思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析案例目錄TOC\o"1-3"\h\u30653思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析案例 122302第一節(jié)思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查 129920一、調(diào)查的問題及對象 114681二、調(diào)查方法 124161三、調(diào)查過程 118890四、調(diào)查結(jié)果分析 217993第二節(jié)思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題 1220933一、師生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識不全面 125206二、師生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的積極性不高 139672三、師生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的效果不佳 143448四、師生思維導(dǎo)圖應(yīng)用的氛圍不濃厚 1519459第三節(jié)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中思想政治課教學(xué)中存在問題的原因分析 154734一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的普及力度不足 1520456二、固有教學(xué)模式的制約 1624456三、應(yīng)用不深入，班級人數(shù)多 1710691四、學(xué)校財政以及升學(xué)率的影響 17將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)該深入到教學(xué)一線，提供一線教學(xué)中切實可用的實踐支持。筆者通過問卷調(diào)查以及訪談的形式對高中思想政治課教師與學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的情況進(jìn)行全面的了解，發(fā)現(xiàn)問題并找到問題出現(xiàn)的原因，探索切實可行的解決措施，以優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。第一節(jié)思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查一、調(diào)查的問題及對象調(diào)查問題：圍繞思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用為主題進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象：無棣縣一中、二中的思想政治課教師，高二年級學(xué)生。二、調(diào)查方法對教師進(jìn)行訪談以及問卷調(diào)查；對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。三、調(diào)查過程教師：隨機(jī)選取高中思想政治課教師進(jìn)行訪談；通過“問卷星”對無棣縣一中、二中的思想政治課教師共30人進(jìn)行線上的問卷調(diào)查，共有30份有效問卷。學(xué)生：對高二年級的學(xué)生以發(fā)放紙質(zhì)問卷的形式進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷421份，收回421份，其中有效問卷405份。四、調(diào)查結(jié)果分析為了將思維導(dǎo)圖更好的應(yīng)用于高中思想政治課教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)理論知識，更應(yīng)該了解教師、學(xué)生、教育教學(xué)的實際情況，通過對教師、學(xué)生的問卷調(diào)查以及對部分教師的訪談，了解到將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中的具體問題。（一）學(xué)生調(diào)查問卷分析為了解學(xué)生對思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用情況，下面對學(xué)生問卷的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析：表2-1主要了解高二年級學(xué)生對思想政治知識的掌握以及應(yīng)用情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。9.38%的學(xué)生可以當(dāng)堂掌握所學(xué)知識并能靈活的應(yīng)用，但是有48.40%的學(xué)生還不能做到當(dāng)堂掌握并且靈活應(yīng)用所學(xué)知識，在課間與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，這48.40%的學(xué)生主要是不會靈活的應(yīng)用知識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異大，8.89%的學(xué)生每節(jié)課都做筆記，但也有22.96%的學(xué)生從不做筆記。表2-1學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表在政治課上，你能當(dāng)堂掌握本節(jié)課的知識點，知道知識間的相互聯(lián)系并能夠靈活的應(yīng)用嗎？（）A.完全可以B.基本可以C.不可以381711969.38%42.22%48.40%在政治學(xué)習(xí)的過程中，你是否有做筆記的習(xí)慣？（）A.每節(jié)課都做B.經(jīng)常做C.偶爾做D.從不做3646230938.89%11.36%56.79%22.96%表2-2主要是對教師的上課方式以及學(xué)生對教師的上課方式是否滿意的調(diào)查，49.63%的教師采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，相對于只畫重點或者只使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)方法更科學(xué)、更高效。對于是否喜歡現(xiàn)在教師的教學(xué)方法，48.40%的學(xué)生表示一般，更有15.80%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在政治教師的上課方式。表2-2學(xué)生對教學(xué)方式滿意度調(diào)查表你的政治老師采用什么樣的上課方式？（）A.傳統(tǒng)的劃重點進(jìn)行上課學(xué)習(xí)B.運用多媒體進(jìn)行上課C.傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式9411020123.21%27.16%49.63%你是否喜歡現(xiàn)在政治教師的上課方式？（）A.喜歡B.比較喜歡C.一般D.不喜歡56891966413.83%21.98%48.40%15.80%表2-3、表2-4主要是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難有哪些以及對建構(gòu)知識體系的認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難主要有因為對知識體系認(rèn)識不清晰以及不理解，記不住知識點，或者記住知識后不會靈活的應(yīng)用知識。58.77%的學(xué)生認(rèn)為教師講解知識體系，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識是最好的學(xué)習(xí)方法。74.32%的學(xué)生認(rèn)為建構(gòu)知識體系是重要的，但是經(jīng)常自己構(gòu)建知識體系的學(xué)生只占5.19%，有20.99%的學(xué)生完全不會自己建構(gòu)知識體系。表2-3學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計表在政治學(xué)習(xí)的過程中，你認(rèn)為最大的困難是什么？（）A.知識體系不清晰，記憶困難B.記憶的過程中對知識點不理解C.記憶知識后，做題時對知識不會靈活應(yīng)用10216713625.19%41.23%33.58%你認(rèn)為政治學(xué)習(xí)最好的方法是什么？（）A.老師劃重點，學(xué)生死記硬背B.老師講解知識體系，在理解的基礎(chǔ)上掌握并靈活運用C.題海戰(zhàn)術(shù)，多做習(xí)題6623810116.30%58.77%24.94%表2-4學(xué)生對建構(gòu)知識體系意愿的統(tǒng)計表你認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)知識體系是否重要？（）A.重要B.一般C.不重要301762874.32%18.77%6.91%你在學(xué)習(xí)的過程中，自己會有意識的建構(gòu)知識體系嗎？（）A.經(jīng)常建構(gòu)B.有時會C.一般不會D.完全不會21140159855.19%34.57%39.26%20.99%通過表2-5了解到學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識情況以及學(xué)生是通過那種途徑了解和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的。只有6.24%的學(xué)生熟悉并會具體的應(yīng)用，74.81%的學(xué)生知道思維導(dǎo)圖，但是不會具體的應(yīng)用。學(xué)生通過學(xué)校、教師、網(wǎng)絡(luò)、朋友等多種途徑了解思維導(dǎo)圖。表2-5學(xué)生對思維導(dǎo)圖了解情況的統(tǒng)計表你們了解思維導(dǎo)圖嗎？（）A.熟悉，會具體應(yīng)用B.知道，但不會具體應(yīng)用C.不了解，沒有聽說過26303766.42%74.81%18.77%你是通過什么途徑了解和學(xué)習(xí)到思維導(dǎo)圖的？（）A.通過學(xué)校、教師教育B.通過網(wǎng)絡(luò)C.同學(xué)、朋友介紹D.其它6211010612715.31%27.16%26.17%31.36%通過表2-6知道，只有11.36%的教師經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖，43.70%的教師偶爾使用思維導(dǎo)圖，有14.57%的教師完全不用思維導(dǎo)圖，這表明思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用還不普及。29.38%的學(xué)生表示對應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式非常有興趣，55.80%的學(xué)生表示比較有興趣，只有6.67%的學(xué)生表示對這種學(xué)習(xí)方式完全不感興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，有57.28%的學(xué)生表示將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課下的復(fù)習(xí)整理中，31.85%的學(xué)生表示將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂中，只有10.86%的學(xué)生表示將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中，教師與學(xué)生應(yīng)該探討將思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用于教學(xué)的各個過程。表2-6思維導(dǎo)圖應(yīng)用情況的統(tǒng)計表在課堂中教師使用思維導(dǎo)圖的頻率？（）A.經(jīng)常使用B.偶爾使用C.幾乎不用D.完全不用461771235911.36%43.70%30.37%14.57%你對通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式感興趣嗎？（）A.非常有興趣B.比較有興趣C.無所謂D.完全沒興趣119226332729.38%55.80%8.15%6.67%在學(xué)習(xí)過程中，你打算將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于那個環(huán)節(jié)？（）A.課前預(yù)習(xí)B.上課過程中記筆記C.課下復(fù)習(xí)整理4412923210.86%31.85%57.28%通過表2-7了解到學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)對高中思想政治課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有哪些。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的掌握知識，靈活應(yīng)用知識解答問題，高效簡潔的整理筆記，對自己所學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)效率。表2-7思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計表你認(rèn)為通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)對你的政治學(xué)習(xí)有什么幫助？（）（可多選）A.