小學(xué)語文期中測試卷模擬題匯編語文學(xué)習(xí)的階段性成果需要科學(xué)的測評來檢驗。這份模擬題匯編緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合1-6年級學(xué)生的認知特點與知識體系，從基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解感悟、書面表達實踐三大維度設(shè)計分層測試內(nèi)容，既可供教師開展期中教學(xué)診斷，也能輔助學(xué)生進行自我能力評估。一年級·夯實語文學(xué)習(xí)根基一、拼音與字詞樂園（25分）1.拼一拼，把音節(jié)和對應(yīng)的圖片連起來（8分）示例：qīngwā——青蛙圖；tùzi——兔子圖（共8組，涵蓋前鼻音、后鼻音及輕聲音節(jié)）2.照樣子，填一填（9分）例：日+生=星（星星）（1）木+子=____（）（2）人+云=____（）（3）口+天=____（）3.讀一讀，圈出正確的字（8分）（1）（目木）光（2）（山出）去（3）（田電）里（4）（小少）鳥二、趣味短文閱讀（15分）閱讀短文《小螞蟻搬家》（全文約120字，講述小螞蟻因下雨搬家的過程，含3個新學(xué)漢字），完成練習(xí)：1.短文里小螞蟻為什么要搬家？用“____”在文中畫出來。（5分）2.數(shù)一數(shù)，文中出現(xiàn)了____只小螞蟻，它們的家原來在____（填地點，原文提取）。（10分）三、看圖說話小天地（10分）觀察圖片（畫面：兩個小朋友在給小樹澆水），用一兩句話說一說圖里的小朋友在做什么，不會寫的字可以用拼音代替。命題思路與教學(xué)啟示本年級測試聚焦“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”的基礎(chǔ)目標(biāo)：通過“連、填、圈”等低門檻題型強化拼音、字形的感知；閱讀題側(cè)重信息提取能力；寫話鼓勵“說清楚一件事”。教師可結(jié)合測試結(jié)果，針對學(xué)生易混淆的形近字、平翹舌音開展專項鞏固；學(xué)生可通過“每日認讀5個新字詞+口述1個生活小故事”的方式夯實基礎(chǔ)。二年級·搭建語言運用框架一、字詞句子大闖關(guān)（30分）1.給下列字加偏旁，組成新字再組詞（12分）例：青→清（清水）（1）方→____（）（2）包→____（）（3）馬→____（）2.把詞語補充完整，并選一個詞造句（10分）（）空如（）（）（）拂面（）（）盛開造句：____________________________________3.照樣子，改寫句子（8分）例：葉子上的蟲還用治？→葉子上的蟲不用治。（1）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？→____________________二、童話閱讀小能手（20分）閱讀《小熊的愿望》（全文約200字，講述小熊想給媽媽送花，克服困難采花的故事），完成練習(xí)：1.小熊的愿望是什么？從文中找出相關(guān)句子抄寫下來。（6分）2.文中的小熊遇到了什么困難？他是怎么解決的？（8分）3.你覺得小熊是個怎樣的孩子？為什么？（6分）三、生活觀察寫話（15分）寫一寫你最喜歡的一種小動物，要寫出它的樣子和你喜歡它的原因，不會寫的字可以用拼音代替。命題思路與教學(xué)啟示本年級側(cè)重“詞語積累”“句式轉(zhuǎn)換”與“文本理解”的進階：詞語拓展題引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁構(gòu)字規(guī)律，句子改寫滲透“反問句轉(zhuǎn)陳述句”的邏輯；閱讀題從“提取信息”向“分析人物形象”過渡。教師可設(shè)計“詞語接龍+句式仿寫”的課堂活動，強化語言運用；學(xué)生可通過“觀察日記（每周1篇）”提升寫話的細節(jié)描寫能力。三年級·深化文本解讀與表達一、知識積累與運用（35分）1.看拼音寫詞語（10分）chūntiānfēngjǐngyǐjīngshēntǐxuéxí2.按課文內(nèi)容填空（12分）（1）____鶯飛____，拂堤楊柳醉____。（《村居》）（2）同學(xué)們向在校園里____的小鳥打招呼，向____的老師問好，向____的國旗敬禮。（《大青樹下的小學(xué)》）3.用修改符號修改病句（6分）（1）我斷定他可能是小紅的哥哥。（2）教室里響起了激烈的掌聲。4.口語交際：請你勸說小明不要在圖書館里大聲說話，注意語氣要委婉。（7分）二、散文閱讀與感悟（25分）閱讀《秋天的雨》（節(jié)選，約300字，描寫秋天的色彩與氣息），完成練習(xí)：1.文中把秋天的雨比作了什么？用“﹏﹏”畫出來。（5分）2.從文中找出兩個描寫顏色的詞語，再寫出兩個你積累的同類詞語。（8分）3.結(jié)合全文，說說你從“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”這句話中體會到了什么。（12分）三、生活記事作文（30分）題目：《一次有趣的實驗》要求：寫清楚實驗的過程和你的發(fā)現(xiàn)、感受，語句通順，不少于300字。命題思路與教學(xué)啟示本年級緊扣“思辨性閱讀”“書面表達”的課標(biāo)要求：病句修改、口語交際強化語言規(guī)范性；閱讀題從“內(nèi)容提取”轉(zhuǎn)向“文本賞析”；作文要求“把過程寫具體”。教師可開展“文本批注+片段仿寫”的閱讀課，提升學(xué)生的解讀能力；學(xué)生可通過“作文提綱訓(xùn)練（每周1次）”明確寫作邏輯，避免內(nèi)容空洞。（注：四至六年級的模擬題設(shè)計遵循“閱讀文本體裁拓展（說明文、詩歌、非連續(xù)性文本等）+寫作要求進階（記敘文詳略、應(yīng)用文格式、想象作文創(chuàng)意）”的原則，命題思路圍繞“文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達”“整本書閱讀”等課標(biāo)要點展開，可根據(jù)實際教學(xué)需求向作者索取完整版。）匯編使用建議1.分層使用：低年級以“趣味化、情境化”題目為主，避免機械刷題；中高年級側(cè)重“思維深度與表達精度”的訓(xùn)練。2.診斷導(dǎo)向：教師可結(jié)合測試結(jié)果，梳理班級共性問題（如三年級病句類型、五年級閱讀理解的情感體悟偏差），開展針對性教研；學(xué)生可通過“錯題歸類（如字詞錯誤、閱讀答題角度偏差）”制定個性化提升計劃。3.素養(yǎng)延伸：將測試中的閱讀文本作為“整本書閱讀”的引子（如三年級《秋天的雨》可延伸閱讀《四季童話》），寫作