鎮(zhèn)安中學(xué)高一年級(jí)2025—2026學(xué)年度第一學(xué)期期中考試試題語文考生注意：1.本試卷總分共150分，考試時(shí)間150分鐘。2.請(qǐng)考生在答題卡密封欄內(nèi)正確書寫班級(jí)、姓名、考號(hào)信息。3.選擇題答案請(qǐng)?zhí)钔吭跈C(jī)讀答題卡上，非選擇題答案請(qǐng)?zhí)顚懺诖痤}卡上，超出答題欄內(nèi)的作答無效。材料一：二十大報(bào)告明確提出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！皠趧?dòng)教育”十年來第一次被寫進(jìn)黨代會(huì)的報(bào)告。很長一段時(shí)期，勞動(dòng)教育在我們大中小學(xué)都“消失”了，在我們的教育方針中也不見了。二十大報(bào)告中勞動(dòng)教育的回歸，就是要通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成正確的勞動(dòng)觀，樹立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣?，F(xiàn)在社會(huì)上的教育焦慮，如擔(dān)心孩子上職業(yè)學(xué)校等問題，根源在于對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值、勞動(dòng)者的態(tài)度出現(xiàn)了認(rèn)知偏差。（摘編自朱永新《二十大報(bào)告中，有這些關(guān)于教育的新提法新要求》）材料二：熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，其實(shí)勞動(dòng)教育在我國五千年的文化歷史長河中無處不在，這在古詩詞里體現(xiàn)得淋漓盡致。古詩詞是幾千年來歷經(jīng)大浪淘沙，流傳下來的中華傳統(tǒng)文化瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。它之所以經(jīng)久不衰，不僅是因?yàn)楣旁娫~的語言精練，有音韻之美，還因?yàn)樗休d著傳承中華民族傳統(tǒng)美德的重任。統(tǒng)編版語文教材大幅增加了古詩文數(shù)量，1-6年級(jí)共編排了112首古詩詞，從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，使孩子在積累語言的同時(shí)，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。如何在古詩詞教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育呢？首先，學(xué)習(xí)古詩詞能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度。我國古代有許多贊美勞動(dòng)的詩詞，這些古代的詩人們對(duì)勞動(dòng)給予了很高的褒獎(jiǎng)?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”李紳《憫農(nóng)》一詩千載流傳，它描寫具體生動(dòng)，字字振聾發(fā)聵，對(duì)后人有深遠(yuǎn)的教育意義。它警示我們，一粒米，一口粥，都是通過艱辛的勞動(dòng)得來的，千萬不要浪費(fèi)糧食。其次，學(xué)習(xí)古詩詞能對(duì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)以及熱愛勞動(dòng)人民進(jìn)行積極的情感熏陶。從古至今，勞動(dòng)養(yǎng)育了一批批中國人，我們通過讀古詩詞了解當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)現(xiàn)狀，讓孩子們形成以勞動(dòng)為榮、以懶惰為恥的品質(zhì)。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等惡習(xí)的影響。我國最早記載勞動(dòng)的是《吳越春秋》中的《彈歌》，“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉”八個(gè)字便生動(dòng)概括了我國遠(yuǎn)古漁獵時(shí)代勞動(dòng)人民的狩獵場面。他們砍竹、接竹，制作彈弓，捕獵禽獸，通過緊張的勞動(dòng)獲取食物?！对娊?jīng)》中的《伐檀》，也是一首關(guān)于勞動(dòng)的不朽詩篇。“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？