(2025年秋季教材)行者記疆(1)掌握觀察的一般方法，利用觀察認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中的生物；(2)通過觀察與討論，嘗試區(qū)分生物與非生物的區(qū)別。(1)觀察周邊環(huán)境中的生物，認(rèn)識(shí)一些常見的動(dòng)物、植物和微生物；(2)通過觀察、比較和討論，對(duì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境以及生活習(xí)性等進(jìn)行總結(jié)和歸納。學(xué)會(huì)關(guān)注周圍生物的生存狀況，加強(qiáng)保護(hù)生物的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)周邊環(huán)境中生物的觀察，掌握觀察的一般方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較和討論，嘗試區(qū)分生物與非生物的區(qū)別。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路七年級(jí)學(xué)生對(duì)于生物充滿好奇，但對(duì)于生物的了解卻不多，本節(jié)內(nèi)容教師通過播放韭菜和小麥的圖片設(shè)疑“你能區(qū)分哪個(gè)是韭菜，哪個(gè)是小麥嗎?你是依據(jù)什么來區(qū)分的?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從而應(yīng)用在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中。認(rèn)識(shí)生物，是學(xué)生從具體的生物個(gè)體到生物在自然界的分布與存在形式——生物圈的認(rèn)識(shí)的起步。因此，掌握觀察的一般方法，并利用觀察認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中的生物對(duì)于后面的學(xué)習(xí)可以打下一定的基礎(chǔ)，教師在本節(jié)課重點(diǎn)要通過圖片、生活經(jīng)驗(yàn)和視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握觀察的一般方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過交流討論分析自行得出結(jié)論。四、課時(shí)安排：1課時(shí)【新課導(dǎo)入】展示韭菜和小麥的圖片，設(shè)疑“你能區(qū)分哪個(gè)是韭菜，哪個(gè)是小麥嗎?你是依據(jù)什么來區(qū)分的?”,引入課題?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、科學(xué)探究的方法教師引導(dǎo)學(xué)生，生物學(xué)是一門研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，那我們想研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，科學(xué)探究的方法由哪些呢?學(xué)生可以通過自己理解暢所欲言。師生歸納總結(jié)：科學(xué)探究的一般方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、收集和分析資料法等等。過渡：今天的這節(jié)課要認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境中的生物，要想認(rèn)識(shí)這些生物，就必須要掌握觀察的一般方法。那什么是觀察呢?PPT講解：觀察法。師生歸納總結(jié)：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等，或者利用照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備，有時(shí)還需要測(cè)量。觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要按照一定的順序進(jìn)行，并進(jìn)行真實(shí)客觀的記錄，對(duì)于耗時(shí)較長的觀察，要有計(jì)劃和耐心，觀察過程中要積極的思考，多問幾個(gè)“為什么”。注意：給同學(xué)們講解觀察時(shí)所用到的工具可以利用圖片進(jìn)行簡單的講解和區(qū)分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察周圍的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀學(xué)習(xí)目標(biāo)二、利用觀察認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中的生物1.問題導(dǎo)入：你能分清楊樹和柳樹嗎?蓮與荷又有什么不同?3.歸納總結(jié)：思考：進(jìn)行觀察活動(dòng)前，要先確定自己此次觀察(2)明確觀察對(duì)象動(dòng)物時(shí)，注意保持安靜，不要喧嘩，拍攝時(shí)，不要使用閃光燈，以免驚嚇?biāo)鼈儭?3)做好觀察記錄果中找尋規(guī)律，對(duì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境以及生活習(xí)性等進(jìn)行總結(jié)和歸納。(4)交流觀察結(jié)果哪些因素影響了觀察結(jié)果?【課堂總結(jié)】科學(xué)方法：觀察(1)有明確的目的(2)按照一定的順序(3)真實(shí)客觀的記錄(4)有計(jì)劃和耐心(5)要積極的思考【課堂練習(xí)】A.用眼睛隨便看看也是觀察B.觀察需要進(jìn)行真實(shí)客觀的記錄C.觀察對(duì)象相同，觀察結(jié)果一定相同D.應(yīng)該在觀察之后憑回憶記錄觀察內(nèi)容A.照相機(jī)B.顯微鏡C.望遠(yuǎn)鏡D.A.只記錄生物的名稱B.將看到的有害生物統(tǒng)統(tǒng)C.將奇特的植物帶回家研究D.對(duì)觀察到的生物進(jìn)行真實(shí)客觀的記錄【板書設(shè)計(jì)】(1)有明確的目的(2)按照一定的順序觀察周邊環(huán)境中的生物科學(xué)方法：觀察(3)真實(shí)客觀的記錄(4)有計(jì)劃和耐心(5)要積極的思考一、教學(xué)目標(biāo)通過比較生物與非生物的區(qū)別，以及學(xué)習(xí)生物的基本特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物是有生命的物體，并初步樹立生物學(xué)中的結(jié)構(gòu)功能觀等生命觀念。(1)形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的重要概念。(2)觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說明生物的特征。(3)通過觀察和比較，對(duì)生物基本特征進(jìn)行歸納和概括。(1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活或社會(huì)實(shí)際問題。(2)從認(rèn)識(shí)生物的特征引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中生物現(xiàn)狀的思考。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，歸納出生物的七大基本特征；2.教學(xué)難點(diǎn)：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物都有遺傳變異的特性等特征是本節(jié)課的難點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路認(rèn)識(shí)生物，是學(xué)生從具體的生物個(gè)體到生物在自然界的分布與存在形式——生物圈的認(rèn)識(shí)的起步；教師在本節(jié)課重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生物的基本特征，同時(shí)要為學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境、生物圈做好鋪墊。本節(jié)課的內(nèi)容，通過“機(jī)器人跳舞”的視頻設(shè)疑“想一想：機(jī)器人是生物嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析；學(xué)生都知道機(jī)器人并不是生物，卻少有學(xué)生能夠完整全面的闡述機(jī)器人不是生物的理由。因此接著提出“什么是生物?”這一問題，讓學(xué)生思考生物的定義，接著播放一些動(dòng)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步感受生物與非生物的不同，再通過生石花和鐘乳石兩個(gè)反例來引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去探究。最后通過問題“想一想：怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體是否有生命，取決于是否有生物的特征。教師在本節(jié)課重點(diǎn)要通過圖片、生活經(jīng)驗(yàn)和視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生物的基本特征，從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，描述生物的生命現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察、對(duì)比和歸納以及教師的適當(dāng)補(bǔ)充和提示，在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物的根本四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】播放“機(jī)器人跳舞”視頻，設(shè)疑“想一想：機(jī)器人是生物嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而引入課題?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、生物和非生物教師引導(dǎo)學(xué)生，生物學(xué)是一門研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，那我們想研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，科學(xué)探究的方法有哪些呢?學(xué)生歸納總結(jié)：科學(xué)探究的一般方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、收集和分析資料法等等。過渡：今天的這節(jié)課要想認(rèn)識(shí)生物，區(qū)分生物和非生物，就必須要掌握觀察的一般方法。接下來我們通過一些動(dòng)圖請(qǐng)同學(xué)起來試一試能否通過觀察區(qū)分生物和非2.問題導(dǎo)入：你能區(qū)分哪些是生物嗎?3.進(jìn)一步探究：播放生石花和鐘乳石圖片，通過生石花和鐘乳石兩個(gè)反例引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去探究生物與非生物有何不同。生物是有生命的物體，非生物則是沒有生命的物體。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、生物的特征1.問題導(dǎo)入：怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?生物有哪些共同特征?(1)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的依次呈現(xiàn)動(dòng)植物、細(xì)菌真菌和病毒基本結(jié)構(gòu)的比較，從而共同歸納得出：除(2)生物的生活需要營養(yǎng)植物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的?動(dòng)物又是怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的?(3)生物能進(jìn)行呼吸(4)生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)現(xiàn)獵豹后迅速奔逃”動(dòng)圖，從而共同歸納得出：生物能對(duì)外界環(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。對(duì)比，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生長過程，從而共同歸納得出：生物體能夠由小長大，發(fā)育到一定階段，就開始繁殖下一代。播放圖片，讓學(xué)生可以直觀看到，像圖一這種存在于子代與親代之間的相似性叫做遺傳現(xiàn)象；圖二這種存在于親子間及子代個(gè)體間的差異，叫做變異現(xiàn)象；從而共同歸納得出：生物體存在遺傳和變異的現(xiàn)象。(7)生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物播放“呼氣”、“排尿”、“出汗”等三幅動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)人體組織細(xì)胞排出廢物的三種方式，拓展排泄的概念和過程。而植物身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物可以通過落葉的形式帶走一部分，讓學(xué)生找到共同點(diǎn)。從而共同歸納得出：生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。注意!特別強(qiáng)調(diào)易混淆點(diǎn)：排便是排遺，并不是排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(1)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的(2)生物的生活需要營養(yǎng)(3)生物能進(jìn)行呼吸(4)生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)(5)生物能生長、發(fā)育和繁殖(6)生物都有遺傳和變異的特性(7)生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物【課堂練習(xí)】(1)朵朵葵花向太陽：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；(2)螳螂捕蟬黃雀在后：生物的生活需要營養(yǎng)；(3)紅豆生南國，春來發(fā)幾枝：生物能生長；(4)一母生九子，連母十個(gè)樣：生物具有變異的特性；(5)種瓜得瓜，種豆得豆：生物具有遺傳的特性；(6)無邊落木蕭蕭下：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。