2025年中小學(xué)教師職稱評(píng)審[美術(shù)學(xué)科知識(shí)]訓(xùn)練題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中，"綜合·探索"學(xué)習(xí)領(lǐng)域最核心的價(jià)值取向是A.強(qiáng)化技能訓(xùn)練B.培養(yǎng)學(xué)科競賽能力C.發(fā)展跨學(xué)科整合思維D.提高寫實(shí)造型水平答案：C解析：該領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)以美術(shù)為媒介，融合歷史、科技、社會(huì)等多維視角，引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)情境問題，形成綜合素養(yǎng)。2.北宋郭熙在《林泉高致》中提出"三遠(yuǎn)法"，其中"深遠(yuǎn)"對(duì)應(yīng)的視覺感受是A.山前窺山后，層疊遞進(jìn)B.山后望山前，咫尺千里C.山側(cè)望山背，蜿蜒曲折D.山頂瞰山谷，一覽眾山小答案：A解析：郭熙以"高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)"概括山水空間，"深遠(yuǎn)"指由前景透窺后景，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)縱深意識(shí)。3.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，第四學(xué)段（8—9年級(jí)）"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)任務(wù)中，對(duì)"可持續(xù)設(shè)計(jì)"的理解重在A.使用昂貴環(huán)保材料B.降低制作成本C.考慮產(chǎn)品全生命周期的環(huán)境友好D.追求視覺沖擊力答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估材料來源、加工、使用與回收全過程，樹立生態(tài)倫理觀。4.在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師讓學(xué)生用"紅與綠"并置產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，再調(diào)入少量白降低純度，其首要目的是訓(xùn)練A.冷暖對(duì)比B.補(bǔ)色對(duì)比與純度對(duì)比C.明度對(duì)比D.面積對(duì)比答案：B解析：紅綠為互補(bǔ)色，調(diào)入白色降低純度，可體驗(yàn)補(bǔ)色沖突減弱后的色彩調(diào)和。5.下列對(duì)"海上畫派"特點(diǎn)的描述，正確的是A.以枯筆淡墨表現(xiàn)荒寒境界B.強(qiáng)調(diào)書法用筆與寫意精神C.融合民間重彩與西洋透視，色彩明麗D.追求工筆院體精微刻畫答案：C解析：海派適應(yīng)新興市民審美，借洋畫色彩與構(gòu)圖，形成鮮亮活潑、雅俗共賞的新風(fēng)格。6.教師用Photoshop演示"圖層蒙版"時(shí)，用黑色畫筆涂抹可隱藏局部圖像，其原理對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)暗房技術(shù)中的A.遮光B.加光C.反轉(zhuǎn)顯影D.定影答案：A解析：蒙版黑色區(qū)域阻斷像素顯示，等同于暗房遮擋光線，使相紙局部不受曝光。7.關(guān)于敦煌莫高窟北魏第257窟《鹿王本生圖》，下列說法錯(cuò)誤的是A.采用橫卷式連續(xù)構(gòu)圖B.以石綠、赭石、白堊為主色C.人物造型呈現(xiàn)"秀骨清像"特征D.故事高潮置于卷首以吸引觀者答案：D解析：壁畫按時(shí)間順序由右向左展開，高潮位于卷中，形成視覺節(jié)奏。8.在高中美術(shù)鑒賞模塊中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析達(dá)利《記憶的永恒》與馬遠(yuǎn)《踏歌圖》，最適切的教學(xué)策略是A.形式分析—文化語境—個(gè)人經(jīng)驗(yàn)B.社會(huì)背景—技法臨摹—市場價(jià)值C.色彩寫生—幾何測量—拍賣數(shù)據(jù)D.藝術(shù)家生平—軼事講解—背誦年份答案：A解析：先讀圖式語言，再追問文化差異，最后關(guān)聯(lián)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，符合核心素養(yǎng)"審美判斷"與"文化理解"要求。9.依據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)框架》，教師使用AI生成藝術(shù)圖像輔助教學(xué)時(shí)，首要倫理考量是A.圖像分辨率B.版權(quán)與作者署名C.