回首征程、勉勵(lì)戰(zhàn)友、展望未來(lái)——《梅嶺三章》1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容分析《梅嶺三章》是陳毅元帥在1936年冬梅山被圍、生死未卜之際創(chuàng)作的組詩(shī)，堪稱革命史詩(shī)的千古絕唱。詩(shī)作以“斷頭”為核心線索，串聯(lián)起“回首征程、勉勵(lì)戰(zhàn)友、展望未來(lái)”三個(gè)維度，時(shí)空交錯(cuò)、意境壯闊。詩(shī)歌巧用典故、虛實(shí)相生，將視死如歸的英雄氣概、對(duì)戰(zhàn)友的殷切期許與對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念融為一體，語(yǔ)言凝練剛健，情感真摯濃烈，既彰顯了革命樂(lè)觀主義精神，又飽含深沉的家國(guó)情懷，是培育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、提升詩(shī)歌鑒賞能力的經(jīng)典范本。二、學(xué)情分析本課授課對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，他們已具備基礎(chǔ)的詩(shī)歌解讀能力，能夠借助注釋疏通文意，但對(duì)詩(shī)中典故的深層內(nèi)涵、修辭手法的表達(dá)效果把握不夠精準(zhǔn)。九年級(jí)學(xué)生對(duì)革命歷史有初步認(rèn)知，但缺乏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代生死考驗(yàn)的真切體驗(yàn)，難以深刻體會(huì)詩(shī)人在絕境中迸發(fā)的豪邁情懷與堅(jiān)定信念。因此，教學(xué)中需以情境為紐帶，結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式走進(jìn)詩(shī)歌意境，感悟革命精神的真諦。三、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“旌、懸、閻、捷、烽”等生字詞的讀音和含義；理解“血雨腥風(fēng)、取義成仁”等詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；能有感情地朗讀詩(shī)歌，精準(zhǔn)把握每首詩(shī)的節(jié)奏、停頓和情感基調(diào)。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，理解典故、借代、借喻等在詩(shī)中的表達(dá)效果；梳理三首詩(shī)之間回環(huán)遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維和詩(shī)歌鑒賞能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩(shī)歌剛健豪邁的風(fēng)格之美，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色；能結(jié)合自身體驗(yàn)，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美。4.文化傳承與理解：體會(huì)陳毅元帥視死如歸的英雄氣概和堅(jiān)定的革命信念；銘記革命先烈的奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和歷史責(zé)任感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握每首詩(shī)的情感基調(diào)。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)中的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)1.深刻體會(huì)詩(shī)人在絕境中所展現(xiàn)的革命樂(lè)觀主義精神。2.理解三首詩(shī)之間回環(huán)遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，把握詩(shī)歌的整體內(nèi)涵。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，絕境尋魂（5分鐘）1.沉浸式情境創(chuàng)設(shè)：教室燈光調(diào)暗，播放精心剪輯的“絕境求生”音頻——背景是狂風(fēng)呼嘯、樹(shù)枝搖曳的聲響，夾雜著遠(yuǎn)處敵人的吶喊聲、槍聲，間或傳來(lái)傷者的低吟。同時(shí)，PPT同步展示梅嶺茂密叢林的黑白圖片，配文“1936年冬，梅山被圍，陳毅身負(fù)重傷，隱伏草叢二十余日，慮不得脫”，營(yíng)造出緊張危急的氛圍。2.情感代入提問(wèn)：音頻播放結(jié)束后，教師用低沉而凝重的語(yǔ)氣提問(wèn)：“同學(xué)們，此刻你就是隱伏在草叢中的陳毅元帥，傷病纏身，四周是敵人的圍追堵截，生命危在旦夕。面對(duì)這樣的絕境，你心中會(huì)涌起怎樣的思緒？是恐懼、絕望，還是另有抉擇？”邀請(qǐng)23名學(xué)生分享感受。3.自然引入課題：教師總結(jié)：“在生死攸關(guān)的時(shí)刻，陳毅元帥沒(méi)有沉淪，而是將滿腔的熱血與豪情凝練成三首氣壯山河的‘絕命詩(shī)’。今天，就讓我們一同走進(jìn)《梅嶺三章》，去觸碰這位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的鋼鐵意志和赤子情懷。”板書(shū)課題。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)（7分鐘）1.生字詞闖關(guān)：PPT出示“字詞闖關(guān)大挑戰(zhàn)”界面，分為“認(rèn)讀關(guān)”和“理解關(guān)”。