“教研組建設伙伴合作”項目研究第三階段實施方案（討論稿）2005年9月，閔行區(qū)教師進修學院根據(jù)全面實施課程改革和教師專業(yè)化建設需要，結合全區(qū)教研組建設現(xiàn)狀，啟動了《實施“伙伴合作”策略，推進教研組建設的實踐與研究》（簡稱《伙伴合作》）項目。至2007年1月，該項目研究完成了第一階段；至2008年11月，該項目研究完成了第二階段。第三階段將從2009年2月啟動，2010年12月結束。一、研究目標第三階段是教研組創(chuàng)造性地綜合利用包括研訓員、本區(qū)學科帶頭人、本區(qū)教學專家等各種有利資源，強調(diào)多元合作、自主創(chuàng)新、互利共贏，以教研組和教師專業(yè)成長為目的的組本自主合作階段。是研究目標主要有：1、豐富教研組伙伴合作方式在鞏固和發(fā)展業(yè)已形成的區(qū)內(nèi)聯(lián)合教研組、教研組伙伴合作共同體的基礎上，通過“教學小課題”，實施課題同盟；在建立學科教研基礎上，形成基地聯(lián)動；借助業(yè)已具備的特色資源，建立分享合作聯(lián)盟等。2、形成教研組自主發(fā)展機制通過多元并存的伙伴合作方式，讓教研組成員多方自主獲取“造血”元素，集眾家之長，完成從“輸血型”到“造血型”轉(zhuǎn)變，形成教研組自主發(fā)展機制。3、提升教研組建設層次通過多元并存、自主發(fā)展，進一步提升教研組建設層次，爭取100%的教研組成為合格教研組，20%以上的教研組成為優(yōu)秀教研組，5%以上的教研組成為示范教研組。4、形成教研組建設特色在伙伴合作第三階段，通過課題同盟、特色分享等合作方式，自主創(chuàng)新，形成爭創(chuàng)學習型、研究型、發(fā)展型、文化型的教研組文化，建設一批新的特色教研組，進一步發(fā)揮教研組伙伴合作的輻射、示范作用。5、形成區(qū)域整體推進教研組建設新模式在教研組建設伙伴合作第一階段與第二階段工作的基礎上，發(fā)展與完善通過“伙伴合作共同體”促進教研組建設方式，輻射教研組建設伙伴合作經(jīng)驗，形成對薄弱教研組的傳、幫、帶功能，構建區(qū)域聯(lián)動、整體推進教研組建設的新模式。二、實施內(nèi)容與操作要領（一）、課題同盟課題同盟是基于區(qū)域教研環(huán)境下廣大教師開展的相同、相似主題課題研究前提下的伙伴合作聯(lián)盟。就本研究項目而言，其合作條件主要包括：聯(lián)盟的基本成員應該是本區(qū)行政區(qū)域的教師；按照學科分類，所開展的研究課題主題具有很大的相同性或相似性；擁有促成聯(lián)盟的媒介；擁有總結智慧的引路人。1、結盟（2009.3-2009.4）①立足教師進修學院在全區(qū)范圍內(nèi)實施的教學小課題研究，依據(jù)學科類別，對所研究的主題具有很大相同性或相似性的立項課題，予以分類。②綜合交通便利、研究者可能存在的能力差異、研究者的主要心理需求等因素，項目工作組發(fā)揮媒介作用，促成課題研究“同志”結盟。③項目工作組為該聯(lián)盟配備導師，使之擔當“總結智慧的引路人”。2、開展預訂課題研究（2009.4-2010.2）①求同存異，同盟組成員確定共同研究計劃，發(fā)揮群體智慧，促進課題個體研究。②導師指導。定期活動。③④立足教學小課題的研究特性，同盟組成員參與同盟活動時，及時交流研究成果與困惑，相對獨立地完成自己所申報的課題。3、總結預訂課題研究（2010.2-2010.3）總結成果?？偨Y新思考，延伸研究方向。4、課題研究延伸（2010.3-2010.12）①同盟區(qū)域內(nèi)，通過針對本校教研組個體課題研究成果相互交流、推廣，吸收新盟友，擴大研究隊伍。②針對預訂課題研究的新思考，動態(tài)發(fā)展，延伸研究新方向。