2024考研《311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》真題練習(xí)卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共33小題，每小題2分，共66分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.教育作為人類特有的活動，其根本屬性是（）。A.社會屬性B.實踐屬性C.感知屬性D.文化屬性2.“有教無類”、“因材施教”是哪位教育家的教育思想？（）A.老子B.墨子C.孔子D.荀子3.標(biāo)志著西方近代教育開始萌芽的教育文獻是（）。A.《理想國》B.《母育學(xué)?！稢.《大教學(xué)論》D.《學(xué)記》4.歐洲文藝復(fù)興時期，倡導(dǎo)通過“人文主義教育”培養(yǎng)“全人”，其代表人物是（）。A.夸美紐斯B.培根C.維多里諾D.萊布尼茨5.在近代西方教育史上，首次系統(tǒng)闡述班級授課制的是（）。A.裴斯泰洛齊B.福祿貝爾C.夸美紐斯D.杜威6.“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的改造”是哪位教育家的核心教育觀點？（）A.蒙臺梭利B.盧梭C.杜威D.斯賓塞7.提出“教育適應(yīng)自然”原則并對近代西方教育產(chǎn)生深遠影響的教育家是（）。A.洛克B.笛卡爾C.夸美紐斯D.赫爾巴特8.中國近代史上，創(chuàng)辦京師大學(xué)堂的是（）。A.張之洞B.孫中山C.梁啟超D.蔡元培9.倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的教育家是（）。A.陶行知B.蔡元培C.晏陽初D.黃炎培10.在中國近現(xiàn)代教育史上，首次提出“廢科舉，興學(xué)堂”主張的是（）。A.嚴復(fù)B.康有為C.孫中山D.梁啟超11.中國古代學(xué)記中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.量力性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則12.西方教育史上，強調(diào)“遺傳決定論”，認為人的智力主要取決于先天因素的教育家是（）。A.華生B.洛克C.裴斯泰洛齊D.高爾頓13.美國教育家杜威認為，學(xué)校即社會，其主要目的是（）。A.普及初等教育B.培養(yǎng)宗教信仰C.促進社會進步D.發(fā)展個人才能14.在教育心理學(xué)中，認為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程的理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論15.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由哪位心理學(xué)家提出的？（）A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯納D.斯金納16.教育目的的層次包括教育方針、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和（）。A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.課程目標(biāo)17.教學(xué)從本質(zhì)上說是一種（）。A.管理活動B.社會活動C.認識活動D.政治活動18.在教學(xué)過程中，教師通過展示實物、模型、圖片等，幫助學(xué)生形成正確概念的方法是（）。A.講授法B.談話法C.演示法D.實驗法19.德育過程的基本要素包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法。（）A.教育影響B(tài).教學(xué)任務(wù)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程設(shè)置20.“知行統(tǒng)一”的德育原則體現(xiàn)了（）的統(tǒng)一。A.教育者與受教育者B.道德認識與道德行為C.道德情感與道德行為D.道德認識與道德情感21.中國古代的“六藝”教育指的是（）。A.禮、樂、射、御、書、數(shù)B.仁、義、禮、智、信C.民主、科學(xué)、個性解放D.德育、智育、體育、美育、勞動教育22.在教育目的的價值取向中，強調(diào)教育要促進個體身心全面和諧發(fā)展的是（）。A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.綜合本位論23.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生獨立思考C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性D.便于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)效率24.教育評價的本質(zhì)是（）。A.對教育活動的價值判斷B.對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測量C.對教師教學(xué)工作的評估D.對教育資源的分配25.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的（）。A.唯一動力B.基礎(chǔ)C.條件D.目標(biāo)26.兒童身心發(fā)展的不平衡性要求教育者（）。A.重視個體差異B.注重早期教育C.抓住發(fā)展的關(guān)鍵期D.實施因材施教27.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可以分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和（）。A.情感學(xué)習(xí)B.認知學(xué)習(xí)C.行為學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)28.學(xué)習(xí)策略的核心成分是（）。A.學(xué)習(xí)動機B.學(xué)習(xí)資源C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)計劃29.在教育心理學(xué)中，將學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)的理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.信息加工學(xué)習(xí)理論30.教師在課堂上通過語言、表情、動作等方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，屬于（）。A.課堂提問B.課堂演示C.課堂體態(tài)語言D.課堂管理31.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）。A.實驗法B.調(diào)查法C.觀察法D.文獻法32.“教育與社會發(fā)展相互制約”體現(xiàn)了教育的（）。A.歷史性B.社會性C.實踐性D.發(fā)展性33.“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會性B.永恒性C.階級性D.基礎(chǔ)性二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請將答案寫在答題卡指定位置。）34.