一、教材與學(xué)情：教學(xué)起點(diǎn)的精準(zhǔn)定位演講人教材與學(xué)情：教學(xué)起點(diǎn)的精準(zhǔn)定位01教學(xué)過(guò)程：從“學(xué)”出發(fā)的分層設(shè)計(jì)02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合03教學(xué)反思：以“生”為鏡的優(yōu)化方向04目錄2025100以內(nèi)數(shù)的讀寫人教版課件作為一線數(shù)學(xué)教師，我始終認(rèn)為，100以內(nèi)數(shù)的讀寫是小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，更是學(xué)生從“20以內(nèi)數(shù)”向“更大數(shù)”跨越的關(guān)鍵銜接點(diǎn)。人教版教材將這一內(nèi)容編排于一年級(jí)下冊(cè)第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，既延續(xù)了前兩冊(cè)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又為后續(xù)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”奠定基礎(chǔ)。今天，我將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從教材分析、學(xué)情把握、目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)實(shí)施及反思優(yōu)化五個(gè)維度，系統(tǒng)展開(kāi)這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)。01教材與學(xué)情：教學(xué)起點(diǎn)的精準(zhǔn)定位1教材編排邏輯的深度解析人教版教材對(duì)“100以內(nèi)數(shù)的讀寫”的設(shè)計(jì)，遵循“數(shù)的意義—數(shù)的讀寫—數(shù)的比較”的遞進(jìn)邏輯。本課時(shí)前承“數(shù)數(shù)、數(shù)的組成”（例1-例3），后啟“數(shù)的順序、比較大小”（例4-例5），是“數(shù)概念”完整建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)。教材通過(guò)“小棒圖—計(jì)數(shù)器圖—數(shù)字讀寫”的三重表征，幫助學(xué)生理解“十位”“個(gè)位”的位值意義：小棒圖（如3捆+5根）對(duì)應(yīng)“3個(gè)十和5個(gè)一”的組成；計(jì)數(shù)器圖（十位3顆、個(gè)位5顆）直觀呈現(xiàn)“十位上的數(shù)表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一”；數(shù)字讀寫（寫作35，讀作三十五）則是抽象符號(hào)的最終表達(dá)。這種“直觀—半直觀—抽象”的編排，符合兒童從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。2學(xué)情特點(diǎn)的真實(shí)把握面對(duì)6-7歲的一年級(jí)學(xué)生，我在教學(xué)前通過(guò)問(wèn)卷和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，他們的認(rèn)知特點(diǎn)可概括為“三有三需”：已有經(jīng)驗(yàn)：能熟練數(shù)100以內(nèi)的數(shù)（口頭數(shù)數(shù)），部分學(xué)生能讀寫簡(jiǎn)單整十?dāng)?shù)（如20、50）和個(gè)位數(shù)（如7、9）；已有困難：對(duì)數(shù)位的理解模糊（常將“35”讀作“五三”），對(duì)“個(gè)位0”的處理易出錯(cuò)（如“70”寫成“7”）；已有興趣：對(duì)生活中的數(shù)（如學(xué)號(hào)、頁(yè)碼）充滿好奇，喜歡動(dòng)手操作（如撥計(jì)數(shù)器、擺小棒）。需強(qiáng)化：數(shù)位意義的深度理解；需突破：“個(gè)位0”的讀寫規(guī)則；2學(xué)情特點(diǎn)的真實(shí)把握需關(guān)聯(lián)：數(shù)的組成與讀寫的內(nèi)在聯(lián)系?；诖?，我將教學(xué)重點(diǎn)定為“正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，理解十位、個(gè)位的位值意義”，難點(diǎn)定為“掌握‘個(gè)位0’的讀寫規(guī)則，建立數(shù)的組成與讀寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系”。02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“數(shù)與數(shù)量”的要求，結(jié)合教材與學(xué)情，我將本課時(shí)目標(biāo)設(shè)定為：1知識(shí)與技能目標(biāo)能正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)（包括整十?dāng)?shù)、非整十?dāng)?shù)和100）；01理解“十位”“個(gè)位”“百位”的意義，知道“從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位”；02能結(jié)合數(shù)的組成（幾個(gè)十和幾個(gè)一）解釋讀寫的合理性（如“35”由3個(gè)十和5個(gè)一組成，所以十位寫3，個(gè)位寫5，讀作三十五）。