認(rèn)讀關(guān)：出示“旌、懸、閻、捷、烽、涯”等生字，采用“開(kāi)火車(chē)”的方式讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，教師用紅色粉筆標(biāo)注易錯(cuò)讀音；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“旌（jīng）”“閻（yán）”“烽（fēng）”的正確讀音。理解關(guān)：給出“血雨腥風(fēng)、取義成仁”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況解釋含義，教師補(bǔ)充并明確：“血雨腥風(fēng)”形容反動(dòng)統(tǒng)治的殘酷屠殺；“取義成仁”指為了正義和真理不惜犧牲生命，在詩(shī)中體現(xiàn)詩(shī)人為革命獻(xiàn)身的決心。2.背景速覽：PPT展示“歷史情境卡片”，以時(shí)間軸的形式呈現(xiàn)關(guān)鍵信息：1934年紅軍長(zhǎng)征，陳毅留贛堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)→1936年冬梅山被圍，身負(fù)重傷→隱伏草叢二十余日，寫(xiě)下《梅嶺三章》→不久圍解。幫助學(xué)生快速了解詩(shī)歌創(chuàng)作的特殊背景，為理解詩(shī)歌情感奠定基礎(chǔ)。（三）初讀詩(shī)歌，感知?dú)忭崳?0分鐘）1.教師范讀：教師配樂(lè)（激昂悲壯的鋼琴曲）范讀全詩(shī)，要求學(xué)生閉上眼睛，傾聽(tīng)朗讀的節(jié)奏、停頓和語(yǔ)氣變化，在心中勾勒詩(shī)歌的情感脈絡(luò)，并標(biāo)注出每首詩(shī)的情感基調(diào)。2.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生結(jié)合標(biāo)注，自由朗讀詩(shī)歌，嘗試體會(huì)每首詩(shī)的情感差異。同桌之間相互傾聽(tīng)，糾正朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣，共同探討如何更好地傳達(dá)詩(shī)歌情感。3.分段指名朗讀：邀請(qǐng)3名學(xué)生分別朗讀三首詩(shī)，其他學(xué)生擔(dān)任“點(diǎn)評(píng)小評(píng)委”，從“節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感”三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師針對(duì)性指導(dǎo)：第一首：“斷頭今日意如何？”要讀出設(shè)問(wèn)的堅(jiān)定，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”需語(yǔ)氣豪邁，體現(xiàn)視死如歸的氣概。第二首：“南國(guó)烽煙正十年”要讀出歷史的厚重感，“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”需語(yǔ)氣懇切激昂，飽含對(duì)戰(zhàn)友的期許。第三首：“投身革命即為家”要讀出堅(jiān)定的信念，“人間遍種自由花”需語(yǔ)氣充滿希望，彰顯革命必勝的信心。4.全班齊讀：全班同學(xué)帶著情感差異，齊讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌“堅(jiān)定豪邁—懇切激昂—充滿希望”的情感脈絡(luò)和整體氣韻。（四）精讀詩(shī)歌，解讀丹心（15分鐘）1.聚焦第一首：回首征程，誓戰(zhàn)到底情境設(shè)問(wèn)：PPT展示第一首詩(shī)的文字，配梅嶺叢林作戰(zhàn)的黑白圖片，教師提問(wèn)：“‘?dāng)囝^今日意如何？’開(kāi)篇這一設(shè)問(wèn)，沒(méi)有絲毫的怯懦與絕望，反而充滿力量。這一問(wèn)展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心態(tài)？”小組探究：學(xué)生以4人為一組，討論：“詩(shī)人回首征程，想到了什么？‘此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅’這兩句詩(shī)，詩(shī)人想象了怎樣的場(chǎng)景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神？”成果展示：邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：“詩(shī)人回首革命大業(yè)的艱難歷程，即便身死，也要到陰間召集舊部，率領(lǐng)十萬(wàn)大軍斬殺閻羅，這一想象壯闊豪邁，表現(xiàn)了詩(shī)人至死不渝、誓與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的英雄氣概?！笔址ㄙp析：提問(wèn)：“這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？”引導(dǎo)學(xué)生明確：“旌旗”借代部隊(duì)，“閻羅”借喻反動(dòng)統(tǒng)治者。借代使語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔形象，借喻則鮮明地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)反動(dòng)派的痛恨，生動(dòng)展現(xiàn)了詩(shī)人革命到底的堅(jiān)定決心。2.合作探究第二首：勉勵(lì)戰(zhàn)友，盼傳捷報(bào)分組任務(wù)：設(shè)置“詩(shī)句解碼小組”，探究第二首詩(shī)的內(nèi)涵。小組需完成兩個(gè)任務(wù)：一是找出詩(shī)中的典故和修辭手法，二是分析詩(shī)人表達(dá)的情感。