《2豐富多彩的中華傳統(tǒng)體育》教案學(xué)科初中體育年級(jí)冊(cè)別八年級(jí)全冊(cè)共1課時(shí)教材人教版授課類(lèi)型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析本課是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。教材通過(guò)舞龍、舞獅、太極拳、板鞋競(jìng)速、騎馬射箭等典型項(xiàng)目，系統(tǒng)呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)體育的多樣性、民族性與時(shí)代價(jià)值。內(nèi)容涵蓋起源演變、文化內(nèi)涵、健身育人功能及創(chuàng)新實(shí)踐路徑，具有鮮明的地域特色和文化深度。教材以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+情境體驗(yàn)”方式引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知到參與，實(shí)現(xiàn)從“了解”到“傳承”的跨越，體現(xiàn)體育課程在立德樹(shù)人中的獨(dú)特作用。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)新鮮事物充滿好奇，具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究意識(shí)。他們雖接觸過(guò)舞龍舞獅等節(jié)慶活動(dòng)，但多停留在觀看層面，缺乏系統(tǒng)認(rèn)知與親身參與經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)生存在“傳統(tǒng)體育無(wú)趣”“難學(xué)難練”的偏見(jiàn)，且對(duì)文化背景理解較淺。因此，教學(xué)需借助真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)與跨學(xué)科融合策略，激發(fā)興趣，突破認(rèn)知障礙。通過(guò)“做中學(xué)”“演中悟”“講中思”等方式，幫助學(xué)生建立文化認(rèn)同感與民族自豪感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與價(jià)值觀的協(xié)同發(fā)展。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力1.能準(zhǔn)確說(shuō)出至少三種中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目名稱(chēng)及其主要特點(diǎn)，如舞龍的集體協(xié)作性、太極拳的柔韌協(xié)調(diào)性。2.能在小組合作中完成舞龍基礎(chǔ)動(dòng)作模擬練習(xí)，并初步掌握“龍頭引領(lǐng)、龍身聯(lián)動(dòng)、龍尾呼應(yīng)”的基本要領(lǐng)。健康行為1.能主動(dòng)參與中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目體驗(yàn)活動(dòng)，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與持續(xù)的參與意愿。2.能在活動(dòng)中遵守規(guī)則、尊重同伴，展現(xiàn)良好的體育精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。體育品德1.能通過(guò)查閱資料與分享交流，感悟中華傳統(tǒng)體育蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、厚德載物等精神內(nèi)核。2.能在“文化傳承”主題任務(wù)中，表達(dá)對(duì)民族文化的認(rèn)同感與責(zé)任感，樹(shù)立文化自信。文化理解1.能結(jié)合圖文資料，歸納中華傳統(tǒng)體育的三大特征：多樣性與統(tǒng)一性、民族性與包容性、連續(xù)性與創(chuàng)新性。2.能?chē)@“如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)體育”提出合理建議，如校園展演、非遺傳承人進(jìn)校講座等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解中華傳統(tǒng)體育的核心特征——多樣性與統(tǒng)一性、民族性與包容性。2.掌握舞龍的基本動(dòng)作要領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)觀看”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)參與”，克服畏難情緒。