一、環(huán)境社團的核心價值：從興趣到責(zé)任的成長紐帶演講人01環(huán)境社團的核心價值：從興趣到責(zé)任的成長紐帶02環(huán)境社團活動設(shè)計：構(gòu)建“認知-行動-創(chuàng)新”的三階成長模型03環(huán)境社團的實施策略：從“松散興趣組”到“專業(yè)成長共同體”04成果與反思：在實踐中迭代的環(huán)保教育之路目錄2025高中環(huán)境保護之環(huán)境社團活動課件作為一名從事中學(xué)環(huán)境教育12年的教師，同時也是學(xué)?！熬G芽”環(huán)境社團的指導(dǎo)老師，我始終堅信：青少年對環(huán)境的認知與行動，是未來生態(tài)中國最鮮活的注腳。2025年，“雙碳”目標深入推進、新修訂的《環(huán)境保護法》實施五周年，在這樣的時代背景下，高中環(huán)境社團已不僅是學(xué)生興趣的集合體，更成為培養(yǎng)“有生態(tài)情懷、懂科學(xué)方法、能實踐創(chuàng)新”的新時代環(huán)保人的重要陣地。今天，我將結(jié)合10余年的社團指導(dǎo)經(jīng)驗，從“價值定位—活動設(shè)計—實施策略—成果與反思”四個維度，系統(tǒng)梳理高中環(huán)境社團的建設(shè)路徑。01環(huán)境社團的核心價值：從興趣到責(zé)任的成長紐帶1時代賦予的使命：2025年的環(huán)保新語境2025年是“十四五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵年，《“十四五”生態(tài)環(huán)境保護規(guī)劃》明確提出“推動公眾參與，構(gòu)建生態(tài)環(huán)境治理全民行動體系”。高中階段（15-18歲）是價值觀形成的關(guān)鍵期，環(huán)境社團作為校園環(huán)保教育的“微生態(tài)系統(tǒng)”，承擔(dān)著三重使命：認知啟蒙：將抽象的“雙碳”“生物多樣性”等概念轉(zhuǎn)化為可感知的實踐場景，打破“環(huán)保是大人的事”的認知偏差；能力培養(yǎng)：通過調(diào)研、實驗、傳播等活動，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究、團隊協(xié)作與公共表達能力；責(zé)任傳承：讓“我是環(huán)境治理參與者”的意識內(nèi)化于心，外化于行，為未來成為“環(huán)境公民”奠定基礎(chǔ)。2學(xué)生發(fā)展的需求：從“被教育”到“主動創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變我曾在社團招新問卷中發(fā)現(xiàn)：83%的學(xué)生加入社團的初始動機是“想做有意義的事”，但僅有17%能清晰描述“環(huán)?？梢宰鍪裁础薄＿@組數(shù)據(jù)揭示了一個關(guān)鍵矛盾——學(xué)生有熱情卻缺乏路徑。環(huán)境社團的價值，正是搭建“需求-行動”的橋梁：它是實踐場域：讓“節(jié)約用電”從口號變?yōu)椤氨O(jiān)測教室能耗并設(shè)計節(jié)能方案”；它是創(chuàng)新平臺：鼓勵學(xué)生用3D打印技術(shù)改造舊物，用編程開發(fā)“校園垃圾分類打卡小程序”；它是情感聯(lián)結(jié)：當學(xué)生在校園濕地觀察到消失三年的白鷺回歸時，環(huán)保便從知識轉(zhuǎn)化為與自然共生的情感認同。02環(huán)境社團活動設(shè)計：構(gòu)建“認知-行動-創(chuàng)新”的三階成長模型環(huán)境社團活動設(shè)計：構(gòu)建“認知-行動-創(chuàng)新”的三階成長模型基于學(xué)生認知規(guī)律與環(huán)保實踐的復(fù)雜性，我將社團活動劃分為“基礎(chǔ)認知類—實踐行動類—創(chuàng)新研發(fā)類”三個層級，形成螺旋上升的成長路徑。1基礎(chǔ)認知類活動：搭建環(huán)保知識的“四梁八柱”“沒有科學(xué)認知的環(huán)保行動，可能是盲目的善意。”這是我在社團第一課常說的話?