032過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“生活中的數(shù)”實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)的讀寫在生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)“擺小棒—撥計(jì)數(shù)器—寫數(shù)字—說(shuō)組成”的操作序列，經(jīng)歷“具體—半抽象—抽象”的數(shù)學(xué)化過(guò)程；在對(duì)比辨析（如“35”與“53”“70”與“7”）中，發(fā)展觀察、比較、歸納的思維能力；3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)01在動(dòng)手操作和小組合作中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性；02通過(guò)“數(shù)的故事”分享（如“我家住在3單元502室，這里的50是整十?dāng)?shù)”），體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；03在糾錯(cuò)反思中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。03教學(xué)過(guò)程：從“學(xué)”出發(fā)的分層設(shè)計(jì)1情境導(dǎo)入：激活生活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）“同學(xué)們，上周末老師去書店買書，看到了這樣一張價(jià)簽（出示圖片：《童話書》35元，《字典》70元，《練習(xí)本》1元）。這些價(jià)格里藏著我們今天要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)——100以內(nèi)數(shù)的讀寫。誰(shuí)能試著讀一讀這些數(shù)？”學(xué)生可能會(huì)正確讀出“35”“70”“1”，但對(duì)“為什么這樣讀”說(shuō)不清楚。此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“要想明白其中的道理，我們需要請(qǐng)出老朋友——小棒和計(jì)數(shù)器，一起探索數(shù)的秘密。”設(shè)計(jì)意圖：從生活情境切入，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)制造認(rèn)知沖突（“會(huì)讀但不知所以然”），激發(fā)探究欲望。2新授探究：建構(gòu)數(shù)位意義（20分鐘）3.2.1活動(dòng)一：擺小棒，說(shuō)組成（6分鐘）“請(qǐng)大家用小棒擺出35。想一想：35由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？”學(xué)生操作后匯報(bào)：“3捆小棒（每捆10根）是3個(gè)十，5根小棒是5個(gè)一，所以35由3個(gè)十和5個(gè)一組成?！蔽易穯?wèn)：“如果是53，應(yīng)該怎么擺？和35有什么不同？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：“53是5個(gè)十和3個(gè)一，小棒的捆數(shù)和單根數(shù)交換了位置?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小棒操作，強(qiáng)化數(shù)的組成，為理解數(shù)位意義奠定基礎(chǔ)。2新授探究：建構(gòu)數(shù)位意義（20分鐘）2.2活動(dòng)二：撥計(jì)數(shù)器，認(rèn)數(shù)位（8分鐘）0504020301“現(xiàn)在我們用計(jì)數(shù)器表示35。誰(shuí)能上來(lái)?yè)芤粨?？”（?qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)撥珠：十位3顆，個(gè)位5顆）我結(jié)合計(jì)數(shù)器講解：“從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，個(gè)位上的1顆珠子表示1個(gè)一，十位上的1顆珠子表示1個(gè)十。所以十位撥3顆，個(gè)位撥5顆，就是35?！苯又鍪尽?0”：“70由7個(gè)十組成，沒(méi)有1個(gè)一，個(gè)位應(yīng)該怎么撥？”學(xué)生思考后回答：“個(gè)位撥0顆珠子。”我強(qiáng)調(diào)：“個(gè)位沒(méi)有珠子時(shí)，要用0占位，否則70就變成7了?！弊詈蟪鍪尽?00”：“100由10個(gè)十組成，10個(gè)十就是1個(gè)百。計(jì)數(shù)器從右邊數(shù)第三位是百位，所以在百位撥1顆珠子，十位和個(gè)位都是0?！痹O(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)數(shù)器的直觀性，突破“個(gè)位0占位”的難點(diǎn)，同時(shí)引入百位，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。2新授探究：建構(gòu)數(shù)位意義（20分鐘）2.3活動(dòng)三：學(xué)讀寫，明規(guī)則（6分鐘）“現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)時(shí)要從高位寫起，十位有幾顆珠子就寫幾，個(gè)位有幾顆珠子就寫幾；如果個(gè)位沒(méi)有珠子，要寫0占位。”（板書：寫作35，70，100）01“讀數(shù)時(shí)也要從高位讀起，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾；如果個(gè)位是0，十位是幾就讀幾十?！