全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書寫的答案無(wú)效：在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

密

封一、選擇題

窣

1、雅典和斯巴達(dá)兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

2、美育的直接功能是（）。

5A.育德

B.促智

!c.育美

D.健體

i3、"以身立教〃、"為人師表"體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

：A.復(fù)雜性

iB.創(chuàng)造性

!c.示范性

：D.長(zhǎng)期性

14、動(dòng)作技能不同于言語(yǔ)知識(shí)，它的保持高度依賴于

繾A.大腦

B.小腦

jC.小腦低級(jí)中樞

D.大腦高級(jí)中樞

j5、多發(fā)性骨髓瘤患者可出現(xiàn)（）。

|A.血清中正常1g水平明顯升高

B.血中冷球蛋白

!C.漿細(xì)胞減少

D.血及尿中出現(xiàn)M蛋白

E.組織性蛋白尿

6、苯丙氨酸脫氨酶陽(yáng)性和VP試驗(yàn)陰性的是（）。

A.埃希菌屬

B.志賀菌屬

C.沙門菌屬

D.克雷伯菌屬

E.變形桿菌屬

7、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）o

A.裴斯泰洛齊

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.柏拉圖

8、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)部因素是（）。

A.學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法

B.學(xué)生的心理品質(zhì)

C.學(xué)習(xí)內(nèi)容

D.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

9、標(biāo)記免疫技術(shù)中發(fā)展最早的一種是（

A.免疫印跡法

B.ELISA（夾心法）

C.直接凝集試驗(yàn)

D.ELISA（間接法）

E.免疫熒光技術(shù)

10、患者女，在一次不潔性交后出現(xiàn)子宮頸紅腫，陰道分泌物增多、排尿困難等癥狀，醫(yī)生

疑為淋球菌感染，取分泌物行細(xì)菌學(xué)檢查，應(yīng)選擇的培養(yǎng)基為（）。

A.普通瓊脂培養(yǎng)基

B.血平板培養(yǎng)基

C.巧克力培養(yǎng)基

D.L-J培養(yǎng)基

E.SS培養(yǎng)基

11、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（

A.認(rèn)識(shí)的直接性

B.學(xué)生的主體性

C.認(rèn)識(shí)的教育性

D.活動(dòng)的開放性

12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理結(jié)構(gòu)中兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)期待和（）。

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)能力

D.學(xué)習(xí)理念

13、以個(gè)人好惡，興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。

A.非正式群體

B.正式群體

C.聯(lián)合群體

D.松散的群體

14、校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài),

其核心內(nèi)容是（）。

A.規(guī)章制度

B.學(xué)校環(huán)境文化

C.設(shè)施文化

D.觀念文化

15、教師的根本（T.務(wù)是（

A.教學(xué)工作

B.班主任工作

U德育工作

D.教書育人

16、對(duì)解決問(wèn)題起了啟發(fā)作用的事物叫（）。

A.變式

B.定勢(shì)

C.原型

D.問(wèn)題

17、人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為（）。

A.發(fā)展

B.成長(zhǎng)

U成熟

D.生長(zhǎng)

18、實(shí)施德育最基本的途徑是（）

A.課外校外活動(dòng)

B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

C.勞動(dòng)

D.共青團(tuán)活動(dòng)

19、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培育班集體

C.做好個(gè)別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

20、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"這體

現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

21、藥物過(guò)敏性血細(xì)胞減少癥的病因是（）。

A.補(bǔ)體、抗體參與的超敏反應(yīng)

B.藥物對(duì)血細(xì)胞的直接殺傷作用

C.補(bǔ)體、抗體參與的自身免疫病

D.藥物對(duì)造血器官的毒性作用

E.抗體參與清除異物的防御作用

22、被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是0

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.布盧姆

D.夸美紐斯

23、歐洲中世紀(jì)的教育，最受重視和尊重的是（）。

A.培養(yǎng)僧侶人才的教育

B.宗教教育

C.騎士教育

D.世俗教育

24、一位教育工作者的真正威信在于（

A.權(quán)利

B.威嚴(yán)

C.權(quán)威

D.人格力量

25、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）

A.兒童期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

26、班級(jí)組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）。

A.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性的矛盾

B.個(gè)人屬性之間的矛盾

C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾

D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾

27、通常所說(shuō)的“跳一跳、摘桃子〃是指（）。

A.先行組織者

B.最近發(fā)展區(qū)

C.教育與教學(xué)

D.解決問(wèn)題

28、教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。

A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一

B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事

C.教育方針屬教育政策范略，教育目的屬教育理論范疇，二者沒(méi)有直接聯(lián)系

D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分

29、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（）o

A.成熟

B.物理環(huán)境

C.社會(huì)環(huán)境

D.教學(xué)

30、根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為

A.相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

B.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)

31、學(xué)校的校風(fēng)屬于（）

A.物質(zhì)性隱性課程

B.觀念性隱性課程

C.制度性隱性課程

D.心理性隱性課程

32、問(wèn)題解決的第三個(gè)階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B.提出假設(shè)

C.理解問(wèn)題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

33、受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）

A.原型啟發(fā)

B.功能固著

C.負(fù)向遷移

D.定勢(shì)影響

34、個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性

的（）

A.獨(dú)創(chuàng)性

B.變通性

C.流暢性

D.新穎性

35、下列不屬于課外活動(dòng)均是（

A.社會(huì)活動(dòng)

B.科技活動(dòng)

