六年級上冊第四單元第7課能量從哪里來教案第7課能量從哪里來(教材P74～75)授課時間：______________累計____1____課時課題能量從哪里來課型新授課教學目標科學知識目標1.知道太陽是自然界最大的能量來源。2.知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。3.知道能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲存在一些物質(zhì)中?？茖W探究目標1.能用已有的知識和經(jīng)驗通過邏輯推理思考問題。2.能通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源?？茖W態(tài)度目標1.樂于探索生活中各種能量之間的相互轉(zhuǎn)換。2.能夠以事實為依據(jù)做出相應的判斷?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解科學技術(shù)的發(fā)展和應用影響著社會的發(fā)展。教學重難點重點：通過觀察、實驗和閱讀資料認識能量的來源。難點：探究并理解電能是從哪里來的。教學準備為學生準備：玩具小電動機、導線、小燈泡、尼龍線。教師準備：視頻資料、手搖發(fā)電機、班級記錄表、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：我們在生活中接觸過多種多樣的能量形式，你們能說說有哪些嗎？(預設：生活中存在聲能、光能、電能、熱能、磁能等能量形式。)這些能量之間是如何進行轉(zhuǎn)換的呢？你們能舉例說明嗎？(預設：電燈將電能轉(zhuǎn)換為光能和熱能；太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)換為熱能；……)2.揭題：能量無處不在，而且時刻在發(fā)生轉(zhuǎn)換，那么能量從哪里來呢？今天這節(jié)課就帶領(lǐng)大家一起尋找答案。(板書：能量從哪里來)探索與研討探索一：太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的1.提問：我們每天進行著各種各樣的活動，所以身體需要能量，而這些能量來自哪里呢？(預設：食物。)食物中的能量又是來自哪里？(預設：太陽。)2.追問：(教學提示：出示教材P74第二幅圖，引導學生觀察。)太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？(預設：是通過植物的光合作用傳遞給植物的。)太陽又是怎樣為動物提供能量的呢？(預設：陽光為植物的光合作用提供能量，使太陽能轉(zhuǎn)換為植物的化學能，植物為草食性動物提供能量，草食性動物又為肉食性動物提供能量。)探索與研討3．小結(jié)：太陽能通過綠色植物的光合作用進入生態(tài)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換了的能量通過復雜的食物關(guān)系在食物鏈和食物網(wǎng)中逐級傳遞。由此說明太陽能是所有生命活動的能量來源。探索二：電能是從哪里來的1．過渡：生物的生命活動需要能量，用電器工作也需要能量，那么用電器所需的電能從哪里來呢？2．演示：出示手搖發(fā)電機，引導學生觀察手搖發(fā)電機的構(gòu)造。演示用手搖發(fā)電機點亮小燈泡。3．提問：手搖發(fā)電機像什么裝置？（預設：像小電動機。）小電動機能發(fā)電嗎？（預設：能。）4.活動：出示小電動機、裝有小燈泡的燈座和若干導線，指導學生分組嘗試用小電動機發(fā)電，點亮小燈泡。（教學提示：大部分小組的小電動機都無法讓小燈泡發(fā)光。)5．提問：你們點亮小燈泡了嗎？(預設：沒有。)你們認為小燈泡不亮的可能原因是什么呢？(預設：小電動機轉(zhuǎn)得不夠快。)你們有辦法使小電動機轉(zhuǎn)得更快一些嗎？（預設：用線繞在電動機軸上，快速拉動。）6．布置任務：指導學生分組活動，完成活動幫助卡。7.提問：用手搓小電動機的軸，小燈泡沒有亮，是因為小電動機沒有發(fā)出電嗎？(預設：不是，小燈泡沒有亮是因為小電動機發(fā)的電不足以使小燈泡發(fā)光。)如何檢測？(預設：可以用指南針來檢測，小電動機發(fā)出了電，會使線圈產(chǎn)生磁性，指南針的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)8.小結(jié)：小電動機雖然能發(fā)電，但是時間很短暫，如果使小電動機持續(xù)不斷地轉(zhuǎn)動，它就可以源源不斷地發(fā)電。當電動機被用來發(fā)電的時候，它就是發(fā)電機，發(fā)電站就是用發(fā)電機來發(fā)電的。探索與研討探索三：發(fā)電站的電是從哪里來的1.過渡：發(fā)明了發(fā)電機后，人們就能夠把其他不同形式的能量大規(guī)模地轉(zhuǎn)換成電能了。2.提問：我們生活中使用的電絕大部分來自發(fā)電站。那么，發(fā)電站是用什么能量推動發(fā)電機工作的呢？(預設：利用水從高處落下時的能量；利用煤燃燒釋放的能量；……)3.活動：出示資料，引導學生認真閱讀。4.布置任務：指導學生分組討論、交流電能的來源和轉(zhuǎn)換，把結(jié)果記錄在班級記錄表中。