有助于對知識的理解、系統(tǒng)的把握知識。B.有利于全面、條理的解答問題。C.有利于做筆記，方便以后的復(fù)習(xí)。D.提高學(xué)習(xí)效率E.可以清楚的知道自己對知識的掌握程度。30420433927816775.06%50.37%83.70%68.64%41.23%通過表2-8了解到76.30%的學(xué)生不愿意獨立繪制思維導(dǎo)圖，關(guān)鍵原因有學(xué)生沒有掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，不會提取關(guān)鍵詞、對所學(xué)知識點不能進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)，繪制的思維導(dǎo)圖不漂亮以及繪制思維導(dǎo)圖時間過長等問題。對學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的時間進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)58.52%的學(xué)生的繪制時間在一小時至半小時之間，這幾乎占據(jù)了一節(jié)課的時間，更有20.99%的學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖在一小時以上。表2-8學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖情況的統(tǒng)計表你是否愿意獨立制作思維導(dǎo)圖？（）A.愿意B.不愿意C.都可以693092717.04%76.30%6.67%如果你不愿意獨立制作思維導(dǎo)圖，原因是什么？（）（可多選）A.沒有系統(tǒng)掌握制圖的方法，繪制不美觀B.繪制時間長，浪費時間C.不知道從哪里開始，不會提取關(guān)鍵詞，不會將知識點串聯(lián)D.其他（可補(bǔ)充）2283483273956.30%85.93%80.74%9.63%你獨立繪制思維導(dǎo)圖花費的時間？（）A.一小時以上B.一小時至半小時C.半小時以下852378320.99%58.52%20.49%通過表2-9了解到54.07%的學(xué)生希望教師教會學(xué)生繪制與使用思維導(dǎo)圖，而43.95%的學(xué)生表示無所謂。60.74%的學(xué)生希望學(xué)會思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用后將思維導(dǎo)圖當(dāng)做學(xué)習(xí)工具，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題。表2-9學(xué)生使用思維導(dǎo)圖意愿的統(tǒng)計表你希望老師教會大家使用思維導(dǎo)圖嗎？（）A.希望B.無所謂C.不希望219178854.07%43.95%1.98%在你以后的學(xué)習(xí)過程中，你是否想到將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到你的學(xué)習(xí)過程中？（）A.不想B.偶爾想C.將思維導(dǎo)圖當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具，需要時使用141452463.46%35.80%60.74%（二）教師問卷調(diào)查分析教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，在學(xué)校教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，為了解教師對思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中的實際情況，因此對高中教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，教師問卷調(diào)查分析結(jié)果如下：表2-10主要是對教師的性別、學(xué)歷和教齡方面的了解。通過問卷了解到隨著國家倡導(dǎo)“上好一堂思政課”，近幾年學(xué)校重視對學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，學(xué)校不斷擴(kuò)大思想政治課教師隊伍。因此46.67%的教師都是教齡在五年之內(nèi)的年輕教師，同時63.33%的教師學(xué)歷為本科，16.67%的教師的學(xué)歷為碩士研究生，這表明思想政治課教師隊伍在壯大的同時教師的知識能力、文化素養(yǎng)也在逐步提高。表2-10教師基本情況統(tǒng)計表您的性別是?（）A.男B.女131743.33%56.67%您的教齡是?（）A.五年之內(nèi)B.五年至十年C.十年至二十年D.二十年以上1437646.67%10%23.33%20%您的學(xué)歷是?（）A.大專B.本科C.碩士研究生D.博士研究生6195020%63.33%16.67%0%通過表2-11了解到56.67%的教師對思維導(dǎo)圖有一些了解，但是非常了解思維導(dǎo)圖的教師只占6.67%。大部分教師認(rèn)為應(yīng)該將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到思想政治課教學(xué)中是大勢所趨，只有10%的教師認(rèn)為完全沒必要。雖然在思想上多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)該將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中，但是只有23.33%的教師經(jīng)常應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。表2-11教師對思維導(dǎo)圖了解情況的統(tǒng)計表您了解思維導(dǎo)圖嗎？（）A.非常了解B.有一些了解C.不太了解D.沒有聽說過217836.67%56.67%26.67%10%您認(rèn)為將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到思想政治課教學(xué)中有必要嗎？（）A.很有必要B.有必要C.沒太有必要D.完全沒必要1377343.33%23.33%23.33%10%在思想政治課教學(xué)過程中您會使用到思維導(dǎo)圖嗎？（）A.經(jīng)常B.偶爾C.很少使用D.完全不用7136423.33%43.33%20%13.33%表2-12主要是學(xué)校對將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到思想政治課教學(xué)中的重視程度，多數(shù)學(xué)校重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，但是還10%的學(xué)校完全不重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。