C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

D.選修課

36、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（）。

A.說(shuō)服法

B.陶冶法

C.實(shí)際鍛煉法

D.榜樣示范法

37、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近FI來(lái)出現(xiàn)眼瞼

水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。若ASO檢查陽(yáng)性，最可能的診斷是（）。

A.急性腎小球腎炎合并左心衰竭

B.急性上呼吸道感染

C.急性心肌炎合并左心衰竭

D.急進(jìn)性高血壓

E.急性腎小球腎炎

38、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的年份是（）。

A.1950年

B.1977年

C.1980年

D.1986年

39、杜威"教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致。

A.說(shuō)服教育法

B.事實(shí)說(shuō)服法

C.情感陶冶法

D.實(shí)際鍛煉法

E.榜樣示范法

40、動(dòng)機(jī)中最活躍的的心理成分是（）o

A.學(xué)習(xí)壓力

B.學(xué)習(xí)知識(shí)

C.學(xué)習(xí)期望

D.學(xué)習(xí)興趣

41、在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維」超越對(duì)具體的在感知事物的依賴，能做出一定的概括時(shí),

他的思維水平已進(jìn)入（），

A.感知?jiǎng)幼麟A段

B.形式運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段

42、在加里培林看來(lái)，心智技能的形成的最后階段是（）。

A.內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

B.不出聲的動(dòng)作階段

C.出聲的動(dòng)作階段

D.動(dòng)作定向

43、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）。

A.智赫技能

B.認(rèn)知策略

C.言語(yǔ)信息

D.動(dòng)作技能

44、采用兩難故事法研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是（）。

A.柯爾伯格

B.皮亞杰

C.埃里克森

D.班杜拉

45、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（）。

A.宮廷學(xué)校

B.職官學(xué)校

C.文士學(xué)校

D.僧院學(xué)校

46、工業(yè)社會(huì)教育的特征是（）

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合

B.教育的公共性日益淡化

C.教育的復(fù)雜程度越來(lái)越低

D.教育的理論自覺(jué)性越來(lái)越低

47、為了幫助學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，教師進(jìn)入教室的時(shí)間應(yīng)該是（）

A.課前半小時(shí)

B.課前2-3分鐘

C.聽到上課鈴聲時(shí)

D.等上課鈴響過(guò)2分鐘

48、現(xiàn)代社會(huì)的種種特征對(duì)教育系統(tǒng)具有（）。

A.雙向作用

B.指導(dǎo)作用

C.重要作用

D.決定作用

49、認(rèn)為知識(shí)是道德木位的目的觀，這種說(shuō)法屬于（）

A.行為主義教學(xué)理論

B.哲學(xué)取向的教學(xué)理論

C.認(rèn)知教學(xué)理論

D.情感教學(xué)理論

50、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑是（）

A.課程實(shí)施

B.教學(xué)過(guò)程

C.課程評(píng)價(jià)

D.課程標(biāo)準(zhǔn)

二、多選題

51、苯丙氨酸脫氨酶陽(yáng)性和VP試驗(yàn)陰性的是（）。

A.埃希菌屬

B.志賀菌屬

C.沙門菌屬

D.克雷伯菌屬

巳變形桿菌屬

52、人的發(fā)展既體現(xiàn)出品的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定

程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

53、下列有關(guān)學(xué)校課程表述正確的是（）。

A.學(xué)校課程是一級(jí)課程

B.學(xué)校課程是為了保證全國(guó)統(tǒng)一、共同的教育教學(xué)質(zhì)最

C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)

D.學(xué)校課程采用研制-開發(fā)-推廣的開發(fā)模式

54、新生兒血中紅細(xì)胞大量破壞，超過(guò)了白蛋白結(jié)合轉(zhuǎn)運(yùn)能力，引起血中膽紅素增加，造成

神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)中毒反應(yīng)的屬于（）。

A.梗阻性黃疸

B.肝細(xì)胞性黃疸

C.核黃疸

D.肝癌所致黃疸

E.溶血性黃疸

55、抗原與抗體結(jié)合的位置稱為（）。

A.免疫原

B.表位

C.抗體決定簇

D.吞噬體

E.氨基酸基團(tuán)

56、不屬于非蛋白含氮化合物的是（）。

A.尿素

B.肌酎

C.尿酸

D.肌酸

E.乳酸

57、”視其所以，觀其所由，察其所安〃這句話體現(xiàn)的德育原則是（）o

A.因材施教原則

B.導(dǎo)向性原則

C.疏導(dǎo)原則

D.教育的一致性原則

58、如圖所示，圖片的管型是（）。

A.顆粒管型

B.紅細(xì)胞管型

C.蠟樣管型

D.仔上皮細(xì)胞管型

E.白細(xì)胞管型

59、外銀論的代表人物是（）

A.格賽爾

B.孟子

C.弗洛伊德

D.華生

60、最早采用"課程”一詞的是（）

A.亞里士多德

B.柏拉圖

C.拉特克

D.斯賓塞

61、班級(jí)組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）

A.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性的矛盾

B.個(gè)人屬性之間的矛盾

C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾

D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾

62、教師在講課過(guò)程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律足（）o

A.強(qiáng)度律

B.組合律

C.活動(dòng)律

D.差異律

63、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則

就違反了學(xué)生的（）。

A.人身自由權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.身心健康權(quán)

D.個(gè)人隱私權(quán)

64、有的中學(xué)生為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)屬于（）

A.直接近景性動(dòng)機(jī)

B.間接近景性動(dòng)機(jī)

C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

65、患者女。45歲。查血常規(guī)：MCV78fhMCH26.0pg,發(fā)現(xiàn)其血小板宜方圖右側(cè)抬高，最

常見的是（）。

A.小紅細(xì)胞干擾

B.小血小板增多

C.紅細(xì)胞碎片

D.血小板聚集

E.大血小板增多

66、標(biāo)記免疫技術(shù)中發(fā)展最早的一種是（）。

A.免疫印跡法

B.ELISA（夾心法）

C.直接凝集試驗(yàn)

D.ELISA（間接法）

E.免疫熒光技術(shù)

