小學(xué)語文敘事類作文指導(dǎo)課教學(xué)方案設(shè)計(jì)——以“一件難忘的事”為例一、設(shè)計(jì)背景與學(xué)情分析小學(xué)語文作文教學(xué)是語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，敘事類作文作為基礎(chǔ)文體，直接關(guān)聯(lián)學(xué)生對生活的觀察與情感表達(dá)。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，第三學(xué)段（5-6年級）學(xué)生需“能寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。以四年級學(xué)生為例，其生活體驗(yàn)逐漸豐富，但寫作常陷入“流水賬”困境：要么情節(jié)平鋪直敘，要么情感表達(dá)空洞，對“細(xì)節(jié)描寫”“情感融入”的技巧缺乏感知。本方案聚焦“一件難忘的事”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“記事情”走向“講故事”，讓文字兼具畫面感與感染力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.清晰交代敘事六要素（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），掌握“按順序敘事”的基本結(jié)構(gòu)。2.學(xué)會用動作、語言、心理描寫細(xì)化“事情經(jīng)過”，讓內(nèi)容從“籠統(tǒng)”走向“具體”。（二）過程與方法通過范文賞析、片段練筆、小組互評，逐步掌握敘事作文的細(xì)節(jié)表達(dá)技巧；在“情境喚醒-方法提煉-實(shí)踐運(yùn)用”的流程中，提升語言組織與修改能力。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對生活的觀察興趣，愿意用文字記錄真實(shí)感受；養(yǎng)成“認(rèn)真寫作、主動修改”的良好習(xí)慣，體會“表達(dá)真情”的寫作樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理敘事結(jié)構(gòu)，將“事情經(jīng)過”寫得具體生動（如通過細(xì)節(jié)描寫還原場景）。難點(diǎn)：在敘事中融入真實(shí)情感（如通過心理描寫、環(huán)境烘托傳遞內(nèi)心體驗(yàn)）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：3段生活場景短視頻（如“生日驚喜”“賽場互助”“學(xué)騎自行車”）、1篇學(xué)生范文《那次，我學(xué)會了堅(jiān)持》（隱去作者信息）。2.工具材料：作文紙、“作文評價量表”（從內(nèi)容完整性“六要素是否清晰”、表達(dá)生動性“細(xì)節(jié)描寫是否恰當(dāng)”、情感真實(shí)性“是否傳遞真切感受”三維度設(shè)計(jì)）。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境喚醒，打開寫作思路（5分鐘）播放短視頻《賽場互助》（內(nèi)容：校運(yùn)會跑步比賽中，一名同學(xué)摔倒，同伴攙扶、鼓勵并共同完成比賽）。暫停后提問：“視頻里的畫面，有沒有讓你想起自己經(jīng)歷過的‘難忘瞬間’？它為什么難忘？用一兩句話和同桌分享吧。”（設(shè)計(jì)意圖：以直觀情境喚醒生活記憶，降低寫作畏難情緒，讓“難忘的事”從“抽象概念”轉(zhuǎn)化為“具體畫面”。）（二）范文引路，提煉寫作方法（12分鐘）出示范文《那次，我學(xué)會了堅(jiān)持》（節(jié)選：“我雙手緊緊握住車把，雙腳用力蹬著踏板，可車子像個調(diào)皮的孩子，左搖右晃，‘砰’的一聲，我連人帶車摔在地上，膝蓋火辣辣地疼。