小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)教案全集小學(xué)科學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙陣地，肩負(fù)著引導(dǎo)兒童認(rèn)識自然、探究規(guī)律、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要使命。2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出以“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”為核心的素養(yǎng)目標(biāo)，而優(yōu)質(zhì)教案則是落實(shí)課標(biāo)、優(yōu)化課堂的關(guān)鍵載體。本教案全集立足小學(xué)1-6年級教學(xué)實(shí)際，精選不同領(lǐng)域（物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程）的典型課例，從教學(xué)目標(biāo)解構(gòu)、探究活動設(shè)計(jì)到評價(jià)反思優(yōu)化，為一線教師提供可直接借鑒、靈活拓展的教學(xué)方案，助力科學(xué)課堂從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。一年級科學(xué)教案：啟蒙探究，感知身邊的科學(xué)課例1：《認(rèn)識身邊的植物》一、教學(xué)內(nèi)容分析本課選自教科版一年級上冊“植物”單元，是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識生物的起始課。教材通過“觀察校園植物”“比較植物與非植物”的活動，引導(dǎo)兒童建立“植物是有生命的個(gè)體”的初步認(rèn)知，為后續(xù)探究生物特征奠定基礎(chǔ)。教學(xué)需結(jié)合低年級學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化、游戲化的觀察任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說出植物的基本特征（如需要陽光、水分，會生長），區(qū)分常見植物與非植物?？茖W(xué)思維：通過對比觀察，初步形成“分類比較”的思維習(xí)慣，用簡單語言描述植物的不同之處。探究實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下完成“校園植物觀察”任務(wù)，學(xué)習(xí)使用“看、摸、聞”的觀察方法（安全范圍內(nèi)）。態(tài)度責(zé)任：萌發(fā)對植物的喜愛之情，初步建立“愛護(hù)植物”的環(huán)保意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察并描述植物的外部特征，區(qū)分植物與非植物。難點(diǎn)：理解“生命”的抽象概念，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)觀察發(fā)現(xiàn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：校園植物圖片（含常見花卉、樹木）、植物標(biāo)本（綠蘿、多肉）、非植物物品（石頭、塑料花）。學(xué)具：學(xué)生自帶小盆栽（或校園觀察記錄單）、放大鏡（每組1個(gè)）。課件：植物生長過程的微視頻（種子發(fā)芽、開花結(jié)果）。五、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：植物朋友大猜想播放“植物生長”微視頻，提問：“視頻里的小種子發(fā)生了什么變化？你認(rèn)識哪些這樣的‘生命朋友’？”請學(xué)生分享家中或校園里的植物，引發(fā)探究興趣。2.新課探究：植物的秘密花園活動一：觀察“真假植物”出示綠蘿（真植物）和塑料花（假植物），小組合作觀察：“用眼睛看、小手摸（輕觸）、鼻子聞，它們有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真植物有葉片紋理、柔軟的莖，假植物無變化、質(zhì)地硬?；顒佣盒@植物大發(fā)現(xiàn)帶學(xué)生到校園觀察區(qū)，發(fā)放記錄單（畫有“我看到的植物”簡筆畫框），指導(dǎo)用放大鏡觀察葉片脈絡(luò)、花瓣形狀。回教室后，小組分享：“我發(fā)現(xiàn)的植物朋友，它的葉子像____，花朵是____顏色的。”3.鞏固拓展：植物VS非植物出示石頭、小草、玩具樹的圖片，開展“分類小能手”游戲：“把這些物品分成‘植物隊(duì)’和‘非植物隊(duì)’，說說你的理由。”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“是否生長、需要水分”等特征判斷。4.總結(jié)評價(jià)：我的植物日記請學(xué)生用一句話總結(jié)：“今天我認(rèn)識了____植物，它的秘密是____?！辈贾谜n后任務(wù)：給小盆栽澆水并觀察變化，下節(jié)課分享。六、教學(xué)反思低年級學(xué)生對“生命”的理解依賴直觀體驗(yàn)，本課通過實(shí)物觀察、校園實(shí)踐降低了認(rèn)知難度，但部分學(xué)生混淆“塑料花（人工模仿）”與真植物的區(qū)別。后續(xù)可增加“植物澆水后葉片變化”的對比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化“生命需要養(yǎng)分”的感知。小組活動時(shí)，需提前明確“觀察禮儀”（不采摘、輕觸摸），避免破壞植物。課例2：《動物的食物》（一年級下冊）一、教學(xué)內(nèi)容分析本課屬于“動物”單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的食性，初步建立“不同動物吃不同食物”的認(rèn)知。