67、炭粒廓清試驗(yàn)常用來(lái)檢測(cè)（）。

A.中性粒細(xì)胞功能

B.巨噬細(xì)胞功能

C.NK細(xì)胞功能

D.B細(xì)胞功能

E.T細(xì)胞功能

、患者男，腦髓液常規(guī)結(jié)果:分類：?jiǎn)蝹€(gè)核細(xì)胞多個(gè)核細(xì)胞。

68WBC：30xl06/Lo90%,10%

最可能為（）o

A.結(jié)核性腦膜炎

B.化膿性腦膜炎

C.病毒性腦膜炎

D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血

E.結(jié)果無(wú)特異性，無(wú)法判斷

、教學(xué)計(jì)劃的核心（

69）0

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.課程設(shè)置

70、德育的“社會(huì)模仿模式”的創(chuàng)立者是（）。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.杜威

D.班杜拉

71、"呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧〃是（）

A.先行組織者的教學(xué)策略

B.認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略

C.自我管理的教學(xué)策略

D.概念形成的教學(xué)策略

72、下列選項(xiàng)中構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力的是（）。

A.權(quán)威

B.地位

C.人格

D.職權(quán)

73、開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位是（）。

A.班級(jí)

B.年段

C.學(xué)習(xí)小組

D.個(gè)體

74.德國(guó)教育家赫爾巴特是（）。

A.兒童中心論的代表

B.教師中心論的代表

C.勞動(dòng)教育中心論的代表

D.活動(dòng)中心論的代表

75、用于培養(yǎng)解服服原體的培養(yǎng)基為（）。

A.山梨醇麥康凱

B.SS瓊脂

C.鮑金培養(yǎng)基

D.羅琴培養(yǎng)基

E.含小牛血清和酵母牛心腦培養(yǎng)液

76、基礎(chǔ)教育的核心問(wèn)題是（）。

A.審美教育

B.文化教育

C.道德教育

D.素質(zhì)教育

77、下列不屬于教育目的特性的是（）o

A.抽象性

B.理想性

C.形象性

D.一般性

78、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）

A.合作學(xué)習(xí)

B.情景教學(xué)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.程序教學(xué)

79、在室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則中，對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感的規(guī)則是（）。

A.（20f3）2s

B.10X

C.22s

D.41S

E.13S

80、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A.痕跡衰退說(shuō)

B.干擾說(shuō)

C.同化說(shuō)

D.動(dòng)機(jī)說(shuō)

81.分子量最大的是（

A.IgG

B.IgM

C.lgE

D.lgD

E.lgA

82、患者女，在一次不潔性交后出現(xiàn)子宮頸紅腫，陰道分泌物增多、排尿困難等癥狀，醫(yī)生

疑為淋球菌感染，取分泌物行細(xì)菌學(xué)檢查，應(yīng)選擇的培養(yǎng)基為（）。

A.普通瓊脂培養(yǎng)基

B.血平板培養(yǎng)基

C.巧克力培養(yǎng)基

D.L-J培養(yǎng)基

E.SS培養(yǎng)基

83、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括

A.教育階級(jí)性的弱化

B.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

C.教育的公益性日益突出

D.教育的國(guó)際化非常明顯

84、與結(jié)腸腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（）。

A.AFP

B.CEA

C.PSA

D.PAP

E.CPK

85、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）o

A.去自我中心

B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理

C.思維不具可逆性，

D.守恒概念

86、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

A?場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

87、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)部因素是（

A.學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法

B.學(xué)生的心理品質(zhì)

C.學(xué)習(xí)內(nèi)容

D.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

88、孕婦，29歲Rh（一），第一胎分娩Rh（+）胎兒，為了防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血

癥，產(chǎn)后72h內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射（）。

A.免疫增強(qiáng)劑

B.抗Rh抗體

C.免疫抑制劑

D.RH抗原

E.不需要注射

89、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。

A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

90、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程H標(biāo)

D.教學(xué)評(píng)論

91、當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是（）o

A.應(yīng)試教育

B.素質(zhì)教育

C.特長(zhǎng)教育

D.繼續(xù)教育

92、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（）o

A.認(rèn)識(shí)的直接性

B.學(xué)生的主體性

C.認(rèn)識(shí)的教育性

D.活動(dòng)的開放性

93、通常所說(shuō)的“跳一跳、摘桃子”是指（）.

A.先行組織者

B.最近發(fā)展區(qū)

C.教育與教學(xué)

D.解決問(wèn)題

94、分支制學(xué)制是（）建立的一種學(xué)制。

A.蘇聯(lián)

B.美國(guó)

C.印度

D.歐洲

E.中國(guó)

95、在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀念移用過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候,

喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C盧梭

D.杜威

96、過(guò)氧化物酶染色呈陰性的細(xì)胞是（）。

A.單核細(xì)胞

B.淋巴細(xì)胞

C.中幼粒細(xì)胞

D.中性分葉核細(xì)胞

E.早幼粒細(xì)胞

97、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離出來(lái)的標(biāo)志是（）。

A.班級(jí)授課制的出現(xiàn)

B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離

C.學(xué)校的產(chǎn)生

D.教育制度的建立

98、態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分

B.認(rèn)知成分

C.情感成分

D.理智成分

99、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理結(jié)構(gòu)中兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)期待和（）o

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)能力

D.學(xué)習(xí)理念

100、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）。

A.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)年編制

三、問(wèn)答題

101、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容。

102、關(guān)于網(wǎng)織紅細(xì)胞染色，錯(cuò)誤的是（

A.RNA帶負(fù)電

B.使RNA膠體間的負(fù)電荷減少

C.RNA的磷酸基與染料結(jié)合

D.染料帶正電荷

E.首先固定紅細(xì)胞

103、關(guān)于渾濁尿液的敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.尿液經(jīng)離心后，上清液為澄清的，表明尿液含有較多的鹽類結(jié)晶