③總結課題同盟合作研究收獲，建立未來發(fā)展框架。（二）、基地聯(lián)動基地聯(lián)動源自于“閔行區(qū)初中物理學科培訓基地”實驗成果，是基于建立學科教研基礎上的多層伙伴合作聯(lián)盟。就本研究項目而言，其合作條件主要包括：擁有促成建立基地的媒介和提供試驗的領地；擁有總結智慧的領軍人物；可能建立的基地內(nèi)，能夠建立源自于本基地的學科指導團；具有共同興趣的研究領域；相同學科教研基地內(nèi)，分支基地建立不宜過多，參與研究人數(shù)不宜過多。1、啟動（2009.3-2009.4）項目工作組確定學科教研基地的領軍人物。2、建立基地（2009.4-2009.5）綜合學科教研組實際人數(shù)，交通便利等因素，項目工作組發(fā)揮媒介作用，配合學科教研基地領軍人物，統(tǒng)籌各分支基地研究者可能存在的能力差異，建立學科指導團；與條件具有的學科教研組所在學校聯(lián)系，確立若干研究分支研究與試驗基地。3、實施（2009.5-2010.11）①學科教研基地領軍人物、學科指導團成員共同確定研究計劃。該計劃制訂時，一般情況下，“命題研究”、“課堂教學”和“訓練體系”可以作為主要研究領域。②計劃實施。通過活動，同一基地的學科指導團成員定期交流合作、分布于不同分支基地的學科指導團成員定期交流合作，形成指導團成員伙伴合作；同一基地的所有研究者定期交流合作、分布于不同分支基地的所有研究者定期交流合作，形成學科教研伙伴合作；基地領軍人物與全體研究者在所有交流活動中，共同形成指導團成員之間、指導團與一般研究者之間、基地領軍人物與全體研究者之間的多層伙伴合作聯(lián)盟。4、總結（2010.12）活動總結與交流。建立未來發(fā)展框架。三、優(yōu)勢分享優(yōu)勢分享是基于特色教研組、特色年級組、幼兒園特色班組、特殊教育成功經(jīng)驗、特色教師愿意通過奉獻自己研究成果，豐富自己教育智慧基礎上，建立起來的分享合作聯(lián)盟。其合作條件主要包括：合作者具有自己的優(yōu)勢，且有取長補短的學習愿望；對合作者，項目工作組要能合理歸類；擁有促成合作的媒介和日常活動的統(tǒng)一組織者；學習者，具有參與行動研究的體驗空間。1、啟動（2009.3-2009.4）通過調(diào)研，項目工作組梳理本區(qū)特色教研組、特色年級組、特殊教育成功經(jīng)驗、特色教師。2、建立團隊（2009.4-2009.5）排除因為其他合作方式所造成的“優(yōu)勢”流失，項目工作組在征求合作意愿的基礎上，對特色教研組、特色年級組、特殊教育成功經(jīng)驗、特色教師予以歸類，考慮教研地域便利因素，建立相應合作團隊；安排日常活動的統(tǒng)一組織者與指導者。3、實施（2009.5-2010.11）①計劃制訂，分布實施。②一般情況下，特色異地展示；特色本校提升；學習者與“優(yōu)勢”協(xié)作，通過同臺獻藝等方式，直接實施行動體驗；豐富特色研討等可以作為主要研究領域。4、總結延伸（2010.12）活動總結與交流。建立新一輪“特色”檔案。構建“特色”未來推廣框架。（四）、聯(lián)合教研組聯(lián)合教研組源自于“教研組建設伙伴合作”項目研究第二階段實驗成果，是“以教研員為核心的學科指導組與若干個學校的同一學科教研組之間以合作共同體的形式開展多維互動，強調(diào)多向借鑒共享、交流提升、互利共贏”的多維互動合作聯(lián)盟。就本項目研究階段而言，適合建立聯(lián)合教研組的主要條件為：地域相對集中；學校教研組人數(shù)相對較少；因為客觀原因，未能參加其他“伙伴合作”團隊；擁有較好的指導團隊；參與學校不宜過多。