保ò鍟鹤x作三十五，七十，一百）02我特別強(qiáng)調(diào)：“讀‘100’時(shí)，要讀‘一百’，不能讀‘一零0’或‘一零零’?！?3設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“操作—觀察—總結(jié)”的步驟，抽象出讀寫規(guī)則，培養(yǎng)歸納能力。043鞏固練習(xí)：分層突破難點(diǎn)（12分鐘）3.3.1基礎(chǔ)練習(xí)：我會(huì)讀，我會(huì)寫（4分鐘）出示計(jì)數(shù)器圖（如十位5顆、個(gè)位2顆；十位8顆、個(gè)位0顆；百位1顆、十位0顆、個(gè)位0顆），學(xué)生獨(dú)立讀寫，同桌互查。易錯(cuò)點(diǎn)：部分學(xué)生將“80”寫成“8”，將“100”寫成“10”。我通過(guò)展示錯(cuò)誤案例，引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么80不能寫成8？”“100的十位和個(gè)位為什么都是0？”3.3.2提高練習(xí)：根據(jù)描述寫數(shù)（4分鐘）“十位是4，個(gè)位是9，這個(gè)數(shù)是多少？”“6個(gè)十和0個(gè)一組成的數(shù)是多少？”“1個(gè)百組成的數(shù)是多少？”學(xué)生口頭回答后，在練習(xí)本上寫出答案，教師投影展示。3鞏固練習(xí)：分層突破難點(diǎn)（12分鐘）3.3拓展練習(xí)：生活中的數(shù)（4分鐘）“找一找教室里的100以內(nèi)數(shù)，和同桌說(shuō)一說(shuō)它的讀法和寫法?！睂W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“教室有32張桌子，寫作32，讀作三十二?！薄拔业膶W(xué)號(hào)是15，寫作15，讀作十五?！蔽已a(bǔ)充：“老師的年齡是37歲，寫作37，讀作三十七；電梯按鈕有18層，寫作18，讀作十八。數(shù)學(xué)就在我們身邊！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，深化數(shù)的應(yīng)用意識(shí)。4總結(jié)升華：梳理知識(shí)脈絡(luò)（3分鐘）“今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的讀寫，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我知道了從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。”“寫數(shù)要從高位寫起，個(gè)位沒(méi)有要寫0?！薄白x數(shù)也要從高位讀起，個(gè)位是0不用讀‘零’。”我總結(jié)：“100以內(nèi)數(shù)的讀寫就像搭積木，十位是‘十’的積木，個(gè)位是‘一’的積木，百位是‘百’的積木。只有明確每個(gè)數(shù)位的意義，才能正確讀寫。希望同學(xué)們用今天學(xué)到的知識(shí)，繼續(xù)探索更多數(shù)的奧秘！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生總結(jié)和教師提煉，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化核心概念。5課后作業(yè)：實(shí)踐中深化理解（彈性作業(yè)）STEP1STEP2STEP3STEP4基礎(chǔ)題：完成課本第37頁(yè)“做一做”第1、2題；實(shí)踐題：和家長(zhǎng)一起數(shù)家中的物品（如筷子、書本），記錄10個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，寫出它們的讀法和寫法；挑戰(zhàn)題：思考“22”這個(gè)數(shù)，兩個(gè)“2”表示的意義相同嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層作業(yè)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)踐題和挑戰(zhàn)題進(jìn)一步聯(lián)系生活，發(fā)展數(shù)感。04教學(xué)反思：以“生”為鏡的優(yōu)化方向教學(xué)反思：以“生”為鏡的優(yōu)化方向本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終圍繞“以學(xué)生為中心”，通過(guò)直觀操作、生活情境和分層練習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)的讀寫規(guī)則。但在試教過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)需要優(yōu)化的細(xì)節(jié)：A操作時(shí)間的把控：部分學(xué)生在撥計(jì)數(shù)器時(shí)動(dòng)作較慢，后續(xù)練習(xí)時(shí)間略顯緊張?？稍谡n前增加“計(jì)數(shù)器使用小口訣”（如“從右數(shù)，第一位，個(gè)位珠，表示一；第二位，是十位，表示十”），幫助學(xué)生快速定位數(shù)位；B錯(cuò)誤資源的利用：學(xué)生在“70”的寫作中易漏寫個(gè)位的“0”，可設(shè)計(jì)“錯(cuò)誤診所”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，分析錯(cuò)誤原因（如“70少了個(gè)位的0，就變成7，意思完全變了”），加深對(duì)“0占位”的理解。C教學(xué)反思：以“生”為鏡的優(yōu)化方向結(jié)語(yǔ)