵蓋童年、古典名著、家國情懷、思維方法等主題，需結(jié)合單元目標(biāo)分析重點內(nèi)容：1.第一單元（童年往事）《摔跤》（《小兵張嘎》節(jié)選）：通過“摔跤”“追打”等細節(jié)，刻畫小嘎子機靈、爭強好勝的形象；《他像一棵挺脫的樹》（《駱駝祥子》節(jié)選）：用外貌描寫展現(xiàn)祥子健壯、充滿活力的特點?？键c：細節(jié)描寫的作用（如動作、外貌描寫如何塑造人物），結(jié)合生活寫“童年游戲”的場景。2.第二單元（古典名著之旅）《草船借箭》（《三國演義》）：情節(jié)梳理（起因：周瑜妒忌→經(jīng)過：草船借箭→結(jié)果：周瑜嘆服），人物形象（諸葛亮神機妙算，周瑜心胸狹隘）。《景陽岡》（《水滸傳》）：按“喝酒—上岡—打虎—下岡”梳理情節(jié)，體會武松豪爽、勇武的性格?？键c：名著常識（作者、朝代、主要人物），情節(jié)概括，人物評價（結(jié)合事例）。3.第三單元（遨游漢字王國）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：漢字演變（甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書）、諧音歇后語（“外甥打燈籠——照舊（舅）”）、字謎（“一人一張口，口下長只手——拿”）?？键c：漢字文化常識填空，創(chuàng)作簡單字謎或諧音歇后語。4.第四單元（家國情懷）《古詩三首》：《從軍行》（王昌齡）：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，通過“百戰(zhàn)”“穿金甲”體現(xiàn)邊塞戰(zhàn)爭的艱苦，表達將士報國壯志?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》（陸游）：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，借遺民之淚抒發(fā)憂國憂民之情?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚ǘ鸥Γ骸皡s看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，以“喜欲狂”的神態(tài)，表達歸心似箭的狂喜。《青山處處埋忠骨》：通過“簽字”“望岸英照片”等細節(jié)，展現(xiàn)毛澤東常人的情感與偉人的胸懷。考點：詩詞默寫、詩意理解、情感分析，課文細節(jié)描寫的作用。5.第五單元（習(xí)作：介紹一種事物）習(xí)作要求：運用說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方）介紹事物，如“我們的校園占地約20畝，有3棟教學(xué)樓，像3個巨人守護著操場”（列數(shù)字+打比方）?？键c：說明方法的辨析與運用，習(xí)作結(jié)構(gòu)（總—分—總）的搭建。6.第六單元（思維的火花）《自相矛盾》（文言文）：“吾盾之堅，物莫能陷也；吾矛之利，于物無不陷也”，理解“自相矛盾”的寓意（說話做事前后抵觸）?！短锛少愸R》：孫臏通過調(diào)換馬的出場順序幫助田忌取勝，體現(xiàn)“打破常規(guī)、靈活思維”的智慧?？键c：文言文翻譯（重點字詞：“陷”“弗”“應(yīng)”），情節(jié)邏輯分析，思維方法的啟示。7.第七單元（人物品質(zhì)）《刷子李》：通過“刷墻黑衣不沾粉”的細節(jié)，刻畫刷子李技藝高超、自信的形象，運用側(cè)面描寫（曹小三的心理變化）烘托人物?！短罚捍L在危急時刻果斷用槍逼孩子跳水，體現(xiàn)“冷靜、機智”的品質(zhì)，情節(jié)“高潮（孩子遇險）—轉(zhuǎn)折（船長舉槍）—結(jié)局（孩子獲救）”的分析。考點：人物描寫方法（正面+側(cè)面），情節(jié)發(fā)展的邏輯，人物品質(zhì)的概括。8.第八單元（幽默與智慧）《楊氏之子》（文言文）：“未聞孔雀是夫子家禽”，以委婉對答體現(xiàn)楊氏子的“聰慧、幽默”，重點字詞：“甚”（很）、“惠”（同“慧”，智慧）、“詣”（拜訪）?！妒种浮罚哼\用擬人、排比手法，寫五根手指的特點（大拇指“最肯吃苦”，食指“機敏勇敢”等），揭示“團結(jié)才有力量”的道理?？