1、啟動（2009.3-2009.4）通過調(diào)研，遵從“地域相對集中”的實踐需求，在項目工作組協(xié)助下，建立學科聯(lián)合教研組。項目工作組為已經(jīng)建立的學科聯(lián)合教研組配備導師。2、制訂聯(lián)合教研計劃（2009.4-2009.5）一般情況下，聯(lián)合教研計劃應包括學科前沿、學科建設、課堂教學、命題研究、教研組建設、論文寫作等主要領域。3、計劃實施（2009.6-2010.11）①分布實施聯(lián)合教研組所制訂的計劃。②聯(lián)合教研組是同學科、多學校建立的聯(lián)合團隊，其性質(zhì)是伙伴合作關系。教研過程中，所有成員都遵守教研紀律；每次活動都應該有獨立主持人，具有明確教研主題，形成良好的記錄、總結習慣。4、總結（2010.12）活動總結與交流。建立未來伙伴合作框架。（五）、定向交流定向交流源自于“教研組建設伙伴合作”項目研究第一階段實驗成果，是指導者與合作者以合作者所在學校教研組為基地，以“雙方平等對話、交流碰撞、互利共贏”為準則的雙向互動合作聯(lián)盟。就本項目研究階段而言，適合“定向交流”的主要條件為：教研組建設自身力量相對薄弱；因為客觀原因，未能參加其他“伙伴合作”團隊；針對該學科教研組建設，學校有特別強烈的愿望；擁有較好的指導團隊。1、啟動（2009.3-2009.4）導師參與，共同制訂教研計劃。2、實施（2009.5-2010.11）①分布實施計劃。②協(xié)助學校領導為教師提供多元的學習經(jīng)驗和提升他們的表現(xiàn)，幫助教師培養(yǎng)起對學習、研究的積極態(tài)度。③幫助教師提高參與課程改革的能力，使其自我能夠直面挑戰(zhàn)、尋求方法、創(chuàng)造性地實施新課程方案。④幫助學校尋求外部資源，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展。⑤構建適合于區(qū)域性的研訓人員與學校教研組建設的合作制度和學校教研組建設的制度規(guī)范。⑥研究出保證學校教研組有效活動的策略。3、總結（2010.12）活動總結與交流。建立教研組建設自主發(fā)展模式。三、保障措施（一）、領導小組1、成立課題研究第三階段領導小組，明確項目工作組人員的協(xié)調(diào)、組織與管理職責。2、制定詳細、可供操作的《教研組建設伙伴合作項目研究第三階段實施方案》。3、組成各種合作方式下相對應的學科專家指導組。指導組成員應主要包括研訓員、區(qū)骨干教師后備人選、本區(qū)學科帶頭人、本區(qū)教學專家等。4、通過《項目管理手冊》，審核各種合作方式下的“行動方案”。其方案主要包括：研究內(nèi)涵、研究目標、研究要點、研究策略、研究原則、研究方法、研究時間及進程、預期研究成果、保障措施等方面。5、建立項目管理領導小組定期例會制度。每月一次例會，及時梳理專家指導組反饋情況，及時調(diào)控。6、實施項目中期評估。7、建立評優(yōu)和獎勵制度。（二）、管理職責在項目工作組組織下，明確相關人員管理職責。1、項目組長①對項目作總體系統(tǒng)思考，包括目標、組織管理、考核評價、系統(tǒng)推進策略等。②建立項目例會制度。及時了解項目的進展狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗教訓，彌補不足，使項目逐步走上有序化研究的快車道。③每學期進行一次項目小結，每學年進行一次項目階段總結。2、項目管理成員①將決策層所確定的項目規(guī)劃化為可操作的實施方案。②制定必要的管理制度，強化項目的常規(guī)管理與過程管理。充分發(fā)揮指導調(diào)整、監(jiān)督檢查、考核評價的職能，不斷完善各相關人員與部門的工作職責，并對項目實施過程考核、結果評價，階段總結。