B.尿液加入冰醋酸渾濁消失，表明尿液中含有較多的白細(xì)胞

C.尿液加入堿性溶液后渾濁消失，表明尿液中含有較多的酸性鹽類結(jié)晶

D.尿液經(jīng)離心后仍為渾濁，表明該尿液的渾濁不有鹽類結(jié)晶導(dǎo)致

E.尿液加熱渾濁消失，表明尿液含有較多的鹽類結(jié)晶

104、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

105、當(dāng)代教育目的社會(huì)價(jià)值取向的確立應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？

106、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的措施。

107、教師應(yīng)確比怎樣的學(xué)生主體觀？如何尊重發(fā)揮兒童的主體性？

108、請(qǐng)閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課？

一次學(xué)生座談會(huì)上，有的學(xué)生說(shuō)，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討

論，這樣才能避免滿堂灌：有的學(xué)生則反對(duì)說(shuō)，如果組織討論，學(xué)時(shí)不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容

怎么辦？

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課？

109、我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，死于公元哪一年?

最遠(yuǎn)打到哪里？

美國(guó)世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初

如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。

有人說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對(duì)這

一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

110、何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項(xiàng)一般任務(wù)？

111、簡(jiǎn)述班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的具體做法。

112、簡(jiǎn)述教育與文化的美系。

113、編排教科書的基本要求是什么？

114、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的定義及其基本步驟。

115、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的發(fā)展階段。

116、論述少年期心理發(fā)展的特點(diǎn)。

117、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。

118、一急性白血病（M3型）患者血液中的中性粒細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)呈紫紅色細(xì)桿狀物

質(zhì)，則最可能為（）<>

A.棒狀小體

B.包涵體

C.染色質(zhì)聚集

D.嗜天青顆粒

E.細(xì)胞碎片

119、患者女，22歲。近期因流鼻涕、不斷打噴嚏、有時(shí)候感覺(jué)呼吸困難就診。診斷為過(guò)敏

性鼻炎，主要表現(xiàn)為哪種免疫球蛋白升高？（）

A.IgG

B.lgA

c.ig

D.lg

E.IgM

120、班集體的教育作用是什么？

四、問(wèn)答題

121、請(qǐng)簡(jiǎn)述認(rèn)知模式對(duì)我國(guó)德育教育有什么啟示。

122、什么是創(chuàng)造性？教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

123、論述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

124、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)誤程的基本特征.

125、在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?

126、“照本宣科〃的張老師

張老師教高中歷史課。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是

近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝

水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，

抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!〃

"不是教教材，而是用教材教"的魏老師

魏老師是學(xué)校新分來(lái)的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來(lái)聽

魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把

原來(lái)的課文替換下來(lái)。

校長(zhǎng)支持魏老師的做法，說(shuō)代表了“不是教教材，而是用教材教〃的新方向。魏老師也解釋,

現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒(méi)有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教

材。學(xué)校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但教材上

的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢？

幾個(gè)月后，有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長(zhǎng)雖然安撫

家長(zhǎng)說(shuō)“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長(zhǎng)的投訴讓校長(zhǎng)開始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。

期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語(yǔ)文成績(jī)最差。

“新課程〃有一個(gè)流行的課程口號(hào)?.“不是教教材，而是用教材教"。這個(gè)口號(hào)是有意義的，但

也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科〃和魏老師的“隨意調(diào)整〃的？

127、簡(jiǎn)述教學(xué)有哪些一般任務(wù)。

128、簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分的基本要求。

129、舉例說(shuō)明怎樣理解直觀性教學(xué)原則？

130、簡(jiǎn)述農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育中古代學(xué)校的共同特征。

131、簡(jiǎn)述心理健康的基本任務(wù)。

132、簡(jiǎn)述道爾頓制

133、簡(jiǎn)述布魯納的教育H標(biāo)觀。

134、在你看來(lái)，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？

135、簡(jiǎn)述教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。

136、王老師說(shuō)：我是一名化學(xué)學(xué)科的老師，只需要教授化學(xué)學(xué)科知識(shí)就行，思想品德不是

我的內(nèi)容，是班主:任和思品老師的責(zé)任。請(qǐng)從教學(xué)過(guò)程規(guī)律的角度對(duì)土老師的行為作出評(píng)析。

137、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的含義及優(yōu)點(diǎn).

138、簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。

139、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本原則。

140、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

參考答案與解析

1、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

2、答案：C

本題解析：

美育的直接功能是育美。

3、答案：C

本題解析：

“以身立教”、"為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的示范性要求教師加強(qiáng)自

身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。

4、答案：C

本題解析：

動(dòng)作技能不同于寄語(yǔ)知識(shí)，它的保持高度依賴小腦的低級(jí)中樞。

5、答案：D

本題解析：

多發(fā)性骨髓瘤血清和尿中有大量的M蛋白。

6、答案：E

本題解析：

苯丙氨酸脫氨酶陽(yáng)性和VP試驗(yàn)陰性：變形桿菌屬、摩根菌屬、普羅威登斯菌屬

7、答案：B

本題解析：

赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。

8、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

9、答案：E

本題解析：

熒光免疫技術(shù)是標(biāo)記免疫技術(shù)中發(fā)展最早的一種。

10、答案：C

本題解析：

由于淋球菌的營(yíng)養(yǎng)要求較復(fù)雜，所用的培養(yǎng)基中應(yīng)含有動(dòng)物蛋白及細(xì)菌生長(zhǎng)所需的各種因子。

目前國(guó)內(nèi)常用的是血液瓊脂或巧克力瓊脂。

11、答案：C

本題解析：

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有

領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面。

12、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

13、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

14、答案：D

本題解析：

學(xué)校的文化核心是學(xué)校的精神或觀念文化“A項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)校的重要元素，是學(xué)校管理的杠桿；