A.生活需要營養(yǎng)B.遺傳和變異C.生長和繁殖D.對(duì)外界刺激作出反應(yīng)A.能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)B.能進(jìn)行呼吸C.能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物D.生活需要營養(yǎng)A.具有生長現(xiàn)象B.能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物C.能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D.能繁殖后代【板書設(shè)計(jì)】一、生物和非生物：是否具有生命二、生物共同特征除病毒外，生物是由細(xì)胞構(gòu)成的生物的生活需要營養(yǎng)生物能進(jìn)行呼吸生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)生物能生長、發(fā)育和繁殖生物都有遺傳和變異的特性生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物學(xué)習(xí)使用顯微鏡，用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物，構(gòu)建“除病毒以外，生(1)形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的重要概念。(2)掌握顯微鏡的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和求知欲。(1)使用顯微鏡觀察微小的生物，感受微觀世界的生命，從而形成保護(hù)生命的意識(shí)。(2)認(rèn)同顯微鏡的重要作用，愛護(hù)顯微鏡。關(guān)注科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)與使用方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，從而觀察清晰的物像；學(xué)會(huì)分析顯微鏡的成像特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路生物學(xué)是一門培養(yǎng)人的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”;觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，在面對(duì)許多肉眼無法觀察到的物體時(shí)，我們便需要借助顯微鏡進(jìn)行觀察。本節(jié)課的內(nèi)容，通過“只有在顯微鏡下才能看到的50件事!”的視頻設(shè)疑“關(guān)于顯微鏡你了解多少?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；然后PPT展示早期英國博物學(xué)認(rèn)同顯微鏡的重要性。接著圖片展示“顯微鏡的發(fā)展史”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從發(fā)現(xiàn)顯微鏡至今，顯微鏡在許多方面得到了改進(jìn)。因此接著提出“那我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室常用來觀察的顯微鏡是哪一種呢?我們應(yīng)該如何正確使用它呢?”問題引入“顯微鏡的構(gòu)造”以及“顯微鏡的使用”兩部分內(nèi)容，利用圖片、視頻、以及教師演示直觀地讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。基于本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師在本節(jié)課可以采取直觀演示法和集體討論法進(jìn)行授課，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲取到知識(shí)，與此同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】播放“只有在顯微鏡下才能看到的50件事!”的視頻設(shè)疑“關(guān)于顯微鏡你了解多少?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而引入課題。【新課學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、認(rèn)識(shí)細(xì)胞羅伯特·胡克胡克研制的顯微鏡胡克看到的“細(xì)胞”師生歸納總結(jié)：這是人類第一次發(fā)現(xiàn)細(xì)胞，為人們向微觀領(lǐng)域進(jìn)軍打開了大過渡：我們?nèi)缃袷褂玫娘@微鏡還可以看到更微小的生物，顯微鏡發(fā)展至今，經(jīng)歷了哪些變化呢?PPT講解：顯微鏡的發(fā)展史。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、顯微鏡的構(gòu)造PPT展示單目顯微鏡的圖片，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并請(qǐng)同學(xué)回答各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生舉手回答問題。教師講述以上顯微鏡的所有構(gòu)造可分為支持部分、光學(xué)部分以及調(diào)節(jié)部分，提問：這三部分中，各部分包含了哪些結(jié)構(gòu)?各個(gè)結(jié)構(gòu)有什么功能?教師手握顯微鏡詳細(xì)講解顯微鏡各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，同時(shí)為學(xué)生掌握顯微鏡的操作方法奠定基礎(chǔ)。教師講解過程中學(xué)生可以親自感受一下顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)功能。注意：教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、遮光器和反光鏡作用。PPT展示雙目顯微鏡的圖片，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并請(qǐng)同學(xué)回答各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生舉手回答問題。教師講述：雙目顯微鏡與單目顯微鏡結(jié)構(gòu)基本相同，成像原理是一樣的，都以可見光為光源，屬于光學(xué)顯微鏡區(qū)別在于它利用的不是自然光，因此不需要我們?nèi)ナ謩?dòng)對(duì)光，它有開關(guān)及光源調(diào)節(jié)旋鈕，操作時(shí)需要對(duì)光源進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)三、練習(xí)使用顯微鏡1.單目顯微鏡的操作提示教師講述：顯微鏡的操作步驟主要有取鏡和安放、對(duì)光、調(diào)焦觀察、收鏡等幾個(gè)步驟。(1)教師PPT講解實(shí)驗(yàn)操作過程，使學(xué)生對(duì)于如何規(guī)范的使用顯微鏡有整體的認(rèn)識(shí)。(2)教師示范操作演示給學(xué)生看。注意：教師的示范必須做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，保證每一個(gè)學(xué)生都能看清楚，每一步(3)學(xué)生分組嘗試。學(xué)生兩人一組，一人朗讀操作要點(diǎn)，另一人按要求進(jìn)行操作，結(jié)束互換。相互評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。(4)學(xué)生鞏固練習(xí)。學(xué)生兩人一組互相監(jiān)督，如果顯微鏡數(shù)量充足，可全體學(xué)生分步驟操作。教師在此過程中巡視，在取鏡和安放、對(duì)光、調(diào)焦觀察、收鏡等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行檢查和糾正，逐一過關(guān)。2.雙目顯微鏡的操作提示教師講述：雙目顯微鏡的操作步驟和單目顯微鏡差別不大，同樣主要有取鏡和安放、對(duì)光調(diào)光、調(diào)焦觀察、收鏡等幾個(gè)步驟但由于雙目顯微鏡是“雙目”的，且有開關(guān)及光源調(diào)節(jié)旋鈕，因此我們需要調(diào)節(jié)兩個(gè)目鏡間距離以適應(yīng)瞳距，用光源調(diào)節(jié)旋鈕調(diào)節(jié)視野亮度。(1)教師PPT講解實(shí)驗(yàn)操作過程。(2)視頻總結(jié)雙目顯微鏡操作，使學(xué)生對(duì)于如何規(guī)范的使用雙目顯微鏡有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。3.數(shù)碼液晶顯微鏡的操作提示教師講述：數(shù)碼液晶顯微鏡操作步驟與雙目顯微鏡基本一致，設(shè)疑：“既然操作基本一致，數(shù)碼液晶顯微鏡有什么不同”?師生共同總結(jié)：數(shù)碼液晶顯微鏡可直接在液晶顯示屏上顯示觀察到的視野畫面，為拍照和錄像提供極大便利。視頻總結(jié)數(shù)碼液晶顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過程，使學(xué)生對(duì)于如何規(guī)范的使用數(shù)碼液晶顯微鏡有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)四、顯微鏡的成像特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生舉手回答：視野中看到的是上下、左右都顛倒的物像。2.當(dāng)看到的物像如下圖偏移時(shí)，怎么將物像移到視野中央?給學(xué)生發(fā)放“A”字玻片，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范操作觀察，組織學(xué)生自己動(dòng)手向左移動(dòng)玻片標(biāo)本，提出問題：“玻片標(biāo)本向左移動(dòng)時(shí)，視野中的物像向哪個(gè)方向移動(dòng)?說明物像移動(dòng)的方向和玻片標(biāo)本移動(dòng)的方向之間有什么關(guān)系呢?”巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正。學(xué)生舉手回答：物像向右移動(dòng)。物像移動(dòng)的方向和玻片標(biāo)本移動(dòng)的方向正好相反。師生共同歸納總結(jié)：物像移到視野中央—同向法。3.低倍鏡轉(zhuǎn)換高倍鏡，視野有什么變化?PPT出示“洋蔥鱗片”在低倍鏡和高倍鏡下的示意圖，提問：低倍鏡下的“洋蔥黑板上手繪表格，請(qǐng)同學(xué)思考討論后上講臺(tái)填寫。目視野亮低高師生根據(jù)表格共同歸納總結(jié)放大規(guī)律：放大倍數(shù)越小，觀察到的細(xì)胞數(shù)目越多，但4.如果顯微鏡視野中出現(xiàn)污點(diǎn)，如何判斷污點(diǎn)在何處?教師講述：污點(diǎn)可能存在的地方：玻片上、目鏡上、物鏡上，提問“我們?nèi)绾未_認(rèn)污點(diǎn)位置呢?”組織學(xué)生自己動(dòng)手嘗試確認(rèn)污點(diǎn)位置?！菊n堂總結(jié)】一、認(rèn)識(shí)細(xì)胞二、顯微鏡的構(gòu)造三、練習(xí)使用顯微鏡四、顯微鏡的成像特點(diǎn)【課堂練習(xí)】1.若在光線不足的實(shí)驗(yàn)室中使用顯微鏡進(jìn)行觀察，應(yīng)選用的反光鏡和光圈是A.平面鏡小光圈B.平面鏡大光圈C.凹面鏡小光圈D.凹面鏡大光圈2.顯微鏡下觀察洋蔥根尖不同分裂階段的細(xì)胞后，要使看到的物像更清晰，可略A.反光鏡B.遮光器C.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋D.粗準(zhǔn)焦螺旋3.在顯微鏡對(duì)光過程中，能反射光線的結(jié)構(gòu)是(B)A.目鏡B.反光鏡C.轉(zhuǎn)換器D.光圈4.下列是顯微鏡在使用過程中遇到的問題與對(duì)應(yīng)的解決辦法，正確的是(A)A.視野較暗-改用大光圈和凹面鏡C.物像模糊-調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋D.鏡頭污染-用干凈的紗布擦拭5.小明觀察載玻片的英文字母“d”,他在顯微鏡下看到的物象是(C)【板書設(shè)計(jì)】目鏡、物鏡：放大作用反光鏡：調(diào)節(jié)顯微鏡光線強(qiáng)弱單目顯微鏡取鏡和安放雙目顯微鏡對(duì)光調(diào)光判斷污點(diǎn)：“轉(zhuǎn)目“移?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的基本方法，了解洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，初步形成細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位的生命觀念。(1)在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用的歸納與概括能力；(2)通過制作植物細(xì)胞模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)模型的科學(xué)思維。(1)通過制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的操作過程，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究態(tài)度。