湖南省常德市2016年秋賽課教學設計人教版九年級上冊第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳安鄉(xiāng)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材章節(jié)：人教版九年級上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》

內(nèi)容：本節(jié)課主要講解二氧化碳和一氧化碳的化學性質(zhì)、物理性質(zhì)以及它們在自然界和工業(yè)生產(chǎn)中的應用。通過實驗探究，讓學生了解二氧化碳和一氧化碳的制取方法、檢驗方法，并分析它們在環(huán)境、健康等方面的危害。同時，引導學生關(guān)注化學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的觀察和實驗操作能力，提升學生的科學探究素養(yǎng)。通過學習二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。同時，發(fā)展學生的科學思維，使其能夠運用化學知識解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)跨學科解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解二氧化碳和一氧化碳的化學性質(zhì)，包括它們的穩(wěn)定性、反應活性及其在不同條件下的表現(xiàn)。

②掌握二氧化碳和一氧化碳的制取方法、檢驗方法，以及它們在實驗中的安全操作要點。

③理解二氧化碳和一氧化碳在實際應用中的重要性，如二氧化碳的滅火作用和一氧化碳的工業(yè)用途。

2.教學難點，

①準確區(qū)分二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，以及它們在不同條件下的行為差異。

②理解一氧化碳的毒性和危險性，以及如何預防一氧化碳中毒。

③在實驗中精確控制反應條件，確保實驗結(jié)果的準確性和可靠性。

④將二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)與環(huán)境保護、能源利用等實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、實驗器材（集氣瓶、石灰石、稀鹽酸、酒精燈、燒杯、玻璃片等）、實驗記錄表。

課程平臺：班級教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學平臺。

信息化資源：二氧化碳和一氧化碳的化學性質(zhì)動畫演示、相關(guān)實驗視頻資料。

教學手段：實驗演示、小組討論、問題探究、課堂問答。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“二氧化碳在自然界中的作用”、“一氧化碳在工業(yè)中的應用”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解二氧化碳和一氧化碳的基本性質(zhì)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，為課堂學習做好準備。

通過自主思考和問題提出，培養(yǎng)學生的探究能力和科學思維。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示大氣污染的照片或視頻，引出二氧化碳和一氧化碳的環(huán)境問題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解二氧化碳和一氧化碳的制取方法、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生通過實驗觀察二氧化碳和一氧化碳的反應現(xiàn)象，如“石灰石與稀鹽酸反應產(chǎn)生氣泡”。

解答疑問：針對學生在實驗中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“一氧化碳為什么具有還原性？”

參與課堂活動：積極參與小組實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。

提問與討論：針對實驗中的現(xiàn)象或理論知識，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

實驗活動法：通過實驗，讓學生在實踐中觀察和驗證理論知識。

合作學習法：通過小組實驗和討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，掌握相關(guān)的實驗技能。

通過實驗活動，培養(yǎng)學生的觀察力和分析問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如“分析二氧化碳和一氧化碳的環(huán)境影響”或“設計一個減少二氧化碳排放的方案”。

提供拓展資源：提供與二氧化碳和一氧化碳相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)書籍、環(huán)保組織網(wǎng)站等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如查閱相關(guān)文獻或參與環(huán)?；顒?。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的二氧化碳和一氧化碳的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-二氧化碳的溫室效應：介紹二氧化碳作為溫室氣體對全球氣候變化的影響，包括溫室效應的原理、二氧化碳排放的來源以及全球變暖的后果。

-一氧化碳中毒：講解一氧化碳中毒的原理、癥狀、預防措施以及中毒后的急救方法。

-二氧化碳的工業(yè)應用：探討二氧化碳在食品工業(yè)、化工生產(chǎn)和制冷技術(shù)中的應用，如碳酸飲料的制作、干冰的生產(chǎn)等。

-一氧化碳的化學性質(zhì)：深入研究一氧化碳的化學性質(zhì)，包括它的還原性、氧化性以及與金屬氧化物、水等物質(zhì)的反應。

-環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展：介紹環(huán)境保護的重要性，以及如何在日常生活中減少二氧化碳排放，促進可持續(xù)發(fā)展。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《氣候變化與環(huán)境保護》、《化學與環(huán)境》、《化學與生活》等，以加深對二氧化碳和一氧化碳環(huán)境影響的了解。

-觀看紀錄片：推薦觀看關(guān)于全球氣候變化、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的紀錄片，如《地球脈動》、《地球改變者》等。

-參與實踐活動：組織學生參加社區(qū)清潔活動、植樹造林等，提高學生的環(huán)保意識和參與社會實踐的能力。

-開展科學小實驗：鼓勵學生在家中或?qū)W校實驗室進行簡單的化學實驗，如制作干冰、觀察二氧化碳溶解在水中的現(xiàn)象等。

-研究報告：引導學生查閱資料，撰寫關(guān)于二氧化碳和一氧化碳的環(huán)保研究報告，培養(yǎng)學生的研究能力和寫作能力。

-參加科學競賽：鼓勵學生參加化學知識競賽、環(huán)保創(chuàng)意大賽等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

-交流分享：組織學生進行小組討論或課堂分享，交流對二氧化碳和一氧化碳的認識和見解，提高學生的表達能力和團隊合作精神。

-實地考察：組織學生參觀化工企業(yè)、環(huán)保設施等，讓學生親身體驗二氧化碳和一氧化碳在生產(chǎn)生活中的應用，增強學生的實踐能力。重點題型整理1.實驗題：