表2-12學(xué)校對思維導(dǎo)圖重視程度的統(tǒng)計表您所在學(xué)校對將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中思想政治課教學(xué)中的重視程度。（）A.非常重視B.重視C.不是很重視D.完全不重視3168310%53.33%26.67%10%通過表2-13了解到76.67%的教師會將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于知識的總結(jié)，36.67%和26.67%的教師會在講授新課與習(xí)題講解的過程中應(yīng)用到思維導(dǎo)圖，但是只有13.33%的教師會選擇在課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，因此教師應(yīng)該思考怎樣將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)的各個階段。表2-13思維導(dǎo)圖應(yīng)用環(huán)節(jié)的統(tǒng)計表您一般在教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)使用思維導(dǎo)圖？（）（可多選）A.課前預(yù)習(xí)B.新課講授C.習(xí)題講解D.知識小結(jié)E.其他411823213.33%36.67%26.67%76.67%6.67%通過表2-14了解到73.33%的教師認(rèn)同將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，同時70%的教師認(rèn)同學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生注意力的集中。表2-14教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)效果的統(tǒng)計表您認(rèn)為應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維？（）A.有利于B.不利于C.不清楚222673.33%6.67%20%您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)是否有利于學(xué)生注意力的集中？（）A.有利于B.不利于C.不清楚214570%13.33%16.67%表2-15主要是對教師在繪制思維導(dǎo)圖的過程中有關(guān)問題的調(diào)查，40%的教師表示不會繪制思維導(dǎo)圖，60%的教師表示會繪制思維導(dǎo)圖。根據(jù)教師繪制習(xí)慣的不同，這60%的教師中26.67%的教師使用傳統(tǒng)手繪的方式繪制思維導(dǎo)圖，33.33%的教師習(xí)慣使用電腦軟件繪制思維導(dǎo)圖。在繪制過程中，70%的教師表示自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，對思維導(dǎo)圖的繪制以及電腦軟件的操作不熟練，導(dǎo)致繪制思維導(dǎo)圖的時間長。表2-15教師繪制思維導(dǎo)圖情況統(tǒng)計表您會繪制思維導(dǎo)圖嗎？（）A.會B.不會181260%40%您一般怎樣繪制思維導(dǎo)圖？（）A.傳統(tǒng)手繪的方式B.電腦軟件制作C.不繪制思維導(dǎo)圖8101226.67%33.33%40%在制作思維導(dǎo)圖的過程中，您遇到什么困難？（）（可多選）A.不會恰當(dāng)使用制圖軟件B.手繪的思維導(dǎo)圖不好看，不整齊C.沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，繪制不熟練，制圖時間長D.其它191321263.33%43.33%70%6.67%通過表2-16了解到83.33%的教師愿意參加學(xué)校組織的有關(guān)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，但是還有16.67%的教師由于自身原因不愿意參加學(xué)校組織的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該加大對思維導(dǎo)圖的宣傳力度，使更多的教師認(rèn)可應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課的方式。同時73.33%的教師愿意將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思想政治的課堂中，23.33%的教師想根據(jù)實際的教學(xué)情況來確定是否應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。表2-16教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖積極性的統(tǒng)計表如果學(xué)校對教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖相關(guān)的培訓(xùn)，您是否愿意參加？（）A.愿意B.不愿意25583.33%16.67%在以后的教學(xué)過程中，您是否愿意將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到思想政治課教學(xué)中？（）A.愿意B.不愿意C.不清楚，視情況而定221773.33%3.33%23.33%（三）教師訪談分析通過問卷調(diào)查，了解到教師對于將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中存在的問題。為了解教師對于將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中的具體情況，因此對學(xué)校教師進(jìn)行了訪談。展示具有代表性的教師訪談內(nèi)容如下：問：老師，您好，關(guān)于思想政治課教學(xué)，想請教您一些問題，可以嗎？師：可以，請說。問：您平時是采用什么樣的上課方式呢？師：我在平時的上課過程中，沒有固定的上課方式，但是還是以課本知識講解為主，然后通過做題、講題的方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，有時會用到多媒體與思維導(dǎo)圖等教學(xué)輔助工具為學(xué)生梳理知識框架。問：您覺得課堂效果怎么樣呢？師：在上課的過程中，如果只講解書本內(nèi)容，學(xué)生會覺得乏味，會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，所以有時會帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生參與到課堂中來。問：您了解思維導(dǎo)圖嗎？師：通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)以及周圍的教師介紹，我對思維導(dǎo)圖有一定的了解，但是不夠系統(tǒng)與具體。