③促進項目教研組間的學習、交流與借鑒，實現(xiàn)各學科間的均衡有序發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)項目推進工作中的經(jīng)驗與典型，發(fā)揮典型的示范帶動作用。④及時將調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問題通報決策層，對規(guī)劃和實施方案進行調(diào)整和優(yōu)化。3、研訓員研訓員是專家指導組的核心成員，除正常完成項目指導外，在本項目的學科內(nèi)，應主動為指導組成員中的區(qū)骨干教師后備人選、本區(qū)學科帶頭人、本區(qū)教學專家等起協(xié)調(diào)作用。①研訓員與同組區(qū)骨干教師、名師后備教師等組成的各共同體專家組，對共同體教研組建設與各校長進行磋商，形成伙伴合作行動方案。研訓員學科建設者發(fā)展為課程改革管理者。②從“抱”到“扶”，最后實現(xiàn)自主發(fā)展，從“授之以魚”到“授之以漁”，從“量”的積累實現(xiàn)“質(zhì)”的提升，培養(yǎng)教研組長（教研組）獨立開展教研組活動的能力。③以課題為引領，以發(fā)展的意識進行“伙伴合作，提高教研組全體教師科學實施二期課改的意識與能力，建設學習型、科研型、創(chuàng)新型教研組，逐步形成符合教研組和學校實際的教研組活動特色項目。④積極、幫助指導學校教研組建設共同體(組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì))設計伙伴合作的計劃并組織實施，形成區(qū)內(nèi)教研組間相互學習借鑒的氛圍。幫助教研組拓展與外界學習交流平臺，并為教研組提供專業(yè)支持與指導。⑤強化項目過程管理，每學期寫一份學科教研組建設推進的調(diào)研分析報告，并提出具有建設性的可操作的改進措施，不斷推進伙伴合作項目計劃向縱深發(fā)展。⑥承擔教研組長培訓中部分學科培訓任務。4、校長①根據(jù)區(qū)域性教研組建設伙伴合作項目規(guī)劃，結合學校實際，制定本校推進該項目實施方案，逐步形成本校有特色的教研活動模式。②積極配合全區(qū)教研組伙伴合作建設，積極支持并創(chuàng)造條件讓本校參與伙伴合作的骨干教師到兄弟學校傳經(jīng)送寶③積極參與教研組建設伙伴合作共同體工作，促進教研組建設均衡發(fā)展。④校長可根據(jù)實際情況，在參與已形成的教研組建設共同體工作的基礎上，再與更多學校建立伙伴合作共同體，推進學校教研組建設。⑤建立有利于教研組建設“伙伴合作”推進的管理制度、輿論氛圍、交流研討策略；⑥選拔、培養(yǎng)、引進教研組長，不斷提高教研組長隊伍的綜合素養(yǎng)，并創(chuàng)設教研組長培訓提高的機會與平臺，開展工作的良好環(huán)境；⑦校長要親自領導、參與、主持、創(chuàng)新教研組活動，強化教科研興校的意識與能力，通過課題研究引導教研組創(chuàng)建學習型、研究型教研組，營造研究學習氣氛，打造學習型、研究型教師隊伍。5、教研組長①加強向教研員、專家和兄弟學校教研組的學習與借鑒，提高自身的專業(yè)、管理、組織能力和綜合素養(yǎng)，加快培養(yǎng)自身獨立設計、組織教研活動的能力。②制定教研組建設“伙伴合作”規(guī)劃，明確教研組建設目標與策略，每學期完成項目計劃與總結。③不斷豐富教研組活動樣式，不斷提高教研組活動成效。④從學科實際出發(fā)，以課題研究引領教研組逐步走上建設學習型、科研組、創(chuàng)新型教研組之路，逐步形成本學科的教研活動特色。⑤加強教研組與外?；锇榻萄薪M和外界的溝通、交流與學習，走開放式教研組成長之路。⑥加強