一、課件設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄課件設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)定位教材文本解讀與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)核心要素分析學(xué)情分析與教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘課時(shí)）板書(shū)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思預(yù)設(shè)2025人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)火燒云動(dòng)態(tài)描寫(xiě)課件01課件設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)定位課件設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)定位作為一線語(yǔ)文教師，我在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生正處于從"閱讀積累"向"表達(dá)運(yùn)用"過(guò)渡的關(guān)鍵階段。統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元以"奇妙的自然"為主題，《火燒云》作為該單元第二篇精讀課文，其核心價(jià)值在于通過(guò)經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然景物的動(dòng)態(tài)變化之美，并初步掌握動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的基本方法。結(jié)合2025版教材編寫(xiě)意圖與新課標(biāo)"語(yǔ)言運(yùn)用"核心素養(yǎng)要求，本課件聚焦"動(dòng)態(tài)描寫(xiě)"這一語(yǔ)文要素，旨在實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力目標(biāo)能準(zhǔn)確提取課文中描寫(xiě)火燒云動(dòng)態(tài)變化的關(guān)鍵信息（顏色、形狀、持續(xù)時(shí)間），梳理"變化過(guò)程"的表達(dá)邏輯；掌握"時(shí)間詞串聯(lián)""典型特征捕捉""修辭手法運(yùn)用"等動(dòng)態(tài)描寫(xiě)基本方法，嘗試仿寫(xiě)一段自然景物的動(dòng)態(tài)變化。2過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)"初讀感知-精讀品析-遷移實(shí)踐"的學(xué)習(xí)路徑，經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)變化-分析寫(xiě)法-運(yùn)用表達(dá)"的完整思維過(guò)程；借助"動(dòng)態(tài)變化記錄表""仿寫(xiě)支架圖"等學(xué)習(xí)工具，將抽象的寫(xiě)作方法轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐步驟。3情感與價(jià)值觀目標(biāo)感受火燒云瞬息萬(wàn)變的自然之美，激發(fā)觀察自然、記錄生活的興趣；體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)傳遞的對(duì)自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)"用文字記錄美好"的表達(dá)意識(shí)。02教材文本解讀與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)核心要素分析教材文本解讀與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)核心要素分析《火燒云》選自蕭紅《呼蘭河傳》，教材節(jié)選部分聚焦"火燒云上來(lái)時(shí)"的動(dòng)態(tài)變化。要引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，需先拆解文本中的"動(dòng)態(tài)密碼"。1文本中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)維度時(shí)間維度：全文以"上來(lái)了-變化著-下去了"為時(shí)間主線，暗含"開(kāi)始-發(fā)展-結(jié)束"的自然規(guī)律。文中"一會(huì)兒""忽然""接著""一轉(zhuǎn)眼"等時(shí)間詞，如同串聯(lián)變化的"隱形線索"，讓讀者清晰感知時(shí)間流逝與景物變化的同步性?？臻g維度：從"天上"到"地面"（"大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了"），從"整體"到"局部"（先寫(xiě)"霞光照得孩子的臉紅紅的"，再聚焦"火燒云本身的顏色、形狀"），空間轉(zhuǎn)換中凸顯動(dòng)態(tài)的立體性。感官維度：雖以視覺(jué)描寫(xiě)為主（顏色、形狀），但"火燒云下去了"時(shí)"恍恍惚惚"的感受描寫(xiě)，暗含觸覺(jué)與心理感知的融合，讓動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更具層次。1232動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的核心方法提煉通過(guò)逐段分析，可總結(jié)出課文中三種典型的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法：序列式變化記錄法：用"一會(huì)兒...一會(huì)兒...一會(huì)兒..."