第10課《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課題：XX科目：XX班級(jí)：XX年級(jí)課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：XX老師單位：XX一、教學(xué)內(nèi)容第10課《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

1.學(xué)習(xí)課文《小石潭記》；

2.理解作者柳宗元在文中表達(dá)的情感；

3.掌握文中修辭手法和表現(xiàn)手法；

4.熟練運(yùn)用文言文閱讀技巧，提高文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)；

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的敏感度，提高文言文閱讀理解能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和表達(dá)情感的能力，提升審美情趣；

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。然而，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次存在差異。以下是對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平參差不齊，部分學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)存在畏難情緒，閱讀理解能力相對(duì)較弱；而另一部分學(xué)生對(duì)文言文有濃厚興趣，閱讀能力較強(qiáng)。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)文言文詞匯掌握程度不一，部分學(xué)生能熟練運(yùn)用文言文詞匯，但缺乏對(duì)句式結(jié)構(gòu)和修辭手法的理解；部分學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)法知識(shí)掌握較好，但在閱讀時(shí)仍難以準(zhǔn)確把握文章主旨。

3.能力水平：學(xué)生在文言文閱讀理解、寫作表達(dá)等方面存在差異。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文言文閱讀理解能力，能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容；但在寫作時(shí)，部分學(xué)生難以運(yùn)用文言文句式和修辭手法。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出良好的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，能積極參與課堂討論；而另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，依賴性強(qiáng)。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，容易受到外界干擾；在課后，部分學(xué)生缺乏自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用分層教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦、錄音筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)、在線教育平臺(tái)。

3.信息化資源：柳宗元《小石潭記》相關(guān)文獻(xiàn)、古代山水文化介紹視頻、文言文閱讀理解練習(xí)題庫(kù)。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《小石潭記》的寫作背景、作者情感及文言文閱讀技巧，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“柳宗元在文中表達(dá)了怎樣的情感？如何從文中找出作者對(duì)自然景物的描寫手法？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容，初步掌握文言文閱讀技巧。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《小石潭記》的內(nèi)容和背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《小石潭記》的朗讀視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文閱讀技巧，如如何理解文言文中的虛詞、判斷句式等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，討論如何把握文章情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文閱讀技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文言文閱讀技巧，掌握閱讀《小石潭記》的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《小石潭記》后的心得體會(huì)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)文中情感的感悟。

提供拓展資源：推薦與《小石潭記》相關(guān)的文學(xué)作品，如《記承天寺夜游》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成心得體會(huì)作業(yè)，結(jié)合自己的生活實(shí)際，表達(dá)對(duì)文中情感的理解。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的拓展資源，加深對(duì)古代文學(xué)的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文閱讀技巧和情感理解。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《小石潭記》是柳宗元的代表作之一，它不僅是一篇優(yōu)秀的文言文，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人生哲理。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）柳宗元生平及作品介紹：通過(guò)閱讀相關(guān)資料，了解柳宗元的生平經(jīng)歷、思想觀念以及他在文學(xué)上的貢獻(xiàn)，有助于學(xué)生更好地理解《小石潭記》的寫作背景和作者情感。

（2）古代山水文化：研究中國(guó)古代山水文化，了解山水詩(shī)、山水畫等藝術(shù)形式，有助于學(xué)生從更廣闊的視角理解《小石潭記》中描繪的山水美景。

（3）文言文閱讀技巧：學(xué)習(xí)文言文閱讀技巧，如如何理解文言文中的虛詞、判斷句式等，有助于學(xué)生提高文言文閱讀能力。

（4）相關(guān)文學(xué)作品：《記承天寺夜游》、《游褒禪山記》等，這些作品與《小石潭記》在寫作手法、情感表達(dá)等方面有相似之處，有助于學(xué)生對(duì)比閱讀，深入理解文言文。

2.拓展建議：

（1）閱讀柳宗元的其他作品，如《江雪》、《漁翁》等，了解作者在不同作品中的情感表達(dá)和寫作風(fēng)格。

（2）收集整理柳宗元的生平事跡，了解他在政治、文學(xué)、思想等方面的貢獻(xiàn)。

（3）研究中國(guó)古代山水文化，學(xué)習(xí)山水詩(shī)、山水畫等藝術(shù)形式，感受中國(guó)古代文人對(duì)自然美景的熱愛和贊美。