彼君子兮，不素餐兮”，寫出了奴隸伐檀造車的勞動(dòng)場景，同時(shí)也痛斥了奴隸主的不稼不穡，坐享其成的惡行。《七月》中“七月流火，九月授衣。一之日觱發(fā)，二之日栗烈。無衣無褐，何以卒歲？三之日于耜，四之日舉趾。同我婦子，馌彼南畝，田畯至喜”，也描寫了農(nóng)夫一年四季的勞動(dòng)生活，這是一幅場面熱烈的農(nóng)耕圖。唐代大詩人李白寫過一首《爐火照天地》，詩中是這樣描寫冶煉場景的：“爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。”將冶煉的場景描述得大氣磅礴，蕩氣回腸，令人振奮，也表現(xiàn)出李太白對(duì)勞動(dòng)人民深深的贊美。陶淵明在《歸田園居》中這樣寫道“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違”，可以看出詩人的勞作之趣和對(duì)田園生活的熱愛。最后，汲取古詩詞中的養(yǎng)分能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。宋代范成大在《四時(shí)田園雜興》中描述道：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”詩人用清新的筆調(diào)描寫了夏日農(nóng)村的勞動(dòng)場景：男耕女織，日夜操勞，雖然辛苦，卻也其樂陶陶。一個(gè)“學(xué)”字，道出兒童的天真活潑，極富生活情趣，讀來意趣橫生，給人以極美的藝術(shù)享受。讓孩子們從古人的生活中感到勞動(dòng)光榮，體驗(yàn)人對(duì)生活的能動(dòng)創(chuàng)造；感到勞動(dòng)有趣，去發(fā)現(xiàn)大自然對(duì)人的貢獻(xiàn)；感到勞動(dòng)快樂，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我的才能。希望通過閱讀古詩詞喚醒孩子對(duì)自然、對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情，讓孩子們的雙手變得靈巧，智慧得到發(fā)展，健康快樂地成長為一個(gè)熱愛生命、熱愛生活的人。（摘編自萬佳《如何在古詩詞教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．很長一段時(shí)期，勞動(dòng)教育在大中小學(xué)都“消失”了，在我們的教育方針中也被遺漏了。B．統(tǒng)編版語文教材大幅增加古詩文，意在讓學(xué)生受到勞動(dòng)教育，進(jìn)而學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。C．黨的二十大重提勞動(dòng)教育，是對(duì)過去學(xué)校以及社會(huì)上人們忽視勞動(dòng)教育的一次重大糾偏。D．李紳《憫農(nóng)》一詩堪稱勞動(dòng)教育的經(jīng)典教材，它使我們懂得尊重勞動(dòng)、感恩農(nóng)民、珍惜糧食。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．“勞動(dòng)教育”十年來第一次被寫進(jìn)黨代會(huì)報(bào)告中，可見我們黨對(duì)“勞動(dòng)教育”的高度重視。B．我國古代有許多吟詠勞動(dòng)的詩歌，學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候可以借助這些詩歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。C．中華民族的傳統(tǒng)美德是熱愛勞動(dòng)，因此加強(qiáng)學(xué)校教育中的勞動(dòng)教育是傳承優(yōu)秀中華文化的題中之義。D．有些家長擔(dān)心孩子讀職業(yè)學(xué)校的這種教育焦慮，其實(shí)是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)者的態(tài)度出現(xiàn)了認(rèn)知偏差。3．下列選項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．孟子說：“勞心者治人，勞力者治于人。”B．鄭板橋立囑教子：“吃自己的飯，流自己的汗，自己的事自己干，靠天、靠人、靠祖宗，不算是好漢?！盋．顧明遠(yuǎn)說：“中小學(xué)的勞動(dòng)教育要把勞動(dòng)和教育結(jié)合起來，重視勞動(dòng)的教育功能?！盌．毛澤東在《體育之研究》中提出：“文明其精神，野蠻其體魄。”4．蘇霍姆林斯基說：“勞動(dòng)是最偉大的美，讓孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)美，是教育的奧秘之一。”