綿陽(yáng)市中小學(xué)教師招聘筆試練習(xí)題2025年附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共15題）1.2024年9月，綿陽(yáng)市教育局印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的實(shí)施意見》，明確提出“建立以校為本、區(qū)域協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)的教研機(jī)制”。這一機(jī)制的核心目標(biāo)是：A.提升教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)B.促進(jìn)區(qū)域教育資源均衡C.強(qiáng)化教育行政部門監(jiān)管D.推動(dòng)教學(xué)改革與質(zhì)量提升答案：D解析：文件中“教研機(jī)制”的核心指向教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)，目標(biāo)是通過教研活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，最終提升教育質(zhì)量。2.某小學(xué)教師在教授《秋天的雨》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的梧桐樹落葉，拍攝照片制作成“秋天的色彩”電子相冊(cè)，并結(jié)合課文內(nèi)容撰寫觀察日記。這種教學(xué)方式主要體現(xiàn)了：A.直觀性原則與綜合性學(xué)習(xí)B.啟發(fā)性原則與探究性學(xué)習(xí)C.鞏固性原則與合作性學(xué)習(xí)D.量力性原則與接受性學(xué)習(xí)答案：A解析：觀察落葉（直觀感知）、制作電子相冊(cè)（跨學(xué)科整合）、撰寫日記（語(yǔ)言表達(dá)），體現(xiàn)直觀性原則與綜合性學(xué)習(xí)特征。3.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是：A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.要求家長(zhǎng)到校共同教育答案：C解析：《規(guī)則》規(guī)定，較重懲戒包括“暫停參加游覽、校外集體活動(dòng)”等，課后留校屬一般懲戒，承擔(dān)公共服務(wù)屬教育性措施，家長(zhǎng)到校屬協(xié)助教育。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，通過“用不同長(zhǎng)度的紙條表示1/2、2/4、3/6”的操作活動(dòng)，理解“分?jǐn)?shù)大小相等但分子分母不同”的原理。這一過程主要運(yùn)用了：A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)答案：B解析：通過具體操作抽象出“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”這一概念的本質(zhì)特征，屬于概念學(xué)習(xí)（掌握同類事物共同關(guān)鍵特征）。5.綿陽(yáng)市某初中推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求每學(xué)期至少開展2次跨學(xué)科項(xiàng)目。下列不符合該要求的是：A.結(jié)合物理“光的反射”與美術(shù)“色彩搭配”設(shè)計(jì)校園導(dǎo)視牌B.基于語(yǔ)文“新聞寫作”與信息技術(shù)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”分析社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀C.利用生物“植物生長(zhǎng)周期”與數(shù)學(xué)“函數(shù)圖像”記錄校園月季生長(zhǎng)數(shù)據(jù)D.依據(jù)歷史“古代絲綢之路”與體育“體能訓(xùn)練”開展班級(jí)接力賽答案：D解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融合應(yīng)用，體育接力賽未與歷史知識(shí)形成實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)，屬形式化結(jié)合。6.某教師在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，先讓學(xué)生測(cè)量任意三角形的三個(gè)內(nèi)角并計(jì)算和，發(fā)現(xiàn)“和為180度左右”；再通過剪拼、折疊等方法驗(yàn)證；最后用幾何定理推導(dǎo)。這種教學(xué)順序符合：A.感知-理解-應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律B.具體-抽象-具體的思維發(fā)展C.記憶-保持-再現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程D.問題-假設(shè)-驗(yàn)證的探究模式答案：D解析：教學(xué)流程為“發(fā)現(xiàn)問題（測(cè)量和接近180度）-提出假設(shè)（和為180度）-驗(yàn)證假設(shè)（操作、推理）”，符合探究式學(xué)習(xí)模式。7.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，下列做法中最能體現(xiàn)這一要求的是：A.語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)中補(bǔ)充作者生平背景B.數(shù)學(xué)教師用生活中的購(gòu)物問題講解百分?jǐn)?shù)C.科學(xué)教師結(jié)合環(huán)保政策開展“垃圾分類”項(xiàng)目D.音樂教師在合唱課中訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感答案：C解析：科學(xué)與社會(huì)政策（環(huán)保）、實(shí)踐行動(dòng)（分類）的綜合，體現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，符合“加強(qiáng)課程綜合”的核心要求。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，前概念認(rèn)為“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。教師通過“斜面小車實(shí)驗(yàn)”演示“阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生推理“若不受阻力則勻速直線運(yùn)動(dòng)”，從而糾正前概念。這一過程主要運(yùn)用了：A.比較法B.實(shí)驗(yàn)法C.類比法D.