2024年《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位

時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我精心整理的《泊船瓜洲》教學(xué)

設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、說(shuō)教材

1.教材說(shuō)明

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，

《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，

對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座

山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州

之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通

篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

2.學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)

的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)"小學(xué)生必背古詩(shī)詞"，積

累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟

詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)

Q)正確、流有感情地朗讀背誦課文

(2)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意。

(3)通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句。

體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

Q)針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所

了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。

(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)詞

二、說(shuō)教學(xué)策略

基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n

時(shí)采取的教學(xué)策略。

1、情境教學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備通過(guò)板

書再現(xiàn)地理分布，音樂(lè)渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于

接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

2、讀悟教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在

讀中陶冶情操。

3、想象法

挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物

的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)音樂(lè)導(dǎo)入，師生對(duì)詩(shī)

先播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，以“這表達(dá)的就是思鄉(xiāng)的情感。歌曲能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，詩(shī)詞也可

以"導(dǎo)入師生對(duì)詩(shī)，再以過(guò)渡語(yǔ)"現(xiàn)在，我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅，一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的

《泊船瓜洲》"導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，確定泊字的讀音。

這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩(shī)教學(xué)的情感基調(diào)

(二)整體感知，重點(diǎn)品析

1.一讀知詩(shī)意。

⑴出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作春

①出示課題，揭示"泊”字的意思，明確"泊"的讀音為bo

②讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)作者王安石的了解

⑵通讀全詩(shī)，指名讀詩(shī)，糾正字音。如："間"讀ji3n;"萬(wàn)重山"的"重〃讀chong;"還"

讀huan;

(3)通過(guò)畫地形等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言解釋全詩(shī)的大意。

《課標(biāo)》指出閱讀古詩(shī)的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。此環(huán)節(jié)目

的在于掃除字詞障礙，大體把握詩(shī)意，為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。

(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀知詩(shī)意

2.二讀品詩(shī)句

(1)讀詩(shī)詞前兩句，分析"一水間""只隔"，說(shuō)明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，體現(xiàn)

詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

(2)讀詩(shī)詞后兩句，通過(guò)講解綠字的妙用，滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。

回顧古詩(shī)四讀法

滲透學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)提供一種參考

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

2、過(guò)程與方法：

1）學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意

2）通過(guò)比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

3、知識(shí)與技能

1）正確認(rèn)讀"一水間、數(shù)重山、照我還"等詞語(yǔ)。

2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1上徽閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)環(huán)境：

老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏暮的教室；

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇一《靜

夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）

2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）

3）師小結(jié)：說(shuō)得很好，自古以來(lái)，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國(guó)古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思

念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

2.新授《泊船瓜洲》

1）初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤

其是詩(shī)文中的多音字，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？

你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老

師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。

2）介紹作者（出示幻燈片4）

你對(duì)王安石了解多少？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。

3）詩(shī)句解析：

（1）"京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山"

①大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考："京口、瓜洲、

鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）

②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）

（眼中之景一京口、瓜洲想象之景一老家鐘山）

③既然離家"只隔"‘一水間"、"數(shù)重山"，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的

古代，即時(shí)要回到家，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說(shuō)"只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩(shī)

人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）

④詩(shī)意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。

老師小結(jié)：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句"京口瓜洲一水間"寫了望

中之景，眼能見到，說(shuō)明離家很近了；次句"鐘山只隔數(shù)重山"是想象之景，詩(shī)人聯(lián)想到家園所

在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的'心情。

⑤過(guò)渡：離家這么近，詩(shī)人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來(lái)讀讀千古名句："春

風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句，然后一邊欣賞老師所

出示的圖片，一邊思考問(wèn)題。

（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"（幻燈片7）

①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春

天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？｛（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說(shuō)，江

南的綠色是春風(fēng)的功勞｝

②為什么說(shuō)作者選用‘綠"字比"過(guò)、滿、吹"字好？（幻燈8）

（一個(gè)"綠"字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，

寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃

以及春后江南景色變化。一個(gè)"綠"字，其實(shí)也是）

③一個(gè)"又"字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)"綠"字，從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng)，一片

新綠，實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下

的小草一樣，無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。）

（一個(gè)"又"字，點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含"草JLtt了，有再綠的時(shí)候，春天去

了，也有再回來(lái)的時(shí)候"的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來(lái)呢？）

④望著一輪明月，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢？（幻燈片9）

（明月何時(shí)照我還）

（3）了解背景，體會(huì)詩(shī)人的心路歷程（幻燈片10）

此時(shí)的詩(shī)人，離家已經(jīng)很近了，只隔著"一水間、數(shù)重山”了,詩(shī)人也很想回家，卻不能回

家，這是為什么？

（背景簡(jiǎn)介：本詩(shī)寫于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗

再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途

經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而

皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自

己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻

得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗

而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見）

更為苦惱的是，詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶

喊，此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場(chǎng)，

盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。）

板書：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱

4）生齊讀詩(shī)文，要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。。

3、背誦古詩(shī)（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文，達(dá)到背誦的目的）

王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比

思念和近家不能回的無(wú)奈之情，也寫出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，

則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與

寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火.張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此.這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了.

