第第頁(yè)人美版（2024）小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第一單元1.我畫(huà)自己教案教材分析《我畫(huà)自己》是人美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《溫馨的情感》中的核心課例，本單元聚焦“自我認(rèn)知與情感表達(dá)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐感知自我、表達(dá)內(nèi)心。本節(jié)課緊扣單元目標(biāo)，以“觀察自身特征—用繪畫(huà)表現(xiàn)自我”為主線，教材內(nèi)容呈現(xiàn)清晰的遞進(jìn)邏輯：首先通過(guò)“特征觀察示意圖”（標(biāo)注五官、發(fā)型、臉型等關(guān)鍵部位）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我獨(dú)特性；其次提供不同風(fēng)格的學(xué)生作品范例（寫(xiě)實(shí)型、卡通型、夸張型），展示表現(xiàn)方法的多樣性；最后設(shè)置“創(chuàng)意拓展”板塊，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合表情、服飾、場(chǎng)景豐富畫(huà)面，既符合二年級(jí)學(xué)生“從具象觀察到創(chuàng)意表達(dá)”的認(rèn)知規(guī)律，又為美術(shù)核心素養(yǎng)的落地提供了具體載體。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生年齡集中在7-8歲，處于“形象思維主導(dǎo)”的認(rèn)知階段，具備以下特點(diǎn)：從認(rèn)知層面看，他們對(duì)“自我”有初步關(guān)注，能說(shuō)出自己的發(fā)型、喜好等外在特征，但觀察不夠細(xì)致（如忽略五官比例、面部細(xì)節(jié)），對(duì)“特征與情感的聯(lián)系”（如表情反映心情）理解較淺；從技能基礎(chǔ)看，多數(shù)學(xué)生能使用油畫(huà)棒、水彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單造型，掌握直線、曲線、基本幾何圖形的運(yùn)用，但線條不夠流暢，造型易出現(xiàn)“比例失調(diào)”（如眼睛過(guò)大、臉型歪斜）等問(wèn)題；從情感態(tài)度看，他們樂(lè)于展示自我，對(duì)繪畫(huà)充滿興趣，但部分學(xué)生存在“怕畫(huà)不像”的畏難情緒，需要通過(guò)趣味引導(dǎo)和直觀示范降低創(chuàng)作壓力。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能通過(guò)觀察識(shí)別自己的臉型、五官、發(fā)型等獨(dú)特特征，理解“特征是區(qū)分自我與他人的關(guān)鍵”。美術(shù)表現(xiàn)：運(yùn)用線條、色彩、形狀等元素，以寫(xiě)實(shí)或創(chuàng)意的方式畫(huà)出自己的形象，嘗試表現(xiàn)不同的表情和服飾特點(diǎn)。審美判斷：能說(shuō)出自己和同伴作品中“表現(xiàn)特征鮮明”的地方，初步感知“符合自身特點(diǎn)的表現(xiàn)就是美的”。創(chuàng)意實(shí)踐：在基礎(chǔ)造型上，嘗試添加背景、道具或夸張化特征，豐富畫(huà)面的情感表達(dá)。文化理解：體會(huì)“繪畫(huà)是表達(dá)自我情感的方式”，感受美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察自身特征，用繪畫(huà)的方式準(zhǔn)確、鮮明地表現(xiàn)自我形象。教學(xué)難點(diǎn)：在表現(xiàn)特征的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)意元素（如表情、場(chǎng)景），使畫(huà)面兼具“辨識(shí)度”與“情感性”。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：趣味互動(dòng)，聚焦“自我特征”游戲“猜是誰(shuí)”師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩“猜是誰(shuí)”的游戲！老師這里有幾張遮住五官的畫(huà)像（展示教材中“發(fā)型+臉型”示意圖），只看發(fā)型和臉型，你們能猜出是誰(shuí)嗎？（學(xué)生猜測(cè)）師：為什么能猜到？