教材通過“喂小動物”的模擬活動，滲透“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的樸素觀念。教學(xué)需結(jié)合學(xué)生對寵物、家禽的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)趣味化的探究任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說出2-3種動物的食物類型（草食、肉食或雜食），知道動物需要食物維持生命?？茖W(xué)思維：通過分析動物的牙齒、喙的特征，推理其食性，發(fā)展“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的思維。探究實(shí)踐：在模擬實(shí)驗(yàn)中，為不同動物選擇“食物”，并說明理由（如兔子的牙齒適合咬草）。態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成細(xì)心觀察動物的習(xí)慣，樹立“尊重動物生活習(xí)性”的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察動物的食性特征，區(qū)分草食、肉食動物。難點(diǎn)：根據(jù)動物的身體結(jié)構(gòu)（如牙齒、喙）推理其食物類型。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：兔子、老鷹、雞的頭骨模型（或圖片）、動物食性分類卡（草、肉、混合食物圖）。學(xué)具：學(xué)生自帶寵物食物照片（如貓糧、鳥食）、模擬喂食材料（草葉、塑料“肉塊”、混合谷物）。課件：動物捕食的短視頻（兔子吃草、老鷹抓鼠）。五、教學(xué)過程1.故事導(dǎo)入：小動物的午餐時(shí)間講述繪本《小松鼠找食物》：“小松鼠冬天找不到松果，它該吃什么？”引發(fā)學(xué)生對“動物食物”的思考，提問：“你家的小貓/小狗愛吃什么？”2.新課探究：動物的“美食清單”活動一：觀察“牙齒的秘密”出示兔子（門齒發(fā)達(dá)）、老鷹（尖銳犬齒）的頭骨圖片，小組討論：“它們的牙齒形狀不一樣，會吃什么食物？”結(jié)合課件視頻，總結(jié)草食動物牙齒平（咬草）、肉食動物牙齒尖（撕肉）?；顒佣耗M喂食大挑戰(zhàn)發(fā)放動物卡片（兔子、老鷹、雞）和食物材料，小組合作：“給動物選合適的食物，說說為什么選這個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞既吃谷物（草食）又吃小蟲（肉食），屬于雜食動物。3.鞏固拓展：動物食性大分類出示馬、獅子、豬的圖片，開展“食物超市”游戲：“把動物送到對應(yīng)的‘草食區(qū)’‘肉食區(qū)’‘雜食區(qū)’，用牙齒/喙的特征說明理由。”4.總結(jié)評價(jià)：動物美食日記請學(xué)生畫一幅“動物吃飯”的簡筆畫，標(biāo)注食物類型，課后觀察家中動物的進(jìn)食習(xí)慣并記錄。六、教學(xué)反思學(xué)生對常見動物（如雞、狗）的食性有生活經(jīng)驗(yàn)，但對“結(jié)構(gòu)與功能”的推理較陌生。本課通過模型觀察降低了難度，但部分學(xué)生混淆“雜食”與“什么都吃”的概念。后續(xù)可增加“人類食性”的對比（我們吃蔬菜、肉、谷物），幫助理解“雜食”的科學(xué)定義。模擬喂食時(shí)，需提醒學(xué)生“輕拿輕放”材料，避免浪費(fèi)或打鬧。二年級科學(xué)教案：進(jìn)階觀察，探索生物與環(huán)境課例1：《土壤里的小動物》（二年級上冊）一、教學(xué)內(nèi)容分析本課屬于“土壤與生命”單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤中的生物，理解“土壤是生物的家園”。教材通過“挖土壤、找動物”的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對土壤生態(tài)的初步認(rèn)知。教學(xué)需結(jié)合二年級學(xué)生的動手欲望，設(shè)計(jì)安全、有序的戶外探究任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說出2-3種土壤中的小動物（如蚯蚓、螞蟻），知道土壤為動物提供生存環(huán)境?？茖W(xué)思維：通過對比不同土壤（花園土、沙土）的動物種類，推理“環(huán)境影響生物分布”的關(guān)系。探究實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下完成“土壤動物觀察”，學(xué)習(xí)使用“放大鏡、小鏟子”的工具（安全操作）。態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成愛護(hù)土壤生物的習(xí)慣，初步建立“土壤保護(hù)”的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察土壤中的動物，描述其生活環(huán)境。難點(diǎn)：理解“土壤質(zhì)地（疏松/板結(jié)）影響動物生存”的邏輯。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：不同土壤樣本（花園土、沙土、黏土）、土壤動物標(biāo)本（蚯蚓、鼠婦）、觀察記錄表（畫有土壤分層+動物簡筆畫框）。學(xué)具：學(xué)生用小鏟子（塑料材質(zhì)）、放大鏡、透明觀察盒（每組1個(gè)）。課件：土壤動物的生存視頻（蚯蚓松土、螞蟻筑巢）。五、教學(xué)過程1.謎語導(dǎo)入：土壤里的小居民出示謎語：“身體細(xì)又長，鉆土本領(lǐng)強(qiáng)，松土又施肥，是個(gè)好幫忙。（打一動物）”引出蚯蚓，提問：“除了蚯蚓，土壤里還有哪些小居民？”2.新課探究：土壤探秘行動活動一：土壤樣本觀察分發(fā)花園土、沙土樣本，小組觀察：“用手摸、放大鏡看，兩種土壤有什么不一樣？