探索與研討5.小結(jié)：電能可以由很多種能量轉(zhuǎn)換而來，同時，電能也可以轉(zhuǎn)換為其他多種形式的能量?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)進行了三個具有層次的探索活動，讓學生在這個過程中逐步明白太陽是地球最大的能量來源，并感悟到電能的來源有很多種。通過小組合作、交流，進一步完善“能量之間可以互相轉(zhuǎn)換”的概念建構(gòu)。拓展與小結(jié)1.提問：通過本單元的學習，你對能量有了哪些新的認識？(預設：能量的形式是多種多樣的，能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的；能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，如食物鏈中的能量傳遞；電能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能源轉(zhuǎn)換而來的；……)2.拓展：播放制作和測試太陽能小車的視頻，引導學生觀看。3.布置任務：利用課外時間設計制作一輛太陽能小車，并測試一下。板書設計教學反思本課首先引導學生借助“食物鏈”這一支架，使學生認識太陽能的傳遞，理解太陽為我們提供能量的過程。然后引導學生體驗小電動機發(fā)電，從而引發(fā)學生對電能來源和轉(zhuǎn)換問題的思考，使他們認識到電不是自然存在的能源，而是由其他能源(如風能、水能、熱能、核能等)轉(zhuǎn)換而來的。最后引導學生深入探討能量的來源和轉(zhuǎn)換問題，拓寬了對能量轉(zhuǎn)換的認識，也讓學生體會到科學技術(shù)的發(fā)展和應用影響著社會的發(fā)展，從而圓滿地達成本課教學目標。課后作業(yè)三、選擇題。2.三峽水電站是世界上規(guī)模最大的水電站，也是中國有史以來建設的最大型的工程項目。三峽水電站發(fā)出的強大電能是由()轉(zhuǎn)化而來的。A.光能B．風能C．水能4.[原創(chuàng)題]如圖是中國天和核心艙遨游太空的情景，它兩側(cè)各有一個像翅膀一樣的設備，其用途可能是()。A．像飛機的機翼B.把太陽能轉(zhuǎn)化為電能儲存起來C.作為裝飾，使其更美觀參考答案三、2.C4.B一、六年級上冊第2單元選擇題1．觀察如圖所示的地球結(jié)構(gòu)模型剖面，地球的結(jié)構(gòu)從里到外依次是()。A．地核、地幔、地殼B．地幔、地核、地殼C．地殼、地幔、地核答案：A2．地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間是()。A．24小時 B．一個月 C．一年答案：C3．下列說法正確的是()。A．托勒密的觀點是完全錯誤的B．哥白尼的觀點是完全正確的C．科學探索需要不斷尋找新證據(jù)，來排除或修正觀點答案：C4．同一地點，一年四季正午時分太陽的位置不同，這是因為()。A．地球公轉(zhuǎn)軌道不斷發(fā)生變化B．地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變C．地球自轉(zhuǎn)的軸不斷發(fā)生變化答案：B5．在“誰先迎來黎明”的模擬實驗中，圍成一圈的同學代表()。A．太陽B．地球C．地球公轉(zhuǎn)軌道答案：B6．我們用塑料小球代表地球，用手電筒代表太陽來進行實驗，探究地球的晝夜交替現(xiàn)象，這種實驗稱為()。A．對比實驗B．演示實驗C．模擬實驗答案：C7．坐在轉(zhuǎn)椅上，順時針轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)椅，觀察到周圍的景物是()運動的。A．逆時針B．順時針C．自北向南答案：A8．5月8日下午2時，狀狀的爸爸坐飛機前往美國紐約出差，飛行約12小時后到達目的地，此時美國機場顯示的時間竟然還是5月8日下午2時。對此現(xiàn)象的合理解釋是()。A．地球在不停地自東向西自轉(zhuǎn)B．美國機場的時鐘在12小時之前停止了工作C．美國當?shù)貢r間比北京時間晚12小時答案：C9．貓頭鷹在夜晚活動，郁金香在白天開放，都是受()的影響。A．晝夜交替B．四季變化C．太陽熱量答案：A10．下列動物中不需要冬眠的是()。A．刺猬B．熊貓C．烏龜答案：B二、六年級上冊第4單元選擇題11．如圖所示為鐵釘電磁鐵的南北極研究的記錄，錯誤的是（

）。A.

箭頭表示相吸B.

箭頭表示相斥C.

箭頭表示相吸【答案】A【解析】【解答】磁極之間同級相斥，異極相吸。A選項符合題意。故答案為：A?！痉治觥看朋w上磁性最強的部分叫磁極。磁體周圍存在磁場，磁體間的相互作用就是以磁場作為媒介的。12．1820年，丹麥科學家（

）發(fā)現(xiàn)通電導線周圍存在磁場。A.

奧斯特

B.

