小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，通過真實(shí)情境中的實(shí)踐探究、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，培養(yǎng)觀察思考、合作交流、問題解決的能力，厚植家國情懷與社會(huì)責(zé)任感，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過系統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步形成關(guān)注自然、社會(huì)與自我的意識(shí)，掌握基本的實(shí)踐探究方法；在合作與分享中提升溝通協(xié)作能力，在問題解決中發(fā)展創(chuàng)新思維；樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究、熱愛生活的品質(zhì)。（二）分學(xué)段目標(biāo)低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以“趣味體驗(yàn)”為核心，通過觀察校園、家庭勞動(dòng)等活動(dòng)，激發(fā)實(shí)踐興趣，學(xué)會(huì)簡單的觀察記錄（如繪畫、拍照），初步養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：以“主題探究”為重點(diǎn)，圍繞身邊的自然、文化現(xiàn)象開展小組活動(dòng)，掌握采訪、調(diào)查的基本方法，能整理簡單的活動(dòng)資料，在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：以“問題解決”為導(dǎo)向，聚焦社區(qū)服務(wù)、文化傳承等議題，獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，運(yùn)用多種方式（如問卷、訪談、實(shí)驗(yàn)）開展研究，形成初步的批判性思維與社會(huì)責(zé)任感。三、課程內(nèi)容與實(shí)施安排（一）內(nèi)容框架結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際與認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“自然探索、社會(huì)參與、自我成長、文化傳承”四大主題領(lǐng)域，每學(xué)期圍繞1-2個(gè)核心主題開展活動(dòng)，具體如下：年級(jí)學(xué)期主題領(lǐng)域具體主題活動(dòng)重點(diǎn)------------------------------------------一年級(jí)上自然探索校園植物的秘密觀察植物特征，用圖畫記錄生長變化一年級(jí)下自我成長我的小崗位（班級(jí)/家庭）體驗(yàn)班級(jí)值日、家庭家務(wù)，分享勞動(dòng)感受二年級(jí)上文化傳承傳統(tǒng)節(jié)日里的故事了解中秋、春節(jié)習(xí)俗，制作節(jié)日手工作品二年級(jí)下社會(huì)參與小區(qū)里的小發(fā)現(xiàn)觀察小區(qū)設(shè)施，提出1-2個(gè)改進(jìn)小建議三年級(jí)上自然探索家鄉(xiāng)的四季果蔬調(diào)查本地時(shí)令蔬果，制作“果蔬日歷”三年級(jí)下社會(huì)參與校園垃圾分類行動(dòng)設(shè)計(jì)分類方案，開展班級(jí)垃圾分類實(shí)踐四年級(jí)上文化傳承家鄉(xiāng)的非遺印記尋訪本地非遺項(xiàng)目，記錄傳承人的故事四年級(jí)下自我成長我的時(shí)間小主人制定學(xué)習(xí)與生活作息表，實(shí)踐并反思調(diào)整五年級(jí)上社會(huì)參與社區(qū)文明小使者開展文明宣傳、環(huán)境美化等志愿服務(wù)五年級(jí)下自然探索校園生態(tài)角建設(shè)設(shè)計(jì)并維護(hù)班級(jí)生態(tài)角，觀察生物互動(dòng)六年級(jí)上文化傳承畢業(yè)季的成長禮策劃畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)，制作成長紀(jì)念冊六年級(jí)下自我成長我的初中生活規(guī)劃調(diào)研初中學(xué)習(xí)生活，制定適應(yīng)計(jì)劃（二）實(shí)施步驟每個(gè)主題活動(dòng)遵循“三階九步”流程，確保實(shí)踐過程扎實(shí)有效：1.準(zhǔn)備階段（1-2周）：情境導(dǎo)入（如播放垃圾分類宣傳片）→問題提出（小組討論“校園垃圾怎么分更高效”）→方案設(shè)計(jì)（繪制活動(dòng)流程圖，明確分工）。2.實(shí)施階段（3-6周）：實(shí)踐探究（實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等）→資料整理（用表格、照片、日記記錄過程）→階段反思（每周小組會(huì)議，調(diào)整方案）。3.總結(jié)階段（1-2周）：成果提煉（制作手抄報(bào)、PPT、實(shí)物模型）→展示交流（班級(jí)匯報(bào)、校園展覽）→評(píng)價(jià)反思（填寫活動(dòng)反思單，提出改進(jìn)建議）。（三）課時(shí)安排每周安排2課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中1課時(shí)用于主題研討、方法指導(dǎo)，1課時(shí)用于實(shí)地實(shí)踐或成果整理；每學(xué)期集中開展2-3次全天性實(shí)踐活動(dòng)（如研學(xué)、社區(qū)服務(wù)），確?？傉n時(shí)不少于36節(jié)。