平時自己會關(guān)注這方面的知識，還在努力的學(xué)習(xí)中。問：前面您說您會用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，您覺得效果如何呢？師：對于較復(fù)雜的知識，我會在教學(xué)過程中穿插使用思維導(dǎo)圖，在這過程中，明顯感覺到學(xué)生積極的參與到課堂中來，能夠積極思考并提出問題，學(xué)生之間相互討論，分析解決問題，課堂效果還不錯。問：在教學(xué)過程中，您認(rèn)為最棘手的問題是什么？師：我認(rèn)為最需要解決的問題是當(dāng)我與學(xué)生互動時，只有少數(shù)同學(xué)積極響應(yīng)，更多的學(xué)生只是聽我講。同時部分學(xué)生注意力不集中，對所講授的知識不能提出自己的見解與問題，對所講知識不能深入的思考與學(xué)習(xí)。問：在授課過程中，您重視對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練嗎？師：在我的課堂中，我非常重視對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，我認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)習(xí)一種思維，學(xué)習(xí)一種方法。問：如果學(xué)校提供系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，您愿意參加嗎？師：如果有這樣的機(jī)會，我非常樂意參加。平時在上課的過程中，雖然會應(yīng)用到思維導(dǎo)圖，但是我對思維導(dǎo)圖如何更好的應(yīng)用于教學(xué)過程中還不系統(tǒng)、還不熟練。希望會有這樣的機(jī)會，可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的相關(guān)應(yīng)用，來優(yōu)化我的教學(xué)方法，提高我的教學(xué)水平。通過訪談，了解到教師對思維導(dǎo)圖有一定的了解，但是不夠系統(tǒng)，由于教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治課教學(xué)還不夠規(guī)范，學(xué)校教師期望可以參加系統(tǒng)的培訓(xùn)以提高應(yīng)用思維導(dǎo)圖的水平，以期更好的應(yīng)用于教育教學(xué)。第二節(jié)思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題一、師生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識不全面如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中思想政治課教學(xué)中，教師扮演著重要的角色。筆者通過訪談以及問卷調(diào)查的方式了解到教師缺乏對思維導(dǎo)圖的全面認(rèn)識。如圖2-1所示，非常了解思維導(dǎo)圖的教師只有6.67%，而沒有聽說過思維導(dǎo)圖的教師占據(jù)10%，不太了解思維導(dǎo)圖的教師占26.67%，有56.67%的教師對思維導(dǎo)圖有一些了解，但是不夠全面。教師對于應(yīng)該如何繪制思維導(dǎo)圖，怎樣正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治課的教學(xué)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以解決哪些教學(xué)問題等沒有清晰的認(rèn)識。由于部分教師對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識不全面，對應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能否提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及綜合運用知識的能力等提出質(zhì)疑。部分教齡較大的教師思維固化，不易接受新的教學(xué)方法。圖2-1您了解思維導(dǎo)圖嗎？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，參與整個教育教學(xué)過程。思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中普及程度還不高，74.81%的學(xué)生雖然聽說過思維導(dǎo)圖，但是對思維導(dǎo)圖沒有詳細(xì)的了解，不會應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決思想政治課學(xué)習(xí)中的困難。更有18.77%的學(xué)生不了解思維導(dǎo)圖，所以學(xué)生學(xué)習(xí)與繪制思維導(dǎo)圖的過程就是一個接受新鮮事物的過程。思想政治課作為一門文科類的科目，需要記憶的知識非常多，并且每個知識點間既有區(qū)別又有聯(lián)系，使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易對知識點產(chǎn)生混淆，這就需要學(xué)生全面了解思維導(dǎo)圖，掌握繪制與應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法。二、師生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的積極性不高在思想政治課教學(xué)中，師生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治課教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性不高。如圖2-2、2-3所示，多數(shù)教師認(rèn)為將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中很有必要，但是在教學(xué)過程中能做到經(jīng)常應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治課教學(xué)的教師只有23.33%。教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)方式做出優(yōu)化，需要教師花費一定的時間與精力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。終生學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容之一，每位教師都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，始終堅持學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，走在教育前沿。