理想實(shí)驗(yàn)法答案：D解析：實(shí)驗(yàn)觀察到“阻力減小，距離增加”的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理外推（無(wú)阻力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)），屬于理想實(shí)驗(yàn)法（基于實(shí)驗(yàn)的邏輯推理）。9.某小學(xué)開展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，設(shè)置“校園植物養(yǎng)護(hù)”“食堂幫廚”“舊物改造”等任務(wù)。下列對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)的表述最準(zhǔn)確的是：A.掌握基本勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣B.體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，珍惜勞動(dòng)成果C.發(fā)展動(dòng)手能力，提升審美素養(yǎng)D.理解勞動(dòng)價(jià)值，形成勞動(dòng)觀念答案：D解析：勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”，根本在于引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，形成正確的勞動(dòng)觀念，其他選項(xiàng)屬具體表現(xiàn)。10.教師在批改作文時(shí)，對(duì)“語(yǔ)言生動(dòng)”的學(xué)生批注“你用‘像撒了把碎金子’描寫陽(yáng)光，畫面感很強(qiáng)！”；對(duì)“結(jié)構(gòu)混亂”的學(xué)生批注“試試先列個(gè)提綱，把‘起因-經(jīng)過-結(jié)果’理清楚”。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了：A.相對(duì)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)結(jié)合B.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合C.形成性評(píng)價(jià)與指導(dǎo)性評(píng)價(jià)結(jié)合D.總結(jié)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)結(jié)合答案：C解析：批改作文屬學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)（形成性），批注內(nèi)容針對(duì)問題提出具體建議（指導(dǎo)性），符合形成性與指導(dǎo)性結(jié)合的特點(diǎn)。11.某初中生因父母離異出現(xiàn)情緒低落、成績(jī)下滑，班主任多次與家長(zhǎng)溝通，建議共同制定“家庭陪伴計(jì)劃”，并聯(lián)系心理教師開展沙盤游戲輔導(dǎo)。班主任的做法主要履行了：A.課程實(shí)施者的職責(zé)B.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)者的職責(zé)C.教育教學(xué)研究者的職責(zé)D.家校協(xié)同溝通者的職責(zé)答案：B解析：針對(duì)學(xué)生心理問題采取干預(yù)措施（發(fā)展指導(dǎo)），同時(shí)協(xié)調(diào)家校（溝通），但核心是履行“指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”的職責(zé)。12.《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂）規(guī)定，取得初中教師資格應(yīng)當(dāng)具備：A.高等師范專科學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷C.研究生畢業(yè)及其以上學(xué)歷D.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷答案：A解析：修訂后《教師法》明確，初中教師資格需“高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌胀ǜ叩葘W(xué)校專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷”。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，容易混淆“y=k/x”與“y=kx+b”的圖像特征。教師通過列表對(duì)比兩種函數(shù)的定義域、增減性、圖像形狀，幫助學(xué)生區(qū)分。這種教學(xué)策略屬于：A.變式教學(xué)B.對(duì)比教學(xué)C.直觀教學(xué)D.分層教學(xué)答案：B解析：通過列表對(duì)比關(guān)鍵特征（定義域、增減性等），幫助學(xué)生區(qū)分易混淆概念，屬對(duì)比教學(xué)策略。14.某小學(xué)科學(xué)教師在“天氣觀測(cè)”單元中，布置“連續(xù)15天記錄本地氣溫、降水、風(fēng)向”的任務(wù)，并要求用折線圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)變化。這一作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是：A.鞏固課堂所學(xué)的天氣符號(hào)知識(shí)B.培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集與分析的科學(xué)能力C.激發(fā)學(xué)生對(duì)氣象科學(xué)的興趣D.增強(qiáng)參與社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)答案：B解析：連續(xù)記錄（數(shù)據(jù)收集）、用折線圖呈現(xiàn)（數(shù)據(jù)分析），核心目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)探究的基本能力。15.綿陽(yáng)市推進(jìn)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，要求教師在課堂中合理應(yīng)用智能教學(xué)設(shè)備。下列做法中符合“合理應(yīng)用”要求的是：A.用動(dòng)畫演示“種子發(fā)芽過程”替代學(xué)生觀察實(shí)物B.借助智能筆實(shí)時(shí)采集學(xué)生答題數(shù)據(jù)并提供學(xué)情報(bào)告C.讓學(xué)生全程使用平板電腦完成所有課堂練習(xí)D.