請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)這一名言加以理解。（4分）5．如何在古詩詞教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。父子（節(jié)選）石鐘山在我上小學(xué)二年級(jí)前，從沒見過爺爺奶奶，甚至在父母嘴里都沒聽過關(guān)于爺爺奶奶的片言只字。可別人卻有爺爺奶奶，比如王大頭、朱革子等人，①從我記事起，他們的爺爺奶奶就生活在家里，似乎與生俱來他們就是一家人。上幼兒園時(shí)，朱革子的爺爺和奶奶還成雙入對(duì)地每天接送他。剛上小學(xué)那一年，朱革子在外面打碎了人家一塊窗子上的玻璃，人家找上門來時(shí)，朱革子他爹從樹上折了一根柳樹條要抽朱革子，我見到他爺爺死死地抱住朱革子的爹，把朱革子隔在身后，氣喘吁吁地說：要打你就打我吧，不就是塊玻璃嘛，我去賠人家就是了。我眼見著朱革子他爹揮舞柳樹枝的那條手臂垂落下去。從那一次開始，我就非常羨慕朱革子，因?yàn)樗袪敔斈棠?。有一次，趁父親心情較好的時(shí)候，我問父親：別人家都有爺爺奶奶，我怎么沒有？我問這話時(shí)，正是某天吃晚飯時(shí)，記得二哥在桌子下踢了我一腳。當(dāng)時(shí)我不明就里，拿眼睛瞪了二哥幾眼，他卻沒看我，匆匆扒拉幾口飯，便離開了飯桌。父親似乎沒有看我一眼，他把酒杯里還剩一半的酒一口倒進(jìn)嘴里，喉嚨里發(fā)出咕嚕一聲響，之前心情還算好的父親，似乎不好了，臉陰著，眉頭疙瘩似的擰在一起。記得那天晚上，父親背著手，望著窗外，許久，動(dòng)都不動(dòng)一下。②母親的目光在我身上掃了幾個(gè)來回，我在母親的目光中讀到了叫復(fù)雜的東西，又說不準(zhǔn)到底是什么?？傊峭?，家里的氣氛很凝重。從那以后，我沒敢再提爺爺奶奶的話題。直到我上了小學(xué)二年級(jí)，記得是一個(gè)夏天，我放學(xué)回家，突然發(fā)現(xiàn)家里多了兩位老人，確切地說是一男一女兩位老人。我們那會(huì)兒，一般會(huì)把這個(gè)年齡的老人稱為爺爺、奶奶。我進(jìn)門時(shí)，兩位老人一起把目光集中在我的臉上，那位奶奶坐在沙發(fā)上的身子似乎欠起來一些，想站起來，目光又瞥到正站在窗前背對(duì)著他們的父親，最后終于沒站起來，但我能感受到他們投在我身上的目光是火熱的。因?yàn)椴恢依锇l(fā)生了什么，我像一只老鼠似的鉆回到了我和二哥住的房間，把門留了一條縫，暗中觀察著外面的動(dòng)靜。許久，我聽見父親長長嘆息了一聲說：跟我去招待所吧，家里孩子多，沒地方住。另兩個(gè)人沒說什么，就聽見他們移動(dòng)身子的聲音，然后就是門響。從那天開始，我知道，那一對(duì)老人就是我的爺爺奶奶，但他們和別人家的爺爺奶奶又不太一樣，父親似乎對(duì)他們很疏遠(yuǎn)，一點(diǎn)兒也不像一家人。③過了幾天，聽二哥說，爺爺奶奶搬到院外去住了，在一條胡同里，有一片平房，是父親為爺爺奶奶租下來的。我還看到，父親肩上扛了米袋，手里提著面袋，在那條胡同口出入過。那會(huì)兒，大姐下鄉(xiāng)，大哥剛參軍不久。家里只剩下二姐二哥和我三個(gè)孩子，其實(shí)湊合一下，完全有爺爺奶奶住的地方。但不知父親為何為爺爺奶奶租了一處房子，而不讓他們住到家里來。我晚上睡不著，曾和住在上鋪的二哥探討過這樣的話題。二哥剛上初中，總把自己當(dāng)成大人模樣，對(duì)我問他的許多問題，總是嗤之以鼻，果然，那天也是同樣以不耐煩的口氣對(duì)我說：咱們的爺爺奶奶跟別人家的不一樣。我在放學(xué)的路上，途經(jīng)爺爺奶奶居住的那條胡同口，每天放學(xué)時(shí)分，都會(huì)見到爺爺奶奶。兩人小心地站在胡同口，爺爺?shù)难E著，奶奶立在爺爺?shù)纳砼?，兩人看見我的那一刻，爺爺用手背擦擦眼睛，奶奶抿著嘴，小聲地叫道：三兒。爺爺也把缺了門牙的嘴咧開一條縫。因?yàn)楦赣H對(duì)爺爺奶奶的態(tài)度，我一時(shí)拿捏不好和爺爺奶奶的關(guān)系，況且，我就和爺爺奶奶在家里見過幾次面，別說有感情，連熟悉都算不上。面對(duì)爺爺奶奶的熱情，我只能快步，逃也似的過了馬路，一直走到軍區(qū)大門前時(shí)，才回頭向馬路對(duì)面望過去，見爺爺奶奶仍立在原地，奶奶還用一只手搭了涼棚向我這里張望著。他們不僅對(duì)我這樣，對(duì)二哥二姐也一樣熱情。有兩次我看見二哥途經(jīng)爺爺奶奶面前時(shí)，還停了下來，離爺爺奶奶很近地站著，我不知他們都說了些什么，見奶奶伸出手在二哥的臉上摸了一把。二哥離開爺爺奶奶時(shí)，還揮舞了幾次手臂，一步三回頭的樣子。晚上，我沖上鋪的二哥問：今天爺爺和奶奶跟你說了什么？二哥身子沒有動(dòng)，也沒有說話，靜了好半晌，才鼻子不通氣似的說了句沒頭沒腦的話：咋說，也是咱們的爺爺奶奶。