2025年撫順市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的基本權(quán)利不包括（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議D.參與所在地教育行政部門組織的商業(yè)性培訓(xùn)答案：D（解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有六項(xiàng)權(quán)利，不包括參與商業(yè)性培訓(xùn)的強(qiáng)制要求。）2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角和驗(yàn)證該定理，這一學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)了（）。A.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.有意義接受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.行為主義強(qiáng)化理論答案：B（解析：奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生通過接受定理后驗(yàn)證，屬于有意義接受學(xué)習(xí)。）3.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用不同長度的紙條表示1/2、2/4、3/6，觀察其長度是否相等，再引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D（解析：教師通過提供材料，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)法。）4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C（解析：12-18歲對應(yīng)青春期，核心任務(wù)是自我同一性的建立。）5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦（），培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。A.學(xué)科知識體系B.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)C.核心概念與大觀念D.教師教學(xué)技巧答案：C（解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，聚焦核心概念與大觀念，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展。）6.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性消極注視答案：B（解析：將一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于以偏概全的過分概括化。）7.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要求學(xué)生用“如果我是班主任”的視角，撰寫處理班級矛盾的方案。這種作業(yè)類型屬于（）。A.實(shí)踐操作類作業(yè)B.跨學(xué)科融合作業(yè)C.角色扮演類作業(yè)D.探究性作業(yè)答案：C（解析：通過角色代入完成任務(wù)，屬于角色扮演類作業(yè)。）8.教育心理學(xué)研究表明，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)完成，這一結(jié)論符合（）。A.耶克斯-多德森定律B.韋納歸因理論C.班杜拉自我效能理論D.馬斯洛需要層次理論答案：A（解析：耶克斯-多德森定律指出動機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度最有利。）9.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散，于是暫停講解，用眼神注視分心學(xué)生并提高音量。這種課堂管理策略屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.非言語提示D.懲罰答案：C（解析：通過眼神、語氣變化提示學(xué)生，屬于非言語策略。）10.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)了（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：D（解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。）11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，通過比較平行四邊形與長方形、正方形的異同，深化對概念的理解。這種學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C（解析：通過比較、分類組織知識，屬于組織策略。）12.某教師在課后反思中寫道：“學(xué)生對‘函數(shù)圖像平移規(guī)律’的理解存在困難，可能是因?yàn)槲以谥v解時缺乏直觀演示?！边@種反思類型屬于（）。A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)行為反思C.教學(xué)效果反思D.教學(xué)評價反思答案：B（解析：反思具體教學(xué)行為（如演示不足）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，屬于教學(xué)行為反思。）13.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）。A.是學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.由皮亞杰提出，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的階段性C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，為學(xué)生提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)D.與“關(guān)鍵期”概念本質(zhì)相同，均強(qiáng)調(diào)發(fā)展的不可逆性答案：C（解析：維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)，指現(xiàn)有水平與通過成人指導(dǎo)可達(dá)到水平的差距，教學(xué)應(yīng)基于此促進(jìn)發(fā)展。）14.某小學(xué)科學(xué)課上，教師組織學(xué)生分組觀察植物生長周期，記錄數(shù)據(jù)并繪制圖表。這種教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：B（解析：通過觀察、記錄、繪圖等過程培養(yǎng)科學(xué)探究能力，屬于過程與方法目標(biāo)。）