題臨安邸課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版五年級上冊章節(jié)：題臨安邸教材分析本課《題臨安邸》是宋代詩人林升題寫在臨安旅店的詩，通過“山外青山樓外樓”描繪臨安城繁華景象，以“西湖歌舞幾時(shí)休”發(fā)出沉痛詰問，揭露南宋統(tǒng)治者偏安一隅、沉迷享樂的現(xiàn)狀?！芭L(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，借“暖風(fēng)”“游人醉”諷喻朝政腐敗，將杭州當(dāng)作已失的汴州，表達(dá)對國家命運(yùn)的憂慮與憤慨。全詩語言精煉，情感含蓄而深沉，展現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷，與單元主題緊密呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩中的家國情懷與歷史反思。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用認(rèn)識“邸、熏”2個(gè)生字，會(huì)寫“邸、熏”2個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀并背誦《題臨安邸》。思維提升結(jié)合注釋理解詩句含義，分析詩中對比手法的作用，體會(huì)詩人的情感表達(dá)。審美創(chuàng)造通過朗讀感受詩歌的韻律美和意境美，體會(huì)詩人對南宋統(tǒng)治者偏安一隅的諷刺與憂憤之情。文化自信了解南宋歷史背景，感悟詩人深沉的愛國情懷，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀、背誦《題臨安邸》，結(jié)合注釋理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)詩人對南宋統(tǒng)治者偏安一隅、不思進(jìn)取的批判與憤慨之情。學(xué)情分析該年級學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡階段，好奇心強(qiáng)，對故事和情境較感興趣，但對歷史背景理解能力有限。課文語言淺顯卻蘊(yùn)含深刻情感，學(xué)生能借助注釋了解字面意思，但對“暖風(fēng)熏得游人醉”中的諷刺意味及南宋偏安一隅的歷史情境較難體會(huì)。此前已學(xué)習(xí)過多首古詩，具備初步誦讀和理解能力，能結(jié)合插圖和注釋感知詩意。建議通過創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充適度背景資料、對比汴州與杭州的異同，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人憂國之情，避免過度講解，注重情感朗讀與想象表達(dá)相結(jié)合，提升詩歌鑒賞力。課堂導(dǎo)入題臨安邸同學(xué)們，今天老師想帶大家去一個(gè)地方——南宋的臨安城。閉上眼睛，想象一下：遠(yuǎn)處青山連綿，一座座樓閣亭臺(tái)層層疊疊，西湖邊楊柳依依，耳邊仿佛傳來悠揚(yáng)的琴聲和歡快的笑聲……這樣的地方，是不是讓人覺得特別愜意？可是，就在這繁華美景之中，有一位詩人卻皺起了眉頭，寫下了這樣一首詩。你們想知道他看到了什么，又想到了什么呢？我們先來看看這首詩的題目——《題臨安邸》。

“題”是什么意思？就是在墻上、匾額上寫詩或?qū)懽??！芭R安”是哪里？就是今天的杭州，當(dāng)時(shí)是南宋的都城。“邸”呢？看注釋，是旅店的意思。

所以，“題臨安邸”就是——詩人在臨安的一家旅店里題寫了一首詩。這位詩人叫林升，他是南宋時(shí)期的一位讀書人。雖然我們不太清楚他一生的經(jīng)歷，也沒有留下很多詩篇，但這一首詩卻像一把鋒利的劍，直指當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，流傳了八百多年，至今讀來仍令人深思?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)那家古老的旅店，推開窗，看看外面燈火輝煌的臨安城，聽聽詩人到底想對我們說些什么……探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字初讀詩文，讀準(zhǔn)字音，感知節(jié)奏。

（1）教師示范朗讀《題臨安邸》，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音與停頓。

山外青山／樓外樓，

西湖歌舞／幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得／游人醉，

直把杭州／作汴州。

（2）學(xué)生自由朗讀古詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，特別注意多音字和易錯(cuò)字。

