小學22為中華之崛起而讀書教學設計主備人備課成員教學內(nèi)容教材：《小學語文》四年級下冊

章節(jié)：課文《為中華之崛起而讀書》

內(nèi)容：學習課文《為中華之崛起而讀書》，了解周恩來少年時期的志向和抱負，體會他為國家富強、民族振興而努力學習的堅定信念。通過朗讀、討論、寫作等方式，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和責任感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過學習周恩來少年時期的志向，提升學生的愛國主義情感和民族自豪感；其次，引導學生樹立遠大理想，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感；最后，通過課文朗讀和寫作實踐，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠理解簡單的課文內(nèi)容，具備基本的朗讀和默讀能力。他們對于人物故事有一定的興趣，但可能對歷史人物和事件的理解還較為淺顯。在寫作方面，他們能夠進行簡單的記敘和表達，但可能缺乏深度和細節(jié)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容——課文《為中華之崛起而讀書》中的周恩來故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對于英雄人物的故事有著天然的親近感。在學習能力上，學生具備一定的分析能力，能夠通過課文內(nèi)容推測人物心理和情感。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生善于通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解課文內(nèi)容時，可能會遇到對歷史背景不熟悉、對人物情感把握不準確等問題。此外，學生在寫作實踐中，可能會面臨如何將課文中的故事和情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，以及如何通過具體事例來體現(xiàn)主題的挑戰(zhàn)。在教學過程中，教師需要關注這些潛在問題，通過適當?shù)慕虒W策略幫助學生克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學語文》四年級下冊教材，包含課文《為中華之崛起而讀書》。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如周恩來少年時期的學習和生活場景，以及相關的歷史圖片，幫助學生理解課文背景。

3.教學視頻：選取與課文內(nèi)容相關的短片，以增強學生對歷史人物和事件的直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論，并準備黑板或白板，用于展示討論結果和寫作指導。教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走進教室，與學生打招呼，營造輕松的學習氛圍。

2.引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提醒他們今天我們將一起學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文。

3.提問：同學們，你們知道周恩來總理嗎？他為什么被稱為“為中華之崛起而讀書”的典范？

4.學生分享自己對周恩來總理的了解，老師簡要介紹周恩來總理的生平事跡。

二、初讀課文，整體感知

1.老師發(fā)放課文《為中華之崛起而讀書》的學習資料，要求學生朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。

2.學生朗讀課文，老師巡回指導，糾正學生的讀音錯誤。

3.朗讀結束后，學生分享自己的朗讀感受，老師點評學生的朗讀情況。

三、細讀課文，深入理解

1.老師引導學生分析課文結構，指出文章分為三個部分：少年立志、求學生涯、為國奮斗。

2.學生分組討論，分析每個部分的關鍵詞和主要內(nèi)容，老師巡視指導。

3.各組匯報討論成果，老師點評并總結每個部分的重點內(nèi)容。

四、探究課文主旨，體會人物情感

1.老師提問：課文《為中華之崛起而讀書》的主旨是什么？

2.學生分組討論，尋找課文中的關鍵語句，分析主旨。

3.各組匯報討論成果，老師點評并總結課文主旨。

4.老師引導學生分析周恩來總理的愛國情感和責任感，讓學生談談自己的感受。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：同學們，你們認為周恩來總理的這種精神對我們有什么啟示？

2.學生分組討論，分享自己的看法，老師巡視指導。

3.各組匯報討論成果，老師點評并總結。

六、寫作指導

1.老師講解寫作技巧，如何將課文中的故事和情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達。

2.學生根據(jù)所學內(nèi)容，進行寫作實踐，老師巡回指導。

3.學生展示自己的寫作成果，老師點評并給出修改建議。

七、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文主旨和人物情感。

2.學生分享自己的學習心得，老師點評并鼓勵學生繼續(xù)努力。

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：閱讀課文《為中華之崛起而讀書》，結合自己的理解，寫一篇讀后感。