(2)通過掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的不同，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：觀察不同的植物細(xì)胞，比較歸納出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)難點(diǎn)：制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用技能，而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過程，為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在正確操作顯微鏡的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制作臨時(shí)裝片并觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。本節(jié)內(nèi)容，首先通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“他為什么沒有觀察到細(xì)胞?”“怎樣幫他解決這個(gè)問題呢?”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果使用顯微鏡觀察，便需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，將其制成“薄而透明”的玻片標(biāo)本，從而引出“玻片標(biāo)本的基本類型”知識(shí)，此時(shí)注意區(qū)分，標(biāo)本如果按照“制作方法”可分為切片、涂片、裝片等三種類型，但如果按照“保存時(shí)間”區(qū)分，則分為永久和臨時(shí)兩種類型。接下來，通過觀察教師示范和學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。學(xué)生注意認(rèn)真觀察教師的操作，熟悉制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的過程。掌握制作方法后，學(xué)生分組進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，教師巡視并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。最后，通過觀察不同植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)生物圖的繪制方法，結(jié)合教材中的植物細(xì)胞模式圖，概括出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并對(duì)這些結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行簡單四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】通過教材P22想一想，議一議：“康康學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，想看看真實(shí)的細(xì)胞是什么樣的。他直接把植物的葉片放到載物臺(tái)上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻沒有觀察到細(xì)胞。”設(shè)疑：“他為什么沒有觀察到細(xì)胞?”“怎樣幫他解決這個(gè)問題呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而引入課題?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、玻片標(biāo)本的基本類型1.過渡：要想觀察到細(xì)胞，對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，將其制成薄而透明的玻片標(biāo)本。那常見的玻片標(biāo)本類型有哪些呢?學(xué)生舉手回答問題。師生共同總結(jié)：按照制作方法可分為切片、涂片和裝片；教師講述：玻片標(biāo)本不止這一種分類方法，還可以按照保存時(shí)間進(jìn)行分類。PPT展示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察。蠶豆葉橫切永久切片洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片師生共同總結(jié)：按照保存時(shí)間的長短可分為永久玻片和臨時(shí)玻片。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P23中“制作并觀察鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的方法步驟，圈出每個(gè)步驟的關(guān)鍵詞，同時(shí)思考每個(gè)步驟的作用，并完成導(dǎo)學(xué)案。教師講述：制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟可以概括為“七字步(1)教師PPT講解實(shí)驗(yàn)操作過程，使學(xué)生對(duì)于如何規(guī)范的制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片有整體的認(rèn)識(shí)。(2)教師示范操作演示給學(xué)生看。片和蓋玻片擦拭干凈?——避免視野中出現(xiàn)雜質(zhì)、污物。(3)學(xué)生分組嘗試。(4)學(xué)生鞏固練習(xí)。學(xué)生兩人一組互相監(jiān)督，如果顯微鏡數(shù)量充足，可全針對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提玻片中央滴加的水要適量；觀察的材料不能重疊，需將蓋玻片的一邊先接觸水滴后再把另一端緩緩改在水滴現(xiàn)；染色時(shí)將一滴染色液滴在蓋玻片的一側(cè)，用裝片有什么不同之處?學(xué)生分組嘗試制作彩椒外表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。針對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提醒學(xué)生注意：彩椒外表皮較厚，不容易撕取。制作過程中，可取一小塊果皮，放在載玻片上，果肉面朝上，用刀片盡量刮去果肉，取最薄部分果皮放在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。圖片展示彩椒外表皮細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對(duì)照是否觀察到類似細(xì)胞。2.黑藻葉片細(xì)胞臨時(shí)裝片教師講述：黑藻的葉片比較薄，可用鑷子直接取一片黑藻的幼嫩小葉，放在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。注意：制作好的黑藻葉片細(xì)胞臨時(shí)裝片不需要染色，可以直接觀察。學(xué)生分組嘗試制作黑藻葉片細(xì)胞臨時(shí)裝片。圖片展示黑藻葉片細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對(duì)照是否觀察到類似細(xì)3.番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片教師講述：番茄未成熟前，果肉細(xì)胞都連在一起，不易做成適于用顯微鏡觀察的裝片。番茄成熟后，果肉細(xì)胞之間的連接層—胞間層就溶化了，于是細(xì)胞一個(gè)個(gè)的分離開來。因此，制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片必須要成熟的番茄。制作方法：用滴管在潔凈的載玻片中央滴一滴清水，把成熟的番茄用手掰開，在斷面上可以看到一顆顆亮晶晶的小顆粒，那就是番茄果肉的細(xì)胞。用解剖針輕輕挑取成熟的果肉少許，均勻涂抹在載玻片中央水滴中并使其散開，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。注意：制作好的番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片不需要染色，可以直接觀察。圖片展示番茄果肉細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對(duì)照是否觀察到類似細(xì)4.練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖教師利用PPT展示顯微鏡下觀察到的物像，在黑板上演示繪圖，并講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖的繪制方法與技巧。(1)教師演示邊觀察邊畫圖時(shí)的動(dòng)作。示范時(shí)要一只眼注視目鏡內(nèi)的物像，另一只眼睜開用于畫圖。(2)讓學(xué)生嘗試模仿邊觀察邊畫圖時(shí)的動(dòng)作。如學(xué)生不習(xí)慣，也允許在以后的觀察中逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。(3)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材P24頁中生物圖的畫法，熟知基本要求和注意事(4)教師應(yīng)及時(shí)提示注意事項(xiàng)，如科學(xué)性和準(zhǔn)確性、點(diǎn)線清晰流暢、比例適中、突出形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、版面整潔、標(biāo)注正確等。(5)學(xué)生完成繪圖后，同組學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)四、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)1.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，植物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣。除了我們觀察到的圓形、橢圓形、長方形、長管狀之外，還有一些如異形的、梭形的等等，不同的形狀往往是和它們的功能相聯(lián)系的。(1)PPT展示植物細(xì)胞示意圖，并講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。細(xì)胞核內(nèi)含細(xì)胞核內(nèi)含遺傳物質(zhì)葉綠體光合作用的場所細(xì)胞膜保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出線粒體呼吸作用的場所(2)鞏固練習(xí)：PPT展示植物細(xì)胞簡圖，請(qǐng)同學(xué)回答圖中對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)分別是什么,從而加深學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的理解。植物細(xì)胞模式圖2.嘗試觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的細(xì)胞結(jié)構(gòu)PPT展示洋蔥鱗片葉顯微鏡示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：你看到了些結(jié)構(gòu)?洋蔥鱗片葉洋蔥鱗片葉學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：通過觀察，我們知道了植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。【課堂總結(jié)】一、玻片標(biāo)本的基本類型二、制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片三、嘗試制作其他植物細(xì)胞臨時(shí)裝片四、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)【課堂練習(xí)】1.洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞中，能控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是(C)A.細(xì)胞核B.細(xì)胞壁C.細(xì)胞膜D.液泡A.細(xì)胞膜——控制物質(zhì)進(jìn)出B.液泡——保護(hù)和支持C.細(xì)胞核——進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換D.線粒體——進(jìn)行光合作用3.觀察經(jīng)過染色的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)，染色最深的是(D)A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞質(zhì)C.液泡D.細(xì)胞核4.榨汁機(jī)可以從水果中榨取果汁，這些汁液主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的(A)A.液泡B.細(xì)胞核C.線粒體D.葉綠體【板書設(shè)計(jì)】一、玻片標(biāo)本的基本類型二、制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片三、嘗試制作其他植物細(xì)胞臨時(shí)裝片四、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁：保護(hù)和支持細(xì)胞細(xì)胞膜：保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)：新陳代謝的場所細(xì)胞核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)通過識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并總結(jié)歸納出主要異同點(diǎn)，形成細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的生命觀念，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。(1)通過觀察圖片和探究活動(dòng)，學(xué)生能辨認(rèn)和寫出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，提升思維的邏輯性和科學(xué)性；(2)認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一；體會(huì)科學(xué)探索思想和方法是不斷發(fā)展的。(1)比較制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的過程，歸納制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的異(2)通過比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：制制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀察。