（疏松度、顏色、顆粒大?。庇涗洶l(fā)現(xiàn)，為后續(xù)動物分布推理做鋪墊。活動二：戶外挖土壤找動物帶學(xué)生到校園種植區(qū)，用小鏟子輕挖表層土壤（深度≤5厘米），將發(fā)現(xiàn)的小動物放入觀察盒，用放大鏡觀察：“它的身體什么樣？在土壤里做什么？”重點(diǎn)觀察蚯蚓的蠕動、螞蟻的爬行。3.鞏固拓展：土壤動物的家出示不同土壤的動物分布圖片（花園土多蚯蚓，沙土多沙蠶），小組討論：“為什么這種動物喜歡住在這種土壤里？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合土壤的疏松度、濕度分析。4.總結(jié)評價(jià)：土壤居民的日記請學(xué)生用文字+簡筆畫記錄“我發(fā)現(xiàn)的土壤動物”，課后給種植區(qū)的土壤澆水，觀察動物活動變化。六、教學(xué)反思戶外探究激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生過度關(guān)注“抓動物”而忽略觀察。后續(xù)需提前明確“觀察禮儀”（不傷害動物、及時(shí)放回土壤）。土壤樣本的對比環(huán)節(jié)，可增加“澆水實(shí)驗(yàn)”（觀察哪種土壤滲水快），強(qiáng)化“土壤質(zhì)地影響水分”的認(rèn)知，為理解動物生存環(huán)境提供更直觀的證據(jù)。課例2：《我們的身體》（二年級下冊）一、教學(xué)內(nèi)容分析本課是“我們自己”單元的核心課，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的基本結(jié)構(gòu)（頭、頸、軀干、四肢）和功能，建立“身體各部分協(xié)調(diào)工作”的認(rèn)知。教材通過“模仿動作、體驗(yàn)活動”的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知身體結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系。教學(xué)需結(jié)合低年級學(xué)生的好動特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式探究任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說出人體的主要組成部分（頭、頸、軀干、四肢），知道各部分的基本功能（如頭負(fù)責(zé)思考、四肢負(fù)責(zé)運(yùn)動）?？茖W(xué)思維：通過模仿動物運(yùn)動（如兔子跳、鳥兒飛），推理“身體結(jié)構(gòu)與運(yùn)動方式”的關(guān)系。探究實(shí)踐：在體驗(yàn)活動中，感受身體各部分的協(xié)調(diào)作用（如用不同部位拿物品）。態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成愛護(hù)身體的習(xí)慣，初步建立“合理鍛煉”的健康意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)，描述各部分功能。難點(diǎn)：理解“身體各部分協(xié)調(diào)工作”的意義（如寫字需要手、眼、腦配合）。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：人體結(jié)構(gòu)模型、動物運(yùn)動的圖片（兔子、鳥兒、魚）、任務(wù)卡（用不同部位拿書：手、腳、嘴等）。學(xué)具：學(xué)生自帶小玩具（如球、積木）、體驗(yàn)記錄表（畫有人體輪廓，標(biāo)注各部分功能）。課件：人體運(yùn)動的慢動作視頻（跳繩、寫字）。五、教學(xué)過程1.游戲?qū)耄荷眢w部位大挑戰(zhàn)播放音樂，教師說指令：“摸摸你的頭！拍拍你的肩！跺跺你的腳！”學(xué)生模仿動作，感受身體各部分的存在，提問：“我們的身體由哪些部分組成？”2.新課探究：身體的秘密地圖活動一：人體結(jié)構(gòu)拼圖分發(fā)人體結(jié)構(gòu)拼圖（頭、頸、軀干、四肢），小組合作拼出完整人體，討論：“每個(gè)部分有什么作用？”結(jié)合模型，總結(jié)頭（思考、看聽）、頸（支撐、轉(zhuǎn)動）、軀干（保護(hù)內(nèi)臟）、四肢（運(yùn)動）?；顒佣荷眢w功能體驗(yàn)營開展“任務(wù)挑戰(zhàn)”：用手、腳、嘴分別拿書（安全范圍內(nèi)），記錄感受：“哪種方式最方便？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“手的結(jié)構(gòu)（靈活的手指）適合拿東西”，體會身體各部分的協(xié)調(diào)。3.鞏固拓展：動物運(yùn)動模仿秀出示兔子（四肢跳躍）、鳥兒（翅膀飛行）的圖片，學(xué)生模仿動作，討論：“動物的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動方式有什么關(guān)系？”類比人體：“我們的四肢結(jié)構(gòu)適合什么運(yùn)動？（走、跑、跳）”4.總結(jié)評價(jià)：我的身體手冊請學(xué)生在人體輪廓圖上標(biāo)注各部分功能，課后設(shè)計(jì)“21天運(yùn)動打卡”，記錄每天鍛煉的身體部位。六、教學(xué)反思體驗(yàn)活動有效幫助學(xué)生理解身體功能，但部分學(xué)生對“協(xié)調(diào)工作”的理解停留在表面（如“手和眼一起拿書”）。后續(xù)可增加“蒙眼畫圖”活動，讓學(xué)生更深刻感知“手、眼、腦”的協(xié)作。人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知可結(jié)合“成長相冊”（嬰兒-兒童的身體變化），滲透“身體會生長”的生命觀念。（后續(xù)年級教案可依此邏輯展開，每個(gè)年級精選2-3個(gè)典型課例，涵蓋“物質(zhì)