用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件完全取代物理實(shí)驗(yàn)室操作答案：B解析：智能筆采集數(shù)據(jù)屬“合理應(yīng)用”（輔助教學(xué)決策），其他選項(xiàng)存在“替代真實(shí)體驗(yàn)”“過度依賴技術(shù)”的問題，不符合“合理”要求。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，少選、錯(cuò)選均不得分）16.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“關(guān)愛學(xué)生”要求的有：A.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康B.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生C.循循善誘，誨人不倦D.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生答案：ABD解析：“循循善誘，誨人不倦”屬“教書育人”要求，其他選項(xiàng)均為“關(guān)愛學(xué)生”的具體內(nèi)容。17.關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論，下列表述正確的有：A.由維果茨基提出B.指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能發(fā)展水平的差異C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展的促進(jìn)作用答案：ABCD解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論包含以上全部要點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)（成人或同伴幫助）是實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展的重要途徑。18.綿陽(yáng)市某小學(xué)落實(shí)“雙減”政策，在課后服務(wù)中開設(shè)“非遺傳承”課程（如綿陽(yáng)剪紙、川劇變臉）。這一做法的教育價(jià)值包括：A.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化B.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力C.減輕學(xué)生學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)D.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信答案：ABD解析：課后服務(wù)開設(shè)非遺課程屬拓展類活動(dòng)，主要價(jià)值在文化傳承與能力培養(yǎng)；“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”是“雙減”的目標(biāo)之一，但非遺課程本身不直接減輕作業(yè)量。19.下列關(guān)于“課堂提問”的說法，正確的有：A.提問后應(yīng)等待3-5秒再叫學(xué)生回答B(yǎng).盡量多提“是不是”“對(duì)不對(duì)”等封閉性問題C.對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)直接糾正并給出正確答案D.提問要面向全體學(xué)生，兼顧不同水平的學(xué)生答案：AD解析：等待時(shí)間（候答）是有效提問的策略；封閉性問題過多會(huì)限制思維；糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；提問需關(guān)注全體，避免只叫優(yōu)生或?qū)W困生。20.某教師設(shè)計(jì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：綿陽(yáng)的母親河——涪江”，可以整合的學(xué)科有：A.地理（河流特征、流域生態(tài)）B.歷史（涪江與綿陽(yáng)城市發(fā)展）C.語(yǔ)文（撰寫涪江文化調(diào)查報(bào)告）D.化學(xué)（水質(zhì)檢測(cè)與污染物分析）答案：ABCD解析：該主題可從地理（自然特征）、歷史（人文關(guān)聯(lián)）、語(yǔ)文（表達(dá)輸出）、化學(xué)（科學(xué)探究）等多學(xué)科切入，符合跨學(xué)科整合要求。21.關(guān)于“教育法律責(zé)任”，下列說法正確的有：A.教師體罰學(xué)生造成傷害需承擔(dān)民事責(zé)任B.學(xué)校未履行安全管理職責(zé)導(dǎo)致事故需承擔(dān)行政責(zé)任C.家長(zhǎng)虐待子女構(gòu)成犯罪需承擔(dān)刑事責(zé)任D.教育行政部門違規(guī)亂收費(fèi)需承擔(dān)違憲責(zé)任答案：ABC解析：違憲責(zé)任是違反憲法的責(zé)任，教育行政部門亂收費(fèi)屬行政違法，承擔(dān)行政責(zé)任；其他選項(xiàng)均符合法律責(zé)任類型的界定。22.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括：A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：ABCD解析：心理發(fā)展的四大規(guī)律：連續(xù)性與階段性（量變到質(zhì)變）、定向性與順序性（不可逆）、不平衡性（不同階段/方面發(fā)展速度不同）、個(gè)別差異性（個(gè)體間差異）。23.下列教學(xué)行為中，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念的有：A.根據(jù)學(xué)生前測(cè)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)B.讓學(xué)生分組討論后自主總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)C.教師全程講授并要求學(xué)生記筆記D.設(shè)計(jì)分層作業(yè)滿足不同學(xué)生需求答案：ABD解析：“以學(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，包括基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)、引導(dǎo)自主建構(gòu)、滿足個(gè)體需求；全程講授屬傳統(tǒng)“以教師為中心”。24.《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定的勞動(dòng)課程內(nèi)容包括：A.日常生活勞動(dòng)B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.服務(wù)性勞動(dòng)D.