2.教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是第二節(jié)“植物細(xì)胞”內(nèi)容的自然延續(xù)。學(xué)結(jié)構(gòu)之后，自然就想知道動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類細(xì)胞有哪些共同的特點(diǎn)?又有哪些不同之處?本節(jié)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由于學(xué)生已經(jīng)有了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)實(shí)驗(yàn)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的教學(xué)開展難度不大。學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟、對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的異同點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法步驟，還可幫助學(xué)生形成“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的生命觀念，有利于后續(xù)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容，首先通過復(fù)習(xí)回顧洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程，用哪些材料來制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片呢?”引出本節(jié)內(nèi)容的課題。接下來，通過觀察教師示范和學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，教師應(yīng)要求學(xué)生首先閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)過程，并提出問題請(qǐng)同學(xué)們思考：制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的過程和植物細(xì)胞的是否相同?有哪些相同之處?哪些不同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀尋找答案。學(xué)生通過閱讀教材對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有了基本了解之后，教師示范制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，一方面幫助學(xué)生回顧制作臨時(shí)裝片的基本過程，同時(shí)對(duì)本實(shí)驗(yàn)的特殊要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解說明。例如，用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁上輕刮幾下(這是能否觀察到細(xì)胞的關(guān)鍵),把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下，這樣做目的是什么?要注意哪些事項(xiàng)?教師示范并講解后，可安排學(xué)生分組制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，教師通過巡視進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。學(xué)生掌握制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖之后，教師引導(dǎo)觀察教材中的動(dòng)物細(xì)胞模式圖，請(qǐng)學(xué)生思考.這些形態(tài)各異的動(dòng)胞，在結(jié)構(gòu)上是否具備共同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同之處。在學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的基本結(jié)構(gòu)有所了解的基礎(chǔ)上，教師提供細(xì)菌、真菌以及植物細(xì)胞的圖片，結(jié)合教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出：動(dòng)物、植物和微生物都是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。最后，通過“科學(xué)家的故事”,使學(xué)生了解細(xì)胞學(xué)說的主要觀點(diǎn)，體會(huì)科學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)科間的相互滲透、科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)等。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】復(fù)習(xí)回顧洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程，然后通過“想一想，動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而引入課題。【新課學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、觀察動(dòng)物細(xì)胞1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P28中制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的方法步驟，圈出每個(gè)步驟的關(guān)鍵詞，同時(shí)思考每個(gè)步驟的作用，并完成導(dǎo)學(xué)案。教師講述：制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟可以概括為“七字步驟”,分別為：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸。(1)教師PPT講解實(shí)驗(yàn)操作過程，使學(xué)生對(duì)于如何規(guī)范的制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片有整體的認(rèn)識(shí)。(2)教師示范操作演示給學(xué)生看。(3)學(xué)生分組嘗試。(4)學(xué)生鞏固練習(xí)。學(xué)生兩人一組互相監(jiān)督，如果顯微鏡數(shù)量充足，可全體學(xué)生分步驟操作。教師在此過程中巡視，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行檢查和糾正。針對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提醒學(xué)生注意：①取樣時(shí)教師需要講明取樣的位置，有時(shí)學(xué)生容易對(duì)“口腔內(nèi)側(cè)壁”的理解產(chǎn)生誤解，教師可讓同組學(xué)生互相判斷取樣的位置是否準(zhǔn)確。②教師要告訴學(xué)生刮取的口腔上皮細(xì)胞實(shí)際上是已經(jīng)脫落下來的細(xì)胞，不會(huì)對(duì)自身有什么損傷，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。③把牙簽附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中輕涂抹幾下，此時(shí)肉眼可見到一些白色物質(zhì)。④蓋蓋玻片時(shí)，教師要提醒學(xué)生：蓋玻片的一端先接觸玻片上的水滴，而且要緩緩地蓋，如果肉眼看到玻片下面有氣泡，就要重新進(jìn)行上面的操作。⑤對(duì)細(xì)胞染色時(shí)，最好是“邊滴邊吸”這樣效果比較理性。(5)播放制作口腔上皮細(xì)胞細(xì)胞臨時(shí)裝片的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)裝片制作過程的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步思考和鞏固。2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片教師提問：使用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片步驟有哪些?學(xué)生舉手回答：安放標(biāo)本→對(duì)光→放置已經(jīng)制作好的臨時(shí)裝片→調(diào)節(jié)焦距→觀察。組織學(xué)生動(dòng)手操作，在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，圖片展示口腔上皮細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對(duì)照是否觀察到類似細(xì)胞。在觀察中，教師提出問題：為什么要用稀碘液進(jìn)行染色?除稀碘液以外，我們是否可用其他染色劑進(jìn)行染色?播放口腔上皮細(xì)胞在不同染色劑下的形態(tài)圖片，加深學(xué)生對(duì)口腔上皮細(xì)胞形態(tài)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提醒學(xué)生注意：①顯微鏡的規(guī)范使用是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，每次使用顯微鏡時(shí)，教師都要幫助學(xué)生練習(xí)規(guī)范使用顯微鏡的方法。②如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細(xì)胞或成群或分散或呈重疊狀態(tài)時(shí)，應(yīng)移動(dòng)載玻片，選擇單個(gè)、完整的細(xì)胞進(jìn)行觀察。③有時(shí)由于取樣量很少，不容易在顯微鏡下找到細(xì)胞，教師需要進(jìn)一步重申“自上到下，從左到右，認(rèn)真尋找，一定能找到”,不要輕易放棄尋找的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生根據(jù)自己的觀察繪制口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，并嘗試注出各部分結(jié)構(gòu)。示例如下：針對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提醒學(xué)生注意：①一定要就自己觀察到的細(xì)胞實(shí)事求是地繪圖(選擇一個(gè)比較清晰的細(xì)胞繪②按照繪圖的常規(guī)要求進(jìn)行繪制：要有標(biāo)注，即向右側(cè)引出指示線，結(jié)構(gòu)名稱對(duì)齊。圖下方要注明圖的名稱和放大倍數(shù)。③繪圖要用3H鉛筆，筆畫流暢，線條粗細(xì)一致，以點(diǎn)的密集程度顯示染色的狀態(tài)，防止成片涂抹。④學(xué)生完成繪圖后，同組學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的畫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞質(zhì)新陳代謝的場所細(xì)胞核內(nèi)含遺傳物質(zhì)線粒體呼吸作用的場所動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖(1)PPT展示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異細(xì)胞壁葉綠體-細(xì)胞膜線粒體-(2)鞏固練習(xí)：細(xì)胞質(zhì)洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞人口腔上皮細(xì)胞金黃葡萄球菌金黃葡萄球菌酵母菌師生共同歸納總結(jié)：除病毒外，無論植物、動(dòng)【課堂總結(jié)】(1)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片(2)觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片(3)繪制人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能(1)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)(2)動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(3)細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位【課堂練習(xí)】A.甲、乙細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核③用消毒牙簽在口腔側(cè)壁上輕輕刮取少量細(xì)胞④擦凈載玻片和蓋玻片⑤將所取材料均勻涂抹在生理鹽水滴中⑥染色觀察【板書設(shè)計(jì)】1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片安放標(biāo)本→對(duì)光→放置已經(jīng)制作好的臨時(shí)裝片→調(diào)節(jié)焦距→觀察二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能1.動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜：保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)：新陳代謝的場所細(xì)胞核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)線粒體：呼吸作用的場所2.