簡述教育的本質(zhì)屬性。35.簡述杜威的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”理論及其對教育的意義。36.簡述中國近代教育改革的主要內(nèi)容。37.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。38.簡述影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題卡指定位置。）39.結(jié)合實際，論述教師在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹因材施教原則。40.試述教育與社會發(fā)展之間的關(guān)系，并分析教育如何促進社會發(fā)展。試卷答案一、單項選擇題1.B解析：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會實踐活動。實踐屬性是其基本屬性。2.C解析：孔子的教育思想核心是“仁”和“禮”，主張有教無類、因材施教。3.B解析：維多里諾的《母育學(xué)?！肥俏鞣浇钤绲慕逃墨I之一，標(biāo)志著近代教育的萌芽。4.C解析：維多里諾是意大利文藝復(fù)興時期的教育家，倡導(dǎo)人文主義教育，培養(yǎng)“全人”。5.C解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述了班級授課制，并規(guī)定了其具體實施要求。6.C解析：杜威是實用主義教育代表人物，其核心教育觀點包括“教育即生長”、“教育即生活”等。7.C解析：夸美紐斯提出“教育適應(yīng)自然”原則，對近代西方教育產(chǎn)生了深遠影響。8.A解析：京師大學(xué)堂是北京大學(xué)的前身，由張之洞創(chuàng)辦，是中國近代第一所國立綜合性大學(xué)。9.A解析：陶行知的生活教育理論包括“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。10.A解析：嚴復(fù)在《救亡論》中首次提出“廢科舉，興學(xué)堂”的主張。11.B解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自《學(xué)記》，體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。12.D解析：高爾頓是英國心理學(xué)家，是“遺傳決定論”的代表人物之一。13.C解析：杜威認為學(xué)校應(yīng)成為社會模型，通過學(xué)校教育促進整個社會進步。14.A解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。15.A解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的。16.A解析：教育目的的層次包括教育方針、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。17.C解析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，遵循認識的一般規(guī)律，但又有其特殊性。18.C解析：演示法是指教師通過展示實物、模型、圖片等直觀教具，幫助學(xué)生形成正確概念的方法。19.A解析：教育影響是教育者對受教育者施加影響的各種因素的總和，包括內(nèi)容、方法、手段等。20.B解析：“知行統(tǒng)一”原則強調(diào)道德認識與道德行為之間的統(tǒng)一。21.A解析：中國古代的“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數(shù)。22.A解析：個人本位論強調(diào)教育要促進個體身心全面和諧發(fā)展，滿足個體的需要。23.D解析：班級授課制的主要優(yōu)點是便于教師組織教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。24.A解析：教育評價的本質(zhì)是對教育活動的價值判斷，以衡量其效果和效益。25.B解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性。26.C解析：個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育者抓住發(fā)展的關(guān)鍵期進行教育。27.A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可以分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)。28.C解析：學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者為了達到學(xué)習(xí)目的而采取的規(guī)則、程序和策略，是學(xué)習(xí)策略的核心成分。29.A解析：斯金納將學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)。30.C解析：課堂體態(tài)語言是指教師通過語言、表情、動作等方式對學(xué)生進行指導(dǎo)的方式。31.C解析：觀察法是指研究者通過感官或借助儀器，對客觀事物進行系統(tǒng)的考察和描述，是最基本、最常用的研究方法。32.B解析：“教育與社會發(fā)展相互制約”體現(xiàn)了教育的社會性，教育受社會發(fā)展制約，并反作用于社會發(fā)展。33.B解析：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”體現(xiàn)了教育對個體發(fā)展的重要性，說明教育具有永恒性。二、簡答題34.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會實踐活動。它具有以下特點：*教育是人類有目的地培養(yǎng)人的活動。這是教育區(qū)別于其他人類活動（如自發(fā)的娛樂活動、無意識的影響）的根本特征。*教育是一種社會活動。教育是在一定的社會關(guān)系中進行的，受到社會制度的制約，也反作用于社會。*教育是一種實踐活動。教育是通過具體的實踐活動來實現(xiàn)的，包括教與學(xué)的活動。*教育是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實踐活動。教育與其他社會實踐活動（如政治、經(jīng)濟活動）的根本區(qū)別在于其直接目標(biāo)是培養(yǎng)人。35.杜威的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”理論認為，學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是個體在與環(huán)境互動中主動建構(gòu)經(jīng)驗的過程。其主要觀點包括：*經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的核心。學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的增長，經(jīng)驗的獲得必須通過個體參與活動。*學(xué)習(xí)是一個“做”的過程。個體只有在行動中、在實踐中才能真正獲得經(jīng)驗，獲得知識。*學(xué)習(xí)需要“反思”。個體需要對經(jīng)驗進行思考、分析和總結(jié)，才能將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識，并指導(dǎo)未來的行動。*經(jīng)驗具有社會性。