預(yù)設(shè)學(xué)生易錯(cuò)：

“邸”讀dǐ（第三聲），不讀dī或tǐ；

“熏”讀xūn（第一聲），不讀xiōnɡ或xùn；

“汴”讀biàn（第四聲），不讀fán或kǎo。

（3）指名朗讀，師生共同糾正讀音，強(qiáng)調(diào)詩句節(jié)奏為“四三”停頓，每句前四字后三字，讀出古詩的韻律感。

（4）全班齊讀，注意語調(diào)輕重緩急：前兩句寫景敘事，語氣平緩；后兩句含諷刺意味，語氣稍重，突出“醉”“作”二字的情感色彩。學(xué)習(xí)生字，多元識記。

（1）聚焦生字：邸、熏、醉、汴。

①?。╠ǐ）：字形結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左“阝”（邑部），右“氐”。識字方法：形聲字識記法?！摆狻北砹x，與城邑、房屋有關(guān)；“氐”表音，提示讀音。結(jié)合注釋②理解：“邸”是旅店，引申為住所。在詩中指臨安城中的官邸或客舍。預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：可能誤認(rèn)為“邸”是“低”的同音字，教師引導(dǎo)比較“邸—低—底”，辨析字形與意義差異。②熏（xūn）：字形結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，上“艸”，中“日”，下“黑”。識字方法：拆分識記法?？刹馂椤捌H＋日＋黑”，表示草木燃燒冒煙，逐漸染黑物體，本義為煙火氣味熏染。結(jié)合詩句理解：“暖風(fēng)熏得游人醉”，“熏”寫出春風(fēng)柔和卻令人沉迷的狀態(tài)，暗含貶義。預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：可能將“熏”誤讀為“黑”音，教師強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)xūn，聯(lián)系生活“熏肉”“煙熏”幫助記憶。③醉（zuì）：字形結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左“酉”（與酒相關(guān)），右“卒”。識字方法：歸類識記法。聯(lián)系已學(xué)字“酒、釀、醒”等“酉”部字，理解這類字多與酒或飲用有關(guān)。結(jié)合詩句理解：“游人醉”，表面寫被暖風(fēng)吹拂如醉，實(shí)則諷刺南宋官員沉溺享樂、麻木不仁。預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：能說出“醉”就是喝多了酒，教師引導(dǎo)拓展“陶醉”“心醉”，體會(huì)詞義由實(shí)到虛的發(fā)展。④汴（biàn）：字形結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左“氵”，右“卞”。識字方法：對比識記法。與“飄”“漂”等“票/卞”聲旁字對比，發(fā)現(xiàn)“卞”讀biàn，不是piāo。結(jié)合注釋③理解：“汴州”是北宋都城開封，曾是繁華中心。詩人用“杭州作汴州”，諷刺統(tǒng)治者只圖安逸，忘了國恥。預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：可能不知道汴州歷史，教師簡要說明“北宋滅亡，南遷臨安”，但不展開歷史細(xì)節(jié)，緊扣注釋內(nèi)容。借助注釋，理解詩句基本意思。

（1）逐句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩意，教師提問啟發(fā)思考?！吧酵馇嗌綐峭鈽恰保耗銖倪@句看到了怎樣的景象？

預(yù)設(shè)：青山連綿，樓臺(tái)重重，寫出臨安城風(fēng)景優(yōu)美、建筑繁華。

教師點(diǎn)撥：“樓外樓”既是實(shí)寫，也暗示權(quán)貴奢靡的生活環(huán)境。“西湖歌舞幾時(shí)休？”：“休”是什么意思？這句話表達(dá)了什么情緒？

預(yù)設(shè)：“休”是停止的意思；詩人問“什么時(shí)候才能停止”，表達(dá)不滿和擔(dān)憂。

教師引導(dǎo)：這不是普通的疑問，而是強(qiáng)烈的質(zhì)問，體現(xiàn)詩人對國家命運(yùn)的憂慮?！芭L(fēng)熏得游人醉”：“暖風(fēng)”只是自然的風(fēng)嗎？“游人”真的只是游客嗎？