打印機(jī)耗材D.顯卡散熱答案：B解析：生成式AI可能涉及訓(xùn)練集版權(quán)爭議，教師需引導(dǎo)學(xué)生尊重原創(chuàng)、合法使用。10.在陶藝?yán)鳝h(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)"口沿外撇"缺陷，教師最恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)干預(yù)是A.立即關(guān)機(jī)，重新揉泥B.提高轉(zhuǎn)速至180轉(zhuǎn)/分C.左手在內(nèi)、右手在外，對(duì)稱向內(nèi)輕壓修整D.噴水降溫答案：C解析：對(duì)稱施力可恢復(fù)中心軸穩(wěn)定，是最直接有效的修正策略。11.下列對(duì)"浮世繪"版畫工序的描述，正確順序?yàn)锳.原稿→雕版→刷版→摺印→校色B.原稿→摺印→雕版→刷版→校色C.雕版→原稿→刷版→校色→摺印D.校色→原稿→雕版→摺印→刷版答案：A解析：浮世繪采用"版元制"，畫家原稿后，雕師、刷師、摺師分工完成。12.關(guān)于后印象派畫家塞尚的結(jié)構(gòu)理念，下列表述正確的是A.用連續(xù)曲線捕捉瞬間光影B.以幾何體簡化自然，建立秩序C.強(qiáng)調(diào)純色并置產(chǎn)生視覺混合D.追求日本版畫平面裝飾性答案：B解析：塞尚提出"用圓柱體、球體、圓錐體處理自然"，奠定現(xiàn)代主義形式基礎(chǔ)。13.在剪紙教學(xué)中，教師提示"先中間后四周，先繁后簡"的剪制順序，其主要目的是A.節(jié)約紙張B.避免線條斷裂C.縮短時(shí)間D.方便裝裱答案：B解析：中心細(xì)節(jié)先行，可保持紙張整體強(qiáng)度，防止外圍剪空后失去支撐。14.依據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，中小學(xué)教師開展"同步課堂"時(shí)，下列做法最能體現(xiàn)"課堂革命"精神的是A.統(tǒng)一PPT模板B.遠(yuǎn)端學(xué)生實(shí)時(shí)投票，本地教師即時(shí)調(diào)整教學(xué)C.錄制后讓學(xué)生回放D.使用同一本教材答案：B解析：雙向互動(dòng)打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)。15.在美術(shù)教學(xué)研究中，采用"行動(dòng)研究"范式時(shí)，其核心循環(huán)環(huán)節(jié)是A.計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思B.假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—發(fā)表C.問卷—統(tǒng)計(jì)—結(jié)論—推廣D.觀察—?dú)w因—干預(yù)—評(píng)估答案：A解析：行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師即研究者，通過螺旋式循環(huán)改進(jìn)實(shí)踐。二、判斷題（每題1分，共10分。正確打"√"，錯(cuò)誤打"×"）16.吳道子創(chuàng)"吳帶當(dāng)風(fēng)"描法，其線條特點(diǎn)是圓轉(zhuǎn)飄逸，衣紋緊貼軀體呈"濕衣效應(yīng)"。答案：√解析：《歷代名畫記》載其"天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動(dòng)"。17.油畫直接畫法中，"肥蓋瘦"指上層顏料含油分多于下層，可防止開裂。答案：√解析：遵循"先瘦后肥"原則，確保結(jié)膜張力平衡。18.在Photoshop中，RGB模式的色域比CMYK模式小，因此印刷前必須轉(zhuǎn)換。答案：×解析：RGB色域大于CMYK，轉(zhuǎn)換會(huì)造成色彩損失，故設(shè)計(jì)初期應(yīng)選CMYK。19.意大利文藝復(fù)興時(shí)期，馬薩喬首次在壁畫《圣三位一體》中系統(tǒng)運(yùn)用線性透視。答案：√解析：該作品約1425年完成，透視滅點(diǎn)位于觀者視線高度，具有里程碑意義。20.清代"四王"主張"摹古出新"，其中王原祁強(qiáng)調(diào)"筆筆要有來歷"，反對(duì)主觀表現(xiàn)。答案：√解析：四王以復(fù)古為革新，重筆墨程式，弱化實(shí)景寫生。21.在高中美術(shù)選擇性必修"雕塑"模塊中，標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握失蠟法鑄造全流程。答案：×解析：課標(biāo)僅要求了解常用材料與基本技法，失蠟法屬拓展內(nèi)容。22.康定斯基在《藝術(shù)中的精神》中提出"內(nèi)在必然性"原則，認(rèn)為形式元素需服務(wù)于精神內(nèi)容。