小組匯報(bào)：邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：“南國(guó)烽煙正十年”中，“烽煙”借代戰(zhàn)爭(zhēng)，形象地寫(xiě)出了南方革命戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)十年的艱苦歷程?！按祟^須向國(guó)門(mén)懸”引用伍子胥“眼懸國(guó)門(mén)”的典故，意為死不瞑目，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命勝利的熱切期盼和對(duì)反動(dòng)派的無(wú)比痛恨?！昂笏乐T君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”將捷報(bào)比作紙錢(qián)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)友的殷切期許，希望戰(zhàn)友們奮勇作戰(zhàn)，用勝利的消息告慰自己的在天之靈，體現(xiàn)了詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義精神。情感分析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)友的信任和對(duì)革命事業(yè)的熱愛(ài)，感受其在絕境中依然心系革命、樂(lè)觀豪邁的情懷。3.深度研讀第三首：展望未來(lái)，堅(jiān)信必勝情境升華：PPT展示革命勝利后人民歡慶的彩色圖片，教師提問(wèn)：“身處絕境的詩(shī)人，沒(méi)有被眼前的困難嚇倒，反而對(duì)未來(lái)充滿了憧憬。詩(shī)人心中的未來(lái)是怎樣的？”重點(diǎn)解讀：“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”：引導(dǎo)學(xué)生理解“血雨腥風(fēng)”比喻反動(dòng)派對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓，“應(yīng)有涯”體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治必將結(jié)束的堅(jiān)定信念，以及以革命為家的無(wú)私情懷。“取義成仁今日事，人間遍種自由花”：講解“取義成仁”指為了正義和真理不惜犧牲生命，體現(xiàn)詩(shī)人為革命獻(xiàn)身的決心；“自由花”比喻革命勝利、人民解放，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的美好憧憬，堅(jiān)信革命終將成功，人民終將獲得自由幸福的生活。情感共鳴：讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)人寫(xiě)下這句詩(shī)時(shí)的心情，體會(huì)其崇高的理想和堅(jiān)定的信念，感受革命先烈為了信仰不惜犧牲一切的偉大精神。4.梳理邏輯關(guān)系提問(wèn)：“這三首詩(shī)之間有著怎樣的聯(lián)系？它們共同展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的形象？”學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：三首詩(shī)圍繞“斷頭”構(gòu)思，從回首征程的豪邁，到勉勵(lì)戰(zhàn)友的懇切，再到展望未來(lái)的堅(jiān)定，構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。層層深化，既展現(xiàn)了詩(shī)人視死如歸的英雄氣概，又體現(xiàn)了他對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念，塑造了一位頂天立地的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家形象。（五）總結(jié)升華，傳承精神（5分鐘）1.情感脈絡(luò)梳理：引導(dǎo)學(xué)生回顧三首詩(shī)的情感變化，用箭頭清晰呈現(xiàn)：堅(jiān)定豪邁（視死如歸）→懇切激昂（勉勵(lì)戰(zhàn)友）→充滿希望（堅(jiān)信必勝）。2.精神內(nèi)涵提煉：提問(wèn)：“從這三首詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的陳毅元帥？他身上的哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：陳毅元帥是一位視死如歸、忠誠(chéng)勇敢、樂(lè)觀堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。他身上的革命樂(lè)觀主義精神、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。3.家國(guó)情懷拓展：播放革命先烈事跡短視頻（如狼牙山五壯士、董存瑞等），教師提問(wèn)：“今天的我們，生活在和平幸福的年代，該如何傳承革命先烈的精神？”邀請(qǐng)學(xué)生分享感悟，教師總結(jié)：“革命先烈用鮮血和生命換來(lái)了我們今天的幸福生活。我們要銘記歷史，傳承他們的精神，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本領(lǐng)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量，讓‘自由花’永遠(yuǎn)綻放在祖國(guó)大地?！保┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升（3分鐘）1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦全詩(shī)，默寫(xiě)重點(diǎn)詩(shī)句，并用“血雨腥風(fēng)、取義成仁”各造一個(gè)句子。2.提升作業(yè)：以《致陳毅元帥的一封信》為題，寫(xiě)一段文字，表達(dá)你對(duì)他