預(yù)設(shè)：暖風(fēng)也指社會(huì)風(fēng)氣安逸享樂；“游人”其實(shí)是指那些達(dá)官貴人。

教師點(diǎn)撥：這里用了雙關(guān)手法，“暖風(fēng)”既寫春風(fēng)，也暗指奢侈風(fēng)氣；“醉”不僅是身體感受，更是精神麻木?！爸卑押贾葑縻曛荨保簽槭裁窗押贾莓?dāng)作汴州是一種錯(cuò)誤？

預(yù)設(shè)：因?yàn)殂曛菔桥f都，現(xiàn)在被金人占領(lǐng)，而杭州是新都，應(yīng)該奮發(fā)圖強(qiáng)收復(fù)失地，但他們卻像在舊都一樣享樂。

教師總結(jié)：這句諷刺南宋統(tǒng)治者忘記國仇家恨，茍且偷安，把臨時(shí)避難之地當(dāng)成永久家園。（2）整體回顧：這首詩表面上描寫臨安美景與歌舞升平，實(shí)際上通過反問和諷刺，表達(dá)了詩人對國家前途的深切憂慮。品讀共賞，感悟體會(huì)多形式朗讀，感受詩歌節(jié)奏與情感基調(diào)

組織學(xué)生進(jìn)行自由朗讀、同桌互讀、小組輪讀、配樂齊讀等多種形式的朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的停頓和語氣變化。特別強(qiáng)調(diào)第二句“西湖歌舞幾時(shí)休？”的疑問語氣和感嘆意味，以及第四句“直把杭州作汴州”的諷刺與沉痛。品讀“山外青山樓外樓”

（1）提問：這句詩描繪了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

【思考引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生從“山外青山”“樓外樓”中體會(huì)景物的層層疊疊、連綿不斷，想象臨安城山水相依、樓宇林立的繁華畫面。

【教師講解】這句詩用重疊的修辭手法——“山外青山”“樓外樓”，寫出臨安城自然之美與人工之盛交相輝映的壯麗圖景。它不只是寫景，更暗含了當(dāng)時(shí)南宋都城表面的富庶與安逸。但這種美，是建立在國破家亡背景下的“虛假繁榮”。品讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

（2）提問：“幾時(shí)休”三個(gè)字表達(dá)了詩人怎樣的心情？你能讀出其中的情緒嗎？

【思考引導(dǎo)】讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“什么時(shí)候才能停止”的急切與不滿，體會(huì)反問句背后的強(qiáng)烈情感。

【教師講解】這不是一個(gè)簡單的疑問，而是一聲憤怒的質(zhì)問！當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)北方，百姓流離失所，而南宋朝廷卻在西湖邊日日歌舞升平、醉生夢死。“幾時(shí)休”三字如利劍直刺人心，表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者不思收復(fù)失地、只知享樂的極度憤慨和深切憂慮。知識拓展：

北宋滅亡于1127年“靖康之變”，徽宗、欽宗被俘北去，中原淪陷。宋高宗南渡后定都臨安（今杭州），本應(yīng)臥薪嘗膽、勵(lì)精圖治，可許多官員卻沉迷享樂，忘記了國仇家恨。林升正是在這樣的背景下寫下這首詩，借題壁抒發(fā)憂國之情。品讀“暖風(fēng)熏得游人醉”

（3）提問：“暖風(fēng)”僅僅是自然的春風(fēng)嗎？“游人”真的只是游客嗎？

【思考引導(dǎo)】啟發(fā)學(xué)生思考詞語的雙關(guān)含義，“暖風(fēng)”是否還指社會(huì)風(fēng)氣？“游人”是否另有深意？

【教師講解】這里的“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，既指春天溫暖的風(fēng)，也暗指當(dāng)時(shí)彌漫在臨安城中的奢靡之風(fēng)、安逸之氣。“熏得游人醉”中的“游人”，并非普通游客，而是那些達(dá)官貴人、權(quán)臣顯要。他們被享樂之風(fēng)吹得神魂顛倒，沉醉于歌舞酒色之中，早已忘卻了北方失地的苦難百姓。小游戲：情境想象接龍