答案：√解析：該書奠定抽象藝術(shù)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)精神共鳴。23.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)"創(chuàng)意實(shí)踐"維度僅適用于設(shè)計(jì)與工藝領(lǐng)域，繪畫無需體現(xiàn)。答案：×解析：創(chuàng)意實(shí)踐貫穿全領(lǐng)域，包括繪畫媒介實(shí)驗(yàn)、主題重構(gòu)等。24.在版畫水印木刻中，使用"養(yǎng)版"工序是為了讓木版吸足水分，防止刷色時(shí)過快干燥。答案：√解析：養(yǎng)版使纖維膨脹，減少色差。25.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，教師可將學(xué)生課堂習(xí)作拍照上傳至個(gè)人公眾號(hào)進(jìn)行教學(xué)成果展示，無需征得學(xué)生同意。答案：×解析：涉及未成年人肖像權(quán)與作品著作權(quán)，應(yīng)獲得監(jiān)護(hù)人書面授權(quán)。三、填空題（每空2分，共20分）26.南齊謝赫在《古畫品錄》中提出"六法"，其中第一法"________"被視為總則。答案：氣韻生動(dòng)解析：強(qiáng)調(diào)作品應(yīng)傳達(dá)對(duì)象生命律動(dòng)與作者精神氣質(zhì)。27.北宋范寬《溪山行旅圖》采用________構(gòu)圖，主峰占據(jù)畫面三分之二，形成紀(jì)念碑式體量。答案：中央主峰式解析：突出雄偉山勢，體現(xiàn)"高遠(yuǎn)"境界。28.在色彩學(xué)中，色相環(huán)上間隔180°的兩種顏色互稱________。答案：補(bǔ)色解析：補(bǔ)色并置可產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺對(duì)比與殘像效應(yīng)。29.油畫"間接畫法"通常先以________色建立明暗關(guān)系，再逐層罩染。答案：褐灰或單色解析：底層稱"死灰層"，保證明暗純粹。30.依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和________。答案：文化理解解析：五大素養(yǎng)共同支撐立德樹人目標(biāo)。31.明代計(jì)成在《園冶》中提出"________"說，強(qiáng)調(diào)借景可使園林"雖由人作，宛自天開"。答案：借景解析：借景分遠(yuǎn)借、鄰借、仰借、俯借，體現(xiàn)中國空間美學(xué)。32.在數(shù)字繪畫軟件Procreate中，使用"________"手勢可快速撤銷上一步操作。答案：雙指輕點(diǎn)屏幕解析：符合移動(dòng)端直覺交互邏輯。33.銅版畫"飛塵法"通過________顆粒覆蓋版面，經(jīng)酸腐蝕形成不同灰調(diào)。答案：松香解析：松香經(jīng)加熱粘附，酸蝕后產(chǎn)生細(xì)膩肌理。34.哥特式教堂玫瑰窗采用________式骨架，可分散巨大玻璃荷載。答案：放射解析：放射狀石肋傳遞推力至墩柱。35.在美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供"________表"，幫助其規(guī)劃資源、時(shí)間與分工。答案：項(xiàng)目任務(wù)書或項(xiàng)目規(guī)劃解析：任務(wù)書包含目標(biāo)、角色、里程碑與評(píng)價(jià)指標(biāo)。四、簡答題（每題10分，共30分）36.結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述如何在初中"欣賞·評(píng)述"領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生理解中國傳統(tǒng)山水畫的"可行可望可居可游"空間觀。答案要點(diǎn)：（1）情境導(dǎo)入：播放航拍黃山視頻，疊加古畫局部，提問"古人如何游走于二維紙面"。（2）圖像識(shí)讀：出示范寬《溪山行旅圖》，用AR技術(shù)標(biāo)記"山腳步道""瀑布棧道""峰頂亭臺(tái)"，學(xué)生分組討論動(dòng)線。（3）文化理解：引入郭熙《林泉高致》原文，提煉"四可"內(nèi)涵——可行（路徑）、可望（視線）、可居（屋舍）、可游（身心入境）。（4）審美判斷：對(duì)比西方焦點(diǎn)透視，分析散點(diǎn)透視如何突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)"步步移、面面觀"。（5）創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生用iPad繪制"數(shù)字游蹤圖"，在山水畫長卷上疊加現(xiàn)代圖標(biāo)，設(shè)計(jì)一條"古畫一日游"路線，并撰寫導(dǎo)游詞。