動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)相同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體不同點(diǎn)：細(xì)胞壁、葉綠體、液泡(植物細(xì)胞)一、教學(xué)目標(biāo)通過探究細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的控制，細(xì)胞中葉綠體、線粒體的能量轉(zhuǎn)換作用，認(rèn)同細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一。(1)通過觀察圖片和探究活動(dòng)，提升學(xué)生思維的邏輯性和科學(xué)性；(2)通過觀察實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、小組探究活動(dòng)，提高學(xué)生觀察和分析問題、解決問題的能力。(1)通過比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器的差異，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn)。(2)通過小羊多莉的實(shí)例，理解細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。2.教學(xué)難點(diǎn)：線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課作為第二章的第四節(jié)，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的生活，了解細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，掌握細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體以及細(xì)胞核的主要功能，明確細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)既相互獨(dú)立，又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體，達(dá)成“細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一”的高度。本節(jié)內(nèi)容，首先通過復(fù)習(xí)回顧動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢?”“應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)?”引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀認(rèn)識(shí)到生物體的生活需要物質(zhì)主線來探究細(xì)胞各結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的生活中分別承擔(dān)著怎樣的功能，以此導(dǎo)入新課。釋放能量，提供給細(xì)胞維持其正常的生命活動(dòng)。什么是物質(zhì)?什么是無機(jī)物和有機(jī)物?學(xué)生對(duì)這些概念都很模糊，因此，采用實(shí)例的方法物質(zhì)如何進(jìn)出細(xì)胞?可通過動(dòng)圖讓學(xué)生明確，細(xì)胞膜能夠?qū)?duì)細(xì)胞有用的物細(xì)胞結(jié)構(gòu)--葉綠體和線粒體。葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并貯存在有機(jī)物中，事實(shí)說明了細(xì)胞核中存在著遺傳信息，這種遺傳信息控制著生物的發(fā)育和遺傳。在此基礎(chǔ)上，再引出細(xì)胞核中存在一種物質(zhì)——DNA,DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育四、課時(shí)安排：1課時(shí)【新課導(dǎo)入】“怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢?”“應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)?”引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀認(rèn)識(shí)到生物體的生活。以“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和課。【新課學(xué)習(xí)】水水氧氣無機(jī)鹽糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)胞引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師生共同歸納總結(jié)：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，且分子能夠運(yùn)動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)二：火燒花生種子引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師講述：火燒花生種子，燒掉的是有機(jī)物，剩下的灰燼是無機(jī)物。師生共同歸納總結(jié)：細(xì)胞中的物質(zhì)有兩大類；一類是分子比較小的，如水、無機(jī)鹽和氧等簡單的物質(zhì)，這類物質(zhì)一般不含碳，統(tǒng)稱為無機(jī)物；另一類是分子比較大的，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等復(fù)雜的物質(zhì)，一般含有碳，統(tǒng)稱為有2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出教師提問：物質(zhì)要想進(jìn)入細(xì)胞或從細(xì)胞出去，細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)作用?學(xué)生舉手回答問題。教師講述：組成生物體的細(xì)胞是相對(duì)獨(dú)立的，擁有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，但細(xì)胞不是嚴(yán)格封閉的，物質(zhì)能選擇性的進(jìn)出。PPT展示細(xì)胞膜功能動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考細(xì)胞膜的作用。教師講述：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)外環(huán)境分隔開來，使細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。細(xì)胞膜能夠?qū)?duì)細(xì)胞有用的物質(zhì)運(yùn)進(jìn)來，把一些無用的物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，把細(xì)胞產(chǎn)生的一些不需要的或有害的物質(zhì)排到細(xì)胞外。師生共同歸納總結(jié)：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。3.細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器熱能(1)PPT展示不同形式的能量，以及蠟燭燃燒時(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成光能+熱能和太陽能路燈能將太陽能轉(zhuǎn)變成電能等圖片。讓學(xué)生對(duì)“能量轉(zhuǎn)換器”這一抽象概念具象化。熱能化學(xué)能光能化學(xué)能光能蠟燭燃燒太陽能路燈師生共同歸納總結(jié)：能量有不同的存在形式，并且能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。教師講述：既然能量有不同的存在形式，并且能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式，那怎樣進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)變呢?PPT展示汽油中的化學(xué)能通過發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換變成汽車行駛的動(dòng)能圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。 師生共同歸納總結(jié)：能量的轉(zhuǎn)換需要能量轉(zhuǎn)換器。(2)教師講述：物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞后，也需要進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，線粒體和葉綠體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，那細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換又是如何進(jìn)行的呢?PPT播放線粒體和葉綠體示意圖，并講解線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換過程。師生共同歸納總結(jié)：葉綠體中的色素能夠吸收光能，將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并把化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的糖類等有機(jī)物中。線粒體則可使細(xì)胞中的一些有機(jī)物，通過復(fù)雜的變化，將其中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。因此，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心1.細(xì)胞核控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳教師講述：我們的生命起點(diǎn)都是一個(gè)細(xì)胞——受精卵。一個(gè)受精卵能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，是因?yàn)槭芫褍?nèi)有指導(dǎo)人體發(fā)育的全部信息，這些信息是代代相傳的，因而叫做遺傳信息。那么,遺傳信息存在于細(xì)胞中的什么部位PPT展示小羊多莉的身世，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：A、B、C羊各提供什么?多莉真正的母親是誰?多莉的實(shí)例說明了什么?BB供核母羊分離乳腺細(xì)胞取出細(xì)胞核融合細(xì)胞供卵細(xì)胞母羊有核卵細(xì)胞無核卵細(xì)胞①胚胎(融合細(xì)胞分裂)克隆羊—多莉代孕母羊體外培養(yǎng)中，即細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)，它的名字叫作DNA(脫氧核糖核酸),DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息，即遺傳信息。事實(shí)上，細(xì)線粒體十控制進(jìn)出能量轉(zhuǎn)換器物質(zhì)儲(chǔ)存十【課堂總結(jié)】一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量(1)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量(2)細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出(3)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器二、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心(1)細(xì)胞核控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳【課堂練習(xí)】1.小秦學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》后，想了解自己對(duì)該知識(shí)掌握情況，便繪制了以下概念圖，下列選項(xiàng)解讀正確的是(B)存存息儲(chǔ)信質(zhì)量換量胞能轉(zhuǎn)器能①控進(jìn)物構(gòu)結(jié)胞細(xì)制出質(zhì)活生②細(xì)A.結(jié)構(gòu)①能控制物質(zhì)進(jìn)出，是細(xì)胞壁B.細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一C.結(jié)構(gòu)②內(nèi)儲(chǔ)存遺傳信息，是DNAD.番茄果肉細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體2.有關(guān)細(xì)胞知識(shí)的說法中，正確的是(A)A.細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳B.植物細(xì)胞沒有線粒體C.細(xì)胞壁能控制物質(zhì)的進(jìn)出D.動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)有葉綠體D.線粒體——進(jìn)行光合作用【板書設(shè)計(jì)】水氧氣無機(jī)物，一般不含碳元素?zé)o機(jī)鹽細(xì)胞中的物質(zhì)糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)有機(jī)物，一般含有碳元素2.細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出3.細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器植物細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體、線粒體動(dòng)物細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器：線粒體二、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心1.細(xì)胞核是控制中心：控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳2.脫氧核糖核酸簡稱：DNA3.細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：(1)通過了解細(xì)胞的生長、分裂和分化是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。