校長在學校開展情緒管理活動研討會上的講話尊敬的各位老師、教育同仁們：大家上午好！當清晨的陽光灑滿校園，我們看到的不僅是孩子們求知的眼神，更看到了一顆顆需要被理解、被呵護的心靈。今天，我們齊聚一堂召開情緒管理活動研討會，既是響應(yīng)立德樹人的根本教育任務(wù)，更是對每一位學生成長負責的必然選擇。在此，我謹代表學校，向長期關(guān)注學生心理健康、深耕教育一線的各位同仁致以誠摯的感謝！一、正視時代需求：情緒管理是成長的必修課中小學階段是孩子情緒發(fā)展的關(guān)鍵期，他們既要面對學業(yè)壓力，也要適應(yīng)人際關(guān)系的變化。近年來，我們欣喜地看到同學們在各類活動中展現(xiàn)的活力與創(chuàng)造力，但也清醒地認識到：有些孩子會因一次考試失利陷入焦慮，有些會因同學間的小摩擦爆發(fā)沖突，還有些會因陌生環(huán)境陷入沉默。這些現(xiàn)象告訴我們：教會孩子識別情緒、表達情緒、調(diào)控情緒，遠比單純傳授知識更為重要。情緒管理不是壓制情緒，而是科學疏導；不是心理干預(yù)，而是素養(yǎng)培育。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的本質(zhì)是心靈喚醒心靈”，當孩子們學會與情緒和平共處，他們收獲的不僅是當下的心理健康，更是終身受益的生存能力。二、立足校園實際：我們的探索與思考回顧過往，學校在情緒管理教育上已邁出堅實步伐：德育處開設(shè)的“心靈驛站”累計接待學生咨詢百余次，班主任們在班會課開展的“情緒小劇場”活動深受好評，部分班級推行的“情緒晴雨表”讓師生溝通更順暢。但我們也必須承認存在不足：情緒教育仍顯碎片化，缺乏系統(tǒng)課程支撐；部分教師的專業(yè)指導能力有待提升；更重要的是，我們有時忽略了——教師自身的情緒管理，也是影響教育效果的關(guān)鍵因素。這些問題不是否定過去，而是面向未來的清醒認知。本次研討會的核心，就是要集思廣益，找到破解難題的有效路徑，讓情緒管理教育真正融入校園生活的方方面面，既照亮學生，也溫暖教師。三、聚焦實踐落地：構(gòu)建三維一體育人體系結(jié)合教育政策要求與校園實際，我提議從三個維度推進情緒管理教育：1.課程化建設(shè)：讓情緒教育有章可循開發(fā)校本課程：低年級開設(shè)“情緒認知”課，通過繪本、游戲幫助孩子識別喜、怒、哀、懼；中高年級設(shè)立“情緒調(diào)控”課，教授深呼吸、積極暗示等實用技巧。融入學科教學：語文課堂分析課文人物的情緒變化，道德與法治課探討人際交往中的情緒智慧，體育課通過運動釋放負面情緒，實現(xiàn)全科育人。2.專業(yè)化賦能：讓教師成為心靈導師與情緒管理者開展分層培訓：一方面培訓教師識別學生情緒危機的方法、溝通技巧和疏導策略；另一方面增設(shè)教師情緒管理專題課程，邀請專家教授壓力調(diào)節(jié)、情緒覺察、積極心態(tài)建設(shè)等內(nèi)容，比如通過“情緒日記”記錄教學中的情緒波動，用“正念減壓訓練”緩解工作焦慮。建立支持機制：設(shè)立教師“心理樹洞”咨詢通道，組建跨年級教師互助小組，定期開展“情緒復(fù)盤會”，讓教師在幫助學生前，先能妥善處理自身的職業(yè)壓力與負面情緒。完善教研機制：以年級組為單位，將“教師情緒對課堂影響”納入案例研討，分享如何在疲憊、煩躁時保持教學耐心，讓情緒管理成為教師專業(yè)能力的重要組成部分。3.活動化滲透：讓校園充滿心理溫度打造特色活動：每月開展“情緒管理主題月”活動，面向?qū)W生舉辦“情緒故事分享會”“正念冥想體驗課”，面向教師開展“情緒調(diào)節(jié)工作坊”“親子溝通沙龍”，實現(xiàn)師生共同成長。優(yōu)化校園環(huán)境：在教學樓設(shè)立“情緒宣泄角”，為學生配備解壓玩具、涂鴉墻；在教師辦公室設(shè)置“放松角”，提供書籍、綠植、輕音樂設(shè)備，幫助教師課間舒緩情緒；利用校園廣播開設(shè)“心靈之聲”欄目，既傳遞學生心理知識，也分享教師情緒調(diào)節(jié)小妙招。強化家校協(xié)同：通過家長會、家長學校等渠道，向家長普及情緒教育知識，引導家長以身作則；同時提醒家長理解教師工作壓力，構(gòu)建家?；バ诺牧夹躁P(guān)系，減少教師額外的情緒負擔。四、凝聚共識前行：做有溫度的教育者各位同仁，教育是一場溫暖的修行。我們常說“學高為師，身正為范”，教師的情緒狀態(tài)，就是最直觀的“身教”——當我們能從容應(yīng)對工作壓力，理性處理負面情緒，學生自然會在潛移默化中學會平和與堅韌；當我們能坦誠面對自己的情緒波動，學生也會更勇敢地表達真實的自我。情緒管理教育沒有標準答案，需要我們在實踐中不斷探索；沒有捷徑可走，需要我們用耐心、愛心和專業(yè)心默默耕耘。我相信，只要我們達成三點共識：把情緒管理當作基礎(chǔ)素養(yǎng)而非特殊教育，既培養(yǎng)學生，也提升教師；把教師培訓當作核心工程而非附加任務(wù)，既賦能教學，也關(guān)懷成長；把家校協(xié)同當作必答題而非選擇題，既凝聚合力，也傳遞溫暖，我們就一定能讓每一位學生在校園里健康成長，讓每一位教師在崗位上舒心工作，共同將學校打造成有溫度、有韌性、