4、擴(kuò)展了解同一主題"思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：

回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？

詩(shī)詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；

白話文學(xué)：《故都的秋》

欣賞：歌曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》

5、作業(yè):

1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞？抄寫兩首，背誦一首。

2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

6、板書設(shè)計(jì)：

只隔家在眼前強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

綠江南變法成效欣慰高興

何時(shí)還家不能回

遙無(wú)歸期無(wú)奈苦惱

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

文本解讀

這是王安石的一首名作，詩(shī)中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為

是近在咫尺，"一水間""只隔"等詞把作者的心早已帶回了"故鄉(xiāng)"鐘山，此為全詩(shī)的遠(yuǎn)勢(shì),

營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸"作者的情感

也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣

滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)"又"字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再

來(lái)，而我卻????.”再到"綠"字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，

只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家.借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情

感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

教材解讀

1、理解"綠""春風(fēng)""明月"等特殊含義，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的

一種人文情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a類

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

2、理解詩(shī)句的意思。

3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

b類

1、說(shuō)出"數(shù)重山""綠""春風(fēng)""明月"等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。

2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。

c類

1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1、熟讀這首詩(shī)，達(dá)到能誦的程度,注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。

2、對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思。

3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終

讓作者牽掛，作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、刃瞭的熟悉。查閱資

料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解"一水間""數(shù)重山"的意思，想想真得是"一水

間""數(shù)重山"嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺(jué)。

4、讀"遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情.""春草明年綠，王孫歸不

歸"，理解"春風(fēng)又綠江南岸"中"綠"的特殊含義。

5、對(duì)照"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。""海上生明月，天涯共此時(shí)。"理解"明月何時(shí)照

我還"中"明月"的特殊含義。完成以下句子：

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也.…??…

d作者想到故鄉(xiāng)的.親人也許也在明月下…

6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī)，想想"明月”在表達(dá)作者情

感中的作用。

教學(xué)板塊

第一板塊

1、指名讀這首詩(shī)

a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音

b劃分節(jié)奏

c標(biāo)出韻腳。

2、試背古詩(shī)

3、對(duì)照注釋，理解詩(shī)句意思

第二板塊一

1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是"數(shù)重山""一水間"嗎？

a說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。

b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件。

2、作者為什么會(huì)覺(jué)得是"數(shù)重山""一水間”.

第三板塊一

理解"綠"的特殊含義。

1、讀"春風(fēng)又綠江南岸"，想想這是一幅怎樣的畫面。

2、出示"遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去,萋萋滿別情。""春草明年綠，王孫歸

不歸"等句子，理解"綠"的特殊含義。

3、談"綠"字的用法，

a出示教材上“資料袋”上的材料。

b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫景色的作用

c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用

第四板塊一

理解"明月"的特殊含義

1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月，他禁不住大聲呼喚：

2、出示"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。""海上生明月，天涯共此時(shí)。"理解"明月”的特

殊含義。

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

內(nèi)容分析：

《泊船瓜洲》是人教版〃殍語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,

《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài).

全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾

座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江詼岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜

州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,

揣摩作者表達(dá)的方法。

3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流積累，引入詩(shī)文。

老師："露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。

他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們

把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)給大伙誦讀一下。如王維的《九月九日憶山東兄弟》、

李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》（已學(xué)過(guò)）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

學(xué)生：積極交流。

老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能

積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣.因?yàn)閷W(xué)

習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

（一）知詩(shī)人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流

交流。

學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。

老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

（二）解詩(shī)題

學(xué)生：理解"泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。

師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這"知詩(shī)人，解詩(shī)題”是

學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一

首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意

（一）輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

（二）同桌交換意見。

（三）師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)"間、重、還"。

2、共同動(dòng)手正音。

學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查"間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省

無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條［橫向的）河的距離之內(nèi)。間（j陪E:在

一定的空間（時(shí)間）內(nèi).要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞"間隔"的"間""整句的意思是說(shuō)京

口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅"一水之遙"。王安石是

想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。

王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)"重"這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。