(2)通過對(duì)細(xì)胞生長和分裂的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。2.科學(xué)思維：(1)通過推測(cè)細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化，培養(yǎng)學(xué)生基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的能力。(2)通過觀看視頻、小組探究等活動(dòng)，提高學(xué)生觀察和分析問題、解決問題的3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過讀細(xì)胞分裂和生長的過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)同細(xì)胞分裂和生長與生物體生長(2)關(guān)注防治癌癥，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，養(yǎng)成生活好習(xí)慣的責(zé)任態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。2.教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞分裂的區(qū)別；細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)內(nèi)容是建立在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道除了病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，以及細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；但是對(duì)于細(xì)胞是如何構(gòu)成生物體卻沒有認(rèn)識(shí)。本節(jié)主要涉及細(xì)胞分裂和分裂過程中染色體的變化，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過程，因此需要為學(xué)生提供各種圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生從中建立細(xì)胞分裂和生長的整體認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。本節(jié)內(nèi)容，首先通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“想一想：這個(gè)過程是如何實(shí)現(xiàn)的呢?”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：對(duì)于多細(xì)胞生物體來說，生命的起點(diǎn)是一個(gè)受精卵，那這個(gè)受精卵是如何構(gòu)成生物體的呢?首先就是細(xì)胞會(huì)進(jìn)行生長、分裂以及分化，以此導(dǎo)入新課。關(guān)于“觀察細(xì)胞的分裂”,學(xué)生理解起來有一定的難度，可通過“觀察洋蔥叫做染色體，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，染色體主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)，因此，染色體是遺傳物質(zhì)的載體。接下來圖片展示處于然后，教師設(shè)疑：“想一想：正在分裂的細(xì)胞，最明顯的變化是什么?”引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的位置關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)畫出有關(guān)學(xué)生感受到細(xì)胞分裂時(shí)會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目的變化；緊跟著提問：“什么是細(xì)胞分裂?”“細(xì)胞分裂如何進(jìn)行?”“一個(gè)細(xì)胞分裂N次后，能形成多少個(gè)細(xì)胞?”◎◎受精卵第1次：2個(gè)第2次：4個(gè)第3次：8個(gè)第4次：16個(gè)第N次：2n個(gè)分配到到兩個(gè)子細(xì)胞中去的理解“兩個(gè)新細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也最后，聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體健康，意識(shí)到四、課時(shí)安排：1課時(shí)【新課導(dǎo)入】通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“想一想：這個(gè)過程是如何實(shí)現(xiàn)的呢?”引卵是如何構(gòu)成生物體的呢?首先就是細(xì)胞會(huì)進(jìn)行生長、分裂以及分化，以此導(dǎo)入【新課學(xué)習(xí)】1.生物的生長學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)生物體由小長大與細(xì)胞的生長、分裂和分化是分不開的。教師講述：一粒種子能夠長成參天大樹，池塘中的小魚可以長成大魚，我們從嬰兒成長到青年，構(gòu)成身體的細(xì)胞數(shù)量會(huì)大量增加。生物體由小長大，這與細(xì)胞的生長、分裂和分化是分不開的。那什么是細(xì)胞的生長?什么是細(xì)胞的分裂呢?2.細(xì)胞的生長PPT展示受精卵由小變大的圖片，并明確細(xì)胞會(huì)不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積也因此由小變大。放射冠透明帶教師提問：想一想：細(xì)胞能不能無限制的長大?師生共同歸納總結(jié)：細(xì)胞不能無限制長大，一部分細(xì)胞長到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。PPT播放“觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂”的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀然后通過圖片展示處于不同分裂階段的細(xì)胞，共同歸納總結(jié)出：在不同分裂階段的細(xì)胞中，染色體的形態(tài)是不一樣的。以此初步感受到細(xì)胞分裂時(shí)，染色體的變化最明顯；引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的位置關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)畫出有關(guān)這幾個(gè)概念的概念圖，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。學(xué)生舉手上講臺(tái)完成。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、細(xì)胞分裂的過程PPT播放動(dòng)物細(xì)胞分裂的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程。師生共同歸納總結(jié)：動(dòng)物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)PPT播放植物細(xì)胞分裂的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞的分裂過程。師生共同歸納總結(jié)：植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)3.分裂過程中染色體的變化PPT播放細(xì)胞分裂過程的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并分析。教師講述：細(xì)胞分裂的整個(gè)過程中，染色體的變化明顯，在細(xì)胞分裂的不同階段其形態(tài)不同。在細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備期間，染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制；在細(xì)胞分裂過程中，染色體均分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞。也就是說，兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相師生共同歸納總結(jié)：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。的癌細(xì)胞。PPT展示“肺癌”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么會(huì)患癌癥?什么是癌變?PPT播放一些常見致癌因素的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。【課堂總結(jié)】(1)生物的生長(2)細(xì)胞的生長(3)細(xì)胞的分裂(1)動(dòng)物細(xì)胞的分裂(2)植物細(xì)胞的分裂(3)分裂過程中染色體的變化【課堂練習(xí)】A.是否有新細(xì)胞核形成B.是否有新細(xì)胞膜形成C.是否有新的細(xì)胞壁形成D.是否有染色體復(fù)制①②③④4.小李同學(xué)用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂變化，下列敘述中正確的是A.洋蔥根尖細(xì)胞中含有葉綠體B.可以清楚地看到細(xì)胞膜、線粒體、C.分裂過程中變化最明顯的是染色體D.分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)目是【板書設(shè)計(jì)】原因：從周圍環(huán)境吸收營養(yǎng)物質(zhì)結(jié)果：細(xì)胞體積增大2.植物細(xì)胞的分裂：核、質(zhì)、膜(壁)過程：先復(fù)制加倍，再平均分配結(jié)果：細(xì)胞數(shù)目增多一、教學(xué)目標(biāo)通過從微觀到宏觀、從部分到整體的角度，觀察多細(xì)胞生物體的不同結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體生物學(xué)觀點(diǎn)。(1)通過觀察組織圖片，結(jié)合直觀的動(dòng)畫等資源，概述細(xì)胞分化的過程。(2)通過分析資料，運(yùn)用比較、歸納等方法，概括組織概念，提高學(xué)生觀察和分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)利用顯微鏡觀察人體的組織，讓學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。(2)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，形成愛護(hù)生命的態(tài)度意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；人體的結(jié)構(gòu)層次。2.教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別人體的四種基本組織。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)介紹“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”,主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因：人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次，了解人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個(gè)人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)可以借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既有利于知識(shí)的理解，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使抽象的知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。本節(jié)內(nèi)容，首先通過播放斗魚的生長發(fā)育過程引導(dǎo)學(xué)生思考，一個(gè)魚的受精卵，經(jīng)過一系列的變化發(fā)育成小魚，除了細(xì)胞的數(shù)目增加以外，還發(fā)生了什么變化?以此導(dǎo)入新課。關(guān)于“細(xì)胞分化形成不同的組織”,學(xué)生理解起來有一定的難度，可以通過觀察動(dòng)畫和圖片構(gòu)建細(xì)胞分化的概念及分化的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解“多細(xì)胞生物體都是通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量，通過細(xì)胞生長和分化形成生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞。在發(fā)育過程中，細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化。這種在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化的過程，叫做細(xì)胞分化。由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群，叫做組織”。細(xì)胞分裂細(xì)胞分化形成組織然后，播放“使用顯微鏡觀察人體的基本組織的永久切片”的實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)生利用顯微鏡自行觀察，利用表格比較、歸納總結(jié)人體四種基本組織的細(xì)胞構(gòu)成、特點(diǎn)和功能。名稱組成主要功能上皮組織由上皮細(xì)胞構(gòu)成具有保護(hù)、分泌等功能肌肉組織由肌肉細(xì)胞構(gòu)成具有收縮和舒張等功能結(jié)締組織種類很多具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能神經(jīng)組織由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成能夠感受刺激，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)關(guān)于“組織進(jìn)一步構(gòu)成器官”,的學(xué)習(xí)，首先展示胃的解剖圖，然后組織學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，了解胃是以平滑肌為主，多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成具有消化功能的器官；然后播放大腦、心臟、胃、肝等圖片，緊跟著提問：“這些器官分別以哪種組織為主?”