（6）評(píng)價(jià)反思：采用"畫廊漫步"方式，學(xué)生互評(píng)路線合理性，教師以"是否體現(xiàn)四可"為維度進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。解析：通過技術(shù)賦能、跨媒介比較與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生將抽象理論轉(zhuǎn)化為具身體驗(yàn)，深化文化理解。37.概述"大觀念"視角下高中美術(shù)單元設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵步驟，并以"城市公共藝術(shù)"主題為例說明。答案要點(diǎn)：（1）提取大觀念：從課程標(biāo)準(zhǔn)、生活情境與學(xué)術(shù)研究中提煉"公共藝術(shù)塑造城市文化記憶"作為核心觀念。（2）轉(zhuǎn)化基本問題：設(shè)計(jì)"公共藝術(shù)如何介入城市更新？""誰有權(quán)決定公共藝術(shù)的呈現(xiàn)？"等可爭議問題，激發(fā)持續(xù)探究。（3）建構(gòu)表現(xiàn)性任務(wù)：①田野調(diào)查：學(xué)生分組拍攝社區(qū)閑置空地，訪談居民需求；②概念設(shè)計(jì)：用SketchUp創(chuàng)建數(shù)字模型，融入地方歷史符號(hào)；③公民議事：模擬"社區(qū)聽證會(huì)"，學(xué)生扮演藝術(shù)家、居民、規(guī)劃師，辯論方案；④公開展示：將3D打印模型與聽證記錄布展于校園長廊，邀請(qǐng)家長與社區(qū)代表投票。解析：大觀念統(tǒng)攝知識(shí)、技能與態(tài)度，基本問題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)，表現(xiàn)性任務(wù)鏈接真實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)落地。38.說明在小學(xué)陶藝課堂中融入STEAM理念的兩種策略，并給出評(píng)價(jià)工具示例。答案要點(diǎn)：策略一：科學(xué)探究——"陶土收縮率實(shí)驗(yàn)"。學(xué)生制作同尺寸試條，分別用高嶺土、紫砂土、紅土燒制，測量收縮率與吸水率，繪制雙軸折線圖，討論礦物成分與結(jié)構(gòu)關(guān)系。策略二：工程挑戰(zhàn)——"可承重陶拱橋"。限定使用200克陶土，要求拱橋跨度≥10厘米，承重≥500克。學(xué)生需計(jì)算拱高、厚度與荷載關(guān)系，用Tinkercad建模預(yù)演。評(píng)價(jià)工具：（1）科學(xué)觀察記錄表：變量控制、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)論陳述；（2）工程評(píng)價(jià)量規(guī)：創(chuàng)新性、結(jié)構(gòu)效率、美觀度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作四維五級(jí)量表；（3）反思日志：用"我學(xué)到了/我驚訝于/下一步"模板，促進(jìn)元認(rèn)知。解析：STEAM打破學(xué)科壁壘，以真實(shí)問題整合知識(shí)，評(píng)價(jià)兼顧過程與結(jié)果。五、案例分析題（每題20分，共40分）39.案例：某校開展"非遺進(jìn)校園"活動(dòng)，美術(shù)教師邀請(qǐng)皮影戲傳承人進(jìn)校，組織學(xué)生制作并表演皮影戲《西游記》片段。活動(dòng)結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)：①學(xué)生更關(guān)注燈光投射的剪影效果，忽視皮影雕刻工藝；②表演時(shí)臺(tái)詞背誦生硬，缺乏情感；③評(píng)價(jià)僅依據(jù)"像不像"照片。問題：（1）指出活動(dòng)設(shè)計(jì)的三處缺失；（2）提出改進(jìn)方案并說明理論依據(jù)。答案：（1）缺失：①目標(biāo)失衡：重表演輕工藝，未凸顯美術(shù)學(xué)科本體；②文化理解淺表：未挖掘皮影戲背后的民俗符號(hào)與地域故事；③評(píng)價(jià)單一：結(jié)果性評(píng)價(jià)主導(dǎo)，忽視過程與情感態(tài)度。