我對(duì)二哥故作高深的回答很不滿意，伸出腳朝上鋪踹了兩下。二姐那會(huì)兒上小學(xué)五年級(jí)，有天放學(xué)我看見她照著鏡子正朝頭發(fā)上扎紅頭繩，那條紅頭繩很顯眼，鮮艷得有點(diǎn)刺眼，映得二姐的一張小臉也紅撲撲的。二姐見我望著她，她轉(zhuǎn)過身子，把那條紅頭繩在手里抖了抖說：你知道這是誰送給我的嗎？——是奶奶送給我的。二姐的話讓我心里咯噔一下，瞪大眼睛說：你見到爺爺奶奶了？二姐抿著嘴一邊笑一邊說：爺爺奶奶每天等在胡同口，一放學(xué)就看到了。二哥和二姐都見了爺爺奶奶，就我像膽小的老鼠一樣從他們眼皮底下溜走。④再一次見到爺爺奶奶時(shí)，我大膽地走過去，顯然，這有點(diǎn)出乎爺爺奶奶的意料。爺爺還把雙手在褲子上蹭了蹭，奶奶又揉了揉眼睛，伸出手在我頭上摩擦了一下，顫了聲說了句：三兒……我看見奶奶濕了眼睛，眼淚含在眼圈里。爺爺也咧著嘴，熱氣從缺牙的嘴里呼出來，黏稠著撲在我的臉上。（有刪改）6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說開頭部分講述了別人家爺爺奶奶疼愛孫子的故事，與“我”家的家庭狀況形成對(duì)比，為后文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。B．小說采用第一人稱回憶往事的方式進(jìn)行敘事，娓娓道來，不急不緩，給讀者展現(xiàn)出兩代父子之間的親情關(guān)系。C．小說未明確指出寫作背景，卻通過“下鄉(xiāng)”“軍區(qū)大院”等詞暗示了當(dāng)時(shí)的特殊背景，這似乎也是“父子”關(guān)系尷尬的緣由。D．對(duì)于“我怎么沒有爺爺奶奶”的問題，二哥想要阻止“我”又怕被父親發(fā)現(xiàn)，而父親沒有看“我”，是因?yàn)楦緹o法回答。7．對(duì)小說中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．句子②母親的目光既有對(duì)“我”的責(zé)怪，又透露出母親對(duì)父親的父子關(guān)系的無奈和難受。B．句子①中“似乎與生俱來”強(qiáng)調(diào)了“我”作為孩子對(duì)家庭關(guān)系的一種懵懂認(rèn)知。C．句子③中“聽二哥說”可見二哥一直關(guān)注著爺爺奶奶，并經(jīng)常去他們住的地方。D．句子④中“我”的“大膽”與前文形成照應(yīng)，反映出“我”對(duì)爺爺奶奶態(tài)度的改善。8．二哥曾對(duì)我說過兩句話：一句是“咱們的爺爺奶奶跟別人家的不一樣”，一句是“咋說，也是咱們的爺爺奶奶”。請(qǐng)分析這兩句話透露出來的二哥的心態(tài)。（4分）9．請(qǐng)指出小說采用的敘述方式，并結(jié)合小說談?wù)勥@一敘述方式所起到的藝術(shù)效果。（6分）二、古詩文閱讀（39分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14小題。【甲】十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未遍，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！惫c之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（節(jié)選自《左傳·莊公十年》）【乙】晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也。今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。王曰：‘何為者也？’對(duì)曰：‘齊人也?！踉唬骸巫?？’曰：‘坐盜。’”晏子至楚王賜晏子酒酒酣吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？①”王笑曰：“圣人非所與熙②也，寡人反取?、垩伞！保ü?jié)選自《晏子春秋》）【注釋】①得無……耶：難道……嗎。②熙：同“嬉”，開玩笑。③病：辱，恥辱。10．(3分)乙文畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。晏子至A楚B王C賜晏子D酒E酒酣F吏二G縛一人H詣王。11．(3分)下列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．肉食者謀之 齊之習(xí)辭者也B．可以一戰(zhàn) 吾欲辱之，何以也C．再而衰 出淤泥而不染D．戰(zhàn)于長勺 今民生長于齊不盜12．(3分)下列對(duì)選文理解有誤的一項(xiàng)是（）A．