個體的經(jīng)驗是在與他人的互動和社會文化環(huán)境中獲得的，因此經(jīng)驗學(xué)習(xí)需要社會參與和合作。杜威的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”理論對教育的意義在于：*強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，主張尊重學(xué)生的興趣和需要。*促進了教學(xué)方法的改革，倡導(dǎo)活動教學(xué)、探究教學(xué)等。*強調(diào)了學(xué)校與社會生活的聯(lián)系，主張學(xué)校課程應(yīng)與社會生活相結(jié)合。*為教育改革提供了理論基礎(chǔ)，推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。36.中國近代教育改革的主要內(nèi)容包括：*廢除科舉制度。清政府于1905年宣布“廢科舉，興學(xué)堂”，標(biāo)志著中國近代教育改革的開端。*建立新式學(xué)校體系。以班級授課制為基礎(chǔ)的近代學(xué)校體系逐漸建立起來，包括初等教育、中等教育、高等教育等。*制定新學(xué)制。1902年頒布的《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）和1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》（癸卯學(xué)制）是中國近代第一個和第二個系統(tǒng)學(xué)制。*倡導(dǎo)新式教育思想。西方的教育思想如實利主義、自然主義、科學(xué)主義等被介紹到中國，并對中國教育產(chǎn)生了影響。*發(fā)展職業(yè)教育。為了適應(yīng)近代工業(yè)發(fā)展的需要，中國開始重視職業(yè)教育的發(fā)展，并創(chuàng)辦了一些職業(yè)學(xué)校。*培養(yǎng)新式人才。中國近代教育改革的一個重要目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)近代化建設(shè)需要的新式人才。37.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：*教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都是認識的主體。教師通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生的認識，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動來掌握知識、發(fā)展能力。*教學(xué)過程是教師引導(dǎo)下的學(xué)生認識過程。教師的教學(xué)活動是學(xué)生認識的重要條件，學(xué)生的認識離不開教師的引導(dǎo)。*教學(xué)過程是傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一過程。教學(xué)不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括思維能力、實踐能力等。*教學(xué)過程是知、情、意的統(tǒng)一過程。教學(xué)不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，使學(xué)生形成正確的價值觀。*教學(xué)過程是理論與實踐相結(jié)合的過程。教學(xué)既要重視理論知識的學(xué)習(xí)，也要重視實踐技能的訓(xùn)練，將二者有機結(jié)合起來。38.影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用：*遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的差異會導(dǎo)致個體在身體、智力等方面存在差異。*教育因素：教育對人的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用，特別是學(xué)校教育。教育能夠根據(jù)社會發(fā)展的需要，有目的、有計劃地培養(yǎng)人才，促進人的全面發(fā)展。*社會環(huán)境：社會環(huán)境包括家庭、學(xué)校、同伴群體、社會文化等，對人的身心發(fā)展具有重要影響。社會環(huán)境為人的發(fā)展提供條件，也制約著人的發(fā)展。*個體實踐：個體實踐活動是連接遺傳、環(huán)境和教育三個因素的中介，也是個體發(fā)展的內(nèi)在動力。個體通過實踐活動，將遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素和教育影響轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)。四個因素相互作用，共同影響人的身心發(fā)展。其中，遺傳素質(zhì)是基礎(chǔ)，教育起主導(dǎo)作用，社會環(huán)境和個體實踐是重要條件。教育要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要根據(jù)遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境和個體實踐的特點，因材施教，促進人的全面發(fā)展。三、論述題39.因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能獲得發(fā)展。教師在教學(xué)中貫徹因材施教原則，可以從以下幾個方面入手：*了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等，這是因材施教的前提。了解學(xué)生可以通過觀察、談話、測試等方式進行。*區(qū)分對待。根據(jù)學(xué)生的個體差異，教師可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進度等進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每個學(xué)生都能得到適合其自身發(fā)展的教育。*例如，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度較大的教學(xué)內(nèi)容，或者布置一些富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，或者提供一些輔導(dǎo)和幫助。*在教學(xué)方法上，可以針對學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)方法，如對于注意力不集中的學(xué)生，可以采用一些生動有趣的教學(xué)方法，吸引他們的注意力；對于思維活躍的學(xué)生，可以采用一些啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)他們的思維。*發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。*個別輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績?？梢酝ㄟ^課后輔導(dǎo)、個別談話等方式進行個別輔導(dǎo)。*建立良好的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊虿氖┙淘瓌t是教學(xué)的重要原則，教師要深刻理解其內(nèi)涵，并在教學(xué)實踐中靈活運