四、教學(xué)實(shí)施策略（一）組織形式個(gè)人實(shí)踐：適用于觀察類、體驗(yàn)類活動(dòng)（如“我的時(shí)間規(guī)劃”），培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。小組合作：以4-6人為一組，明確組長、記錄員、匯報(bào)員等角色，通過任務(wù)分工提升協(xié)作能力（如“非遺尋訪”小組分工采訪、攝影、文字記錄）。班級(jí)聯(lián)動(dòng)：針對大型活動(dòng)（如“畢業(yè)成長禮”），整合班級(jí)資源，開展集體策劃與實(shí)施。（二）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境（如“校園垃圾堆積影響環(huán)境，我們能做什么？”），激發(fā)探究欲望。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將活動(dòng)分解為可操作的任務(wù)（如“設(shè)計(jì)一份垃圾分類宣傳海報(bào)”），明確目標(biāo)與步驟。實(shí)地考察法：走進(jìn)社區(qū)、博物館、田間地頭，在真實(shí)場景中觀察、訪談、體驗(yàn)（如“家鄉(xiāng)果蔬調(diào)查”實(shí)地走訪菜市場、種植基地）。（三）資源整合校內(nèi)資源：利用實(shí)驗(yàn)室、圖書館、種植園等場地，聯(lián)合科學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科教師開展跨學(xué)科活動(dòng)。校外資源：邀請家長志愿者、社區(qū)工作者、非遺傳承人擔(dān)任指導(dǎo)師；依托博物館、科技館、鄉(xiāng)村基地開展研學(xué)活動(dòng)。數(shù)字資源：借助教育云平臺(tái)、科普網(wǎng)站獲取活動(dòng)資料（如觀看“垃圾分類科普視頻”），拓展學(xué)習(xí)空間。五、評(píng)價(jià)方式（一）評(píng)價(jià)原則過程性：關(guān)注活動(dòng)中的參與度、方法運(yùn)用、合作表現(xiàn)，而非僅以成果優(yōu)劣評(píng)判。多元性：學(xué)生自評(píng)（填寫《活動(dòng)成長手冊》）、小組互評(píng)（開展“最佳合作者”投票）、教師評(píng)價(jià)（撰寫活動(dòng)觀察記錄）、家長評(píng)價(jià)（反饋家庭實(shí)踐表現(xiàn)）相結(jié)合。發(fā)展性：重視學(xué)生的進(jìn)步與反思，通過“成長檔案袋”（收錄活動(dòng)照片、反思日記、成果作品）記錄成長軌跡。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容態(tài)度與參與：活動(dòng)出勤率、主動(dòng)提問次數(shù)、克服困難的表現(xiàn)。方法與能力：觀察記錄的準(zhǔn)確性、調(diào)查訪談的規(guī)范性、問題解決的創(chuàng)新性。成果與影響：實(shí)踐報(bào)告的完整性、展示匯報(bào)的感染力、活動(dòng)對他人/社會(huì)的積極影響（如垃圾分類活動(dòng)后班級(jí)垃圾減量情況）。（三）評(píng)價(jià)形式日常評(píng)價(jià)：教師用“星星貼紙”“成長卡”即時(shí)反饋學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。階段評(píng)價(jià)：每主題活動(dòng)結(jié)束后，開展“活動(dòng)小達(dá)人”評(píng)選（如“最佳觀察員”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”）。終結(jié)評(píng)價(jià)：學(xué)期末通過“實(shí)踐成果展”“成長故事會(huì)”等形式，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展水平。六、保障措施（一）師資保障組建“綜合實(shí)踐教研組”，定期開展專題培訓(xùn)（如“如何設(shè)計(jì)真實(shí)問題情境”“跨學(xué)科活動(dòng)整合策略”），提升教師的課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力；建立“教師指導(dǎo)日志”，記錄活動(dòng)過程中的問題與反思，每月開展教研沙龍交流經(jīng)驗(yàn)。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于活動(dòng)材料購置、校外研學(xué)交通、專家指導(dǎo)費(fèi)等。場地建設(shè)：完善校內(nèi)“實(shí)踐體驗(yàn)區(qū)”（如種植園、手工坊），與社區(qū)、企業(yè)共建“實(shí)踐基地”（如垃圾分類站、非遺工作室）。材料準(zhǔn)備：為學(xué)生配備活動(dòng)手冊、觀察工具（放大鏡、卷尺）、記錄工具（筆記本、相機(jī)），確保實(shí)踐活動(dòng)順利開展。（三）安全保障活動(dòng)前開展安全培訓(xùn)（如“外出實(shí)踐安全須知”“工具使用規(guī)范”），與家長簽訂《實(shí)踐活動(dòng)安全責(zé)任書》；制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案》，針對戶外實(shí)踐、工具使用等環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)風(fēng)險(xiǎn)，配備急救包、聯(lián)系定點(diǎn)醫(yī)院，確保活動(dòng)安全可控。（四）家校社協(xié)同成立“家長實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)”，邀請家長參與活動(dòng)設(shè)