；A(chǔ)認知類活動的核心是“去標簽化”，讓學(xué)生理解環(huán)保背后的科學(xué)邏輯。1基礎(chǔ)認知類活動：搭建環(huán)保知識的“四梁八柱”1.1主題講座與工作坊：打破知識壁壘專家引入：每學(xué)期邀請3-5位外部專家（如生態(tài)學(xué)家、垃圾處理廠工程師、NGO項目負責(zé)人）開展專題講座。例如，2023年我們邀請市環(huán)科院專家講解“城市熱島效應(yīng)”，學(xué)生現(xiàn)場用紅外測溫儀測量校園不同下墊面（水泥地、草坪、樹蔭）的溫度，數(shù)據(jù)對比后直觀理解“綠化降溫”的原理；內(nèi)部分享：鼓勵學(xué)生自主備課，圍繞“塑料的生命周期”“本地常見入侵物種”等主題開展“小老師課堂”。曾有學(xué)生團隊為講清“廚余堆肥”，提前3個月在社團基地實踐堆肥，用記錄的200余張照片、12組數(shù)據(jù)制作課件，這種“學(xué)中教”的模式使知識留存率提升40%（據(jù)課后測試統(tǒng)計）。1基礎(chǔ)認知類活動：搭建環(huán)保知識的“四梁八柱”1.2經(jīng)典案例研討：培養(yǎng)批判性思維選擇“正反案例”對比分析是我的常用方法。例如，討論“塑料袋禁限令”時，我們同時呈現(xiàn)“超市塑料袋使用量下降65%”的正向數(shù)據(jù)，以及“可降解塑料袋因回收體系不完善導(dǎo)致二次污染”的爭議案例。學(xué)生通過角色扮演（政策制定者、商家、消費者）展開辯論，最終形成《關(guān)于校園可降解塑料制品使用的建議》，這種“不片面歌頌環(huán)?！钡挠懻?，反而讓學(xué)生更理解環(huán)保的復(fù)雜性。2實踐行動類活動：讓環(huán)保成為“日常微習(xí)慣”“環(huán)保不是周末的一次活動，而是365天的選擇?！鄙鐖F的實踐活動設(shè)計始終遵循“從校園到社區(qū)、從短期到長期、從個體到群體”的延伸邏輯。2實踐行動類活動：讓環(huán)保成為“日常微習(xí)慣”2.1校園微治理：打造可復(fù)制的環(huán)保樣板生態(tài)修復(fù)項目：2021年起，社團啟動“校園濕地重生計劃”。學(xué)生通過水質(zhì)監(jiān)測（每周測量pH值、溶解氧）、水生植物選種（篩選本地物種如菖蒲、梭魚草）、棲息地營造（設(shè)置浮島供鳥類棲息），用兩年時間將一片荒棄的臭水溝變?yōu)椤吧锒鄻有杂^測點”。如今，這里記錄到23種鳥類、11種水生昆蟲，成為生物課的“活教材”；垃圾管理行動：我們設(shè)計了“垃圾分類積分銀行”——學(xué)生將可回收物投入智能回收箱，積分可兌換種子、環(huán)保筆記本等；同時開展“垃圾溯源調(diào)查”，連續(xù)3個月統(tǒng)計校園垃圾成分（發(fā)現(xiàn)食品包裝占比42%），推動學(xué)校與供應(yīng)商協(xié)商減少過度包裝，目前校園垃圾總量較項目前下降28%；節(jié)能監(jiān)測計劃：社團研發(fā)了“校園能耗監(jiān)測系統(tǒng)”，學(xué)生分組負責(zé)教室、實驗室、體育館的用電用水監(jiān)測，用Excel繪制“能耗熱力圖”，并針對高耗能區(qū)域提出改進方案（如實驗室無人時關(guān)閉待機設(shè)備，年節(jié)約電費約1.2萬元）。2實踐行動類活動：讓環(huán)保成為“日常微習(xí)慣”2.2社區(qū)聯(lián)動項目：擴大環(huán)保影響力環(huán)保公益市集：每學(xué)期聯(lián)合社區(qū)舉辦“舊物新生市集”，學(xué)生將舊衣物改造為帆布包、舊書制作成手工本，所得收入用于社區(qū)綠化。2023年的市集吸引200余戶家庭參與，回收舊物800余件，社區(qū)居民反饋“孩子回家后主動整理舊物，環(huán)保意識明顯增強”；自然教育課堂：社團與社區(qū)共建“兒童自然角”，學(xué)生設(shè)計“昆蟲旅館制作”“種子畫”等親子活動，累計服務(wù)300余個家庭。一位家長在反饋中寫道：“孩子現(xiàn)在會蹲在小區(qū)草坪觀察蝸牛，還教我們分辨哪種是本地蝸牛，哪種是入侵的非洲大蝸牛?！?