人教部編版五年級上冊第一單元3桂花雨教案設(shè)計課題課時課程基本信息1.課程名稱：人教部編版五年級上冊第一單元3《桂花雨》教案設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：第2課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，通過觀察桂花雨的描寫，感受自然之美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，理解作者情感，體會文章意境。

3.增強學(xué)生的語言表達能力，通過模仿和創(chuàng)作，提高寫作技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，了解家鄉(xiāng)文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠閱讀并理解課文內(nèi)容。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過類似的散文閱讀，對文章的敘述方式、描寫手法有一定的認識。

2.學(xué)生對自然景物描寫類文章有較高的興趣，喜歡通過文字感受大自然的美麗。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格以觀察和體驗為主，善于通過直觀感受來理解文學(xué)作品。同時，學(xué)生的語言表達能力逐漸增強，能夠嘗試用自己的語言描述所讀內(nèi)容。

3.學(xué)生在閱讀《桂花雨》時可能遇到的困難包括：理解文中比喻、擬人等修辭手法的運用，把握作者情感變化，以及將課文內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗相聯(lián)系。此外，學(xué)生在寫作時可能面臨如何將觀察到的自然美景用文字生動地表達出來的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

2.設(shè)計“桂花雨”主題角色扮演活動，讓學(xué)生模仿文中人物，體驗桂花雨的美妙，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示桂花雨的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受桂花雨的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵學(xué)生進行寫作練習(xí)，以“我心中的桂花雨”為主題，運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，提升寫作能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《桂花雨》的背景資料和作者簡介，設(shè)計問題如“桂花在哪些地方常見？”和“你見過桂花雨嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“桂花雨的意象有哪些？”和“作者如何通過描寫桂花雨來表達情感？”等問題，鼓勵學(xué)生探究。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每個學(xué)生都參與了預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解桂花文化。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄自己的想法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放桂花雨的視頻片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：講解桂花雨的文學(xué)特點，如比喻、擬人等修辭手法。

-組織課堂活動：進行“桂花雨詩歌創(chuàng)作”活動，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考桂花雨的文學(xué)特點。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與詩歌創(chuàng)作，表達對桂花雨的感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文學(xué)知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：分組進行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解桂花雨的文學(xué)特點，掌握寫作技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生以“我心中的桂花雨”為主題，寫一篇短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)文學(xué)作品和桂花文化研究網(wǎng)站。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文創(chuàng)作。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步了解桂花文化。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的寫作過程。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高寫作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，提高文化素養(yǎng)。知識點梳理《桂花雨》是人教部編版五年級上冊語文第一單元的一篇散文。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、作者與背景

1.作者：琦君，臺灣作家，擅長散文創(chuàng)作。

2.背景：文章描述了作者童年時期在家鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)，感受到的親情和鄉(xiāng)愁。

二、課文結(jié)構(gòu)

1.開篇：介紹桂花盛開的季節(jié)和家鄉(xiāng)的景色。

2.主體：描寫家人為迎接桂花雨而忙碌的場景，以及作者的感受。

3.結(jié)尾：總結(jié)全文，表達對家鄉(xiāng)的眷戀。

三、修辭手法

1.比喻：如“桂花雨就像無數(shù)金針大小的珍珠，灑滿了庭院。”

2.擬人：如“桂花樹在微風(fēng)中搖曳，仿佛在向我們招手。”

3.排比：如“桂花雨、桂花雨，你從樹上飄落，飄落，飄落……”

四、描寫手法

1.動態(tài)描寫：如“桂花雨像無數(shù)金針大小的珍珠，灑滿了庭院。”

2.現(xiàn)場描寫：如“屋檐下掛滿了晶瑩剔透的冰凌，像是一串串珍珠?！?/p>

五、情感體驗

1.親情：家人為迎接桂花雨而忙碌，體現(xiàn)了家人之間的關(guān)愛。

2.鄉(xiāng)愁：作者對家鄉(xiāng)的眷戀，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。

六、寫作技巧

1.細節(jié)描寫：通過描寫桂花雨的細節(jié)，讓讀者感受到桂花雨的美麗。

2.情感抒發(fā)：通過描寫作者的情感，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

七、文化內(nèi)涵

1.桂花文化：桂花在中國傳統(tǒng)文化中具有吉祥、富貴、高潔的象征意義。

2.鄉(xiāng)情文化：作者通過對家鄉(xiāng)桂花雨的描寫，表達了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