15.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.以上全是答案：D（解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定需開展道德、法治、心理健康教育，預(yù)防欺凌。）二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。每題至少有2個正確選項(xiàng)，多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程核心素養(yǎng)特征的有（）。A.綜合性B.階段性C.發(fā)展性D.學(xué)科性答案：ABC（解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)具有綜合性、階段性、發(fā)展性，跨學(xué)科整合。）2.教師在設(shè)計(jì)課堂提問時，應(yīng)遵循的原則包括（）。A.問題要有層次性，兼顧不同水平學(xué)生B.問題應(yīng)明確具體，避免模糊表述C.提問后立即叫學(xué)生回答，提高效率D.對學(xué)生回答給予針對性反饋答案：ABD（解析：提問后應(yīng)等待學(xué)生思考，而非立即叫答，C錯誤。）3.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的可能原因有（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏成就感B.教師評價方式單一，過度關(guān)注分?jǐn)?shù)C.家庭環(huán)境中缺乏學(xué)習(xí)支持D.學(xué)生自我效能感低，認(rèn)為努力無效答案：ABCD（解析：動機(jī)不足可能由目標(biāo)、評價、環(huán)境、自我認(rèn)知等多因素導(dǎo)致。）4.下列符合“雙減”政策要求的做法有（）。A.小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試B.教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)C.學(xué)校組織學(xué)科類培訓(xùn)并收取費(fèi)用D.教師利用課后服務(wù)時間講授新課答案：AB（解析：“雙減”禁止學(xué)校組織學(xué)科類培訓(xùn)收費(fèi)，課后服務(wù)不得上新課，CD錯誤。）5.影響學(xué)生課堂參與度的因素包括（）。A.教學(xué)內(nèi)容的趣味性與相關(guān)性B.教師的課堂管理風(fēng)格C.學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)D.教室的物理環(huán)境（如座位編排）答案：ABCD（解析：內(nèi)容、教師、學(xué)生、環(huán)境均會影響參與度。）6.教師進(jìn)行教學(xué)反思時，可采用的方法有（）。A.撰寫教學(xué)日志，記錄課堂關(guān)鍵事件B.觀看自己的教學(xué)錄像，分析行為C.與同事開展“同課異構(gòu)”研討D.僅關(guān)注學(xué)生考試成績的變化答案：ABC（解析：反思需多維度，僅關(guān)注成績片面，D錯誤。）7.下列關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的表述，正確的有（）。A.小組人數(shù)以4-6人為宜B.需明確每個成員的角色與任務(wù)C.教師只需布置任務(wù)，無需參與指導(dǎo)D.需設(shè)計(jì)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵團(tuán)隊(duì)協(xié)作答案：ABD（解析：合作學(xué)習(xí)中教師需巡視指導(dǎo)，C錯誤。）8.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常，情緒穩(wěn)定B.人際關(guān)系和諧，適應(yīng)環(huán)境C.自我意識正確，行為統(tǒng)一D.能通過網(wǎng)絡(luò)宣泄所有負(fù)面情緒答案：ABC（解析：網(wǎng)絡(luò)宣泄需適度，D錯誤。）9.依據(jù)《教師法》，教師應(yīng)履行的義務(wù)包括（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家教育方針，執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃C.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格D.參加專業(yè)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)水平答案：ABC（解析：參加培訓(xùn)是權(quán)利，D屬于權(quán)利而非義務(wù)。）10.下列教學(xué)情境中，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念的有（）。A.教師根據(jù)學(xué)生課前問卷的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容B.學(xué)生自主選擇探究主題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案C.教師主導(dǎo)課堂節(jié)奏，學(xué)生只需認(rèn)真聽講D.課堂討論中教師鼓勵學(xué)生提出不同觀點(diǎn)答案：ABD（解析：C屬于教師中心，不符合。）三、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×（解析：主體包括學(xué)校、教育行政部門、家長等。）2.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）答案：×（解析：遷移包括正遷移和負(fù)遷移，負(fù)遷移是干擾作用。）3.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績提升越明顯，這符合羅森塔爾效應(yīng)。（）答案：√（解析：教師期望通過暗示影響學(xué)生行為，即皮格馬利翁效應(yīng)。）4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“量大于質(zhì)”原則，通過重復(fù)練習(xí)鞏固知識。（）答案：×（解析：“雙減”要求提質(zhì)減量，注重作業(yè)質(zhì)量而非數(shù)量。）5.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分，教師應(yīng)尊重差異并調(diào)整教學(xué)策略。（）答案：√（解析：場獨(dú)立與場依存等認(rèn)知風(fēng)格各有優(yōu)勢，需因材施教。）6.教師在課堂上可以隨意使用學(xué)生的家庭隱私信息進(jìn)行教學(xué)舉例。（）答案：×（解析：需保護(hù)學(xué)生隱私，未經(jīng)允許不得公開個人信息。）7.新課改提倡的“自主學(xué)習(xí)”意味著教師完全放手，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。