“這個(gè)器官具有什么功能?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：器官是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)，從而得出“組織進(jìn)一步構(gòu)成器官”的結(jié)論。關(guān)于“器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體”的學(xué)習(xí)，展示人體消化系統(tǒng)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論，總結(jié)得出結(jié)論。口腔咽食道胃小腸大腸肛門展示其他系統(tǒng)的圖片，教師講述：“除消化系統(tǒng)外，人體還有七大系統(tǒng)，八大系統(tǒng)既有分工又有協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行”,然后提問：“你能說出這七大系統(tǒng)的名稱嗎?”“它們各有哪些器官?”“各個(gè)器官具有什么功能?”幫助學(xué)生了解人體的器官可以構(gòu)成系統(tǒng)。四、課時(shí)安排：1課時(shí)【新課導(dǎo)入】通過播放斗魚的生長發(fā)育過程引導(dǎo)學(xué)生思考，“一個(gè)魚的受精卵，經(jīng)過一系列的變化發(fā)育成小魚，除了細(xì)胞的數(shù)目增加以外，還發(fā)生了什么變化?”以此導(dǎo)入新課?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、細(xì)胞分化形成不同的組織1.細(xì)胞分化展示細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：什么叫細(xì)胞分化?細(xì)胞分裂細(xì)胞分化學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分教師講述：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分仍然保持分裂能力以外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了差異性的變化。我們把這個(gè)過程叫做細(xì)胞的分化。每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。PPT展示人體四大基本組織。播放“使用顯微鏡觀察人體的基本組織的永久切片”的實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)生利用顯微鏡自行觀察，觀察過程中注意對(duì)照示意圖觀察各個(gè)組織細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、排列情況、分布等幾個(gè)方面，然后完成導(dǎo)學(xué)案中的表格。具有等功能具有和等功能種類很多具有能夠感受,傳導(dǎo) 能夠感受,傳導(dǎo)師生共同歸納總結(jié)：人體有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織四種基本組織，它們由受精卵分裂、分化形成，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、組織進(jìn)一步構(gòu)成器官1.胃的組織構(gòu)成與功能PPT展示胃壁結(jié)構(gòu)示意圖，并對(duì)其進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“胃是由哪些組織構(gòu)成的?”“胃的功能是什么?”師生共同歸納總結(jié)：胃由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織構(gòu)成，完成儲(chǔ)存和初步消化食物的功能。2.人體的器官PPT播放大腦、心臟、胃、肝等圖片，緊跟著提問：“這些器官分別以哪種組織為主?”“這個(gè)器官具有什么功能?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。心臟肝胃心臟肝胃師生共同歸納總結(jié)：像這樣，由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，叫作器官。學(xué)習(xí)目標(biāo)三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體教師設(shè)疑：只有胃就能完成消化作用嗎?與它的一起完成消化功能的器官還有哪些?PPT播放人體消化系統(tǒng)示意圖，然后進(jìn)行提問：“你看到了哪些器官?”“這些器官之間有怎樣的聯(lián)系?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。食道胃小腸肛門教師講述：口腔、咽、食道、胃、腸、肛門以及肝、胰、唾液腺都是器官，泌尿系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)生殖系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)【課堂總結(jié)】(1)細(xì)胞分化(2)組織(1)胃的組織構(gòu)成與功能(2)人體的器官(1)器官構(gòu)成系統(tǒng)(2)人體的八大系統(tǒng)【課堂練習(xí)】A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)列敘述錯(cuò)誤的是(B)OO一0→③A.①②過程分別表示細(xì)胞的生長和分裂B.②過程產(chǎn)生的新細(xì)胞染色體的數(shù)目加倍C.③過程的結(jié)果是形成了不同的組織D.③過程形成的細(xì)胞遺傳物質(zhì)與親代保持一致3.如圖，下列構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次的敘述，錯(cuò)誤的是(B)A.①主要由上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織構(gòu)成B.②中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相同。直接由細(xì)胞分裂就可以產(chǎn)生D.上述結(jié)構(gòu)層次的排序從小到大依次為④②①③⑤【板書設(shè)計(jì)】1.3.3植物體的結(jié)構(gòu)層次(1)培養(yǎng)分析處理信息的能力和理性思維，樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生(2)培養(yǎng)學(xué)生和諧為美的情感，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀2.科學(xué)思維：(1)通過與動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較學(xué)習(xí)的能力以及科學(xué)思維。(2)通過實(shí)驗(yàn)觀察不同的組織和器官，提高學(xué)生的觀察能力和探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)從宏觀到微觀、從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，提高空間想象能力，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀念。(2)增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)生命、保護(hù)大自然的社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別植物體的幾種主要組織。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)生經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)學(xué)生來說難度不大。與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，本節(jié)只講了器官和組織兩個(gè)層次，而且是先說明綠色開花植物體有六大器官，再講組織層次，描述植物的幾種主要組織。學(xué)生熟悉的是植物體的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官，先從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手，從學(xué)生熟悉的植物體的結(jié)構(gòu)入手組織教學(xué)，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；另外，從器官到組織是從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)過程，與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí)過程相反，可以幫助學(xué)生建立起從宏觀到微觀、從微觀到宏觀這種雙向的認(rèn)識(shí)事物的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。本節(jié)內(nèi)容，首先通過PPT展示番茄的圖片，然后播放關(guān)于番茄炒蛋以及番茄燉牛腩的美食動(dòng)圖，設(shè)疑：“番茄是一種常見的果蔬，酸甜多汁的口感深受大家的喜愛，想一想：番茄酸甜的汁液來自哪些細(xì)胞?”,以此導(dǎo)入新課。問題：你所觀察的植物都有哪些器官?它所具有的器官都完整嗎?你認(rèn)為完整的綠色開花植物應(yīng)該具有哪些器官?學(xué)生對(duì)照PPT觀察植物體的六大器官，歸納、討論、交流，得出結(jié)論：完整的綠色開花植物體應(yīng)具有根、莖、葉、花、果實(shí)、“植物的幾種主要組織”的學(xué)習(xí)，首先通過PPT展示番茄圖片，請(qǐng)同學(xué)回憶口感有何區(qū)別?”,組織學(xué)生討論和分析，得出“番茄的表皮和果肉的組織構(gòu)成果果皮：不易嚼爛，有韌性。果肉：易嚼、汁多、微甜。筋絡(luò)：淡黃色、口感偏硬。然后，PPT播放植物的幾種主要組織示意圖，組織學(xué)生閱讀教材P44,嘗試總結(jié)各組織的結(jié)構(gòu)、功能、分布特點(diǎn)，并在教材上進(jìn)行勾畫。教師在學(xué)生自行勾畫結(jié)束后進(jìn)行歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。機(jī)械組織最后，組織學(xué)生從微觀到宏觀的順序總結(jié)并板書植物體的結(jié)構(gòu)層次再讓學(xué)生討論交流，比較出植物體與動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的異同。固固剪細(xì)胞統(tǒng)植物體動(dòng)物體器器官四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】本節(jié)內(nèi)容，首先通過PPT展示番茄的圖片，然后播放關(guān)于番茄炒蛋以及番茄燉牛腩的美食動(dòng)圖，設(shè)疑：“番茄是一種常見的果蔬，酸甜多汁的口感深受大家的喜愛，想一想：番茄酸甜的汁液來自哪些細(xì)胞?”,以此導(dǎo)入新課?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、綠色開花植物有六大器官PPT展示油菜植株及其六大器官示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師提供的新鮮植物材料，填寫導(dǎo)學(xué)案。討論各結(jié)構(gòu)的功能并將其進(jìn)行分類。根吸收水分和無機(jī)鹽學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：完整的綠色開花植物體應(yīng)具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官；按功能可將這些器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩大類。教師提問：所有的植物都有六大器官嗎?學(xué)生舉手回答問題。教師講述如海帶等藻類植物，既沒有根、莖、葉，也沒有花、果實(shí)和種子；如葫蘆蘚等苔蘚植物有類似莖、葉的分化，假根，但是不開花、不結(jié)果，不結(jié)種子；腎蕨等蕨類植物有根、莖、葉的分化，但是同樣不開花、不結(jié)果，也沒有種子，它們都屬于孢子植物。有類似莖、葉的分化，假根，不結(jié)種子有根、莖、葉的分化，不結(jié)種子師生共同歸納總結(jié)：只有綠色開花植物具備六大器官。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)起來回答圖中植物屬于什么器官，以此加深學(xué)生對(duì)植物六大器官的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、植物的幾種主要組織PPT播放植物的幾種主要組織示意圖。組織學(xué)生閱讀教材P44,嘗試總結(jié)各組織的結(jié)構(gòu)、功能、分布特點(diǎn)，并在教材上進(jìn)行勾畫；教師分別對(duì)每個(gè)組織進(jìn)行講解以及歸納總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。(1)保護(hù)組織分布：主要分布在植物體表面，如葉片表皮、果皮。特點(diǎn)：由表皮細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞排列緊密。功能：具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。(2)機(jī)械組織分布：莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處。特點(diǎn)：細(xì)胞壁增厚，硬度較高。功能：具有支撐和保護(hù)的作用。(3)薄壁組織分布：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都含有大量薄壁組織。