（4）學(xué)習(xí)文言文閱讀技巧，如如何理解文言文中的虛詞、判斷句式等，提高文言文閱讀能力。

（5）對(duì)比閱讀《小石潭記》與其他山水詩(shī)、山水畫作品，分析作者在描寫自然景物和表達(dá)情感方面的異同。

（6）結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)《小石潭記》中作者情感的理解和感悟。

（7）參與學(xué)校或班級(jí)組織的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

（8）關(guān)注古代文學(xué)研究動(dòng)態(tài)，了解學(xué)者們對(duì)《小石潭記》等作品的最新研究成果。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要方面。本節(jié)課中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生能夠積極參與課堂討論，就《小石潭記》中的文言文閱讀技巧和作者情感表達(dá)進(jìn)行深入探討。

（2）學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，并在小組討論中提出自己的觀點(diǎn)。

（3）學(xué)生在課堂活動(dòng)中，如角色扮演、情景模擬等，能夠表現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠更好地掌握《小石潭記》的閱讀技巧和作者情感。以下是對(duì)小組討論成果的展示：

（1）小組討論成果展示：各小組通過(guò)討論，能夠準(zhǔn)確地總結(jié)出《小石潭記》中的文言文閱讀技巧，如虛詞的理解、句式的判斷等。

（2）情感表達(dá)分析：小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《小石潭記》中作者的情感表達(dá)進(jìn)行深入分析，并提出自己的見解。

3.隨堂測(cè)試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《小石潭記》的理解程度，本節(jié)課進(jìn)行了隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括：

（1）文言文閱讀理解：測(cè)試學(xué)生對(duì)文中文言文句子的理解能力。

（2）作者情感分析：測(cè)試學(xué)生對(duì)作者情感表達(dá)的理解和把握。

（3）拓展知識(shí)問(wèn)答：測(cè)試學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)的掌握程度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

（1）自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)、小組討論貢獻(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（2）互評(píng)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測(cè)試結(jié)果，教師進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

（1）課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生的積極參與、認(rèn)真聽講、合作精神給予肯定，對(duì)注意力不集中、參與度較低的學(xué)生提出改進(jìn)建議。

（2）小組討論成果：對(duì)小組討論的成果給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高討論質(zhì)量。

（3）隨堂測(cè)試：對(duì)學(xué)生的文言文閱讀理解和情感分析能力給予評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在閱讀技巧、情感把握等方面的不足，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。

（4）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w展示《小石潭記》中的山水畫面，讓學(xué)生在視覺上感受作者描繪的自然之美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化文言文閱讀技巧訓(xùn)練：通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：在課堂討論和隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

2.小組討論互動(dòng)不足：雖然小組討論是提高學(xué)生參與度的好方法，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠活躍。

3.課堂時(shí)間分配不夠合理：有時(shí)為了完成教學(xué)內(nèi)容，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：針對(duì)文言文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我將加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)：為了提高小組討論的質(zhì)量，我會(huì)設(shè)計(jì)更有趣、更有挑戰(zhàn)性的討論話題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，營(yíng)造活躍的討論氛圍。

3.合理安排課堂時(shí)間：我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的合理安排，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生充分吸收知識(shí)。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《小石潭記》中的描述，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯以下句子：

原文：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

翻譯：潭中的魚大約有一百多條，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依托。

2.分析《小石潭記》中柳宗元對(duì)自然景物的描寫手法，并舉例說(shuō)明。

舉例：柳宗元在描寫小石潭的景色時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，如“日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)”一句，既描繪了陽(yáng)光下的靜態(tài)景象，又通過(guò)“佁然不動(dòng)”表現(xiàn)了魚兒的靜態(tài)美。

3.請(qǐng)結(jié)合《小石潭記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)柳宗元情感的理解。

舉例：從《小石潭記》中可以看出，柳宗元對(duì)自然景物的熱愛之情以及對(duì)人生境遇的感慨。如“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句，表達(dá)了作者在欣賞美景時(shí)的孤獨(dú)和憂傷。

4.請(qǐng)選擇《小石潭記》