創(chuàng)造性勞動(dòng)答案：ABC解析：課標(biāo)明確勞動(dòng)課程內(nèi)容為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類，“創(chuàng)造性勞動(dòng)”屬具體勞動(dòng)中的特征，非獨(dú)立內(nèi)容領(lǐng)域。25.某教師在“勾股定理”教學(xué)中，先呈現(xiàn)畢達(dá)哥拉斯在朋友家發(fā)現(xiàn)地磚圖案的故事，再引導(dǎo)學(xué)生觀察等腰直角三角形三邊關(guān)系，最后推廣到一般直角三角形。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有：A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程C.培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力D.強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)答案：ABC解析：數(shù)學(xué)史故事（激趣）、從特殊到一般的探究（知識(shí)發(fā)生）、歸納推廣（推理能力）是主要優(yōu)點(diǎn)；“系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史”非本節(jié)課主要目標(biāo)。三、判斷題（每題1分，共10題，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）26.教師職業(yè)道德的核心是“關(guān)愛學(xué)生”。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，核心要求。27.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：動(dòng)機(jī)與效果呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)。28.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，自行決定是否開設(shè)國(guó)家課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。（）答案：×解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程，學(xué)校必須開設(shè)。29.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)為視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型，教師應(yīng)針對(duì)不同類型設(shè)計(jì)教學(xué)。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格的感官偏好分類是常見維度，針對(duì)性教學(xué)有助于提高效率。30.教育法律關(guān)系的主體只能是教師、學(xué)生和學(xué)校。（）答案：×解析：主體包括自然人（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）、法人（學(xué)校、教育行政部門）、國(guó)家（特定情況下）。31.教學(xué)設(shè)計(jì)中“教學(xué)目標(biāo)”的表述應(yīng)包含行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。（）答案：√解析：ABCD目標(biāo)表述法（Audience,Behavior,Condition,Degree）是規(guī)范要求。32.小學(xué)生的思維發(fā)展以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。（）答案：√解析：小學(xué)階段（6-12歲）是思維方式過渡的關(guān)鍵期，符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。33.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng)。（）答案：√解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，較重及以上懲戒需及時(shí)告知家長(zhǎng)。34.課程資源僅指教材、教具等物質(zhì)資源。（）答案：×解析：課程資源包括物質(zhì)資源（教材、教具）、人力資源（教師、學(xué)生）、活動(dòng)資源（實(shí)踐場(chǎng)所）等。35.學(xué)生在課堂上突發(fā)疾病，教師應(yīng)優(yōu)先完成教學(xué)任務(wù)，課后再處理。（）答案：×解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，教師應(yīng)優(yōu)先保障學(xué)生生命安全，立即采取救助措施。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）36.簡(jiǎn)述“雙減”政策背景下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略。答案要點(diǎn)：（1）堅(jiān)持“減量提質(zhì)”，控制作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)；（2）分層設(shè)計(jì)，設(shè)置基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，滿足不同學(xué)習(xí)需求；（3）增強(qiáng)實(shí)踐性，設(shè)計(jì)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探究類作業(yè)；（4）注重綜合性，跨學(xué)科融合，如“數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)+語(yǔ)文報(bào)告”；（5）創(chuàng)新形式，增加口頭、實(shí)踐、合作類作業(yè)，減少機(jī)械抄寫。37.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案要點(diǎn)：（1）營(yíng)造寬松心理環(huán)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑與發(fā)散思維；（2）開設(shè)創(chuàng)造性課程（如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)）；（3）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)多角度解決問題；（4）發(fā)展學(xué)生的想象力，通過角色扮演、故事續(xù)編等活動(dòng)；（5）評(píng)價(jià)多元化，關(guān)注思維的獨(dú)特性與新穎性。38.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“課程內(nèi)容組織”原則。