牛頓

C.

愛因斯坦【答案】A【解析】【解答】丹麥物理學家奧斯特最先發(fā)現(xiàn)通電導線周圍存在磁場。A選項符合題意。故答案為：A?！痉治觥侩娚啪褪怯靡粭l直的金屬導線通過電流，那么在導線周圍的空間將產(chǎn)生圓形磁場。導線中流過的電流越大，產(chǎn)生的磁場越強。磁場成圓形，圍繞導線周圍。13．根據(jù)下列各圖分析得出的結(jié)論不正確的是（

）。A.

小磁針的轉(zhuǎn)動方向與通電導線中電流的方向有關(guān)

B.

通電導線有磁性C.

通電導線產(chǎn)生的磁性的磁極與導線中的電流方向有關(guān)

D.

通電導線改變了小磁針的磁極【答案】D【解析】【解答】磁場方向與電流方向有關(guān)，改變直導線中電流方向，小磁針的指向改變。故答案為:D.【分析】通電導體周圍有磁場，小磁針可以反應磁場的存在。14．植物進行光合作用的過程是（

）。A.

光能轉(zhuǎn)化為化學能

B.

熱能轉(zhuǎn)化為化學能

C.

化學能轉(zhuǎn)化為光能

D.

光能轉(zhuǎn)化為熱能【答案】A【解析】【解答】光合作用是綠色植物在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機物，釋放氧氣，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在合成的有機物中的過程。故答案為：A?！痉治觥抗夂献饔猛ǔＪ侵妇G色植物包括藻類吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物，同時釋放氧的過程。15．冬天洗澡前，打開電熱水器，是將(

)。A.

電能轉(zhuǎn)化成熱能

B.

熱能轉(zhuǎn)化成電能

C.

電能轉(zhuǎn)化成水能。【答案】A【解析】【解答】使用熱水器時時將電能轉(zhuǎn)化為水的熱能，使水溫變高，A符合題意。故答案為：A?！痉治觥磕芰坑肋h是守恒的，它可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或者轉(zhuǎn)化，電能是我們能生活中一種重要的能量，可以利用它轉(zhuǎn)化成熱能、動能、光能等。16．電水壺能把電能轉(zhuǎn)化成（）。

A.

機械能

B.

熱能

C.

光能【答案】B【解析】【解答】電水壺是電能轉(zhuǎn)化成熱能進行水溫的加熱。【分析】用電器：所有的用電器都是一個電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。17．選擇題。

（1）在檢驗電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量是否有關(guān)的實驗中，應該只改變(

)，其他實驗條件保持不變。

A.線圈圈數(shù)B.電池節(jié)數(shù)C.鐵芯長短（2）在交流小組的研究計劃時，我們不應該采取的態(tài)度是(

)。

A.提出一些問題或建議，幫助其他小組把計劃制訂得更好B.做自己的實驗，不要理會別人C.聽取別人的意見，修改、完善自己的研究計劃（3）下列方法中，不能增大電磁鐵磁力的是(

)。

A.增加電池數(shù)量B.增加線圈圈數(shù)C.增加導線長度（4）在檢驗電磁鐵磁力大小與鐵芯長短是否有關(guān)的實驗中，需要改變的條件是(

)，其他實驗條件保持不變。

A.線圈圈數(shù)B.鐵芯長短C.鐵芯粗細【答案】（1）B（2）B（3）C（4）B【解析】【解答】選擇誰作為變量進行觀察，就選擇其他的條件不變，改變變量來進行實驗。增大導線的長度無法增大磁力?！痉治觥窟x擇誰作為實驗進行觀察，就讓誰變化，其他的條件不改變。18．選擇題。

（1）如圖所示，將線圈立著放，指南針向線圈的中心靠近時，指針偏轉(zhuǎn)的角度(

)。A.變大B.變小C.不變（2）下列情況中，不能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是(

)。

A.用電池靠近指南針B.用磁鐵靠近指南針C.用通電導線靠近指南針（3）小明在做“通電導線使指南針指針偏轉(zhuǎn)”的實驗時，發(fā)現(xiàn)指南針的指針沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)，原因可能是(

)。

A.小燈泡與導線接觸不良B.小燈泡被短路C.指南針離導線太近了（4）在做“通電導線使指南針指針偏轉(zhuǎn)”的實驗時，如果發(fā)現(xiàn)導線過熱，(

)。

A.我們應該立即斷開電路B.我們不必驚慌，這是正?，F(xiàn)象C.我們應在導線上澆些涼水來降溫（5）一根長直導線在靠近一個原來靜止的小磁針的過程中，(

)。

A.如果小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，導線一定有電流通過B.如果小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，導線不一定有電流通過C.如果小磁針不動，導線一定沒有電流通過（6）在做通電導線產(chǎn)生磁性的實驗中，(

)會使實驗效果