（2）改進(jìn)：①目標(biāo)重構(gòu)：以"圖像識(shí)讀+美術(shù)表現(xiàn)+文化理解"三維并重，設(shè)置"雕刻工藝坊""劇本創(chuàng)編""民俗調(diào)研"子任務(wù)；②項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：采用"逆向設(shè)計(jì)"，先確定"學(xué)生能解釋皮影造型與地域戲曲關(guān)系"的預(yù)期證據(jù)，再設(shè)計(jì)體驗(yàn)；③多元評(píng)價(jià)：引入"成長檔案袋"，收集草圖、雕刻過程照片、表演視頻、觀眾反饋票，用"同伴互評(píng)+專家點(diǎn)評(píng)+自我反思"綜合評(píng)定；④深度學(xué)習(xí)：引入"專家支架"，傳承人示范"鑿花"刀法，學(xué)生用微距攝影記錄刀口角度，再用3D建模還原，對(duì)比現(xiàn)代激光切割，討論手工與機(jī)械的溫度差異；⑤情感目標(biāo)：采用"角色體驗(yàn)"策略，學(xué)生分組采訪長輩童年看皮影記憶，撰寫口述史，融入臺(tái)詞，實(shí)現(xiàn)文化共鳴。理論依據(jù)：UBD逆向設(shè)計(jì)理論、多元智能評(píng)價(jià)、文化回應(yīng)式教學(xué)。40.案例：某高中開展"數(shù)字敦煌"主題單元，教師提供高清壁畫素材，讓學(xué)生用Procreate修復(fù)缺損部分，并撰寫鑒賞報(bào)告。有學(xué)生直接復(fù)制網(wǎng)上圖片粘貼，被教師批評(píng)"缺乏原創(chuàng)"。學(xué)生反問："數(shù)字修復(fù)是否需要原創(chuàng)？"問題：（1）從版權(quán)與創(chuàng)意角度給出教師的回應(yīng)要點(diǎn)；（2）設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合法、創(chuàng)意地完成數(shù)字修復(fù)。答案：（1）回應(yīng)要點(diǎn)：①法律層面：敦煌壁畫屬公共版權(quán)，但高清數(shù)字影像由敦煌研究院獨(dú)家拍攝，受鄰接權(quán)保護(hù)，擅自復(fù)制粘貼侵犯數(shù)據(jù)庫版權(quán)；②學(xué)術(shù)倫理：數(shù)字修復(fù)需標(biāo)注"原圖來源+修改范圍+依據(jù)文獻(xiàn)"，體現(xiàn)學(xué)術(shù)誠信；③創(chuàng)意維度：修復(fù)不是簡單補(bǔ)全，而是基于歷史考證的再創(chuàng)造，需融入個(gè)人風(fēng)格，如色彩層次、線條質(zhì)感，形成"可識(shí)別的二次表達(dá)"。（2）創(chuàng)意任務(wù)設(shè)計(jì)：任務(wù)名稱："數(shù)字供養(yǎng)人——新千年新色彩"。步驟：①考證：學(xué)生閱讀《敦煌石窟藝術(shù)簡史》，確定所修復(fù)壁畫的年代、顏料成分、變色機(jī)理；②草圖：用色鉛筆手繪兩種修復(fù)方案，一種嚴(yán)格依據(jù)唐代色譜，一種融入現(xiàn)代漸變風(fēng)格；③論證：召開"色彩聽證會(huì)"，學(xué)生扮演文物保護(hù)專家、當(dāng)代藝術(shù)家、觀眾，辯論"是否應(yīng)讓壁畫呈現(xiàn)當(dāng)代審美"；④數(shù)字實(shí)現(xiàn)：在Procreate新建圖層，保留原圖底層，修復(fù)層使用自制筆刷模擬泥墻顆粒，導(dǎo)出時(shí)附帶"修復(fù)日志"（圖層截圖、色卡、文獻(xiàn)頁碼）；⑤發(fā)布：將作品上傳至"敦煌數(shù)字創(chuàng)意社區(qū)"，采用CCBY-NC協(xié)議，允許非商業(yè)分享，需署名原作者與再創(chuàng)作者；⑥評(píng)價(jià)：依據(jù)"歷史準(zhǔn)確性40%+創(chuàng)意表達(dá)30%+技術(shù)完成度20%+倫理規(guī)范10%"的量規(guī)打分。解析：任務(wù)將法律、倫理、創(chuàng)意、技術(shù)整合，引導(dǎo)學(xué)生在尊重原創(chuàng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。六、創(chuàng)作題（任選一題完成，50分）41.以"未來學(xué)校"為主題，創(chuàng)作一幅宣傳海報(bào)。要求：①表現(xiàn)媒介不限，可使用數(shù)字繪畫、版畫、拼貼等；②畫面中必須出現(xiàn)"書本、樹、機(jī)器人"三個(gè)元素；③撰寫200字以內(nèi)設(shè)計(jì)說明，闡述創(chuàng)意理念與視覺策略；④提交JPEG格式，分辨率300dpi，色彩模式RGB。42.設(shè)計(jì)一套"二十四節(jié)氣"字體圖形，共24個(gè)漢字。要求：①每個(gè)漢字需與節(jié)氣物候結(jié)合，如"谷雨"融入雨滴與麥穗；②保持字形可識(shí)別度，筆畫變化需有系統(tǒng)性；③提交A3橫向版面，排版成4×6網(wǎng)格，附300字創(chuàng)意闡釋；④黑白或彩色不限，需原創(chuàng)。（考生任選一題，在答題卡上粘貼作品并書寫說明，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意30%，形式美感30%，文化關(guān)聯(lián)20%，技術(shù)實(shí)現(xiàn)20%。）七、