的排比句式（"一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色"），既表現(xiàn)變化的頻繁，又形成語(yǔ)言的節(jié)奏美；典型特征捕捉法：寫(xiě)形狀變化時(shí)，選取"馬-狗-獅子"三種典型形象，抓住"馬跪著""狗跑著""獅子蹲著"的瞬間姿態(tài)，以具體可感的形象替代籠統(tǒng)描述；對(duì)比襯托法：用"一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)"的模糊感，對(duì)比前文"很威武很鎮(zhèn)靜"的清晰感，側(cè)面烘托火燒云"變化快"的特點(diǎn)。03學(xué)情分析與教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)情分析與教學(xué)策略設(shè)計(jì)面對(duì)三年級(jí)學(xué)生（8-9歲），他們已具備基本的閱讀能力，但對(duì)"動(dòng)態(tài)描寫(xiě)"的認(rèn)知多停留在"看到變化"層面，難以自覺(jué)關(guān)注"如何寫(xiě)變化"。教學(xué)中需采用"直觀感知-方法提煉-實(shí)踐運(yùn)用"的階梯式策略。1前測(cè)調(diào)研：學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)83%的學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)使用"然后""后來(lái)"等時(shí)間詞，但較少結(jié)合具體特征描寫(xiě)變化。65%的學(xué)生認(rèn)為"動(dòng)態(tài)描寫(xiě)就是寫(xiě)'動(dòng)起來(lái)的東西'"，對(duì)"靜止事物的變化過(guò)程"缺乏認(rèn)知；92%的學(xué)生能說(shuō)出"火燒云會(huì)變顏色、變形狀"，但僅18%能具體描述"怎么變"；課前對(duì)本校三年級(jí)120名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：CBAD2針對(duì)性教學(xué)策略直觀導(dǎo)入，激活生活經(jīng)驗(yàn)：課前布置"觀察傍晚的云"任務(wù)，課堂播放火燒云動(dòng)態(tài)視頻（配解說(shuō)："看，這一片剛才還是粉色，現(xiàn)在變成橘紅了；那一團(tuán)像綿羊的云，轉(zhuǎn)眼間又散成細(xì)絲..."），喚醒學(xué)生對(duì)"變化"的直觀感受；支架輔助，拆解寫(xiě)作密碼：設(shè)計(jì)"動(dòng)態(tài)變化觀察表"（見(jiàn)表1），引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊填，將抽象的"變化"轉(zhuǎn)化為可記錄的"時(shí)間-特征-感受"三要素；梯度實(shí)踐，降低表達(dá)難度：從"仿句"（用"一會(huì)兒...一會(huì)兒..."寫(xiě)課間活動(dòng)）到"仿段"（按"出現(xiàn)-變化-消失"寫(xiě)一種云的形狀變化），再到"創(chuàng)寫(xiě)"（記錄一次自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化），逐步提升難度。表1火燒云動(dòng)態(tài)變化觀察表|觀察角度|具體變化內(nèi)容|描寫(xiě)關(guān)鍵詞|我的發(fā)現(xiàn)|2針對(duì)性教學(xué)策略|----------|--------------|------------|----------||顏色|紅→金→半紫半黃→半灰半百合色→...|紅彤彤、金燦燦、半紫半黃|用"一會(huì)兒"串聯(lián)不同顏色，表現(xiàn)變化快||形狀|馬（跪著→大起來(lái)→腿伸開(kāi)→脖子長(zhǎng)→不見(jiàn)了）→狗（跑著→前邊有狗→大狗不見(jiàn)了）→獅子（蹲著→威武鎮(zhèn)靜→模糊→看不到）|跪著、伸開(kāi)、跑著、蹲著|按"出現(xiàn)-變化-消失"順序?qū)?，有?huà)面感||時(shí)間|上來(lái)時(shí)→變化著→下去了|一會(huì)兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼|時(shí)間詞讓變化過(guò)程更清晰|04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘課時(shí)）1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘延^察記憶（5分鐘）活動(dòng)1：分享觀察日記"同學(xué)們，昨天老師請(qǐng)大家觀察傍晚的云，誰(shuí)愿意分享你的發(fā)現(xiàn)？"（預(yù)設(shè)學(xué)生回答："云一開(kāi)始是白色的，后來(lái)變成粉色，最后變黑了""有一片云像兔子，過(guò)一會(huì)兒又像蝴蝶"）教師小結(jié)："大家都注意到云會(huì)變！今天我們要學(xué)習(xí)的《火燒云》，就用生動(dòng)的文字記錄了火燒云的變化過(guò)程。"活動(dòng)2：觀看動(dòng)態(tài)視頻播放2分鐘火燒云動(dòng)態(tài)視頻（從霞光出現(xiàn)到云色、云形變化，最后消散），提問(wèn)："看了視頻，你覺(jué)得火燒云的變化有什么特點(diǎn)？"（預(yù)設(shè)：變化多、變化快、很美）過(guò)渡："作者蕭紅是怎么把這些變化寫(xiě)得這么生動(dòng)的？我們一起走進(jìn)課文。"2初讀感知：梳理變化脈絡(luò)（8分鐘）任務(wù)1：自由朗讀，圈畫(huà)時(shí)間詞要求：邊讀邊圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想想課文按什么順序?qū)懟馃频淖兓?。學(xué)生圈畫(huà)后，教師板書(shū)時(shí)間線："火燒云上來(lái)了→顏色形狀變化著→火燒云下去了"。任務(wù)2：填寫(xiě)變化清單發(fā)放"動(dòng)態(tài)變化觀察表"（前文表1），學(xué)生默讀課文2-6段，填寫(xiě)顏色、形狀的具體變化內(nèi)容及描寫(xiě)關(guān)鍵詞。