2.如何將抽象的文化理念（如尚武精神、家國(guó)情懷）轉(zhuǎn)化為可感知、可體驗(yàn)的具體行為表現(xiàn)。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法議題式教學(xué)法、情境探究法、合作探究法、講授法、實(shí)踐體驗(yàn)法教具準(zhǔn)備舞龍道具（簡(jiǎn)易版）、投影儀、多媒體課件、分組任務(wù)卡、記錄表、評(píng)價(jià)星章教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入，激趣啟思【5分鐘】一、創(chuàng)設(shè)“春節(jié)盛典”虛擬場(chǎng)景，引出主題（一）、播放視頻片段：全球各地舞龍舞獅迎新春1.教師播放一段融合中國(guó)春節(jié)與海外華人社區(qū)舞龍舞獅活動(dòng)的高清混剪視頻，畫(huà)面包含紐約唐人街、倫敦特拉法加廣場(chǎng)、悉尼歌劇院前的舞龍表演，配以喜慶音樂(lè)與人群歡呼聲。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?cè)谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面？這些活動(dòng)背后傳遞了怎樣的情感？”3.引導(dǎo)語(yǔ)：這些不只是節(jié)日慶典，更是中華文化走向世界的一張名片。今天，我們將走進(jìn)一個(gè)神秘而精彩的世界——中華傳統(tǒng)體育。4.屏幕展示課題：“2豐富多彩的中華傳統(tǒng)體育”，并用紅色字體標(biāo)注關(guān)鍵詞：“多樣性”“民族性”“傳承”。5.拋出核心問(wèn)題：“你認(rèn)為這些項(xiàng)目為什么能流傳千年？它們除了好玩，還有什么特別的價(jià)值？”6.板書(shū)主標(biāo)題，并預(yù)留空白區(qū)域用于后續(xù)填寫(xiě)“文化元素”與“創(chuàng)新點(diǎn)”。7.布置任務(wù)：每組領(lǐng)取一張“文化探秘卡”，要求在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中尋找答案。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，初識(shí)傳統(tǒng)體育（一）、分組發(fā)放“項(xiàng)目卡片”，開(kāi)展快速搶答1.教師將寫(xiě)有“太極拳”“南拳”“舞龍”“舞獅”“板鞋競(jìng)速”“獨(dú)竹漂”“押加”“珍珠球”等項(xiàng)目的卡片分發(fā)至8個(gè)小組，每組一張。2.每組派代表上臺(tái)抽取卡片后，限時(shí)30秒內(nèi)說(shuō)出該項(xiàng)目的一個(gè)特點(diǎn)或一項(xiàng)相關(guān)習(xí)俗。3.舉例示范：若抽到“舞龍”，學(xué)生可回答：“舞龍需要多人配合，像一條龍一樣連貫移動(dòng)?！?.教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充：“舞龍不僅是一種表演，更是一種凝聚人心的力量，尤其在節(jié)慶中象征吉祥如意?！?.每答對(duì)一項(xiàng)，小組獲得一顆“文化探索星”，最終統(tǒng)計(jì)總星數(shù)。6.強(qiáng)調(diào)：不是比誰(shuí)說(shuō)得多，而是看誰(shuí)能說(shuō)出最獨(dú)特的文化細(xì)節(jié)。7.將各組答案匯總成一張“中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目圖譜”，貼于黑板右側(cè)，形成視覺(jué)化認(rèn)知地圖。1.觀看視頻，感受節(jié)日氛圍。2.回答提問(wèn)，表達(dá)個(gè)人印象。3.分組領(lǐng)取“文化探秘卡”。4.參與搶答，積極發(fā)言，爭(zhēng)取小組榮譽(yù)。評(píng)價(jià)任務(wù)文化感知：☆☆☆團(tuán)隊(duì)協(xié)作：☆☆☆參與熱情：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)真實(shí)國(guó)際場(chǎng)景引入，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)文化共鳴；采用游戲化搶答形式，降低認(rèn)知門(mén)檻，提升課堂參與度；同時(shí)建立“文化探秘”主線任務(wù)，為后續(xù)深入探究埋下伏筆，實(shí)現(xiàn)“情境—問(wèn)題—任務(wù)”三位一體的教學(xué)閉環(huán)。探究發(fā)現(xiàn)，深化認(rèn)知【15分鐘】一、聚焦“舞龍”：解析其多樣性與統(tǒng)一性（一）、全國(guó)舞龍形式，組織小組討論1.教師：西北樂(lè)都洪水火龍舞、華中蘇家作龍鳳燈舞、西南銅梁龍舞、華南埔寨火龍。