我皺著眉，心想：‘太難了，我不想學(xué)了！’”）。1.初讀感知：默讀范文，思考“這件事的六要素是什么？”（教師板書：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。2.精讀悟法：聚焦“經(jīng)過”段落，圈畫動作、語言、心理描寫的句子，小組討論：“這些句子為什么讓你覺得‘生動’？”（引導(dǎo)結(jié)論：動作描寫讓畫面“看得見”，心理描寫讓感受“摸得著”，語言描寫讓情節(jié)“動起來”。）3.方法總結(jié)：教師提煉技巧——“要把事情寫具體，需‘放慢鏡頭’，把人物的動作、語言、心理‘拆解開’寫，讓讀者仿佛‘親眼看見、親耳聽到’。”（三）片段練筆，鞏固細(xì)節(jié)技巧（10分鐘）請學(xué)生選擇“難忘的事”中的高潮片段（如“第一次登臺演講的緊張時刻”“和朋友吵架后的后悔瞬間”），用150字左右的篇幅，嘗試運(yùn)用“動作、語言、心理描寫”細(xì)化場景。教師巡視指導(dǎo)，針對典型問題（如“我很緊張，說不出話”這類籠統(tǒng)表達(dá)），啟發(fā)學(xué)生：“能不能寫寫你當(dāng)時的動作？手怎么放的？腿有沒有抖？心里在想什么？”（四）小組互評，修改完善片段（8分鐘）4人小組為單位，每人朗讀練筆片段，其他成員對照“評價量表”（內(nèi)容、表達(dá)、情感維度）提出建議。例如：“我覺得你的動作描寫很生動，但如果加上‘手心冒汗，演講稿都被攥皺了’，會更有畫面感！”教師參與小組，引導(dǎo)評價方向：“關(guān)注細(xì)節(jié)是否‘真實(shí)可感’，而不是‘華麗辭藻’?！保ㄎ澹┱n堂寫作，完成作文初稿（15分鐘）結(jié)合練筆經(jīng)驗(yàn)與小組建議，學(xué)生完成整篇作文《一件難忘的事》，要求：1.交代清楚六要素；2.重點(diǎn)部分用細(xì)節(jié)描寫；3.表達(dá)真實(shí)感受。教師巡視，針對個別學(xué)生的結(jié)構(gòu)混亂、情感虛假等問題，進(jìn)行一對一指導(dǎo)（如“你可以先寫‘為什么難忘’，再按‘開始-經(jīng)過-結(jié)果’的順序展開”）。（六）多元評價，總結(jié)寫作方法（5分鐘）1.學(xué)生自評：用一句話總結(jié)“本次寫作的進(jìn)步”與“待改進(jìn)之處”（如“我學(xué)會了用動作描寫，但心理描寫還不夠細(xì)膩”）。2.教師點(diǎn)評：選取2篇作文（1篇優(yōu)秀、1篇待改進(jìn)），從“細(xì)節(jié)描寫”“情感表達(dá)”維度點(diǎn)評。例如：“這篇作文的心理描寫很真實(shí)，要是能再加上‘窗外的雨越下越大，我的心也跟著沉了下去’的環(huán)境烘托，會更有感染力！”3.方法回顧：師生共同總結(jié)“敘事作文小妙招”——“六要素清晰，細(xì)節(jié)描寫‘慢鏡頭’，真情實(shí)感‘真心話’”。六、教學(xué)評價（一）過程性評價觀察學(xué)生在“小組討論、片段練筆、互評修改”中的參與度：是否能主動思考、提出合理建議（如“我覺得他可以加個動作描寫”）。（二）結(jié)果性評價采用“等級+評語”制，從內(nèi)容完整性（六要素是否清晰）、表達(dá)生動性（細(xì)節(jié)描寫是否恰當(dāng)）、情感真實(shí)性（是否傳遞真切感受）三維度評分（優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)）。例如：“合格：六要素清晰，但細(xì)節(jié)描寫較籠統(tǒng)，情感表達(dá)稍顯生硬。建議：嘗試用‘動作+心理’描寫細(xì)化‘經(jīng)過’，讓感受更具體?！逼?、教學(xué)延伸1.閱讀積累：推薦《愛的教育》中的敘事片段、《小巴掌童話》中的生活故事，讓學(xué)生摘抄“打動自己的細(xì)節(jié)描寫”，積累情感表達(dá)技巧。2.實(shí)踐活動：開展“生活中的小美好”日記打卡，每天用100字記錄“一件難忘的小