B項(xiàng)和C項(xiàng)屬于學(xué)校物質(zhì)文化，是學(xué)校文化的有形部分。

15、答案：D

本題解析：

教師的根本任務(wù)是教書育人。

16、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

”、答案：C

本題解析：

人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為成熟。

18、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

19、答案：B

本題解析：

班主任工作的中心環(huán)節(jié)是姐織和培育班集體。

20、答案：B

本題解析：

這句話強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性原則的重:要性，好的老師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決

問(wèn)題。

21、答案：A

本題解析：

團(tuán)型超敏反應(yīng)中涉及藥物半抗原吸附于血細(xì)胞表面，刺激機(jī)體產(chǎn)生IgG、IgM抗體，這類抗體

與靶細(xì)胞結(jié)合，通過(guò)抗體介導(dǎo)和補(bǔ)體介導(dǎo)機(jī)制引起靶細(xì)胞溶解、損傷，導(dǎo)致藥物過(guò)敏性血細(xì)

胞減少癥，乂稱細(xì)胞毒型或細(xì)胞溶解型超敏反應(yīng)。血清病是由動(dòng)物血清與相應(yīng)IgG/IgM類抗

體結(jié)合。

22、答案：A

本題解析：

德國(guó)教育家赫爾巴特在世界教育史上被稱為現(xiàn)代“教育學(xué)之父〃。他的《普通教育學(xué)》（1806

年）被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的

基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

23、答案：A

本題解析：

羅馬滅亡后，西歐進(jìn)入基督教與封建世俗政權(quán)緊密聯(lián)系的時(shí)期，文化教育幾乎完全被宗教所

壟斷，所以當(dāng)時(shí)最受重視和尊重的是培養(yǎng)僧侶人才的教育。

24、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

25、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

26、答案：A

本題解析：

班級(jí)組織的形成一般經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段是個(gè)人屬性之間的矛盾階段；第二階段

是團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之訶的矛盾階段：第三階段是團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾。

27、答案：B

本題解析：

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和獨(dú)自解

決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之旬的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

28、答案：A

本題解析：

教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。

29、答案：D

本題解析：

在皮亞杰看來(lái)，影響認(rèn)知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。

30.答案：A

本題解析：

根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異

評(píng)價(jià)法。

31、答案：B

本題解析：

隱性課程的主要表現(xiàn)形式有觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱

性課程。其中，學(xué)校的校風(fēng)屬于觀念性隱性課

程。

32、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

33、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

34、答案：B

本題解析：

變通性，即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類

旁通。對(duì)同一問(wèn)題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。

35＞答案：D

本題解析：

課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的

教育活動(dòng)。選修課不屬于課外活動(dòng)。

36、答案：B

本題解析：

陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)

境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

37、答案：A

本題解析：

因?yàn)橛泻粑щy、不能平臥符合左心衰表現(xiàn)，并且有眼險(xiǎn)水腫、血壓增高、少尿，結(jié)合前驅(qū)

感染史，最可能的診斷是急性腎小球腎炎合并左心衰竭。AS。即抗鏈球菌溶血素O,陽(yáng)性可

證實(shí)推斷。

38、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：D

本題解析：

實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。

實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐鍛煉。實(shí)際鍛煉法被很多教育家

所重視，我國(guó)著名的教育家陶行知先生也提出了生活教育理論，也體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法。

40、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

41、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

42、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

43、答案：C

本題解析：

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的言語(yǔ)信息。

44、答案：A

本題解析：

柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

45、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

46、答案：A

本題解析：

工業(yè)社會(huì)的教育特征包括：⑴現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合，

教育的生產(chǎn)性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的復(fù)雜程度和理論自覺(jué)性都越

來(lái)越高，教育研究在推動(dòng)教育改革中的作用越來(lái)越大。

47、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

48、答案：D

本題解析：

現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)教育具有決定作用。

49、答案：B

本題解析：

略

50、答案：A

本題解析：

略

51.答案：E

本題解析：

苯丙氨酸脫氨酶陽(yáng)性和VP試驗(yàn)陰性：變形桿菌屬、摩根菌屬、普羅威登斯菌屬

52、答案：C

本題解析：

人的發(fā)展由量的積累到質(zhì)的變化，體現(xiàn)了發(fā)展的階段性。

53、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

54、答案：C

本題解析：

核黃疸是一組嚴(yán)重的新生兒疾病，以由r先天和（或）新生兒體質(zhì)因素所致的黃疸和血液內(nèi)

大量帶核紅細(xì)胞為特征，同時(shí)因膽紅素對(duì)中樞神經(jīng)組織的有害作用而產(chǎn)生神經(jīng)癥狀。

55、答案：B

本題解析：

抗原決定族是指抗原分子小決定抗原特異性的特殊化學(xué)基團(tuán)，乂稱表位。抗原通過(guò)抗原決定

簇與相應(yīng)的抗體結(jié)合。

56、答案：E

本題解析：

血中蛋白質(zhì)以外的含氮化合物稱為非蛋白氮（NPN）組分。血中NPN包括組分多達(dá)15種以

上，其中血尿素氮（BUN）占45%,其他有肌肝、尿酸、肌酸等。

57、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

58、答案：D

本題解析：

上皮細(xì)胞管型是由腎小管內(nèi)層剝落的上皮細(xì)胞包涵或黏附于透明管型所形成的。其中的上皮

細(xì)胞可呈無(wú)序狀或成片存在。此類上皮細(xì)胞的特點(diǎn)是細(xì)胞核大而圓，且細(xì)胞漿較少。

59、答案：D

本題解析：

外銀論的代表人物是華生。美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：”給我

一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任

意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按

照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物……醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)

盜。"