2.提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：“這些舞龍雖然形態(tài)各異，但有哪些共同點(diǎn)？它們又各自有什么獨(dú)特之處？”3.分組任務(wù)：每組選取一種舞龍形式，結(jié)合圖片與文字說(shuō)明，完成“舞龍檔案卡”填寫(xiě)。4.檔案卡內(nèi)容包括：名稱(chēng)、所在地區(qū)、主要特色（顏色/材質(zhì)/動(dòng)作）、象征意義、是否需多人協(xié)作。5.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生關(guān)注“龍身長(zhǎng)度”“舞動(dòng)節(jié)奏”“是否含火”等細(xì)節(jié)差異。6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：盡管形式多樣，但所有舞龍都強(qiáng)調(diào)“龍首引領(lǐng)、龍身連貫、龍尾收勢(shì)”的整體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“統(tǒng)一性”。7.教師點(diǎn)撥：這種“多元一體”的格局，正是中華文化包容共生的生動(dòng)體現(xiàn)。8.在黑板上繪制“舞龍分布地圖”，用不同顏色標(biāo)記各區(qū)域，強(qiáng)化空間認(rèn)知。二、剖析“民族性與包容性”：以珍珠球?yàn)槔ㄒ唬?、講述珍珠球起源故事，引發(fā)情感共鳴1.教師講述：“珍珠球源于滿族漁獵生活，原是女子采珍珠時(shí)的嬉戲活動(dòng)，后演變?yōu)楦?jìng)技項(xiàng)目?！?.清朝宮廷中婦女玩珍珠球的畫(huà)面，以及現(xiàn)代全國(guó)少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)實(shí)錄。3.提問(wèn)：“為什么這項(xiàng)起源于滿族的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在成了全國(guó)性的比賽項(xiàng)目？”4.學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“它體現(xiàn)了各民族間的文化交流與融合，是‘你中有我，我中有你’的真實(shí)寫(xiě)照?！?.強(qiáng)調(diào)：中華傳統(tǒng)體育不僅是某一個(gè)民族的遺產(chǎn)，更是全體中國(guó)人民共享的文化財(cái)富。6.引出“民族團(tuán)結(jié)”主題，張貼“中華民族共同體”徽標(biāo)于黑板中央。7.布置延伸思考：你還知道哪些“由少數(shù)民族發(fā)展而來(lái)，被全國(guó)接納”的體育項(xiàng)目？8.鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱《中華民族傳統(tǒng)體育志》或觀看紀(jì)錄片《中華體育源流》。三、理解“連續(xù)性與創(chuàng)新性”：從踢毽子到鍵球（一）、實(shí)物展示：傳統(tǒng)毽子與鍵球?qū)Ρ?.教師拿出一只傳統(tǒng)布面毽子和一只塑料鍵球，讓學(xué)生觀察材質(zhì)、重量、形狀差異。2.請(qǐng)一位學(xué)生嘗試用毽子踢10次，再換鍵球試一次，比較難度與穩(wěn)定性。3.提問(wèn)：“為什么要把傳統(tǒng)的‘踢毽子’變成現(xiàn)在的‘鍵球’？”4.學(xué)生討論后，教師揭示原因：傳統(tǒng)毽子易損、不易控制，鍵球更耐用、更適合集體比賽。5.引申：這正是“守正創(chuàng)新”的體現(xiàn)——保留核心技能（踢），優(yōu)化工具與規(guī)則，讓傳統(tǒng)煥發(fā)新生。6.展示鍵球比賽視頻片段，突出“雙人對(duì)抗”“場(chǎng)地劃分”“得分方式”等現(xiàn)代元素。7.強(qiáng)調(diào)：傳承不是復(fù)制，而是讓老技藝適應(yīng)當(dāng)代校園生活。1.觀察圖片，提取信息。2.小組合作填寫(xiě)“舞龍檔案卡”。3.分享發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)。4.思考并回答問(wèn)題，表達(dá)對(duì)民族融合的理解。評(píng)價(jià)任務(wù)信息整合：☆☆☆文化洞察：☆☆☆表達(dá)清晰：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“圖像對(duì)比+小組探究+實(shí)物體驗(yàn)”三重手段，將抽象的文化特征具象化。