因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)型、臉型都不一樣——這些獨(dú)特的地方就是“特征”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)自己，把自己的特征畫(huà)出來(lái)?。ò鍟?shū)課題：我畫(huà)自己）“我的小特征”分享師：請(qǐng)大家摸摸自己的臉，看看同桌，說(shuō)說(shuō)你最特別的地方是什么？比如“我是雙眼皮”“我扎著馬尾辮”。生1：我有一對(duì)酒窩，笑起來(lái)才會(huì)出現(xiàn)。生2：我的頭發(fā)是自然卷，像小羊毛。師：大家都發(fā)現(xiàn)了自己的特別之處！這些特征就像我們的“小標(biāo)簽”，能讓別人一眼認(rèn)出我們。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“猜是誰(shuí)”游戲激活學(xué)生對(duì)“特征”的認(rèn)知，結(jié)合“摸臉?lè)窒怼睂⒊橄蟮摹疤卣鳌鞭D(zhuǎn)化為具體的身體感知，快速聚焦課題，同時(shí)營(yíng)造輕松的課堂氛圍。新知探究：觀察示范，學(xué)習(xí)“表現(xiàn)方法”1.教材引領(lǐng)：認(rèn)識(shí)“特征觀察要點(diǎn)”師：請(qǐng)大家翻開(kāi)教材第6頁(yè)，看看“特征觀察示意圖”，上面畫(huà)了哪些需要觀察的部位？（學(xué)生觀察回答：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、發(fā)型）師：我們可以按照“從整體到局部”的順序觀察：先看整體臉型（圓形、方形、瓜子臉），再看局部五官（眼睛的大小、鼻子的形狀、嘴巴的厚?。?，最后看發(fā)型和耳朵?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小鏡子，對(duì)照示意圖觀察自己，和同桌說(shuō)說(shuō)你的每個(gè)部位是什么樣子的。（學(xué)生用鏡子觀察，同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，提醒關(guān)注“獨(dú)特細(xì)節(jié)”：如“眼角有痣”“眉毛彎彎的”）2.范例分析：了解“表現(xiàn)風(fēng)格”師：教材第7頁(yè)展示了幾位同學(xué)畫(huà)的自己，我們一起來(lái)看看他們是怎么表現(xiàn)特征的。（展示范例）師：第一張畫(huà)得很像照片，是“寫(xiě)實(shí)型”；第二張把眼睛畫(huà)得大大的，是“卡通型”；第三張把嘴巴畫(huà)成了月牙，是“夸張型”。這三種風(fēng)格都很好，因?yàn)樗鼈兌纪怀隽俗约旱奶卣?。你們想試試哪種風(fēng)格？生：我想畫(huà)卡通型，因?yàn)楹芸蓯?ài)！師：無(wú)論選擇哪種風(fēng)格，只要畫(huà)出自己最特別的地方，就是好作品。3.教師示范：突破“造型難點(diǎn)”師：老師也來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己。首先畫(huà)整體臉型（邊畫(huà)邊說(shuō)：老師是圓形臉，先畫(huà)一個(gè)圓圈）；然后在臉的中間畫(huà)一條豎線和橫線（十字定位法），橫線上面畫(huà)眼睛，中間畫(huà)鼻子，下面畫(huà)嘴巴；最后加上發(fā)型（短頭發(fā)，用短線表現(xiàn)）和耳朵。（示范過(guò)程中強(qiáng)調(diào)：眼睛在臉的中間，不是太高也不是太低；鼻子比眼睛窄一點(diǎn)）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師一起用手指在桌子上畫(huà)一畫(huà)自己的臉型和五官定位。（學(xué)生空練，教師糾正“五官位置偏移”的問(wèn)題）4.設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材“觀察示意圖”和“學(xué)生范例”，通過(guò)“鏡子觀察”“范例分析”“教師示范”三個(gè)環(huán)節(jié)，從“怎么看”到“怎么畫(huà)”逐步引導(dǎo)，用“十字定位法”突破“五官比例失調(diào)”的難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐創(chuàng)作：自主表現(xiàn)，融入“創(chuàng)意與情感”明確創(chuàng)作要求師：請(qǐng)大家拿出畫(huà)紙和畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)自己。