60、答案：D

本題解析：

在我國(guó)，"課程”一詞始見于唐宋年間；在英語(yǔ)國(guó)家，"課程"一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓

塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。

61、答案：A

本題解析：

班級(jí)組織的形成一般經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：（1）個(gè)人屬性之間的矛盾階段；（2）團(tuán)體要求與個(gè)

人屬性之間的矛盾階段；13）團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的

矛盾。

G2、答案：A

本題解析：

指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象（實(shí)物、模象或言語(yǔ)）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清

晰地感知。因此，在直觀過(guò)程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示

在學(xué)生面前。

63、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：B

本題解析：

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的

間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。

65、答案：A

本題解析：

一般血小板直方圖鋸齒狀和右側(cè)抬高考慮血小板聚集、小紅細(xì)胞干擾?；颊進(jìn)CV78fL

MCH26.0pg,符合小細(xì)胞低色素性貧血的指征，考慮為小紅細(xì)胞干擾。

66、答案：E

本題解析：

熒光免疫技術(shù)是標(biāo)記免疫技術(shù)中發(fā)展最早的一種。

67、答案：B

本題解析：

炭粒廓清試驗(yàn)是一個(gè)整體試驗(yàn)，小鼠定量靜脈注射印度墨汁，間隔一定時(shí)間反復(fù)取靜脈血，

測(cè)定血中炭粒的濃度，根據(jù)血流中炭粒被廓清的速度，判斷單核巨噬細(xì)胞的功能。顆粒狀異

物靜脈注入小鼠血循環(huán)后，可迅速被單核細(xì)胞清除，主要被定居在肝臟和脾臟的巨噬維胞吞

噬，正常小鼠肝臟巨噬細(xì)抱可吞噬清除90%的炭粒:，脾臟巨噬細(xì)胞約吞噬清除10%的炭粒。

當(dāng)異物量恒定時(shí)，其血流中顆粒清除率可反映單核細(xì)胞吞噬功能。

68、答案：C

本題解析：

單個(gè)核細(xì)胞包括淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞，以淋巴細(xì)胞為主，淋巴細(xì)胞升高一般見于病毒感染。

患者WBC：30V106/L.單個(gè)核細(xì)胞90%最可能為病毒性腦膜炎。

69、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

70＞答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

71、答案：D

本題解析：

概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性簧略和接受性策略兩種、其實(shí)施步驟

呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。

72、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

73、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

74、答案：B

本題解析：

德國(guó)教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中

心。

75、答案：E

本題解析：

解服支原體營(yíng)養(yǎng)要求較高，常用的培養(yǎng)基是以牛心浸液為基礎(chǔ)，添加了小牛血清、新鮮酵母

浸液、尿素、酚紅、抗生素等的U-9基礎(chǔ)培養(yǎng)基。

76、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

77、答案：C

本題解析：

教育目的受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，所以有一定的抽象性；教育目的體現(xiàn)人

們的教育理想，所以有一定的理想性，教育目的是為了實(shí)現(xiàn)全民的全面性發(fā)展，所以有一

定的一般性。

78、答案：B

本題解析：

情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)將融

合于學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。

79、答案：E

木題解析：

22s對(duì)系統(tǒng)誤差檢出敏感，13S對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感。

80、答案：C

本題解析：

同化說(shuō):奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。

81、答案：B

本題解析：

血清中含量：lgG>lgA>lgM>lgD>lgJIgM是分子量最大的免疫球蛋白。

82、答案：C

本題解析：

由于淋球菌的營(yíng)養(yǎng)要求較復(fù)雜，所用的培養(yǎng)基中應(yīng)含有動(dòng)物蛋白及細(xì)菌生長(zhǎng)所需的各種因子。

目前國(guó)內(nèi)常用的是血液瓊脂或巧克力瓊脂。

83、答案：B

本題解析：

農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包恬占代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化、學(xué)校教育與生

產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

84、答案：B

本題解析：

以往把CEA作為早期診斷結(jié)腸癌和直腸癌的特異性標(biāo)志物，經(jīng)大量的臨床實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅

胃腸道的惡性腫瘤CEA值可以升高，在乳腺癌、肺癌及其他惡性腫瘤的他清中也有升高。

因此，癌胚抗原是一種廣譜腫瘤標(biāo)志物，雖然不能作為診斷某種惡性腫瘤的特異性指標(biāo)，但

在惡性腫瘤的鑒別診斷、病情監(jiān)測(cè)、療效評(píng)價(jià)等方面，仍有重要臨床價(jià)值。

85、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

86、答案：C

本題解析：

沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

87、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

88、答案：B

本題解析：

Rh溶血病是由于Rh陰性的婦女，懷孕了Rh陽(yáng)性的胎兒接受胎兒Rh陽(yáng)性紅細(xì)胞的刺激，產(chǎn)

生了抗DlgG,此抗體通過(guò)胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，發(fā)生同族免疫反應(yīng)，即抗D抗體.與Rh陽(yáng)性

（具有D抗原）紅細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，從而發(fā)生溶血。為防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血癥，產(chǎn)

后72小時(shí)內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射抗Rh抗體。

89、答案：D

本題解析：

奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

90、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

91、答案：B

本題解析：

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向。

92、答案：C

本題解析：

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有

領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面。

93、答案：B

本題解析：

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和獨(dú).自解

決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之旬的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

94、答案：A

本題解析：

分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。

95、答案：B

本題解析：

持有題干所述觀念的教育思想家是赫爾巴特。

96＞答案：B

本題解析：

白細(xì)胞過(guò)氧化酶染色，是細(xì)胞化學(xué)染色的一種方法，胞質(zhì)中沒(méi)有藍(lán)黑色顆粒者是陰性反應(yīng)，

胞質(zhì)粗大而密集者是強(qiáng)陽(yáng)性反應(yīng)。主要是用于急性白血病類型的鑒別。急性粒細(xì)胞白血病時(shí)，

白血病細(xì)胞多呈陽(yáng)性反應(yīng)；急性單核細(xì)胞白血病時(shí)呈弱陽(yáng)性或陰性；急性淋巴細(xì)胞白血病時(shí)

呈陰性反應(yīng)。本題中只有淋巴細(xì)胞為陰性。

97、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

98、答案：C

本題解析：

態(tài)度的情感成分是指伴隨杰度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分，研

究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變.