答案要點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建大概念、大主題、大任務(wù)；（2）情境性整合：加強(qiáng)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)真實(shí)問題情境；（3）螺旋式上升：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同一內(nèi)容分階段逐步深化；（4）跨學(xué)科主題：加強(qiáng)學(xué)科間關(guān)聯(lián)，開展綜合學(xué)習(xí)。39.教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通？答案要點(diǎn)：（1）尊重平等：避免指責(zé)，以“共同幫助孩子”為溝通基調(diào)；（2）具體明確：反饋學(xué)生情況時(shí)用具體事例（如“本周數(shù)學(xué)課主動(dòng)發(fā)言3次”），避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)；（3）雙向互動(dòng)：傾聽家長(zhǎng)需求與困惑，共同制定教育策略；（4）定期溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信等多種渠道保持聯(lián)系；（5）專業(yè)引導(dǎo)：向家長(zhǎng)普及教育理念（如“雙減”政策），提供科學(xué)育兒建議。五、案例分析題（每題10分，共2題）40.案例：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生張某（11歲）在體育課上練習(xí)跳高時(shí)，因助跑速度過快摔倒，導(dǎo)致右臂骨折。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校未盡到安全責(zé)任，要求賠償。經(jīng)調(diào)查，體育教師課前檢查了跳高墊（厚度符合標(biāo)準(zhǔn)），示范了正確動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)了“助跑不宜過快”的注意事項(xiàng)；張某平時(shí)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，曾多次成功完成跳高動(dòng)作。問題：學(xué)校是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)分析。答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校不承擔(dān)全部賠償責(zé)任。根據(jù)《民法典》第1200條，限制民事行為能力人在學(xué)校受傷，學(xué)校承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任（即學(xué)校有過錯(cuò)才賠償）。（2）本案中，教師已履行安全保障義務(wù)：檢查器材、示范動(dòng)作、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，無(wú)明顯過錯(cuò)。（3）張某作為11歲（限制民事行為能力人），具備一定的認(rèn)知能力，對(duì)自身行為（助跑過快）存在過失，應(yīng)承擔(dān)部分責(zé)任。（4）若學(xué)校能證明已盡到教育、管理職責(zé)，則不承擔(dān)賠償責(zé)任；家長(zhǎng)若主張學(xué)校過錯(cuò)，需提供證據(jù)（如跳高墊不合格、教師未指導(dǎo)）。41.案例：某初中語(yǔ)文教師在教授《背影》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫描寫父親動(dòng)作的語(yǔ)句（如“蹣跚地走過去”“攀著上面的”“向左微傾”）。環(huán)節(jié)2：小組討論“這些動(dòng)作反映了父親怎樣的形象”，并派代表分享。環(huán)節(jié)3：教師補(bǔ)充“朱自清寫《背影》時(shí)父親正處困境”的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“平凡中的偉大”。環(huán)節(jié)4：學(xué)生結(jié)合自己與父母相處的經(jīng)歷，撰寫“我的____（父親/母親）”片段。問題：分析該教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。答案要點(diǎn)：（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀、圈畫動(dòng)作描寫（語(yǔ)言感知），撰寫片段（語(yǔ)言表達(dá)），提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。（2）思維發(fā)展與提升：小組討論分析動(dòng)作背后的形象（邏輯思維），結(jié)合背景理解深層情感（批判性思維），促進(jìn)思維深化。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：感受父親動(dòng)作的細(xì)節(jié)美、情感美（審美鑒賞），撰寫片段表達(dá)對(duì)親情的獨(dú)特體驗(yàn)（審美創(chuàng)造）。（4）文化傳承與理解：通過《背影》這一經(jīng)典文本，傳承中華傳統(tǒng)家庭倫理文化（親情、責(zé)任），引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解與思考。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）42.請(qǐng)以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與垂直》（人教版四年級(jí)上冊(cè)）為內(nèi)容，撰寫一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）。參考答案（節(jié)選核心部分）：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系，能正確判斷兩條直線是否平行或垂直。2.過程與方法：通過畫一畫、分一分、擺一擺等活動(dòng)，經(jīng)歷“觀察-分類-歸納”的探究過程，發(fā)展空間觀念。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解平行與垂直的概念。難點(diǎn)：正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系（特別是“延長(zhǎng)后相交”的情況）。三、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（3分鐘）教師活動(dòng)：展示綿陽(yáng)科技城新區(qū)規(guī)劃圖（含大量直線型道路、建筑線條），提問：“觀察圖中的線條，它