教師起頭：“我站在西湖邊，看見……”請學(xué)生依次接龍描述自己想象中的畫面：畫舫輕搖、絲竹悅耳、官員飲酒賦詩、百姓艱難謀生……通過對比強(qiáng)化“歌舞升平”與“國難當(dāng)頭”的巨大反差。品讀“直把杭州作汴州”

（4）提問：為什么說“直把杭州作汴州”是一種諷刺？汴州和杭州有什么不同？

【思考引導(dǎo)】結(jié)合注釋理解“汴州”曾是北宋都城，如今已淪陷；而“杭州”是南宋臨時(shí)首都。詩人為何將二者并列？

【教師講解】汴州（開封）是北宋的政治中心，象征著完整的國家與民族尊嚴(yán)；而杭州只是偏安一隅的“行在”（臨時(shí)首都）。可這些權(quán)貴們卻把杭州過得像昔日的汴京一樣奢華熱鬧，仿佛從未有過國破之痛。一個(gè)“直把”，道盡了詩人的痛心與諷刺——他們不是在重建家園，而是在復(fù)制舊夢，逃避現(xiàn)實(shí)！資料補(bǔ)充：

據(jù)《武林舊事》《夢粱錄》等史料記載，南宋臨安城確實(shí)極為繁華，酒樓林立、夜市通宵，但這份繁華屬于少數(shù)人。與此同時(shí)，北方百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，南宋軍隊(duì)多年未主動(dòng)北伐。林升作為一位有良知的知識分子，看到這一切，怎能不憂心如焚？整體感悟：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

組織小組討論：林升沒有直接說“你們太腐敗了”，而是通過寫景、寫事來表達(dá)感情，這是一種怎樣的表達(dá)方式？

【教師講解】這是典型的“借景抒情”“諷喻手法”。詩人看似在描寫風(fēng)景，實(shí)則字字含淚、句句帶刺。全詩表面平靜，內(nèi)里激憤，以冷峻之筆揭露了統(tǒng)治階層的麻木不仁，表達(dá)了對國家命運(yùn)的深深擔(dān)憂和對民族復(fù)興的殷切期盼。再次朗讀，升華情感

播放低沉古琴背景音樂，教師示范朗讀，突出每句的情感層次：第一句寫景之美，第二句責(zé)問之烈，第三句諷刺之深，第四句嘆息之痛。隨后全班齊讀，力求讀出畫面、讀出情感、讀出力量。書寫指導(dǎo)：重點(diǎn)講解【課文生字】中的“邸”“熏”“醉”“邸”：左窄右寬，“氐”部最后一筆為點(diǎn)，不要寫成捺。注意“邸”本義為旅店，但在古代也可指高級官員的府宅，體現(xiàn)其地位感?！把保荷现邢陆Y(jié)構(gòu)，注意“黑”部作上部時(shí)末橫變提，四點(diǎn)底均勻分布。本義為煙火炙烤，引申為“影響、感染”，如“熏陶”。詩中“熏得游人醉”正是此意?！白怼保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，“酉”旁表意，與酒有關(guān)；“卒”表音。提醒學(xué)生“酉”部第五筆是橫，不是提，且三橫間距相等。教師提示：這三個(gè)字不僅要在田字格中寫端正，更要理解它們在詩句中的意義。“醉”不僅是喝醉，更是精神上的迷失；“熏”不僅是氣味，更是環(huán)境對人的侵蝕；“邸”不僅是旅店，更是時(shí)代的一面鏡子。教師小結(jié)：