八、閱讀理解

1.理解文章內(nèi)容：把握文章的主題思想，理解作者的情感。

2.分析修辭手法：識別并分析文章中的比喻、擬人等修辭手法。

3.體會情感：感受作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

九、寫作訓(xùn)練

1.細節(jié)描寫：學(xué)習(xí)描寫桂花雨的細節(jié)，讓讀者感受到桂花雨的美麗。

2.情感抒發(fā)：學(xué)習(xí)表達對家鄉(xiāng)的眷戀之情，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

3.文章結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)文章的開篇、主體、結(jié)尾的結(jié)構(gòu)安排。

十、拓展延伸

1.桂花文化研究：了解桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

2.鄉(xiāng)情文化體驗：通過閱讀更多描寫家鄉(xiāng)的文章，體驗鄉(xiāng)情文化。課后作業(yè)1.創(chuàng)作練習(xí)：以“我心中的桂花雨”為題，寫一篇短文，描述你記憶中最美的桂花雨景象，或者想象一個桂花雨的場景，表達你的感受。

答案示例：我記得小時候，家鄉(xiāng)的桂花樹總是開得繁盛。每當(dāng)桂花雨降臨，我就會站在樹下，看著一片片桂花如雨般落下，空氣中彌漫著淡淡的清香。那一刻，我覺得整個世界都變得寧靜而美好。

2.詞語運用：從課文中找出五個你認為用得特別好的詞語，并解釋它們在句子中的意思和作用。

答案示例：

-繁盛：形容桂花樹開得很多，很茂盛。

-晶瑩剔透：形容冰凌非常透明，像水晶一樣。

-搖曳：形容桂花樹在風(fēng)中輕輕擺動的樣子。

-眷戀：形容對家鄉(xiāng)或親人的深深留戀。

-寧靜：形容環(huán)境非常安靜，沒有聲響。

3.人物描寫：分析課文中對“我”的描寫，寫出至少三個細節(jié)，并說明這些細節(jié)如何表現(xiàn)“我”的性格特點。

答案示例：

-“我”在桂花雨中靜靜地站著，表現(xiàn)出“我”的文靜和內(nèi)斂。

-“我”對桂花雨的描寫充滿了贊美之情，表現(xiàn)出“我”對美的欣賞能力。

-“我”對家鄉(xiāng)的眷戀之情溢于言表，表現(xiàn)出“我”的思鄉(xiāng)之情。

4.情感體驗：結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α肮鸹ㄓ辍边@篇文章中表達的情感的理解，以及它對你有什么樣的啟發(fā)。

答案示例：讀完《桂花雨》，我感受到了作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀。這讓我想起了自己小時候在外婆家的日子，每當(dāng)家鄉(xiāng)的桂花盛開，我總會想起那些溫馨的時光。這篇文章讓我更加珍惜家鄉(xiāng)的每一份美好，也讓我明白了家的意義。

5.文章結(jié)構(gòu)分析：分析《桂花雨》的開篇、主體和結(jié)尾，說明作者如何通過這些部分來展現(xiàn)文章的主題。

答案示例：

-開篇：通過描寫桂花盛開的季節(jié)和家鄉(xiāng)的景色，引出主題，激發(fā)讀者的興趣。

-主體：通過描寫家人為迎接桂花雨而忙碌的場景和“我”的感受，展現(xiàn)主題，即對家鄉(xiāng)的眷戀。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，再次強調(diào)主題，并留給讀者深刻的印象。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文主題：

-主題：對家鄉(xiāng)的眷戀與思鄉(xiāng)之情。

-關(guān)鍵詞：桂花雨、家鄉(xiāng)、親情、鄉(xiāng)愁。

②文章結(jié)構(gòu)：

-開篇：桂花雨的景象和家鄉(xiāng)的景色。

-主體：家人為迎接桂花雨的忙碌場景和“我”的感受。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)對家鄉(xiāng)的眷戀。

③人物描寫：

-描寫對象：“我”和家人。

-描寫手法：動作、心理、環(huán)境。

④修辭手法：

-比喻：桂花雨如珍珠、