特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，液泡較大。功能：含有葉綠體的薄壁組織能進(jìn)行光合作用；果實(shí)和種子中的薄壁組織細(xì)胞能夠儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)。(4)輸導(dǎo)組織導(dǎo)管導(dǎo)管分布：貫穿于植物體根、莖、葉等器官。特點(diǎn)：管狀結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)管和篩管。功能：導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，篩管運(yùn)輸有機(jī)物。(5)分生組織分布：根尖、莖尖、芽尖和形成層等。特點(diǎn)：細(xì)胞小、細(xì)胞壁薄、細(xì)胞核大、細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力。功能：能不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，并分化成其他組織。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)起來回答圖中蔬果的各個(gè)部位屬于什么組織，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?！菊n堂總結(jié)】一、綠色開花植物有六大器官二、植物的幾種主要組織三、植物體的結(jié)構(gòu)層次【課堂練習(xí)】1.藕是蓮的根狀莖?！芭簲嘟z連”中的“絲”屬于(D)A.營養(yǎng)組織B.保護(hù)組織C.分生組織D.輸導(dǎo)組織2.俗話說“人非草木，孰能無情”。從結(jié)構(gòu)層次上看，人比草木更復(fù)雜一些，這主要是由于(B)A.植物的組織種類少B.人由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再構(gòu)成人體C.植物沒有神經(jīng)組織D.人是由受精卵發(fā)育而來的3.蘋果酸甜可口，在結(jié)構(gòu)層次上屬于(C)A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)4.番茄是一種常見的果蔬。下列有關(guān)敘述正確的是(A)A.番茄果實(shí)中的酸味物質(zhì)主要來自液泡B.番茄的果皮主要由上皮組織構(gòu)成C.番茄植株的根、莖、葉屬于生殖器官D.番茄植株與人體的結(jié)構(gòu)層次相同5.木棉花是廣州市的市花，畫眉是廣州市的市鳥。與畫眉相比較，木棉植株不具有的結(jié)構(gòu)層次是(D)A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)【板書設(shè)計(jì)】一、綠色開花植物有六大器官]營養(yǎng)器官種子生殖器官二、植物的幾種主要組織保護(hù)組織機(jī)械組織薄壁組織輸導(dǎo)組織分生組織三、植物體的結(jié)構(gòu)層次微觀到宏觀：細(xì)胞→組織→器官→植物體1.3.4單細(xì)胞生物通過學(xué)習(xí)草履蟲以其精致復(fù)雜的結(jié)構(gòu)完成各種生理功能，初步形成生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。(1)通過探究探究草履蟲對(duì)外界環(huán)境刺激的反應(yīng)，能夠客觀分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的能力。(2)通過觀看視頻、小組探究等活動(dòng)，提高學(xué)生觀察和分析問題、解決問題的3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系，形成愛護(hù)環(huán)境保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。(2)關(guān)注單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，熱愛生命的責(zé)任態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能；單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：使用顯微鏡觀察草履蟲；單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)“單細(xì)胞生物”是對(duì)學(xué)生認(rèn)知生物體結(jié)構(gòu)層次的多樣性和復(fù)雜性的一種重要補(bǔ)充，有利于幫助學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次形成全面的認(rèn)識(shí)，因此需要為學(xué)生提供各種圖片和視頻，讓學(xué)生從中建立單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能整體認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。本節(jié)內(nèi)容，首先通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“想一想：眼蟲也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么能獨(dú)立生活呢?”讓學(xué)生依據(jù)圖中的結(jié)構(gòu)和自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行推理和思考，引導(dǎo)學(xué)生形成“單細(xì)胞生物也能獨(dú)立生活”的初步認(rèn)知，以此導(dǎo)入新課。關(guān)于“常見的單細(xì)胞生物”的學(xué)習(xí)，可通過展示各種單細(xì)胞生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解單細(xì)胞生物常見種類和生活環(huán)境，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和講解。接下來，關(guān)于“單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能”的學(xué)習(xí)，可以草履蟲為例來了解單細(xì)胞生物是如何獨(dú)立完成生命活動(dòng)的。學(xué)生對(duì)草履蟲缺乏感性認(rèn)識(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，通過自行觀察認(rèn)識(shí)草履蟲，了解它的結(jié)構(gòu)及其生活，讓學(xué)生認(rèn)同單細(xì)胞生物只有一個(gè)細(xì)胞，但也能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，最后再播放“觀察草履蟲”的操作視頻，進(jìn)行再一次鞏固，加深學(xué)生的印象。實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究見察草履蟲最后，關(guān)于“單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系”的學(xué)習(xí)，首先出示草履蟲、喇叭蟲以及酵母菌的示意圖，教師講解三種生物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到，單細(xì)胞生物雖然個(gè)體微小，但是與人類的生活關(guān)系十分密切。草履蟲喇叭蟲酵母菌但是單細(xì)胞生物也有對(duì)人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等能侵入人體，危害健康；海水中某些單細(xì)胞生物大量繁殖時(shí)可形成赤潮，危害漁業(yè)，從而得出“單細(xì)胞生物與人類有有益的一面，也有有害的一面”的結(jié)論，以此引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，熱愛生命的意識(shí)，滲透核心素養(yǎng)的態(tài)度責(zé)任。瘧原蟲赤潮瘧原蟲赤潮四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“想一想：眼蟲也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么能獨(dú)立生活呢?”讓學(xué)生依據(jù)圖中的結(jié)構(gòu)和自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行推理和思考，引導(dǎo)學(xué)生形成“單細(xì)胞生物也能獨(dú)立生活”的初步認(rèn)知，以此導(dǎo)入新課。【新課學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、常見的單細(xì)胞生物PPT展示各種單細(xì)胞生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并結(jié)合自身的生活常識(shí)，了解單細(xì)胞生物常見種類和生活環(huán)境。教師介紹各種單細(xì)胞生物：大腸桿菌、酵母菌、衣藻、變形蟲、草履蟲等，組織學(xué)生將它們進(jìn)行分類。師生共同歸納總結(jié)：生物圈中有不少肉眼難以看見的生物，它們的身體只有一個(gè)細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物，大多數(shù)單細(xì)胞生物生活在水域或濕潤的環(huán)境中，有些寄生在其他生物體上。教師講述：這些單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那他們是否能像多細(xì)胞生物一樣依靠自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來完成各項(xiàng)生命活動(dòng)呢?他們是怎樣進(jìn)行呼吸、消化等生命活動(dòng)的呢?接下來就讓我們以草履蟲為例來探討單細(xì)胞的生物體是如何完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能1.實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲并探究其趨性教師講述：動(dòng)物受到外界刺激時(shí)，會(huì)作出一定的反應(yīng)，我們將它們接近或離開刺激源的定向運(yùn)動(dòng)叫作趨性。草履蟲是單細(xì)胞生物，它能否對(duì)外界刺激作出反應(yīng)?是否具有趨性呢?(1)觀察草履蟲的形態(tài)及運(yùn)動(dòng)①PPT講解實(shí)驗(yàn)操作過程，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程操作有整體的認(rèn)識(shí)。②組織學(xué)生分組嘗試，進(jìn)行操作，教師在此過程中巡視，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行檢查和糾正。③視頻總結(jié)“觀察草履蟲”的操作，使學(xué)生對(duì)草履蟲的形態(tài)及運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(2)探究草履蟲的趨性①PPT講解實(shí)驗(yàn)操作過程，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過程有整體的認(rèn)識(shí)。②組織學(xué)生分組嘗試，進(jìn)行操作，教師在此過程中巡視，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行檢查和糾正。③視頻總結(jié)“探究草履蟲的趨性”的操作，使學(xué)生對(duì)草履蟲的趨性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。④PPT播放草履蟲對(duì)于“不利刺激”以及“有利刺激”的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生觀察并進(jìn)行歸納總結(jié)。甲組甲組不利不利肉汁教師講述：從細(xì)胞層面上，草履蟲具有動(dòng)物細(xì)胞最基本的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜(表膜)、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核；從生物體層面上，形態(tài)上像倒置的草鞋底；結(jié)構(gòu)上：運(yùn)們要正確客觀的去認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物。草履蟲喇叭蟲酵母菌瘧原蟲枯草桿菌師生共同歸納總結(jié)：單細(xì)胞生物雖然個(gè)體微小，但是與人類生活有著密切關(guān)系。水域中的浮游生物，有許多是單細(xì)胞生物，是魚類的天然餌料。草履蟲還對(duì)污水凈化有一定作用。但是單細(xì)胞生物也有對(duì)人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等，能侵入人體，危害健康；海水中某些單細(xì)胞生物大量繁殖時(shí)可形成赤潮，危害漁業(yè)。【課堂總結(jié)】一、常見的單細(xì)胞生物二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系1.衣藻是生活在水中的單細(xì)胞生物，有鞭毛和葉綠體，能獨(dú)立完成生命活動(dòng)。下列有關(guān)衣藻的敘述錯(cuò)誤的是(D)A.可在水中運(yùn)動(dòng)B.能夠排出代謝廢物C.能自己制造有機(jī)物D.通過神經(jīng)對(duì)刺激作出反應(yīng)2.下列有關(guān)單細(xì)胞生物的說法中，正確的是(A)A.鼠婦B.草履蟲C.蚯蚓D.蜜蜂A.由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成B.可對(duì)外界刺激作出反應(yīng)C.能進(jìn)行光合作用D.能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)【板書設(shè)計(jì)】細(xì)胞核：營養(yǎng)代謝和遺傳發(fā)育三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有益也有害。綜合實(shí)踐項(xiàng)目制作細(xì)胞模型一、教學(xué)目標(biāo)通過動(dòng)手和思考使學(xué)生建構(gòu)細(xì)胞模型，樹立生物體結(jié)構(gòu)與功