2.學生領取作業(yè)，老師提醒學生注意字數(shù)和寫作要求。

九、課堂延伸

1.老師提問：同學們，你們還知道哪些愛國英雄的故事？

2.學生分享自己的了解，老師點評并總結。

教學過程中，老師要關注學生的參與度和學習效果，及時調(diào)整教學策略。通過本節(jié)課的學習，使學生深入了解周恩來總理的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和社會責任感。教學資源拓展1.拓展資源：

-周恩來生平事跡資料：收集周恩來總理的生平事跡，包括他的成長經(jīng)歷、革命活動、外交成就等，為學生提供更全面的歷史背景。

-近代中國歷史事件：選取與周恩來總理相關的重要歷史事件，如五四運動、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等，幫助學生理解周恩來總理所處的歷史環(huán)境。

-愛國主義教育影片：推薦與愛國主義相關的影片，如《周恩來》、《建國大業(yè)》等，通過視覺和聽覺的沖擊，加深學生對愛國主義的認識。

2.拓展建議：

-課外閱讀：《少年周恩來》等傳記作品，讓學生通過閱讀了解周恩來總理的少年時期，感受他的成長歷程和愛國情懷。

-小組討論：組織學生圍繞“如何傳承和發(fā)揚愛國主義精神”進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。

-角色扮演：讓學生扮演周恩來總理或其他歷史人物，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地理解歷史人物的性格特點和時代背景。

-研究性學習：引導學生進行關于近代中國歷史的專題研究，如抗日戰(zhàn)爭中的英勇事跡、解放戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略決策等，提高學生的歷史素養(yǎng)和研究能力。

-愛國主義實踐活動：組織學生參觀愛國主義教育基地，如紀念館、歷史遺址等，讓學生親身感受歷史的厚重和愛國主義的偉大。

-詩歌朗誦：選取與愛國主義相關的詩歌，如《七律·長征》、《沁園春·雪》等，組織學生進行詩歌朗誦，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

-手抄報制作：讓學生以“為中華之崛起而讀書”為主題，制作手抄報，展示自己的學習成果，同時提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，以下是我對《為中華之崛起而讀書》這一課的教學評價策略：

1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，了解學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，可以提問：“周恩來總理為什么說‘為中華之崛起而讀書’？”、“你從課文中感受到了怎樣的愛國主義情感？”等。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度和表達情況，注意他們的眼神、肢體語言等非語言行為，以評估他們的學習狀態(tài)。

-小組討論：通過小組討論，觀察學生在團隊中的表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設性意見等。

-朗讀展示：在朗讀環(huán)節(jié)，觀察學生的朗讀技巧和情感表達，評估他們的朗讀能力和對課文內(nèi)容的理解。

-寫作實踐：在寫作環(huán)節(jié)，觀察學生的寫作思路和語言表達，評估他們的寫作能力和對課文主題的把握。

2.及時反饋：

-對于學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的肯定和鼓勵，對于錯誤或不足之處，耐心指導，幫助學生改正。

-通過課堂小結，總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識。

-對于學生的疑問，耐心解答，確保每位學生都能跟上教學進度。

3.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的質(zhì)量和完成情況。

-對作業(yè)中的亮點給予表揚，對存在的問題提出具體、有針對性的建議。

-及時將作業(yè)反饋給學生，鼓勵學生在課后繼續(xù)努力，鞏固所學知識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬：在講解周恩來總理少年立志的故事時，可以嘗試讓學生進行情景模擬，通過扮演不同角色，讓學生更直觀地感受故事情節(jié)和人物情感。

2.互動式教學：在課堂討論環(huán)節(jié)，可以采用互動式教學，鼓勵學生提出問題，引導學生深入思考，提高他們的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：部分學生對近代中國的歷史背景了解不夠，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解。

2.學生寫作能力有待提高：在寫作實踐中，部分學生的語言表達不夠流暢，缺乏細節(jié)描寫，需要進一步提高他們的寫作技巧。

3.課堂評價方式單一：目前的課堂評價主要依賴于提問和觀察，缺乏多樣化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景教學：在課前準備中，可以增加對近代中國歷史背景的介紹，通過多