3、理解"數(shù)重山"中"數(shù)"的意思。

老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往

下讀。

學(xué)生：讀"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

4、理解"綠"和"還的'意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個(gè)“還"的音你能讀在了嗎？

5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)"泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。

詩(shī)意：（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山

也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著

我回到（對(duì)面江南的）故鄉(xiāng)呢？

三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春

風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會(huì)1寺人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表

現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---"綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你

會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想

感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見。

4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠"字的內(nèi)涵。

老師小結(jié)："一水間，數(shù)重山"足以感受出詩(shī)人歸心似箭，"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照

我還。"不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之

情。

四、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法

知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境,悟詩(shī)情

五、背誦、默寫古詩(shī)

1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

2、打用乍業(yè)本默寫古詩(shī)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、默寫古詩(shī)

2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！钡囊馑迹w會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一E簿描寫出來(lái)。（如果能用上我們平時(shí)積累的

寫景的好詞佳句會(huì)更好。）

六、板書設(shè)計(jì)

泊船瓜洲

王安石（北宋）

一水間歸心似箭

數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

又綠

何時(shí)還惆悵

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2、教師抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思

親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

吟誦古詩(shī)、想象意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

入情入境，理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，王安石簡(jiǎn)介；

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，理I翠詩(shī)題

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國(guó)家有著悠久的歷史，燦爛的文化，古往今來(lái)，思鄉(xiāng)一直是人們吟

誦的主題。課前，老師布置了收集任務(wù)，下面就請(qǐng)同學(xué)們展示自己收集的成果，比一比誰(shuí)收集的

反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞多！（學(xué)生匯報(bào)）

過(guò)渡：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，老師真的很佩服大家，今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首這樣的

詩(shī)一王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石（指名介紹）

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）2、理解題目。

"泊船”是什么意思？（停船靠岸。）"瓜洲”是在什么地方？學(xué)生介紹：瓜洲，在長(zhǎng)江的

北岸，離南京不遠(yuǎn)。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)仔細(xì)讀兩遍，爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀通順，留

意節(jié)奏。

2、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)讀，其他同學(xué)注意傾聽。（注意多音字的讀音，尤其是"間"字的讀

音，如有不準(zhǔn)確，可以讓學(xué)生查字典自行解決。）

3、讀古代的詩(shī)歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來(lái)。指名讀，齊讀。

4、詩(shī)讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)？指名回答。

5、是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀T《泊船瓜洲》這首詩(shī)。

三、品古詩(shī)，知內(nèi)容，悟感情

1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地品讀這首詩(shī)，看看插圖和注解，然后同桌說(shuō)一說(shuō)這

首詩(shī)大概在講什么意思。（學(xué)生品讀------------說(shuō)）

2、匯報(bào)

（1）前兩句（指明匯報(bào)）

教師通過(guò)同學(xué)們的匯很，可以知道詩(shī)中涉及到了三個(gè)地名請(qǐng)同學(xué)們分別在書中勾畫出來(lái)，

然后回答是哪三個(gè)。（京口、瓜洲、鐘山）然后讓同學(xué)們用簡(jiǎn)筆畫在本上畫出這三個(gè)地名的位置

（指明板演，并陳述自己的理由）。

（2）過(guò)渡：瓜洲和京：□只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以

說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng)，此情此景，他想到了什么？請(qǐng)用文中的詩(shī)句回

答。（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

①知名說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

②這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣思想感情？再讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。

③過(guò)渡：詩(shī)人寫詩(shī)貴在推敲，這兩句中有一個(gè)字，詩(shī)人醞釀了好久，最后才定稿，你認(rèn)為會(huì)

是哪個(gè)字呢？同學(xué)回答：綠。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩(shī)人可能用過(guò)哪些字。（至I」、過(guò)、入、滿、吹）

匕瞰一下，這幾個(gè)字，哪個(gè)字用的做好呢？小組討論回答。

④教師交流自己的感受：（多媒體鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)"綠"字不僅使我看到了滿

眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水

人家。多么美麗的'江南美景??！

⑤指名朗讀后兩句，其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗。

四、欣賞詩(shī)歌，體會(huì)意境

過(guò)渡：家鄉(xiāng)近在咫尺，但由于種種原因，作者卻不能回到家鄉(xiāng)，這是多么難耐的情感啊！

1、聽配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？瓦邊會(huì)

聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什？學(xué)生想象回答。（描述江西的美麗景色、人們快樂(lè)的。情景）。

五、總結(jié)全詩(shī)

1、全班齊背，再次體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教師總結(jié):人是故鄉(xiāng)的美，水是故鄉(xiāng)的甜，思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動(dòng)人的詩(shī)，令人百讀不厭；