這首詩短短四句，卻像一面鏡子，照出了南宋初期臨安城的繁華假象，也照出了詩人林升那顆熾熱的愛國之心。他沒有大聲吶喊，卻用最冷靜的語言，發(fā)出了最震撼的警醒。我們今天讀來，仍能感受到那份沉甸甸的歷史責(zé)任感。拓展延伸，提升素養(yǎng)歸納總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧一下《題臨安邸》這首詩。首先，從內(nèi)容上看，詩人林升開篇就給我們描繪了一幅怎樣的畫面呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：描繪了臨安城重重疊疊的青山和鱗次櫛比的樓臺(tái)，還有那不停歇的西湖歌舞的畫面。）對啦，“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”這兩句讓我們看到了南宋臨安城看似繁華熱鬧的景象。那接著呢，后面兩句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”又在說什么呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：說那些游人在暖洋洋的風(fēng)里沉醉了，還把杭州當(dāng)成了北宋的汴州。）非常好，詩人在這里其實(shí)是用“暖風(fēng)”暗指那種紙醉金迷的享樂之風(fēng)，“游人”指的是那些在臨安城里只知玩樂、不顧國家命運(yùn)的達(dá)官貴人呀。他們都沉醉在這虛假的繁華里，忘記了北宋的都城汴州已經(jīng)淪陷，忘記了國家還處于危難之中呢。再從表達(dá)的情感上來說，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對南宋統(tǒng)治者只顧享樂、不思收復(fù)失地的憤慨之情，還有對國家命運(yùn)的深切擔(dān)憂。）沒錯(cuò)，詩人通過這首詩就是在批判那些統(tǒng)治者們的昏庸和不作為，同時(shí)也流露出自己對國家前途的深深憂慮。從寫作方法上看呢，這首詩運(yùn)用了什么手法呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：運(yùn)用了對比的手法。）很好，詩人把臨安城的虛假繁華和汴州的淪陷形成鮮明對比，更加突出了統(tǒng)治者們的荒唐和可悲，讓我們能更深刻地感受到詩人想要表達(dá)的情感。拓展延伸：咱們來進(jìn)行一個(gè)小小的對比閱讀哦。老師這里有一首南宋詩人鄭思肖的《二礪》，咱們一起來讀一讀。（出示詩句：“愁里高歌梁父吟，猶如金玉戛商音。十年勾踐亡吳計(jì)，七日包胥哭楚心。秋送新鴻哀破國，晝行饑虎嚙空林。胸中有誓深于海，肯使神州竟陸沉？”）同學(xué)們讀完了，大家來找一找，這首詩和《題臨安邸》有什么相同的地方呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：都表達(dá)了對國家命運(yùn)的擔(dān)憂，都對南宋的現(xiàn)狀不滿。）嗯，非常棒，確實(shí)如此?！抖Z》這首詩里同樣也是詩人面對國家破碎的局面，心中滿是憂愁，也在批判那些沒有作為的人，不愿意看到祖國就這樣沉淪下去，和《題臨安邸》在情感表達(dá)上是有相似之處的。那又有什么不同的地方呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可能說表達(dá)情感的方式不一樣，《題臨安邸》用對比的手法更明顯，《二礪》好像是通過寫自己的一些感受和決心來表達(dá)。）很好呀，大家觀察得很仔細(xì)?！抖Z》更多地是從詩人自己的角度出發(fā)，像“胸中有誓深于海，肯使神州竟陸沉？”就直接寫出了自己的誓言，而《題臨安邸》主要是通過描寫臨安城的景象和那些游人的狀態(tài)來批判統(tǒng)治者呢。那通過這樣的對比閱讀，大家對南宋時(shí)期詩人的愛國情感是不是有了更深刻的理解呀？希望同學(xué)們以后在讀古詩的時(shí)候，也可以多進(jìn)行這樣的對比，能更好地體會(huì)詩中的情感和內(nèi)涵哦。【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理《題臨安邸》的重點(diǎn)內(nèi)容和寫作方法，加深對詩歌的理解。通過對比閱讀拓展延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步感受南宋時(shí)期詩人的愛國情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對比分析古詩的能力，拓寬古詩閱讀視野?！空n堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人林升的《題臨安邸》。通過朗讀與品析，我們了解了詩歌描繪的杭州城青山疊翠、樓臺(tái)林立、西湖歌舞不息的景象，感受到“暖風(fēng)熏得游人醉”的諷刺意味。結(jié)合歷史背景，我們理解到詩人并非贊美享樂，而是批評南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘卻國恥，將臨時(shí)安逸的杭州當(dāng)作舊都汴州。我們借助注釋明確了“臨安”“邸”“汴州”等地名含義，體會(huì)到古詩借景諷情的表達(dá)特點(diǎn)。這首詩語言簡練卻意蘊(yùn)深刻，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的憂慮和對朝廷茍安的憤慨，讓我們在誦讀中感悟到了古代文人的責(zé)任意識與憂患情懷。課后任務(wù)1.正確、流利地朗讀古詩，背誦《題臨安邸》。