99、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

100、答案：A

本題解析：

制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題。

101.答案：

本題解析：

(P290?298)

⑴班級(jí)組織建設(shè)。

⑵班級(jí)制度管理。

⑶班級(jí)教學(xué)管理。

⑷班級(jí)活動(dòng)管理。

102、答案：E

本題解析：

網(wǎng)織紅細(xì)胞染色使用的是活體染色法，固定細(xì)胞后殺死了細(xì)胞對(duì)細(xì)胞造成了損害導(dǎo)致染色失

敗。

103、答案：B

本題解析：

若渾濁尿液呈堿性時(shí)，可有磷酸鹽或碳酸鹽，加酸可溶解，碳酸鹽遇酸可產(chǎn)生氣泡。

104.答案：

本題解析：

(P304-305)

⑴發(fā)展發(fā)散思維。

⑵訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的各種技巧°

⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。

⑷尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

105、答案：

本題解析：

(1)以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。

(2)適應(yīng)與超越問(wèn)題。

(3)功利價(jià)值與人文價(jià)值問(wèn)題。

(4)民族性與世界性問(wèn)題。

106、答案：

本題解析：

(1)深度加工材料p(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊化編碼。(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。⑸合

理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

107.答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)

中，學(xué)生主體參與能力培養(yǎng)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而造就出既有現(xiàn)代知識(shí)

又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

⑴教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受。教育活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生在活動(dòng)中的感受，

并以他們的感受為依據(jù)，來(lái)選擇教育內(nèi)容的展示方式、教育要求的表達(dá)方法和教育活動(dòng)的組

織形式。

⑵教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇余地，尊重學(xué)生的選擇。教育活動(dòng)要給學(xué)生展示個(gè)性和按

個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展的機(jī)會(huì)，具體地說(shuō)，教育從內(nèi)容到方法和組織形式，都讓學(xué)生能夠根據(jù)自

己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)等有所選擇、有所偏重，從而有自己的特點(diǎn)。

⑶教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到與眾不同的想法或做法給自己帶來(lái)的

變化和對(duì)所涉及事件的影響，從而體驗(yàn)到人存在的作用和意義，逐漸形成自我發(fā)展的主動(dòng)性、

積極性，充分挖掘自己的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

108、答案：

本題解析：

(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。

109、答案：

本題解析：

(1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是

沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂(lè)活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教

育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育〃的

弊端提出來(lái)的。(3)"應(yīng)試教育"的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的，考試成

為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識(shí)輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問(wèn)題，

這是素質(zhì)教育所反對(duì)的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育

教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同

的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國(guó)的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精

神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,

110、答案：

本題解析：

教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)一般任務(wù)有:

⑴傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

⑵發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；‘

⑶培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；

⑷關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

111、答案：

本題解析：

創(chuàng)建班級(jí)文化要做到以下幾個(gè)方面：

(1)營(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境；

(2)營(yíng)造社會(huì)化環(huán)境；

⑶營(yíng)造良好的人際環(huán)境；

⑷營(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)；

⑸營(yíng)造健康的心理環(huán)境。

112、答案：

本題解析：

⑴教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。

根據(jù)文化的定義，教育也是一種文化現(xiàn)象，是整個(gè)人類文化的有機(jī)組成部分。但教育的雙重

文化屬性，決定了它在社會(huì)文化中具有十分特殊的地位。教育幾乎與文化體內(nèi)所有部分都發(fā)

生直接聯(lián)系，任何一種文化特質(zhì)和文化模式如果不借助于教育的傳遞和深化，都將影響它存

在的質(zhì)量或縮短它的歷史長(zhǎng)度。

⑵教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。

教育與文化既有相互依存、相互制約的一面，又有在相互依存、相互制約過(guò)程中變化與發(fā)展

的一面。

教育與文化在相互依存、相互制約的過(guò)程中，不斷地按照各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。

在開始時(shí)，來(lái)自教育或文化方面的本體運(yùn)動(dòng)只產(chǎn)生一些漸變性的影響，當(dāng)這種漸變積累到超

出先前兩者關(guān)系所劃定的界限范圍時(shí)，就會(huì)引起突發(fā)性變革，出現(xiàn)新的文化、新的教育和一

種新的相互適應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。

113＞答案：

本題解析：

⑴教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。

⑶標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力

求清晰、美觀。

⑷字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

114、答案：

本題解析：

課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判

斷課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。其實(shí)施步驟：第一步，把焦點(diǎn)集中在所要

研究的課程現(xiàn)象匕第二步，搜集信息；第三步，組織材料;第四步，分析資料;第五步，報(bào)

告結(jié)果。

115、答案：

本題解析：

自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體

驗(yàn)和自我監(jiān)控三部分。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

⑴生理自我是個(gè)體對(duì)自己的生理狀態(tài)及自身與外部世界關(guān)系的反映。生理自我以個(gè)體的軀

體為中心是自我意識(shí)，最原始的形態(tài)在3歲左右成熟。（2）社會(huì)自我兒童在3歲以后，自我

意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。他們從輕信成人的評(píng)價(jià)逐漸過(guò)渡到自我獨(dú)立評(píng)價(jià)，但他們的