創(chuàng)新研發(fā)類活動：孵化“青少年視角”的環(huán)保方案當學(xué)生積累了足夠的認知與實踐經(jīng)驗后，創(chuàng)新研發(fā)類活動便成為激發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。這類活動強調(diào)“問題導(dǎo)向”，鼓勵學(xué)生用跨學(xué)科知識解決真實環(huán)境問題。3創(chuàng)新研發(fā)類活動：孵化“青少年視角”的環(huán)保方案3.1環(huán)?？萍夹“l(fā)明針對“校園落葉處理難題”，學(xué)生團隊研發(fā)了“落葉堆肥一體機”——通過粉碎、發(fā)酵、溫控三步，將落葉轉(zhuǎn)化為有機肥，已申請國家實用新型專利；針對“快遞包裝浪費”，學(xué)生調(diào)研后設(shè)計“可循環(huán)快遞袋”，采用防水布料+二維碼追蹤技術(shù)，目前與本地一家電商企業(yè)試點，預(yù)計年減少紙箱使用10萬余個。3創(chuàng)新研發(fā)類活動：孵化“青少年視角”的環(huán)保方案3.2政策建議提案社團連續(xù)3年參與“全國青少年模擬政協(xié)活動”，提交的《關(guān)于完善社區(qū)廚余垃圾收運體系的建議》《關(guān)于推廣校園雨水收集系統(tǒng)的提案》被市政協(xié)采納。學(xué)生在撰寫提案時，需要完成問卷調(diào)查（2000+樣本）、部門訪談（走訪環(huán)衛(wèi)局、住建局）、數(shù)據(jù)建模（用SPSS分析收運效率），這種“類學(xué)術(shù)研究”的過程，不僅提升了綜合能力，更讓學(xué)生體會到“個體聲音可以影響公共決策”。03環(huán)境社團的實施策略：從“松散興趣組”到“專業(yè)成長共同體”環(huán)境社團的實施策略：從“松散興趣組”到“專業(yè)成長共同體”活動設(shè)計再精彩，若缺乏科學(xué)的實施策略，最終可能淪為“三分鐘熱度”。結(jié)合12年的實踐，我總結(jié)出“組織管理-資源整合-評價激勵”三位一體的實施框架。1組織管理：構(gòu)建“自主+指導(dǎo)”的運行機制1.1分層招新與角色分工招新時設(shè)置“基礎(chǔ)組”（高一，側(cè)重認知與基礎(chǔ)實踐）和“核心組”（高二、高三，負責(zé)活動策劃與項目管理），通過面試考察學(xué)生的“行動力”而非“知識儲備”（例如：“如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)亂扔垃圾，你會怎么做？”）；社團設(shè)社長、項目組長、記錄員、宣傳員等角色，實行“輪值制”（每學(xué)期輪換20%的管理崗位），讓更多學(xué)生獲得管理經(jīng)驗。曾有一位原本內(nèi)向的學(xué)生擔(dān)任“自然筆記記錄員”后，逐漸成長為活動策劃主力，他在畢業(yè)留言中寫道：“是社團讓我學(xué)會了如何用行動影響他人?！?組織管理：構(gòu)建“自主+指導(dǎo)”的運行機制1.2培訓(xùn)體系與制度保障每月開展“技能工作坊”，內(nèi)容涵蓋環(huán)境監(jiān)測（如使用pH試紙、溶解氧儀）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計（Excel、Python基礎(chǔ)）、公眾演講等；制定《社團章程》，明確活動安全規(guī)范（如外出調(diào)研需家長簽字、使用實驗器材需培訓(xùn)）、項目進度管理（每兩周召開項目推進會）、物資管理（建立“環(huán)保物資銀行”，回收舊材料重復(fù)使用）。2資源整合：構(gòu)建“學(xué)校-社會-家庭”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)2.1校內(nèi)資源深度挖潛與生物、地理、化學(xué)等學(xué)科教師共建“跨學(xué)科導(dǎo)師團”，例如化學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生分析水質(zhì)中的重金屬含量，地理老師協(xié)助繪制生態(tài)地圖；爭取學(xué)校支持，設(shè)立“環(huán)保專項基金”（來自廢舊物資回收收入、校友捐贈），用于購買實驗器材、開展社區(qū)活動。