2.結(jié)合注釋，說說詩中“杭州”和“汴州”分別是什么地方，簡單講給家人聽。1.想一想：詩人為什么說“西湖歌舞幾時(shí)休”？當(dāng)時(shí)的人們過著怎樣的生活？

2.查閱資料或聽家長講述，了解南宋歷史背景，下節(jié)課交流你的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)題臨安邸

┌─山外青山樓外樓

│西湖歌舞幾時(shí)休

│

└─暖風(fēng)熏醉游人

直把杭州作汴州

└─憂國憂民教學(xué)反思●教學(xué)亮點(diǎn)：以問題鏈驅(qū)動(dòng)思維發(fā)展，圍繞“西湖歌舞幾時(shí)休”設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生層層推演詩人對時(shí)局的憂慮，促進(jìn)批判性思維形成，契合高年級思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)。聚焦詩句對比與語境還原，通過“杭州”與“汴州”的地理與情感對照，幫助學(xué)生體會(huì)文字背后的家國之痛，落實(shí)文化自信與語言運(yùn)用的融合培育。依托誦讀與意象聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟詠中把握節(jié)奏與情感基調(diào)，實(shí)現(xiàn)古詩音韻美與意境美的統(tǒng)一感知，提升審美創(chuàng)造素養(yǎng)。●教學(xué)改進(jìn)：

對“游人醉”的深層寓意引導(dǎo)不足，部分學(xué)生停留于字面理解，未能充分關(guān)聯(lián)時(shí)代背景與詩人立場?？稍鲈O(shè)角色代入任務(wù)：“如果你是南渡的北宋遺民，看到此景會(huì)如何想？”推動(dòng)學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)為歷史情境參與者，增強(qiáng)情感共鳴，深化責(zé)任意識與歷史理解的聯(lián)結(jié)。課堂練習(xí)第1題【題文】搜集資料

搜集與詩人林升相關(guān)的資料。

_________________【答案】林升是南宋詩人（約1123—1189年后），字云友，號平山居士，浙江平陽人，生平記載極少，可能為布衣文人。他以諷刺詩《題臨安邸》聞名，其中“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”揭露了南宋朝廷偏安享樂、忘卻中原之恥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。詩風(fēng)犀利，反映憂國之情，雖傳世作品極少，但此詩成為南宋愛國詩歌的代表，廣為流傳并入選教材。其身份存在爭議，或與詩人林外混淆，需結(jié)合方志進(jìn)一步考證。第2題【題文】古詩鑒賞題臨安?。?/p>

），西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，（

）?！拘☆}1】補(bǔ)全古詩。

【小題2】這首詩的作者是______代詩人_________。詩題中，“題”的意思是：____，“邸”的意思是：____。

【小題3】解釋詩中加點(diǎn)的字。

?。篲____________休：_____________作：_____________

【小題4】“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，既指，又指。A．自然界的春風(fēng)B．社會(huì)上的淫靡之風(fēng)【小題5】品析“暖風(fēng)熏得游人醉”一句。

（1）這句詩的意思是：

（2）詩中的“暖風(fēng)”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，既指

，又指

。

（3）“游人”在詩中指(

)A．一般游客B．身在他鄉(xiāng)的人C．忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴D．杭州的居民【小題6】詩中哪兩句詩對統(tǒng)治者茍且偷生、不收復(fù)失地進(jìn)行了批判？

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【小題7】對劃線詩句理解正確的一項(xiàng)是（

）A．描寫了杭州的美景和繁華，體現(xiàn)了詩人對杭州的喜愛及贊美之情。B．景物描寫，體現(xiàn)出杭州的美麗。C．對