要求：①突出自己的獨(dú)特特征（如發(fā)型、酒窩、雙眼皮）；②選擇自己喜歡的風(fēng)格（寫(xiě)實(shí)、卡通或夸張）；③可以畫(huà)自己的表情（開(kāi)心、微笑、驚訝），加上喜歡的衣服或小道具（如戴眼鏡、抱玩具）。學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)基礎(chǔ)層指導(dǎo)：針對(duì)“不敢畫(huà)”的學(xué)生，引導(dǎo)用“幾何圖形組合”造型（如圓形畫(huà)頭、長(zhǎng)方形畫(huà)身體），幫助定位五官。提升層指導(dǎo)：針對(duì)“能畫(huà)基本造型”的學(xué)生，鼓勵(lì)添加細(xì)節(jié)（如衣服上的花紋、頭發(fā)的層次感）。創(chuàng)新層指導(dǎo)：針對(duì)“能力較強(qiáng)”的學(xué)生，啟發(fā)嘗試“場(chǎng)景融入”（如畫(huà)自己在看書(shū)、畫(huà)畫(huà)，體現(xiàn)興趣愛(ài)好）。（指導(dǎo)過(guò)程中結(jié)合教材“創(chuàng)意拓展”提示，展示“帶場(chǎng)景的自畫(huà)像”范例，激發(fā)創(chuàng)意）1.設(shè)計(jì)意圖：分層指導(dǎo)兼顧不同能力學(xué)生的需求，避免“一刀切”；結(jié)合教材“創(chuàng)意拓展”鼓勵(lì)添加表情、服飾、場(chǎng)景，將“特征表現(xiàn)”與“情感表達(dá)”結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。展示評(píng)價(jià)：多元互動(dòng)，強(qiáng)化“審美判斷”“自畫(huà)像展覽會(huì)”師：請(qǐng)大家把自己的作品貼在“展覽會(huì)”展板上，當(dāng)小觀眾，看看誰(shuí)的自畫(huà)像最容易被認(rèn)出來(lái)，為什么？評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)自評(píng)：“我畫(huà)的是______風(fēng)格，突出了______特征（如馬尾辮、大眼睛），我還畫(huà)了______（如微笑的表情、喜歡的裙子）?！被ピu(píng)：“我覺(jué)得______的畫(huà)最棒，因?yàn)樗?huà)出了______（如酒窩、自然卷頭發(fā)），特征很明顯。”師評(píng)：結(jié)合教材“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”（特征是否鮮明、畫(huà)面是否完整、是否有創(chuàng)意），點(diǎn)評(píng)典型作品：“小明畫(huà)出了自己戴眼鏡的特征，還畫(huà)了手里拿著足球，讓我們知道他喜歡運(yùn)動(dòng)，很有創(chuàng)意；小紅用彎彎的線條畫(huà)頭發(fā)，很生動(dòng)，要是眼睛再畫(huà)在臉的中間一點(diǎn)，會(huì)更棒?！薄罢遗笥选庇螒驇煟赫?qǐng)大家拿著自己的作品，讓其他同學(xué)猜一猜畫(huà)的是誰(shuí)。如果一下子被猜到，說(shuō)明你把特征畫(huà)得很鮮明?。▽W(xué)生互動(dòng)游戲，體驗(yàn)“特征表現(xiàn)成功”的成就感）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“展覽會(huì)”“自評(píng)互評(píng)”“找朋友游戲”多元評(píng)價(jià)形式，避免單一評(píng)價(jià)的枯燥，結(jié)合教材評(píng)價(jià)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“特征表現(xiàn)”和“創(chuàng)意”，提升審美判斷能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。拓展延伸：情感升華，鏈接“生活與美術(shù)”師：今天我們學(xué)會(huì)了畫(huà)自己，其實(shí)不僅可以畫(huà)現(xiàn)在的自己，還可以畫(huà)“小時(shí)候的自己”（展示嬰兒時(shí)期照片），或者“長(zhǎng)大后的自己”（展示職業(yè)暢想畫(huà)）。課后請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起看看你的照片，畫(huà)一畫(huà)“不同時(shí)期的自己”，下節(jié)課和大家分享。小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們通過(guò)鏡子觀察發(fā)現(xiàn)了自己的獨(dú)特特征，學(xué)習(xí)了用寫(xiě)實(shí)、卡