2資源整合：構(gòu)建“學(xué)校-社會-家庭”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)2.2校外資源精準對接與本地環(huán)保NGO（如“自然之友”“綠色瀟湘”）建立合作，參與其組織的“河流守望者”“濕地保護”等大型項目；聯(lián)系環(huán)保企業(yè)（如污水處理廠、新能源公司）作為實踐基地，例如每年組織學(xué)生參觀垃圾焚燒發(fā)電廠，直觀理解“無害化處理”的全過程；利用社交媒體（微信公眾號、B站）搭建“線上環(huán)保社區(qū)”，發(fā)布社團動態(tài)、科普內(nèi)容，吸引更多學(xué)生與家長關(guān)注，目前公眾號粉絲已超3000人。3213評價激勵：關(guān)注“成長而非結(jié)果”傳統(tǒng)的“優(yōu)秀社員”評選往往側(cè)重活動參與次數(shù)，這容易忽視學(xué)生的個性化成長。我們設(shè)計了“三維評價體系”：01過程性評價（占比50%）：通過“活動日志”“自然筆記”“項目進度表”記錄學(xué)生的參與深度（如是否提出創(chuàng)新想法、是否主動協(xié)助他人）；02能力提升評價（占比30%）：對比入社前后的能力變化（如調(diào)研設(shè)計能力、數(shù)據(jù)分析能力、公眾表達能力），采用“檔案袋評價法”收集學(xué)生作品（如調(diào)研報告、發(fā)明設(shè)計圖、演講視頻）；03影響評價（占比20%）：通過問卷調(diào)查、社區(qū)反饋、媒體報道等評估學(xué)生活動的社會價值（如“你的行為是否影響了家人朋友的環(huán)保習(xí)慣？”）。0404成果與反思：在實踐中迭代的環(huán)保教育之路1看得見的成長：學(xué)生與環(huán)境的雙向改變經(jīng)過10余年的積累，社團已形成可復(fù)制的“成長樣本”：學(xué)生層面：近5年，社團成員中90%以上養(yǎng)成了垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣，85%能獨立完成環(huán)境調(diào)研，60%參與過環(huán)保發(fā)明或政策提案，多名學(xué)生因環(huán)保實踐被高?！皬娀媱潯薄熬C合評價”錄??；校園層面：學(xué)校獲評“全國綠色學(xué)?！?，校園綠化覆蓋率從32%提升至45%，垃圾分類準確率穩(wěn)定在95%以上；社區(qū)層面：社團發(fā)起的“舊物新生”“濕地保護”等項目被本地電視臺報道，帶動3個社區(qū)建立環(huán)保社團，形成“教育一個學(xué)生，影響一個家庭，帶動一個社區(qū)”的輻射效應(yīng)。2待突破的瓶頸：從“經(jīng)驗”到“體系”的跨越在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題：時間協(xié)調(diào)：高中階段學(xué)業(yè)壓力大，部分學(xué)生因備考退出社團，需探索“彈性參與”模式（如設(shè)置“短期項目組”，允許學(xué)生選擇感興趣的1-2個項目參與）；專業(yè)支持：環(huán)境監(jiān)測、數(shù)據(jù)分析等活動需要更專業(yè)的指導(dǎo)，未來計劃與高校環(huán)境學(xué)院建立“導(dǎo)師結(jié)對”機制；持續(xù)性：社團存在“高三畢業(yè)斷層”現(xiàn)象，需加強“傳幫帶”制度（如設(shè)立“學(xué)長顧問團”，畢業(yè)學(xué)生通過線上指導(dǎo)參與項目）。結(jié)語：讓每個“綠芽”都能茁壯成長站在2025年的節(jié)點回望，我更深切地體會到：高中環(huán)境社團不是“額外的活動”，而是為學(xué)生打開了一扇連接自然、社會與未來的窗。它教會學(xué)生的不僅是環(huán)保知識，更是“用科學(xué)方法解決問題”的思維，“用行動創(chuàng)造改變”的勇氣，以及“與自然共生”的生命態(tài)度。2待