甲文圍繞以弱勝強(qiáng)的“長勺之戰(zhàn)”，詳寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后論戰(zhàn)，略寫了戰(zhàn)爭過程，詳略得當(dāng)，突出了曹劌的軍事才能與政治卓見。B．乙文晏子巧妙運(yùn)用類比說理，用“橘生淮南為橘淮北為枳”來類比“齊人在齊為良民在楚為盜”，有力地反擊了楚王的侮辱，使說理深入淺出，生動(dòng)形象。C．甲乙兩文都主要采用對(duì)話描寫來刻畫人物形象，人物語言極具個(gè)性，充分展現(xiàn)了曹劌和晏子作為國之重臣的精神風(fēng)貌。D．甲文中的曹劌用卓越的軍事才能贏得了戰(zhàn)爭的勝利，化解了魯國的危機(jī)；乙文中晏子面對(duì)楚王的侮辱，用敏捷的思維和出眾的口才維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。13．(8分，每小題4分)翻譯下列句子。（1）小大之獄，雖不能察，必以情。（2）葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。14．(3分)甲文中曹劌的軍事才能體現(xiàn)在哪些方面？（二）古詩文閱讀（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。江上值水如海勢(shì)聊短述①杜甫為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。老去詩篇渾漫與，春來花鳥莫深愁。新添水檻供垂釣，故著浮槎②替入舟。焉得思如陶謝③手，令渠述作與同游?！咀ⅰ竣俦驹妼懹诎彩分畞y時(shí)，詩人流落四川成都，寄居草堂，觀錦江觸景生情。②槎（chá）：木筏。陶謝：指陶淵明和謝靈運(yùn)。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩題中“如”字，突顯了江水的海勢(shì)，表現(xiàn)了江水的寬度、厚度和動(dòng)態(tài)。B.頷聯(lián)說自己已年老，寫詩變得敷衍，面對(duì)春天的花鳥，已沒有了過去的深愁。C.頸聯(lián)側(cè)面描寫江水，用“水檻垂釣”“故著浮槎”等來表現(xiàn)錦江的水勢(shì)之大。D.尾聯(lián)以一“焉”字，巧作轉(zhuǎn)折，融注新意，表達(dá)了詩人對(duì)陶謝的思慕之情。16.詩歌表露了詩人怎樣的創(chuàng)作態(tài)度，請(qǐng)結(jié)合全詩進(jìn)行分析。（6分）（三）名篇名句默寫（10分，每空1分）17.根據(jù)要求補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾表達(dá)曠達(dá)之情、以一杯清酒祭月的兩句是“________，________”。（2）杜甫在《登高》開篇寫登高見聞，以“__________，__________”兩句描繪出一幅精美的圖畫，視覺、聽覺融為一體，天、風(fēng)等六種意象自然成對(duì)。（3）在《琵琶行》一詩中，當(dāng)琵琶女自訴身世時(shí)，“我”情感被激，發(fā)出了“__________，__________”的感慨，忍不住說出了自己的遭遇，因此才有了同聲相應(yīng)的詩文。（4）在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“__________，__________”兩句對(duì)天姥山上天氣和環(huán)境的描寫，渲染了一種緊張凝重的氣氛，為下文寫仙人們的出場作了鋪墊。（5）秦觀在《鵲橋仙》中表明愛情天長地久，不在一朝一夕的依戀的句子是“__________，__________。”三、語言文字運(yùn)用（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。古往今來，中國人的日常生活總是被各式各樣的吉詳圖案妝點(diǎn)著。蝙蝠就是這類經(jīng)典的圖案，在建筑、器物和服飾上隨處可見。而蝙蝠圖案之所以深受歡迎，主要是因?yàn)椋ǎｒ疬€經(jīng)常與銅錢搭配，因?yàn)楣糯~錢中間有方孔，俗稱為“錢眼”，所以這一圖案喻意著“福在眼前”。人們也將面貌同樣丑陋的蜘蛛當(dāng)作吉祥圖案的原因是蜘蛛的別稱“嬉子”中的“嬉”與“喜”諧音。常見的圖案是一只蜘蛛從蛛網(wǎng)上面垂懸而下，寓意著“”。以上例子都是用諧音法來創(chuàng)造吉祥圖案的。不過，諧音法有可能導(dǎo)致表意不夠明確，尤其是（）。比如，一幅圖上面有蓮花、蘆笙、桂花和兒童等圖案，乍一看不知所云;再從讀音的角度細(xì)細(xì)琢磨，才:“連生貴子”嘛!除了諧音法，創(chuàng)造吉祥圖案的方法還有象征法、文字法和符號(hào)法等。象征法需要利用具有吉祥寓意的事物。比如，鴛鴦成雙成對(duì)，象征著婚姻美滿;石榴籽多，象征著多子多孫;松柏長青，象征著健康長壽……文字法直接用文