但是少部分教師將“終身學(xué)習(xí)”變成了口號，沒有付出實際行動。每位教師對學(xué)習(xí)新知識的能力不同，學(xué)習(xí)能力較弱的教師對學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的積極性相對較弱。同時教齡偏大的教師在教師隊伍中占據(jù)20%，少數(shù)教師本著“快退休、混日子”的想法，對新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意花時間進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。圖2-2在政治課教學(xué)過程中您會使用到思維導(dǎo)圖嗎？圖2-3您認(rèn)為將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到思想政治課教學(xué)中有必要嗎？學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治課學(xué)習(xí)的積極性不高。雖然有85.18%的學(xué)生對應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式感興趣，但是20.99%的學(xué)生完全不會自己有意識的繪制思維導(dǎo)圖，經(jīng)常自己建構(gòu)思維導(dǎo)圖的學(xué)生只占5.19%。同時通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)只有54.07%的學(xué)生希望教師教會大家使用思維導(dǎo)圖，43.95%的學(xué)生對教師教會大家使用思維導(dǎo)圖表示無所謂的態(tài)度，還有1.98%的學(xué)生表示不希望教師教會大家使用思維導(dǎo)圖。學(xué)生從上學(xué)開始主要接受的教育是以教師講授、學(xué)生聽講為主的傳統(tǒng)教學(xué)，久而久之學(xué)生依賴于教師的講解而不獨立的探索知識。表2-8中76.30%的學(xué)生表示不愿意獨立繪制思維導(dǎo)圖，一是因為學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何繪制思維導(dǎo)圖，二是因為學(xué)生依賴于教師繪制好的思維導(dǎo)圖，學(xué)生直接拿繪制好的思維導(dǎo)圖使用。學(xué)生存在懶惰心理，對于一件新鮮陌生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“懶”于開始，依賴于教師的講解，認(rèn)為教師講的才是對的，學(xué)生失去了獨立學(xué)習(xí)與思考的積極性，因此應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性不高。三、師生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的效果不佳部分教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思想政治課教學(xué)的過程中，應(yīng)用過程過于表面化，當(dāng)學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖后，教師不能對其進(jìn)行及時的反饋，造成師生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的效果不佳。76.67%的教師會在知識小結(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，但部分教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖過于形式主義，讓學(xué)生抄寫自己已經(jīng)繪制好的思維導(dǎo)圖。這個過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，忽視了應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的真正意義是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是最終的思維導(dǎo)圖這“一張圖”，所以在繪制過程中容易出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，學(xué)生過于追求思維導(dǎo)圖的美觀而忽視了對自己思維能力和獨立學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。思想政治課教師相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等主課教師來說師資力量缺乏，一位思想政治課教師需要承擔(dān)著幾個班的教學(xué)任務(wù)。同時學(xué)校仍然采用大班制教學(xué)，班級人數(shù)多，教師需要了解每位學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于學(xué)生人數(shù)多，對學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中出現(xiàn)的問題不能及時的反饋與評價。學(xué)生花費時間進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，但是對繪制過程中出現(xiàn)的錯誤不能進(jìn)行及時有效的改正，造成教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的效果不佳。四、師生思維導(dǎo)圖應(yīng)用的氛圍不濃厚學(xué)校為教師與學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治課教育與學(xué)習(xí)提供的氛圍不濃厚，具體表現(xiàn)如下：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有提供系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)。學(xué)校為教師提供系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)遇到以下問題：一是學(xué)校是否有機(jī)會聘請校外專家來為本學(xué)校教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)；二是學(xué)校教師不僅要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，教師還承擔(dān)著多個班的教學(xué)任務(wù)，需要進(jìn)行備課、上課、課后反思等，很難統(tǒng)一全部教師的時間進(jìn)行集體培訓(xùn)；三是進(jìn)行系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)是一個漫長的過程，學(xué)校怎樣統(tǒng)籌安排時間對教師進(jìn)行培訓(xùn)是值得思考的問題。