（）答案：×（解析：自主學(xué)習(xí)需教師引導(dǎo)，而非放任。）8.教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（）答案：√（解析：教育心理學(xué)聚焦學(xué)與教的心理規(guī)律。）9.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√（解析：“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂與核心。）10.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過外部獎勵培養(yǎng)，但需避免過度依賴物質(zhì)獎勵。（）答案：√（解析：外部獎勵可激發(fā)興趣，但需逐步引導(dǎo)內(nèi)部動機(jī)。）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：（1）從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；（2）從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者；（3）從“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；（4）從教學(xué)的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺保⒅嘏c其他教師的協(xié)作；（5）從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹?、研究型教師?.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：（1）營造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表獨(dú)特見解；（2）設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考；（3）開展創(chuàng)造性活動（如頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），培養(yǎng)發(fā)散思維與聚合思維；（4）通過榜樣示范（如介紹科學(xué)家的創(chuàng)新案例）激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)；（5）評價時關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，而非僅關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案。3.簡述課堂紀(jì)律管理的基本原則。答案：（1）預(yù)防性原則：通過清晰的規(guī)則、有趣的教學(xué)預(yù)防紀(jì)律問題；（2）公平性原則：對所有學(xué)生一視同仁，避免偏袒；（3）最小干預(yù)原則：用最溫和的方式（如眼神、簡短提醒）糾正問題；（4）尊重學(xué)生原則：避免當(dāng)眾批評傷害學(xué)生自尊；（5）一致性原則：規(guī)則與執(zhí)行保持一致，教師之間協(xié)同管理。4.如何設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入？答案：（1）針對性：緊扣教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知水平；（2）趣味性：通過故事、實(shí)驗(yàn)、視頻等激發(fā)興趣；（3）啟發(fā)性：設(shè)置問題或懸念，引發(fā)學(xué)生思考；（4）簡潔性：控制時間（3-5分鐘），避免偏離主題；（5）相關(guān)性：聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識，建立新舊銜接。5.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。答案：（1）職前教育：通過師范院校學(xué)習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)；（2）入職培訓(xùn)：參與新教師培訓(xùn)，熟悉教學(xué)常規(guī)；（3）校本研修：通過聽課、評課、集體備課等提升實(shí)踐能力；（4）自主學(xué)習(xí)：閱讀教育著作、參加線上課程，更新知識結(jié)構(gòu)；（5）教育科研：開展課題研究，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論；（6）反思實(shí)踐：撰寫教學(xué)日志、進(jìn)行教學(xué)錄像分析，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。五、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：某初中數(shù)學(xué)教師在教授“一次函數(shù)圖像”時，先讓學(xué)生回憶“正比例函數(shù)圖像是直線”，然后提問：“如果在正比例函數(shù)表達(dá)式中增加一個常數(shù)項(xiàng)（如y=2x+3），圖像會如何變化？”學(xué)生通過計(jì)算幾個點(diǎn)的坐標(biāo)并繪圖，發(fā)現(xiàn)圖像是原直線向上平移3個單位。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納“b值影響直線與y軸交點(diǎn)”的規(guī)律，最后通過練習(xí)鞏固。問題：結(jié)合案例，分析該教師采用了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？答案：（1）教學(xué)策略：①復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略：通過正比例函數(shù)舊知引出新問題，建立知識聯(lián)系；②探究式教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算、繪圖，發(fā)現(xiàn)圖像變化規(guī)律；③歸納總結(jié)策略：從具體實(shí)例中提煉一般規(guī)律，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化。（2）教學(xué)原則：①循序漸進(jìn)原則：從舊知到新知，從具體到抽象，符合學(xué)生認(rèn)知順序；②啟發(fā)性原則：通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而非直接灌輸結(jié)論；③理論聯(lián)系實(shí)際原則：通過繪圖操作（實(shí)踐）驗(yàn)證理論（函數(shù)表達(dá)式與圖像的關(guān)系）。案例2：初二（3）班學(xué)生小明經(jīng)常在課堂上接話、打斷教師講課，影響課堂秩序。班主任了解到，小明父母長期在外打工，他跟隨爺爺奶奶生活，平時缺乏關(guān)注。近