以“舞龍”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“異中有同”的規(guī)律，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知與綜合思維；通過(guò)“珍珠球”“鍵球”案例，揭示傳統(tǒng)體育“守正創(chuàng)新”的生命力，促進(jìn)學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)理解”，真正實(shí)現(xiàn)“知其然，更知其所以然”。實(shí)踐體驗(yàn)，文化傳承【15分鐘】一、分組實(shí)踐：模擬舞龍基礎(chǔ)動(dòng)作（一）、組建“中華龍魂”行動(dòng)隊(duì)，進(jìn)行角色分配1.教師宣布成立“中華龍魂”行動(dòng)隊(duì)，共設(shè)四個(gè)角色：龍頭手、龍身手（兩人）、龍尾手、指揮員。2.每組抽簽決定角色，確保人人參與。3.教師示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作：龍頭手雙手持桿，帶動(dòng)方向；龍身手保持間距，隨龍頭擺動(dòng)；龍尾手穩(wěn)住末端，維持平衡。4.強(qiáng)調(diào)安全提示：動(dòng)作幅度不宜過(guò)大，避免碰撞；非指揮員不得擅自改變路線。5.播放輕快鼓點(diǎn)音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。6.學(xué)生開(kāi)始練習(xí)“前進(jìn)—左轉(zhuǎn)—右轉(zhuǎn)—停止”四個(gè)基本指令。7.教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，如“龍身斷節(jié)”“龍頭滯后”等問(wèn)題。8.鼓勵(lì)學(xué)生互相提醒：“注意跟上節(jié)奏！”“龍尾別掉隊(duì)！”9.完成一輪后，進(jìn)行“自我評(píng)分”：根據(jù)配合默契度、動(dòng)作流暢度打星。10.評(píng)選“最佳協(xié)作組”，頒發(fā)“龍魂之星”獎(jiǎng)?wù)?。二、?chuàng)意設(shè)計(jì)：為校園量身定制“迷你舞龍賽”（一）、提出挑戰(zhàn)任務(wù)：設(shè)計(jì)一場(chǎng)適合學(xué)校的舞龍比賽1.教師提出：“如果要在我們學(xué)校舉辦一次舞龍比賽，你會(huì)怎么改規(guī)則？”2.分組討論，填寫(xiě)“表”：①場(chǎng)地選擇：教室走廊？操場(chǎng)？籃球場(chǎng)？②時(shí)間控制：3分鐘？5分鐘？③人數(shù)限制：6人一組？8人一組？④規(guī)則設(shè)定：能否觸碰地面？是否允許中斷重來(lái)？⑤裁判方式：老師評(píng)分？學(xué)生互評(píng)？計(jì)時(shí)器自動(dòng)判定？3.教師巡視，鼓勵(lì)創(chuàng)新想法，如“加入繞樁環(huán)節(jié)”“設(shè)置‘龍珠’爭(zhēng)奪戰(zhàn)”等。4.每組派代表上臺(tái)簡(jiǎn)述方案，其他組可提問(wèn)或點(diǎn)贊。5.教師總結(jié)：“真正的傳承，不是照搬，而是讓傳統(tǒng)活在當(dāng)下?！?.將優(yōu)質(zhì)方案整理成“校園舞龍賽策劃書(shū)”，提交給體育組參考。7.宣布：“下周五，我們將舉行‘第一屆校園舞龍文化節(jié)’預(yù)熱活動(dòng)！”1.分配角色，明確職責(zé)。2.模擬練習(xí)舞龍基礎(chǔ)動(dòng)作。3.小組討論，制定校園舞龍賽方案。4.展示創(chuàng)意，參與互評(píng)。評(píng)價(jià)任務(wù)動(dòng)作規(guī)范：☆☆☆團(tuán)隊(duì)配合：☆☆☆創(chuàng)意表達(dá)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)行動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中深化理解。通過(guò)角色扮演與情景模擬，增強(qiáng)責(zé)任感與歸屬感；通過(guò)“校園舞龍賽”創(chuàng)意設(shè)計(jì)，賦予學(xué)生主體地位，激發(fā)主人翁意識(shí)。整個(gè)過(guò)程緊扣“實(shí)踐運(yùn)用”與“文化傳承”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的飛躍，真正落實(shí)“從我做起”的教育主張?？偨Y(jié)升華，立德樹(shù)人【5分鐘】一、回望旅程，提煉核心價(jià)值（一）、師生共繪“中華傳統(tǒng)體育精神樹(shù)”1.教師引導(dǎo)回顧全課流程：從“看見(jiàn)”到“認(rèn)識(shí)”，再到“參與”與“創(chuàng)造”。2.在黑板中央畫(huà)一棵大樹(shù)，樹(shù)干寫(xiě)“中華傳統(tǒng)體育”，樹(shù)枝展開(kāi)為四大枝葉：①多樣統(tǒng)一（舞龍）②民族融合（珍珠球）③守正創(chuàng)新（毽子→鍵球）④文化傳承（校園展演）3.