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注"半紫半黃""半灰半百合色"等復(fù)合顏色詞的理解，可通過(guò)色卡展示幫助學(xué)生感知。3精讀品析：探究描寫(xiě)方法（15分鐘）子任務(wù)1：聚焦顏色變化，體會(huì)"序列式記錄"出示句子："這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。"提問(wèn)："作者用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)顏色？'一會(huì)兒...一會(huì)兒...'重復(fù)使用有什么好處？"（預(yù)設(shè)：寫(xiě)出顏色變化多、變化快；讀起來(lái)有節(jié)奏感）教師補(bǔ)充："這種用相同句式連續(xù)列舉變化的方法，叫'序列式記錄'，就像給變化中的景物拍'連拍照片'，讓讀者仿佛看到顏色在眼前'跳來(lái)跳去'。"子任務(wù)2：分析形狀變化，學(xué)習(xí)"典型特征捕捉"分組討論："作者寫(xiě)了火燒云的哪些形狀？每種形狀是怎么變化的？"（每組選一種形狀分析）3精讀品析：探究描寫(xiě)方法（15分鐘）小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)："寫(xiě)'馬'時(shí)，抓住'跪著→大起來(lái)→腿伸開(kāi)→脖子長(zhǎng)→不見(jiàn)了'的動(dòng)作變化；寫(xiě)'狗'時(shí)，突出'跑著→前邊有狗→大狗不見(jiàn)了'的動(dòng)態(tài)；寫(xiě)'獅子'時(shí)，強(qiáng)調(diào)'蹲著→威武鎮(zhèn)靜→模糊→看不到'的狀態(tài)變化。這些都是抓住了形狀'出現(xiàn)-變化-消失'的典型特征。"子任務(wù)3：體會(huì)修辭作用，感受語(yǔ)言趣味對(duì)比閱讀：原句："忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。"改句："忽然又來(lái)了一條狗。狗在跑，后來(lái)不見(jiàn)了。"3精讀品析：探究描寫(xiě)方法（15分鐘）提問(wèn)："哪句更好？為什么？"（預(yù)設(shè)：原句用"兇猛""向前跑""跟著小狗"等描寫(xiě)，讓狗更生動(dòng)；"似乎"寫(xiě)出不確定感，符合觀察時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)）教師總結(jié)："比喻、擬人等修辭，能讓動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更有趣；'似乎''恍恍惚惚'等詞語(yǔ)，能體現(xiàn)觀察時(shí)的真實(shí)感受，讓文字更有畫(huà)面感。"4.4語(yǔ)言實(shí)踐：遷移運(yùn)用表達(dá)（10分鐘）3精讀品析：探究描寫(xiě)方法（15分鐘）活動(dòng)1：小練筆——仿寫(xiě)顏色變化出示任務(wù)："秋天的菊花顏色也很多變，用'一會(huì)兒...一會(huì)兒...'的句式寫(xiě)一寫(xiě)。"（示例："菊花園里的菊花變化極多，一會(huì)兒雪白雪白的，一會(huì)兒金黃金黃的，一會(huì)兒半粉半橙，一會(huì)兒半紫半紅。"）學(xué)生仿寫(xiě)后，投影展示并點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注句式運(yùn)用和顏色詞的準(zhǔn)確性?；顒?dòng)2：創(chuàng)意寫(xiě)作——記錄云的形狀變化播放一段積雨云動(dòng)態(tài)視頻（從棉絮狀到塔狀再到消散），要求："按'出現(xiàn)-變化-消失'的順序，抓住典型特征，寫(xiě)一段云的形狀變化。"教師巡視指導(dǎo)，提示使用"忽然""轉(zhuǎn)眼間""慢慢"等時(shí)間詞，以及比喻、擬人等修辭。5總結(jié)拓展：延伸觀察體驗(yàn)（2分鐘）總結(jié)升華："今天我們通過(guò)《火燒云》學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法——用時(shí)間詞串聯(lián)變化，捕捉典型特征，運(yùn)用修辭讓文字生動(dòng)。其實(shí)，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)不僅能寫(xiě)云，還能寫(xiě)風(fēng)、雨、花、鳥(niǎo)，甚至課間的操場(chǎng)、放學(xué)的人群。"課后任務(wù)：①基礎(chǔ)任務(wù)：修改課堂小練筆，謄寫(xiě)在觀察日記本上；②拓展任務(wù)：連續(xù)3天觀察傍晚的云，用"動(dòng)態(tài)變化觀察表"記錄，下節(jié)課分享。05板書(shū)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思預(yù)設(shè)1板書(shū)設(shè)計(jì)1《火燒云》動(dòng)態(tài)描寫(xiě)2時(shí)間線：上來(lái)了→變化著→下去了3方法：4①時(shí)間詞串聯(lián)（一會(huì)兒、忽然）5②典型特征捕捉（出現(xiàn)-變化-消失）6③修辭增趣（比喻、擬人）2教學(xué)反思預(yù)設(shè)成功點(diǎn)：通過(guò)"觀察表""仿寫(xiě)支架"等工具，將抽象的寫(xiě)作方法具象化，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；視頻導(dǎo)入和生活觀察任務(wù)的結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)點(diǎn)：部分學(xué)生在"典型特征捕捉"環(huán)節(jié)仍停留在"羅列變化"層面，需在后續(xù)練習(xí)中加強(qiáng)"抓住最突出特點(diǎn)"的指導(dǎo)；個(gè)別學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)句式單一，可補(bǔ)充"有時(shí)..