自我評(píng)價(jià)通常不涉及個(gè)人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行

不一的現(xiàn)象。社會(huì)自我到少年時(shí)期基木成熟。（3）心理自我是個(gè)體對(duì)自己的心理特征的意

識(shí)，是在青春期開始發(fā)展和形成的，他們會(huì)按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心

理品質(zhì)和能力。

116、答案：

本題解析：

整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。在這一時(shí)期，抽象思維已占

主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維的獨(dú)立

性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)，

可長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)臼己的行動(dòng)。他們也開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，

同齡人間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。少年的道德行為更加自覺(jué)，能通

過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，但因自我控制力不強(qiáng)，常

出現(xiàn)前后矛盾的行為。

117.答案：

本題解析：

（1）學(xué)校文化是一種組織文化；

（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化：

（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；

（4）校園文化是學(xué)校文化的縮影。

118、答案：A

本題解析：

細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)呈紫紅色細(xì)桿狀物質(zhì)，見于急性白血病，尤其是顆粒增多型早幼粒細(xì)胞白血病

（M3型）可見數(shù)條至數(shù)10條成束的棒狀小體，急性單核細(xì)胞白血病可見1條細(xì)長(zhǎng)的棒狀

小體，而急性淋巴細(xì)胞白血病則不出現(xiàn)棒狀小體。

119、答案：D

本題解析：

患者診斷為過(guò)敏性鼻炎，過(guò)敏反應(yīng)主要表現(xiàn)為血清IgE增高。A項(xiàng)，IgG增高見于系統(tǒng)性紅

斑狼瘡、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、硬皮病、斯約格倫氏綜合征、干燥綜合征等。B項(xiàng)，IgA增高：

見于IgA型多發(fā)性骨髓瘤、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、肝硬化及某些感染性疾病等。

C項(xiàng)，IgD慢性感染性疾病（結(jié)核、麻風(fēng)、骨髓炎、化膿性皮膚?。wash-iorkor（夸希奧

科病、惡性營(yíng)養(yǎng)不良）、特異反應(yīng)性疾病、部分原發(fā)性免疫缺陷癥。E項(xiàng)，IgM升高主要見

于胎兒宮內(nèi)感染，新生兒TORCH癥群，慢性或亞急性感染等。

120、答案：

本題解析：

在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面：

⑴有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密

切相關(guān)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。

⑵有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場(chǎng)所，通過(guò)班

級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)

會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

121、答案：

本題解析：

道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由瑞

士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。它對(duì)我國(guó)德育的啟示有一下幾

盧.

（1）科爾伯格對(duì)于道德判斷發(fā)展的六個(gè)階段的界定未必合乎我國(guó)的國(guó)情，但研究方法和研

究結(jié)果是可信的，值得進(jìn)一步研究和發(fā)展，可根據(jù)本民族的文化傳統(tǒng)，對(duì)科爾伯格的研究進(jìn)

行糾正。

（2）發(fā)展性原則在我國(guó)學(xué)校的知識(shí)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，但在德育上還沒(méi)有更

多的研究和展開。如果承認(rèn)學(xué)生是處于發(fā)展中的個(gè)體，就必須基于學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行教育，

促進(jìn)學(xué)生的逐步發(fā)展。

（3）我國(guó)學(xué)校在系統(tǒng)的傳授道德知識(shí)方面頗有心得，但在提高學(xué)生道德思維能力方面缺少

行之有效的辦法，認(rèn)知性道德發(fā)展模式可以提供有益的借鑒。

122、答案：

本題解析：

創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體以創(chuàng)造性思維為核心產(chǎn)生的新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力和特征。

教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法：（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；（3）開

設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維的策略。

123、答案：

本題解析：

教學(xué)過(guò)程內(nèi)部的各因素相互依存、相互作用，形成了一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。按照上述教

學(xué)過(guò)程的理解，教學(xué)過(guò)程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。

⑴間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：

①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；

②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

⑵掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一：

①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科

學(xué)知識(shí)的必要條件。

124、答案：

本題解析：

（1）綜合性：體現(xiàn)在學(xué)科綜合、時(shí)空綜合、學(xué)習(xí)方式方面的綜合。（2）實(shí)踐性、活動(dòng)性：以活

動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中通過(guò)“做〃、"考察”、"實(shí)驗(yàn)〃、”探究〃

等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）開放性：課程是時(shí)空的，是開放

的，同時(shí)不是單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必須從觀察中學(xué)，從訪問(wèn)中學(xué)，從勞動(dòng)中學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中

學(xué)，從畫中學(xué)，從唱中學(xué)，也就是在活動(dòng)中學(xué)。⑷生成性：生成包括學(xué)生活動(dòng)主題的生成，

活動(dòng)過(guò)程的生成。但是要注意處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。（5）自主性：學(xué)生就是課程實(shí)施的

主體，從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，都應(yīng)該讓學(xué)生自

主活動(dòng)。（6）課程性：這些特點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、地位和管理等方面,

125.答案：

本題解析：

答：學(xué)習(xí)遷移是有規(guī)律可循的。只要遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在教育教學(xué)工作中創(chuàng)造一定的條

件，控制和調(diào)整有關(guān)影響因素，就能促使產(chǎn)生，預(yù)防負(fù)遷移出現(xiàn)，為此，應(yīng)注意以卜.問(wèn)題：

（一）合理地安排課程與組織教材

（二）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解

（三）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)

（四）提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（五）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

126、答案：

本題解析：

課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新

的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科''和魏老師的“隨意調(diào)整"都是不符合教學(xué)改革理念的，都是

不能采用的。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以卜幾方面來(lái)完善課程改革和設(shè)置：

⑴要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能"隨意調(diào)整

⑵新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識(shí)，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)

開納人到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)小加以組織。

⑶新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生FI常生活中所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和正確的生活

態(tài)度。

⑷在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