題目：如何通過實驗證明二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁？

答案：將二氧化碳氣體通入澄清石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁。若變渾濁，則證明二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應生成了碳酸鈣，導致石灰水變渾濁。

2.應用題：

題目：為什么在滅火時，常用二氧化碳滅火器而不是泡沫滅火器？

答案：二氧化碳滅火器通過釋放二氧化碳氣體，降低火焰周圍的氧氣濃度，使火焰熄滅。而泡沫滅火器則通過產(chǎn)生泡沫覆蓋火焰，隔絕氧氣，達到滅火效果。由于二氧化碳氣體能迅速擴散并降低溫度，因此更適合用于電氣火災和精密儀器火災的滅火。

3.綜合題：

題目：一氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中有哪些應用？

答案：一氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中具有以下應用：

a.作為還原劑，用于冶煉金屬，如鐵、銅等；

b.作為化工原料，用于合成甲醇、光氣等；

c.作為催化劑，用于合成氨等化工產(chǎn)品的生產(chǎn)。

4.分析題：

題目：為什么一氧化碳具有還原性？

答案：一氧化碳具有還原性，是因為它能夠與某些金屬氧化物反應，將其還原成金屬。這是由于一氧化碳分子中的碳原子具有較高的電子親和力，容易接受電子，從而將金屬氧化物中的金屬離子還原成金屬。

5.探究題：

題目：如何區(qū)分二氧化碳和一氧化碳？

答案：可以通過以下方法區(qū)分二氧化碳和一氧化碳：

a.檢驗氣體是否能使澄清石灰水變渾濁，能使石灰水變渾濁的是二氧化碳；

b.檢驗氣體是否具有可燃性，具有可燃性的是一氧化碳；

c.通過實驗觀察氣體與水反應的情況，二氧化碳與水反應生成碳酸，而一氧化碳不易溶于水。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.二氧化碳的性質(zhì)與應用

①二氧化碳的物理性質(zhì)：無色、無味、密度比空氣大，不易溶于水。

②二氧化碳的化學性質(zhì)：與水反應生成碳酸，與堿反應生成碳酸鹽。

③二氧化碳的應用：滅火、人工降雨、碳酸飲料制作、促進植物光合作用。

2.一氧化碳的性質(zhì)與應用

①一氧化碳的物理性質(zhì)：無色、無味、有毒，易燃，密度比空氣略小。

②一氧化碳的化學性質(zhì)：具有還原性，能與氧氣反應生成二氧化碳，與某些金屬氧化物反應生成金屬。

③一氧化碳的應用：冶金工業(yè)中作為還原劑，合成化工產(chǎn)品等。

3.二氧化碳和一氧化碳的環(huán)境影響

①二氧化碳：導致溫室效應，加劇全球氣候變化。

②一氧化碳：造成大氣污染，對人體健康造成危害，是室內(nèi)空氣污染的主要原因之一。

4.二氧化碳和一氧化碳的安全防護

①二氧化碳：避免吸入過量，確保通風良好。

②一氧化碳：使用一氧化碳報警器，注意室內(nèi)通風，避免在密閉空間長時間使用燃氣設備。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)的理解。

2.設計一個簡單的實驗方案，利用家庭常用材料，驗證二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。

3.撰寫一篇短文，探討二氧化碳和一氧化碳對環(huán)境的影響，并提出自己的環(huán)保建議。

4.小組合作，收集有關(guān)二氧化碳和一氧化碳的工業(yè)應用的案例，整理成報告，并在班上分享。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.對于選擇題和填空題，檢查學生是否準確掌握了二氧化碳和一氧化碳的基本性質(zhì)。

3.對于實驗方案，評估學生的實驗設計是否合理，是否能夠通過實驗驗證相關(guān)現(xiàn)象。

4.對于短文寫作，評價學生的表達能力、邏輯性和觀點的合理性。

5.對于小組報告，評估學生的團隊合作能力、信息收集能力和表達能力。

6.對于存在的問題，給出具體的改進建議，如對于實驗設計不合理的同學，建議重新設計實驗方案；對于短文寫作中邏輯性不足的同學，建議加強段落之間的銜接。

7.鼓勵學生在反饋的基礎(chǔ)上進行自我反思，鼓勵他們提出改進措施，并在下一次作業(yè)中實施。

8.對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，給予口頭或書面的表揚，以激勵學生的學習積極性。

9.定期與學生交流作業(yè)情況，了解他們的學習進度和困難，提供個性化的輔導和支持。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實際生活案例：在講解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)時，我嘗試引用生活中的實例，比如使用家用滅火器時如何避免一氧化碳中毒，讓學生感受到化學知識的應用價值。

2.強化實驗操作：我注意到學生們對實驗操作的興趣較高，因此我增加了實驗操作的環(huán)節(jié)，讓學生親自動手，通過實驗來驗證理論，提高他們的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對一氧化碳的危害認識不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對一氧化碳的毒性和危害性認識不夠，需要加強這方面的教育。

2.學生對化學現(xiàn)象的解釋能力有限：部分學生在面對化學現(xiàn)象時，不能很好地運用所學知識進行解釋，需要進一步提高他們的科學思維能力。

3.課堂互動不足：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生參