又像是一個(gè)甜美而美好的夢(mèng)，讓人回味無(wú)窮.老師相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們也會(huì)有鄉(xiāng)愁,到

那時(shí)，一定更能理解王安石的那種無(wú)可奈何的心境。

六、第二課堂

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。

下面，老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成。

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色

選做題3:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容編故事。

七、板書設(shè)計(jì)

《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材簡(jiǎn)析：

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,

《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾

座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江詼岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜

州之后，望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，

揣摩作者表達(dá)的方法。

3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

準(zhǔn)備：課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)學(xué)

1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞:天凈沙秋思

2、導(dǎo)語(yǔ)："露從今夜3,月是故鄉(xiāng)明?！惫磐駚?lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)繞的家

鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。今天

我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達(dá)自己的情感的？

3、出示課題，齊讀課邈,泊的意思，"瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸,

4、了解作者，生交流，師小結(jié)。

二、互學(xué)

1、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內(nèi)容

1）自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩(shī)的‘意思。

2）檢查讀古詩(shī)情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個(gè)小組讀，齊讀。

3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。

2、小組合作：

1）、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。

2）、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句，感受作者的內(nèi)心情感。

點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句：

小組展示畫圖：

詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么？

學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。

作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離其實(shí)說(shuō)的是什么意思呢?（京口和鐘山離得很近）

這與作者有什么關(guān)系呢？

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著

深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。

真離得近嗎？

從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近？（一水間，只隔數(shù)重口）

看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn)，但在王安石的心中認(rèn)為特別近，這是為什么？

練習(xí)讀感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念和急切盼望回家的感情。

在他心里一水之隔，確是近在咫尺,讀第一句

在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn)，讀第一句

在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句

詩(shī)人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀

點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句：

讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流

師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)

帶給江南的美景，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容江南的美麗景色？

（"陽(yáng)春三月"、"鳥語(yǔ)花香"、"娓紫嫣紅"、"生機(jī)盎然"、"綠滿江南"、"桃紅柳

綠"、"春風(fēng)和煦"……）指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出

來(lái)吧。學(xué)生朗讀第三行。

詩(shī)人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來(lái)了，耐人尋味，那就是--"綠"，請(qǐng)同學(xué)

們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

交流：聽完"綠"字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀"春風(fēng)又綠江南岸"

詩(shī)人離家多長(zhǎng)時(shí)間了？哪個(gè)詞看出？"又"

詩(shī)人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，

勾起了作者無(wú)限的思念。

因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出

感慨一明月何時(shí)照我還？

一水之隔，近在咫尺,偏不能還，不由感慨一春風(fēng)---明月何時(shí)照我還?

春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨一一^春風(fēng)--明月何時(shí)照我還?

此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同

學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。

小組小結(jié)：通過(guò)交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠(yuǎn)，但在作者心中卻很近，他太

想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對(duì)

家鄉(xiāng)無(wú)限的思念，再讀，感受。

三、評(píng)學(xué)

1、把這首詩(shī)改編成小故事。

2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑

的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》

海上生明月，天涯共此時(shí).一張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人?！R戴《滿上秋居》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

3、隨堂作業(yè)

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

▲設(shè)計(jì)理念

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把詩(shī)句

深情的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著諾文簡(jiǎn)

練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境。

▲

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，

默寫的水平。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課

二、揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

三、師范讀古詩(shī)

四、讀古詩(shī)（讀通）

五、細(xì)讀古詩(shī)（感悟）

多讀幾遍這首詩(shī)，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴

交流一下。

六、熟讀古詩(shī)

用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。

七、總結(jié)全文（感情升華）

1、有感情地背誦這首詩(shī)。

2、共同感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見所感吧！（學(xué)生看著大屏幕，師在音樂(lè)的渲

染下誦讀詩(shī)意）

八、課后作業(yè)

默寫古詩(shī)。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材簡(jiǎn)析：

《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江

寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而

京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首

詩(shī)寫出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤

其是末句，還帶著仕途多除、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕

意，

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀"泊、間、重、還”等多音字，

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

3.通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》,

4.聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)

詩(shī)句表達(dá)的思想感情，

5.感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，

逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，

2.體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

教法學(xué)法：

1.變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它

是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，

2.讀詩(shī)感悟法"讀"是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，"讀書千遍，其義自見”，本課

時(shí)安排了朗讀，配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感

情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情

節(jié)中去，

3.自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，

課前準(zhǔn)備：

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)

教學(xué)流程：

(-)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(時(shí)間：4分鐘)

問(wèn)題：

①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？羽的感覺(jué)

是~~

（學(xué)生：思念對(duì)方）

將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的

?s?