相比較語數(shù)英等學(xué)科，在考試中思想政治學(xué)科所占的分值較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科時花費的時間較少。面對高考的壓力，學(xué)校以提高學(xué)生成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治課教學(xué)對是否能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、是否有利于提高高考成績等問題存在質(zhì)疑。因此，部分學(xué)校迫于升學(xué)壓力的影響，仍然保持原有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不敢輕易的嘗試新的教學(xué)方法。第三節(jié)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中思想政治課教學(xué)中存在問題的原因分析一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的普及力度不足教師對思維導(dǎo)圖認(rèn)識不全面等問題，主要是因為對思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的普及力度不足造成的，學(xué)校對應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治課教學(xué)的宣傳力度不大以及未能向教師提供系統(tǒng)的課程培訓(xùn)。教師從不同的渠道自學(xué)思維導(dǎo)圖相關(guān)的理論知識，由于知識獲得的渠道不同以及個人的力量總是微小的，因此對思維導(dǎo)圖相關(guān)知識的收集與學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，同時每位教師學(xué)到的知識也存在差異。目前學(xué)校配備的高中思想政治課教師相對較少，每位高中思想政治課教師需要承擔(dān)著幾個班的教學(xué)任務(wù)，課下不僅需要備課、上課以及課后反思，還要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，同時思想政治課教師中的女教師還會被家庭瑣事所圍繞，這導(dǎo)致教師可用于自由支配的學(xué)習(xí)時間相對較少。因此，部分教師不想改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，不想花費時間研究與學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方式。對于學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識不全面等問題，主要原因有：一是由于高中生的課程多，時間緊，教師首先應(yīng)該完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，在課上或者課下時間很少向?qū)W生普及與思維導(dǎo)圖相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及與學(xué)生的交流中了解思維導(dǎo)圖，獲取知識的渠道不系統(tǒng)，對思維導(dǎo)圖缺少全面的認(rèn)識；二是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，在完成課后作業(yè)后，很少有專門的時間學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，因此對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識不全面。二、固有教學(xué)模式的制約教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得教師與學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的積極性不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般根據(jù)課本上的知識進(jìn)行講解，然后通過課后習(xí)題的方式對知識進(jìn)行鞏固。應(yīng)試教育下普遍以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)率衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生想在短時間內(nèi)取得較高的成績。根據(jù)思想政治課的學(xué)科特點，傳統(tǒng)的思想政治課學(xué)習(xí)方式主要依靠教師的講授，少數(shù)教師將書本中的重難點知識直接畫給學(xué)生，更甚者有教師直接告訴學(xué)生哪個知識點考哪種題型，這就使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時：一是不愿意動腦，不想通過獨立思考解決問題。二是部分學(xué)生想要嘗試著解決問題時，但是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，從沒有獨立的思考解決過問題，因此面對困難時無從下手。高中的學(xué)習(xí)生活要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，高二學(xué)生不僅要完成語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要從其它六門課程中選擇三門作為自己的高考科目，同時高二學(xué)生還要準(zhǔn)備會考。學(xué)校以課程表的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行大體的分配，分配給思想政治學(xué)科的時間相對較少，學(xué)生要在相對較少的思想政治課學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成思維導(dǎo)圖的繪制，難度相對較大。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，沒有掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程，面對知識不會提取關(guān)鍵詞，不會進(jìn)行知識點的串聯(lián)等。當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨立繪制思維導(dǎo)圖不僅要熟練掌握書本知識，還要發(fā)散思維，建立知識間的相互聯(lián)系，學(xué)生在繪制過程中遇到困難就想放棄。新事物的學(xué)習(xí)是一個