键c：文言文翻譯與文意理解，散文的表達手法（擬人、排比），主題感悟。三、文言文與古詩詞：文言啟蒙，詩詞悟情五年級下冊文言文與古詩詞是“文言素養(yǎng)”的啟蒙階段，需重點突破：1.文言文精讀《楊氏之子》：重點句子翻譯：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”（孔君平拜訪他的父親，父親不在，就叫兒子出來。）人物特點：楊氏子思維敏捷、語言幽默，從“應(yīng)聲答曰”“未聞孔雀是夫子家禽”可看出?！蹲韵嗝堋罚褐攸c句子：“以子之矛陷子之盾，何如？”（用你的矛刺你的盾，會怎么樣？）寓意啟示：說話做事要前后一致，實事求是。2.古詩詞賞析邊塞詩《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”，用“長云”“雪山”“孤城”渲染邊塞的蒼涼與戰(zhàn)爭的緊張。愛國詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”，以夸張手法寫山河壯麗，反襯“遺民淚盡”的悲痛。喜情詩《聞官軍收河南河北》：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，用連續(xù)的地名（巴峽、巫峽、襄陽、洛陽），體現(xiàn)歸心似箭的狂喜與急切。四、閱讀理解技巧：掌握方法，提升能力閱讀理解需針對不同文體（記敘文、說明文、文言文）總結(jié)答題策略：1.記敘文閱讀概括主要內(nèi)容：六要素法（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），如《景陽岡》：“武松（人物）在陽谷縣（地點），因喝酒（起因）上岡，途中打虎（經(jīng)過），最后下岡（結(jié)果）?！比宋镄蜗蠓治觯航Y(jié)合“言行、心理、外貌描寫”，如《刷子李》中“刷墻時黑衣不沾粉”的細節(jié)，體現(xiàn)技藝高超。環(huán)境描寫作用：如《草船借箭》中“大霧漫天”的環(huán)境，為“借箭”提供條件，推動情節(jié)發(fā)展。2.說明文閱讀說明方法及作用：舉例子：“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄓ美诱f明鯨的分類）。打比方：“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣?！保ㄉ鷦诱f明鯨的呼吸特點）。說明順序：時間順序（如“漢字演變”）、空間順序（如“介紹校園”）、邏輯順序（如“鯨的習(xí)性”）。3.文言文閱讀字詞解釋：結(jié)合上下文或課下注釋，如“弗能應(yīng)也”的“應(yīng)”（回答）。句子翻譯：直譯為主，意譯為輔，保留原意，如“孔指以示兒曰”→“孔君平指著（楊梅）給孩子看，說”。文意理解：抓住核心事件（如“自相矛盾”的賣矛與盾），分析人物特點或寓意。五、寫作能力提升：從“會寫”到“寫好”五年級下冊寫作注重“細節(jié)描寫”“說明方法”“人物特點”的表達，需針對性訓(xùn)練：1.單元習(xí)作突破第一單元（童年趣事）：選材要“小而具體”（如“捉泥鰍”“學(xué)騎自行車”），運用動作、神態(tài)描寫（如“我屏住呼吸，手慢慢伸向泥鰍，剛碰到它，它就‘嗖’地溜走了”）。第五單元（介紹一種事物）：結(jié)構(gòu)清晰（總—分—總），說明方法多樣（如介紹“仙人掌”：“它的刺像針一樣細（打比方），高度一般在20厘米左右（列數(shù)字）”）。第七單元（寫一個特點鮮明的人）：用“典型事例+細節(jié)描寫”，如寫“愛看書的同桌”：“他一拿起書，就忘了時間，有次上課，他把書藏在抽屜里，眼睛盯著書頁，手指悄悄翻著，連老師走到身邊都沒察覺。”2.寫作技巧積累細節(jié)描寫：通過“動作分解”“神態(tài)刻畫”讓內(nèi)容生動，如“他搓了搓手，深吸一口氣，猛地一跳，抓住了單杠”（動作細節(jié)）。修辭運用：在寫景、寫物中加入比喻、擬人，如“春風(fēng)像個調(diào)皮的孩子，把柳枝逗得翩翩起舞”。開頭結(jié)尾：開頭“設(shè)置懸念”（如“我至今還記得那次‘偷’吃辣椒的經(jīng)歷”），結(jié)尾“點明主題”（如“童年的趣事，就像天上的星星，照亮了我的