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）［板書：思鄉(xiāng)］

家鄉(xiāng)，在游子的‘心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我fl］就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書這種

思鄉(xiāng)之情的，

（二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）

①王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意,就進(jìn)入下一步,若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單

介紹

他寫過(guò)哪些詩(shī)？今天,要學(xué)的就是~~（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作P。（第一聲）

［板書課題］學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這"泊船瓜洲"是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出"瓜洲"現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面］

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）

對(duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助,

2.掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中

還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了"間"字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）

"間"在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者："間"字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)

判斷？）

學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）

詩(shī)歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎?

提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字

正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，

小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或凡句，

視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部

分說(shuō)沒(méi)有，）兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？

學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

（三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

1.自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？｛設(shè)計(jì)意圖：

從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，"間"的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)

欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀

古詩(shī)，）再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊

讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫

畫的同學(xué)上臺(tái)畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這

幅畫作簡(jiǎn)單介紹你們現(xiàn)在知道"間"是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌

中的地理彳覆，

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度用峨們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)"春風(fēng)又綠江南岸，明

月何時(shí)照我還？"跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，

②你能用自己的話解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）

③看來(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫詩(shī)背景,再推想"春風(fēng)又

綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,

④"春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？

學(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋

最后一句"明月何時(shí)照我還"寫的是什么?（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫明月的？（床

前明月光）

"明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

（四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

1.學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，

你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員，［播放視頻］

2.你能不看書本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想

古詩(shī)描繪的畫面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好，

3.課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼

中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課

繼續(xù)學(xué)習(xí)，

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、簡(jiǎn)介作者

二、范讀詩(shī)歌

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。

1、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家?（還）

2、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。

3、"泊"是什么意思?汽車停站，能否說(shuō)"泊"站？

4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。

5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京

口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。

6、"京口瓜洲一水間"是什么意思?把"一水"放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?（京口

瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了）還有幾種說(shuō)法?剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形

式來(lái)解釋古詩(shī)。

7、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方?（在圖上畫出）"數(shù)重山"是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)

怎么說(shuō)？

8、從"一、只、數(shù)”可以看出什么?（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與

詩(shī)人有什么關(guān)系？

9、我們剛才抓住了"一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀.

10、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣?（靠家近應(yīng)該還）

11、用"靠家近應(yīng)該還"的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。

（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)

1、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解："綠"是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以

用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）"又"是什么意

思?說(shuō)明詩(shī)人離開家的時(shí)間……這句話寫出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。（離家久）靠家近，應(yīng)該還;離

家久，怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)?（更該還）

2、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解?（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）這句詩(shī)的意

思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)?把"明月"換成"月亮"行不行?（明月

是圓圓的'，代表團(tuán)圓，"B月"字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"）

讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。

3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)"靠家近應(yīng)該還"，第三行詩(shī)說(shuō)”離家近更應(yīng)還"，最后一句該怎么

說(shuō)?（思家切）從"何時(shí)"看出詩(shī)人能不能回去?（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?（何時(shí)還）

4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么司題?（為什么不能還）教師介紹原因。

5、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。

6、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得最好，（"綠"字）這其中還有一個(gè)小

故事呢?（教師介紹故事）把"到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的"綠"字，你似乎

看到了什么?（桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)"綠"字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫春

天的詩(shī)句）

7、練習(xí)：

選詞填空

（1）旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）

（2）動(dòng)、拂、翻、皺、起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

四、通讀全詩(shī)

1.配樂(lè)朗讀：（過(guò)渡）同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)

的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè)）此時(shí)你就

是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種

感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）

2.背誦全詩(shī)。

師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?（會(huì)）誰(shuí)愿意背給大家聽呢？

3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

五、音樂(lè)欣賞：

過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古

詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一

試嗎?（課件）

六、拓展延伸

（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下

了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以

按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞

讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。

2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩(shī)意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。

3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓

展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)形式策略

1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：

讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：

讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

3、師生之間談話式學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生能暢所欲言。

教學(xué)過(guò)程

一、示題引問(wèn)

1、示題。

2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。

二、了解詩(shī)意

1、教師給同學(xué)介紹T立新的朋友、老師一網(wǎng)絡(luò)，用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)：

學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。

2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：

⑴教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。

⑵解釋全詩(shī)的意思。

三、體會(huì)古詩(shī)思想感情

1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。

2、體會(huì)古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：

引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展

1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

五、課后作業(yè)

將今天的學(xué)習(xí)成果，用Word或Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。

課堂實(shí)錄片段及解析

片段一：

（經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后）

師：剛才老師在巡視肘，有同學(xué)找老師要密碼了