每片葉子由學(xué)生代表貼上自己寫(xiě)的“一句話感悟”便簽。4.教師朗讀幾條精選感悟，如：“原來(lái)舞龍不只是跳舞，還是心連心。”5.強(qiáng)調(diào)：這些項(xiàng)目承載的是民族的記憶、文化的根脈。6.播放背景音樂(lè)《龍的傳人》片段，漸弱結(jié)束。7.布置“家庭小任務(wù)”：回家向父母介紹今天學(xué)到的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并邀請(qǐng)他們一起嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作。二、發(fā)布“文化傳承者”成長(zhǎng)計(jì)劃（一）、公布下一階段行動(dòng)計(jì)劃1.教師宣布：“本學(xué)期我們將啟動(dòng)‘中華傳統(tǒng)體育進(jìn)校園’系列活動(dòng)?！?.具體安排：每月一次“傳統(tǒng)體育日”每學(xué)期一次“班級(jí)舞龍展演”每年舉辦“校園非遺體育節(jié)”3.鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名成為“文化宣傳志愿者”或“項(xiàng)目教練員”。4.結(jié)束語(yǔ)：“每一個(gè)動(dòng)作，都是文化的延續(xù)；每一次參與，都是對(duì)民族的致敬。讓我們一起，做中華傳統(tǒng)體育的守護(hù)者與傳播者！”1.回顧所學(xué)，表達(dá)感悟。2.參與“精神樹(shù)”建設(shè)。3.接受“家庭任務(wù)”，準(zhǔn)備回家分享。評(píng)價(jià)任務(wù)情感共鳴：☆☆☆價(jià)值認(rèn)同：☆☆☆行動(dòng)意愿：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“精神樹(shù)”為象征，將零散的知識(shí)點(diǎn)升華為情感認(rèn)同與價(jià)值追求，完成從“認(rèn)知—情感—行為”的完整轉(zhuǎn)化。通過(guò)發(fā)布長(zhǎng)期計(jì)劃，將課堂延伸至課外，構(gòu)建“課堂—家庭—校園”三維育人網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”，推動(dòng)文化自信落地生根。作業(yè)設(shè)計(jì)一、文化尋訪任務(wù)1.請(qǐng)你在家中或社區(qū)尋找一位會(huì)跳竹竿舞、打太極、玩陀螺或舞獅的長(zhǎng)輩或鄰居，向他/她請(qǐng)教這項(xiàng)傳統(tǒng)體育的歷史和玩法。2.用手機(jī)錄制一段1分鐘內(nèi)的短視頻，內(nèi)容包括：對(duì)方介紹項(xiàng)目+你模仿一個(gè)動(dòng)作+你說(shuō)一句“這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)讓我感受到……”3.將視頻上傳至班級(jí)群，參與“最美文化傳承者”評(píng)選。二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)1.以“我心中的中華傳統(tǒng)體育”為主題，設(shè)計(jì)一份“校園推廣海報(bào)”。2.要求：使用彩筆或電腦繪圖軟件，包含以下要素：項(xiàng)目名稱(chēng)（如：舞龍）一張人物動(dòng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)（可參考課本插圖）一句宣傳標(biāo)語(yǔ)（如：“一條龍，一條心，一起舞出中國(guó)紅！”）一個(gè)創(chuàng)新建議（如：“可在課間操時(shí)間加入10分鐘舞龍律動(dòng)”）3.優(yōu)秀作品將在學(xué)校宣傳欄展出。三、拓展閱讀題1.閱讀材料：《中華人民共和國(guó)第九屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)》簡(jiǎn)介（教師提供電子文本）。2.回答問(wèn)題：（1）本次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有多少個(gè)比賽項(xiàng)目？（2）哪些項(xiàng)目體現(xiàn)了“民族交融”？請(qǐng)列舉兩個(gè)。（3）如果你是組委會(huì)成員，你會(huì)建議增加哪個(gè)新項(xiàng)目？為什么？【答案解析】一、文化尋訪任務(wù)1.視頻內(nèi)容真實(shí)、動(dòng)作模仿到位、語(yǔ)言真誠(chéng)即可。2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)作準(zhǔn)確（30%）、表達(dá)清晰（30%）、情感真摯（40%）。二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)1.